1. HABLEMOS DE CAMBIO

2. “Los investigadores
hallaron que los chicos
necesitaban mejorar sus
habilidades académicas
online”

3. “Pensar en el mundo digital como un entorno ubica a los estudiantes
directamente en un lugar activo en el proceso de aprendizaje, en el
que se exigen procesamientos de la información altamente
productivos”

4. “… las competencias más importantes en aprendizaje, el
razonamiento y la resolución de problemas, dependen en
gran medida del conocimiento sobre hechos que se
almacena en la memoria a largo plazo, no solamente en lo
que podemos almacenar en el ambiente (o en las
máquinas).”

5. Para poder usar información, primero debemos
comprenderla. El proceso de comprensión es una
asimilación de la información en la estructura compleja
de nuestro conocimiento. La información debe pasar a
ser parte de nuestro conocimiento antes de poder ser
usada.

6. “La evidencia en ciencia cognitiva refuerza esta conclusión:
las habilidades no existen de forma independiente del
conocimiento.”
La información puede ser transmitida como está, el
conocimiento necesita ser construido como una red de
conexiones significativas…
En educación se trata de que los estudiantes piensen
sobre la información. Se trata de
comprensión, conocimiento y sabiduría.
Carina Lion (2006) “Imaginar con Tecnologías”

7. PRÁCTICAS PARA EL AULA:

8. Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir
información sobre un tema determinado y practicar
habilidades y procedimientos relacionados con las
tecnologías de la información y la comunicación en
general y con el acceso a la información a través de la
Internet en particular.
Jordi Adell. 2003. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa :
“INTERNET EN EL AULA: A LA CAZA DEL TESORO”
“Caza de Tesoro”
En esencia, una caza del tesoro es una ola de trabajo o una página
web con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las
los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la “gran
pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas
web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido durante
la búsqueda.

9. “El concepto de „sociedades del conocimiento‟ es preferible al de
la „sociedad de la información‟ ya que expresa mejor la
complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando.
(...)
El conocimiento en cuestión no sólo es importante para el
crecimiento económico sino también para empoderar y
desarrollar todos los sectores de la sociedad”.
Revolución social, cognitiva y creativa: desde las TIC
(tecnologías de la información y la comunicación) hacia
las TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento) y
las TEP (tecnologías del empoderamiento y la
participación)Dolors Reig

10. EXPERIENCIA CON ALUMNOS DE
PRIMARIA:

11. http://www.youtube.com/watch?v=g2cX3AB-8S8
“Somos nosotros por una Escuela Media”
En este proyecto escolar donde se le propuso a los alumnos la
creación de un video basado en dos preguntas guías: ¿Qué les
gustaría cambiar? ¿ Qué falta en el barrio?, los estudiantes a
través de sus inquietudes utilizaron varios recursos ( video
barrial, entrevistas, objetos
animados, música, pancarta, participación en radio, etc) y así
recolectando y conectando información utilizaron las
tecnologías para construir el conocimiento que les permitió
participar activamente en la sociedad.

12. “El uso de tecnología informática en distintos ámbitos de
enseñanza representa, para cada maestro o profesor, emprender un
camino de acceso a marcos teóricos y conceptuales, como asimismo
a la capacitación de los aspectos pedagógicos e instrumentales del
diseño educativo. Este cambio de rol se hace presente en forma
simultánea, planteando la convivencia de múltiples modelos de
enseñar y aprender.”

13. Ideas para el aula:

14. http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/investigar_lo_que
_me_gusta.html
“Investigar lo que me gusta en Internet”
Mediante esta propuesta los alumnos pueden trabajar el
contenido que les interesa ampliando sus conocimientos a
partir del uso de Internet. El estudiante participa de la
construcción de su propio conocimiento, buscando datos con
autonomía y realizando una selección crítica, lo cual es una
meta general de la enseñanza. En esta búsqueda por parte del
alumno, el docente puede intervenir guiando al alumno en el
conocimiento que está construyendo y organizando dicha
actividad.

15. UNIVERSIDAD DEL SALVADOR
LICENCIATURA EN
TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN
APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
Seminario: Aplicaciones Tic II
Profesora: Alejandra García Redín
Alumna: Silvana Daniela Leonardo