Presentación e análise da LOMCE, por "Concejo educativo de Castilla y León". Inclúe esquemas moi clarificadores

1. 1ª parte
Los cambios que
propone la
LOMCE
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2. Cambios en la estructura
LOE
INFORME A
SECUNDARIA
6º curso Primaria
TERCER
CICLO 5º curso Primaria
Conocimiento del medio
4º curso Primaria Educación ciudadanía
SEGUNDO
65% del Mº (en CyL)
CICLO 3er curso Primaria
2º curso Primaria
PRIMER
CICLO 1er curso Primaria
1º 2º 3º Infantil 3-6
voluntario
1º 2º 3º Infantil 3-6
“ de pago”
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3. cambios Cambios en la estructura
6º curso Primaria
5º curso Primaria
Especialización :Ciencias
4º curso Primaria
Naturales y Ciencias
Sociales
Si educación ciudadanía
3er curso Primaria
75% del Mº en CyL
2º curso Primaria
1er curso Primaria 1º 2º 3º Infantil 3-6
voluntario
1º 2º 3º Infantil 0-3
“ de pago”
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4. Cambios en la estructura
LOMCE
Especialización “mercantil” frente a saber humano.
INFORME A
SECUNDARIA
REVÁLIDA diseño posibilidad de
Madrid, corrección repetición
EXTERNA 6º curso Primaria
Especialización :Ciencias
Selección, ranking
Control centralista
5º curso Primaria Naturales y Ciencias Sociales
Si educación ciudadanía
75% del Mº en CyL
4º curso Primaria
REVÁLIDA diseño posibilidad de
Madrid, corrección repetición
EXTERNA 3er curso Primaria
2º curso Primaria
1er curso Primaria 1º 2º 3º Infantil 3-6
voluntario
1º 2º 3º Infantil 0-3
“ de pago”
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5. Cambios en la estructura
LOE
FP TÍTULO Bachillerato
ÚNICO
Formación común:
iti nera rios
Lengua, Mates, CS,
4º curso ESO DIVERSIFICACIÓN Idioma, Ética,
1-2 AÑOS
PCPI 2ºAÑO 3er curso ESO
Formación común:
PCPI 1ER AÑO Lengua, Mates, CN CS,
2º curso ESO Idioma, Plástica,
Música, Tecnología,
Ciudadanía,
1er curso ESO
65% del Mº en CyL
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6. Cambios en la estructura
TÍTULO
FP Bachillerato
ÚNICO
Formación común:
Pre FP Pre -Bachillerato Lengua, Mates, CS,
Idioma, Ética,
PCPI 2ºAÑO iti nera rios DIVERSIFICACIÓN Formación común:
3erº curso ESO 1-2 AÑOS
cambios
Lengua, Mates, CN CS,
Idioma, Plástica,
PCPI 1ER AÑO Música, Tecnología,
Ciudadanía,
2º curso ESO
certificado
1er curso ESO
65% del Mº en CyL
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7. Cambios en la estructura
Tres salidas
FP dos titulaciones Bachillerato
y una sin opción
Formación común:
Pre FP Pre -Bachillerato Lengua, Mates, CS,
Idioma, Ética,
iti nera rios Formación común:
3 erº
curso ESO
Lengua, Mates, CN CS,
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO REFUERZO Idioma, Plástica,
2 AÑOS 1/2 AÑOS Música, Tecnología,
2º curso ESO Ciudadanía,
certificado
cambios
1er curso ESO
65% del Mº en CyL
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8. Cambios en la estructura
Tres salidas
FP dos titulaciones Bachillerato
y una sin opción
Pre FP Pre -Bachillerato
Formación NO común:
GyH, Informática-Tecnología
Formación NO común:
iti nera rios
Plástica, Música, Tecnología,
3erº curso ESO
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO REFUERZO
2 AÑOS 1/2 AÑOS
2º curso ESO
certificado
cambios
Formación común:
Lengua, Mates, Biología,
FyQ CS, Idioma, Plástica,
1er curso ESO Música, Tecnología,,
75% del Mº en CyL
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9. Cambios en la estructura
FP Bachillerato
REVÁLIDA
REVÁLIDA FP, diseño
Bachillerato, diseño
Madrid, corrección
Madrid, corrección
EXTERNA
EXTERNA
Pre FP Pre -Bachillerato
Formación NO común:
GyH, Informática-Tecnología
iti nera rios Formación NO común:
Plástica, Música, Tecnología,
3erº curso ESO
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO REFUERZO
2 AÑOS 1/2 AÑOS
2º curso ESO
certificado
cambios
Formación común:
Lengua, Mates, Biología,
FyQ CS, Idioma, Plástica,
1er curso ESO
Música, Tecnología,,
75% del Mº en CyL
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10. Cambios en la
estructura
LOMCE
Selección- segragación, destrucción titulacón básica, rebaja
Especialización “mercantil” frente a saber humano.
FP Bachillerato
REVÁLIDA FP REVÁLIDA
BACHILLERATO
Control centralista, ranking.
edad enseñanza general
Pre FP Pre -Bachillerato
Formación NO común:
GyH, Informática-Tecno
PRUEBA
iti nera rios Formación NO común:
DIAGNÓSTICO Plástica, Música, Tecno
3erº curso ESO
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO
2 AÑOS REFUERZO
2º curso ESO 1/2 AÑOS
certificado
Formación común:
Lengua, Mates, Biología, FyQ
CS, Idioma, Plástica, Música,
1er curso ESO Tecnología,,
75% del Mº en CyL
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11. Cambios en los centros
LOE
a) representación del centro, Administración
DIRECCIÓN
representar a la Administración
educativa en el mismo …
… 1/3 comisión
l) Cualesquiera otras que le sean
Méritos
encomendadas por la Administración
educativa. Proyecto
Primero del centro
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
CONSEJO ESCOLAR
b) Aprobar y evaluar la programación general anual 1/3 Consejo +
1/3 del Claustro
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar
e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración,

12. Cambios en los centros
cambios
CENTRO
a) representación del centro, Administración
DIRECCIÓN
representar a la Administración
educativa en el mismo …
… 1/3 comisión
l) Cualesquiera otras que le sean
encomendadas por la Administración Méritos
educativa. Proyecto
Primero del centro
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
CONSEJO ESCOLAR
b) Aprobar y evaluar la programación general anual 1/3 Consejo +
1/3 del Claustro
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar
e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración,
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13. Cambios en los centros
cambios
Administración
DIRECCIÓN
a) representación del centro, representar
a la Administración educativa en el mismo
… 2/3 comisión
…
l) Cualesquiera otras que le sean Méritos
encomendadas por la Administración Proyecto
educativa.
Experiencia en equipos
directivos
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
CONSEJO ESCOLAR
½ (1/3 ) Consejo
b) Aprobar y evaluar la programación general anual
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar.
e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …

14. Cambios en los centros
cambios
Administración
a) representación del centro, representar
DIRECCIÓN
a la Administración educativa en el mismo
…
… 2/3 comisión
l) Cualesquiera otras que le sean Méritos
encomendadas por la Administración
educativa. Proyecto
Primero del centro
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
CONSEJO ESCOLAR
b) Aprobar y evaluar la programación general anual ½ (1/3 ) Consejo
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar.
e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …
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15. Cambios en los centros
cambios
…
Administración
DIRECCIÓN
l) Aprobar los proyectos y las normas
m) Aprobar la programación general anual
n) Decidir sobre la admisión de alumnos 2/3 comisión
o) Aprobar la obtención de recursos complementarios Méritos
p) Fijar las directrices para la colaboración,
q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Proyecto
Administración educativa." Primero del centro
CONSEJO ESCOLAR
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
½ (1/3 ) Consejo
b) Aprobar y evaluar la programación general anual
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar.
e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …
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16. Cambios en los centros
LOMCE
…
Administración
DIRECCIÓN
l) Aprobar los proyectos y las normas
m) Aprobar la programación general anual
n) Decidir sobre la admisión de alumnos 2/3 comisión
o) Aprobar la obtención de recursos complementarios Méritos
p) Fijar las directrices para la colaboración,
q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Proyecto
Administración educativa." Primero del centro
Crear centros especializados
Para alumnado determinados: excelencia, informática… ½ (1/3 ) Consejo
Seleccionando profesorado
CONSEJO ESCOLAR
Sin atribuciones
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17. Cambios en los centros
LOMCE
Administración
DIRECCIÓN 2/3 comisión
hace d ela dirección su representante
Centros-empresas: competividad
Todas las Méritos
Sin participación (ni formal
atribuciones Proyecto
Primero del centro
Crear centros especializados
Para alumnado determinados: ½ (1/3 ) Consejo
excelencia, informática…
Seleccionando profesorado
CONSEJO ESCOLAR
Sin atribuciones

18. 2ª parte
¿Qué hay detrás?
Ideas dominantes
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19. PREVIA:
RECORTES + LOMCE=
MISMA POLÍTICA
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20. 1.- Economicista : supeditación al interés
eco n ó m ico , en v ez d e a las p er so n as
( CONDICIONATODO)
Primer objetivo de la ley
La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y el nivel
de prosperidad de un país. El nivel educativo de un país determina su capacidad de
competir con éxito en la arena internacional y de afrontar los desafíos que se
planteen en el futuro. Mejorar el nivel educativo de los ciudadanos supone abrirles
las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta
por el crecimiento económico y por conseguir ventajas competitivas en el mercado
global.
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21. 1.- Economicista (CONDICIONA TODO)
Centro = empresa
La población estudiantil para competir
− hoy cliente (no ciudadn@)
− en el futuro pieza del engranaje
V I SI ÓN QU E A PL I CA
Visión social =
- aspirar a lo más alto,
- ocultando las pocas opciones Interesa el final =
“excelencia” en Secundaria
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22. 1.- Economicista ( CONDICIONATODO)
Direcciones unipersonales
Ce n t r o s “ e sp e ci a l i za ci ó n ”
co m o “ a d m i n i st r a d o r e s”
p a r a co m p e t i r
co m o co n t r o l
D ÓN D E SE A PRECI A
M u n d o e m p r e sa r i a l e n l a FP
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23. 1.- Economicista ( CONDICIONATODO)
M u n d o d e su p e r v i v e n ci a , l u ch a
So ci e d a d “ p r e d a d o r a ” n o d e co o p e r a ci ó n => ¿l o p ú b l i co ?
CON SECU EN CI A S
SOCI A L ES
A u m e n t o s d e m a r g i n a l i d a d y “ p o si b l e ” v i o l e n ci a .
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24. 1.- Supeditación Economicista
co n se r v a y p o t e n ci a
Educ a p a r a “ e l me r c a do”
LA DESIGUA LDA D e n c r i s i s , s i n c ue s t i ona r
PRO CA
VO
Si s t e ma e d uc a t i v o Si n v a l o r e s
no s e r á ga r a nt e de l a c ul t ur a c o mo b i e n s o c i a l c o mpa r t i do
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25. Donde se aprecia
A l u m n a d o e st e r e o t i p a d o >> Reválidas externas
2.- Homogeneización >>Itinerarios tempranos
(14 años)
>> Diferenciación
contenido
3.- Selección >> Ruptura enseñanza
básica- titulación
segregación
Tod o s l o s e st u d i an t e s p o se e n t a l en t o p e r o la n a t u r a l e za d e e st e t a l en t o d i f i e r e en t r e ell o s
p o r l o q u e el si st e m a ed u ca t i v o d eb e co n t a r co n l o s m e ca n i sm o s n e ce sa r i o s p a r a
r e co n o ce r l o s y p o t e n ci a r l o s .
...
La l óg i ca d e la r e f o r m a se b a sa en la e v o lu ci ón h a ci a u n si st e m a ca p a z d e ca n ali za r a l o s
e st u d i an t e s h a ci a la s t r a y e ct o r i a s m á s ad e cu ad a s a su s f o r t a l e za s d e f o r m a q u e p u ed an
h a ce r r e a lid ad su s a sp i r a ci o n e s y se co n v i e r t a n en r u t a s q u e f a ci li t en la e m p l e ab ilid ad ...
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26. 4.- Academicismo
Saber para
− empleabilidad
− continuación estudios Dónde se aprecia
>> Romper ciclosparte importante
>>Desaparece una
de la formación general
>> Parcelar contenido
>> Especializar contenido en 1ª-2ª
>> Estructurar/pensar, desde el final
(titulaciones en ESO-Bachillerato)
hacia las etapas anteriores
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27. 5.- Centralismo
Co n t r o l d e sd e SU p o d e r Dónde se aprecia
>> Mayor contenido fijado
desde “Madrid”
>> Reválidas externas
>> 4 pruebas – reválidas diseñadas,
pasadas y corregidas,
>> Baja % contenidos CCAA
de forma externa, “desde Madrid”
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28. 6.- Falta participación
Centro “empresa”
Dónde se aprecia
>>Consejo Escolar “asesor”
>>Funciones en director/a
>>Ni una referencia a la comunidad
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29. 7.- Profesorado “engranaje”
Tr a n sm i t i r l o p r e f a b r i ca d o
Ay u d a r e n l a se l e cci ó n
Dónde se aprecia
>> Centros especialización:
competir para tener alumnado “excelente”
>> Pruebas externas: “preparador de
pruebas”
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30. 8.- Cesión a grupos de poder
id e o ló g ico y e co n ó m ico
>> Cambiar la ley para financiar la segregación (OPUS)
>> ¿Holding privado para evaluar el sistema? ( ¿interés de
Botín por el negocio educativo?)
>> ¿Libros para 13-14? ¿sabrán antes el currículo? ( Lobbies
editoriales)
>> Potenciación centralismo y odio a CCAA ( ¿FAES?)
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31. COM ENTARIOS FINALES
La educación no será liberadora, algo “bonito”, sino
ASFIXIA FAMILIAR
¿Por qué se quiere desligar recursos (in-put) y
resultados (out-put)? ¿JUSTIFICAR RECORTES?
¿Nos quieren “anestesiar con este estado de
crisis- shock que han creado?
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32. Lo p ub l i c o , l o c o l e c t i v o ,
e s t á e n pe l i gr o
f r e nt e a l i nt e r és p r i va do ,
f r e nt e a l a de s i g ua l da d . . .
. . . e n l os r e c or t e s . . .
. . . e n l a r e f or ma . . .
NOS JUGAM OS M UCHO
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