Presentazione primo giorno_mazzarello
•Als PPT, PDF herunterladen•
0 gefällt mir•554 views
Presentazione dettagliata del percorso di formazione TECNICO SPECIALIZZATO AMMINISTRAZIONE PER LA PCCOLA E MEDIA IMPRESA
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Andere mochten auch
Ähnlich wie Presentazione primo giorno_mazzarello
Ähnlich wie Presentazione primo giorno_mazzarello (20)
Mehr von Silvio Grosso
Mehr von Silvio Grosso (18)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (11)
Presentazione primo giorno_mazzarello
- 1. PRESENTAZIONE CORSO CCoorrssoo BB55 –– 7777 –– 22001144 –– 00 TTeeccnniiccoo ssppeecciiaalliizzzzaattoo aammmmiinniissttrraazziioonnee ppeerr ppiiccccoollaa ee mmeeddiiaa iimmpprreessaa
- 2. Introduzione La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 3. Finalità e principi ddeellllaa ffoorrmmaazziioonnee ee ddeellll''oorriieennttaammeennttoo pprrooffeessssiioonnaallee La RReeggiioonnee PPiieemmoonnttee ddiisscciipplliinnaa iinntteerrvveennttii ddii ffoorrmmaazziioonnee ed orientamento professionale quali ssttrruummeennttii ddii ppoolliittiiccaa aattttiivvaa ddeell llaavvoorroo diretti a: • ssvviilluuppppaarree llee ccuullttuurree pprrooffeessssiioonnaallii necessarie per la qualificazione della realtà economica e produttiva Regionale; • rreennddeerree eeffffeettttiivvoo iill ddiirriittttoo aall llaavvoorroo, rimuovendo gli ostacoli e le cause di natura personale o sociale che impediscono la parita' di opportunità nell'accesso al mercato del lavoro e la piena partecipazione alla vita economica e sociale; • concorrere a realizzare llaa ppiieennaa ooccccuuppaazziioonnee e a superare gli squilibri territoriali e sociali. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 4. Soggetti della formazione pprrooffeessssiioonnaallee Le azioni di formazione e orientamento professionale sono rivolte aa ttuuttttii ii cciittttaaddiinnii iittaalliiaannii, con particolare attenzione per coloro che presentano condizioni di svantaggio. Esse concernono i settori produttivi di beni e di servizi sia di lavoro subordinato o autonomo, sia individuale o associato, sia imprenditoriale o senza scopo di lucro. Alle attività di formazione ed orientamento professionale possono essere ammessi anche i cittadini stranieri e apolidi nel rispetto della normativa vigente. Nell'ammissione agli interventi è garantita la parità tra i sessi. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 5. Campi ddii iinntteerrvveennttoo La formazione professionale Regionale opera con l'attuazione di azioni di varia natura, riconducibili alle seguenti tipologie: • Azioni di ffoorrmmaazziioonnee pprrooffeessssiioonnaallee; • Azioni di oorriieennttaammeennttoo pprrooffeessssiioonnaallee; • Azioni di ppoolliittiiccaa ddeell llaavvoorroo; • Azioni di ssvviilluuppppoo ddeell ssiisstteemmaa della formazione professionale e dell'orientamento; La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 6. Il sistema ddeellllaa ffoorrmmaazziioonnee pprrooffeessssiioonnaallee Ministero del lavoro Unione Europea Agenzie Formative La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 7. Obiettivi, contenuti, mmeettooddoollooggiiee Ministero del lavoro Unione Europea La formazione professionale si differenzia dalla scuola per: OOBBIIEETTTTIIVVII CCOONNTTEENNUUTTII MMEETTOODDOOLLOOGGIIEE La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 8. OObbiieettttiivvii Gli obiettivi che si pone nei confronti dell’utente sono: 1. Renderlo consapevole delle proprie ccaappaacciittàà; 2. Fornirgli un mmeettooddoo ddii llaavvoorroo; 3. Procurargli le ccoonnoosscceennzzee tteeoorriiccoo//pprraattiicchhee per entrare nel mondo del lavoro con la preparazione adeguata; 4. Creargli una mmeennttaalliittàà aazziieennddaallee. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 9. CCoonntteennuuttii I contenuti che vengono erogati sono: Specifici e strettamente mmiirraattii aall sseettttoorree di appartenenza. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 10. LLee mmeettooddoollooggiiee Le metodologie utilizzate sono: • Le Metodologie ddeerriivvaannoo ddaall mmoonnddoo ddeell llaavvoorroo dove tempi e modi devono essere in perfetta sincronia con i processi aziendali; • Le metodologie sono fortemente iinnnnoovvaattiivvee e dirette ad una forte attenzione alla personalizzazione del percorso. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 11. LLee ffoonnddaammeennttaa E’ importante notare e ricordare che: ““LLaa FFoorrmmaazziioonnee PPrrooffeessssiioonnaallee ssii bbaassaa ssuullllee ccoonnoosscceennzzee aaccqquuiissiittee nneellllaa ssccuuoollaa …… …… ee llee uuttiilliizzzzaa ppeerr ““gguuaarrddaarree”” iinn ddiirreezziioonnee ddeell mmoonnddoo ddeell llaavvoorroo..”” La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 12. La formazione pprrooffeessssiioonnaallee Pertanto si può dire che ““LLaa ffoorrmmaazziioonnee pprrooffeessssiioonnaallee iinnsseeggnnaa aa nnuuoottaarree…… …… lloo ssttiillee cchhee ll’’uutteennttee ddoovvrràà ppooii aaddoottttaarree ddiippeennddeerràà ddaallll’’aazziieennddaa iinn ccuuii ssii ttrroovveerràà aadd ooppeerraarree..”” La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 13. SSllooggaann FF..PP.. SSee aassccoollttoo ddiimmeennttiiccoo…… La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 14. SSllooggaann FF..PP.. ssee vveeddoo rriiccoorrddoo…… La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 15. SSllooggaann FF..PP.. ssee ffaacccciioo ccaappiissccoo.. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 16. SSllooggaann FF..PP.. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 17. Il CCIIOOFFSS FFPP PPiieemmoonnttee CC..II..OO..FF..SS.. FFPP PPIIEEMMOONNTTEE CCeennttrroo IIttaalliiaannoo OOppeerree FFeemmmmiinniillii SSaalleessiiaannee FFoorrmmaazziioonnee PPrrooffeessssiioonnaallee PPiieemmoonnttee È un’associazione senza scopo di lucro costituita nel 1967 che coordina l’attività delle Figlie di Maria Ausiliatrice d’Italia impegnate nella Formazione professionale, cioè in una rete di azioni che comprende attività di Orientamento, Formazione e Servizi al territorio e alle imprese, secondo lo stile educativo salesiano. L’Associazione è promossa dall'Ente giuridico C.I.O.F.S. riconosciuto con D.P.R. del 20 ottobre 1967 n° 1105 modificato con D.P.R. del 28 luglio 1969 n° 635. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 18. LLaa MMiissssiioonn II CIOFS FP persegue finalità istituzionali di oorriieennttaammeennttoo, di ffoorrmmaazziioonnee, di aaggggiioorrnnaammeennttoo pprrooffeessssiioonnaallee, di rriicceerrccaa e di ssppeerriimmeennttaazziioonnee, promuovendo e valorizzando lo specifico apporto femminile in ambito sociale ed economico. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 19. LLaa MMiissssiioonn L'lstituzione raccoglie e rilancia, in forma adeguata alle mutate esigenze socio-culturali ed economiche, ll''aatttteennzziioonnee aall mmoonnddoo ddeellllaa FFoorrmmaazziioonnee PPrrooffeessssiioonnaallee ee ddeell LLaavvoorroo che per la Famiglia Salesiana ha le sue origini nella seconda meta del XIX secolo in Piemonte quando DDoonn BBoossccoo hhaa ffoorrmmuullaattoo ee ssttiippuullaattoo iill pprriimmoo ccoonnttrraattttoo ddii aapppprreennddiissttaattoo della storia italiana e MMaarriiaa MMaazzzzaarreelllloo hhaa aavvvviiaattoo ii llaabboorraattoorrii aarrttiiggiiaannaallii ppeerr llee ggiioovvaannii. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 20. DDaattii bbaassee nnaazziioonnaallee IIll CCIIOOFFSS FFPP èè uunn eennttee ddii ffoorrmmaazziioonnee pprreesseennttee ssuull tteerrrriittoorriioo iittaalliiaannoo ccoonn sseeddii ooppeerraattiivvee iinn bbeenn 1155 rreeggiioonnii.. La sede nazionale si trova a RRoommaa CIOFS FP ABRUZZO CIOFS FP BASILICATA CIOFS FP CALABRIA CIOFS FP CAMPANIA CIOFS FP LOMBARDIA CIOFS FP PIEMONTE CIOFS FP PUGLIA CIOFS FP SARDEGNA CIOFS FP EMILIA ROMAGNA CIOFS FP FRIULI VENEZIA GIULIA CIOFS FP SICILIA CIOFS FP TOSCANA CIOFS FP LAIZO CIOFS FP VENETO CIOFS FP LIGURIA La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 21. DDaattii PPiieemmoonnttee LLaa sseeddee rreeggiioonnaallee ddeell CCIIOOFFSS FFPP PPiieemmoonnttee ssii ttrroovvaa aa TToorriinnoo iinn PPiiaazzzzaa MMaarriiaa AAuussiilliiaattrriiccee,, 2277.. TORINO – V. AGNELLI TORINO - AUXILIUM TOIRNO . AUXILIUM LUCENTO Dalla sede regionale dipendono nnuummeerroossee sedi operative (CCFFPP). CHIERI - TO ALESSANDRIA - AL TORTONA - AL NOVARA - NO CUMIANA - TO VERCELLI - VC PEROSA ARGENTINA - TO CASALE MONFERRATO - AL TORINO - MAZZARELLO La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 22. Accreditamento ee QQuuaalliittàà CC..II..OO..FF..SS.. FFPP PPIIEEMMOONNTTEE Centro Italiano Opere Femminili Salesiane Formazione Professionale Piemonte La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 23. Il C.FF..PP.. MMAARRIIAA MMAAZZZZAARREELLLLOO Ministero del lavoro Unione Europea Centro di Formazione Professionale MMAARRIIAA MMAAZZZZAARREELLLLOO CFP MAZZARELLO Via Santa Maria Mazzarello, 102 10142 TORINO TO Tel. 011/7073224 Fax 011/7079992 hciofs@ciofs.net - http://www.ciofs.net Segreteria: Orario continuato dalle 8.00 alle 17.00 La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 24. LL’’oorrggaanniizzzzaazziioonnee ddeell CCFFPP MMAARRIIAA MMAAZZZZAARREELLLLOO Ministero del lavoro Unione Europea Responsabile di Centro Suor Daniela REI Formatori Coordinatori Responsabile Didattico Personale Docente Personale Ausiliario Personale Segreteria Tutor Formativi Tutor on line UTENTI La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 25. CCoommee rraaggggiiuunnggeerrccii Ministero del lavoro Unione Europea Via Santa Maria Mazzarello, 102 10142 TORINO TO La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 26. IIll nnoossttrroo CCoorrssoo Ministero del lavoro Unione Europea TECNICO SPECIALIZZATO AMMINISTRAZIONE PER PICCOLA E MEDIA IMPRESA La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 27. La nnoossttrraa ccllaassssee ddeell PPMMII Ministero del lavoro Unione La formazione Europea professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 28. FFaacccciiee ddaa CCIIOOFFSS La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 29. CCoossee ddaa CCIIOOFFSS La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 30. II nnoossttrrii ddoocceennttii (PPMMII) Valerio Zeppegno – Formatore Esperto in contabilità e bilancio e matematica finanziaria Fabio D’anghela – Dottore Commercialista Esperto amministrazione contabile e bilancio Silvio Grosso – Formatore Esperto paghe e informatica gestionale Giuseppe Cambursano – Formatore Esperto in informatica gestionale, contabilità e sicurezza sul lavoro Sabrina Gobbi – Formatrice Orientatrice, esperta counselling La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione Maria Nigro – Formatrice Esperta in tecnologie per l’automazione d’ufficio
- 31. II ddeessttiinnaattaarrii Ministero del lavoro Unione Europea Tecnico di Amministrazione per Piccola e Media Impresa e Tecnico di Amministrazione del personale GIOVANI (>18 anni) ed ADULTI (>25 anni) DISOCCUPATI CON DIPLOMA T.A.P. P.M.I. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 32. GGllii oobbiieettttiivvii ddeell PPMMII Il TecnMicion idsit eamrom dineils ltaravzoiorone p e r p i c c o Ulan eio mneed Eiau irmoppreeasa, è in grado di intervenire nei processi amministrativi aziendali per quanto attiene alla produzione/verifica di documenti contabili e relativi al personale, e alla predisposizione di dati per consulenti esterni e/o responsabili di servizio, supportato anche da strumenti informatici. E' in grado di: eseguire le procedure di fatturazione, gestire le procedure di amministrazione del personale, gestire i registri bollati e le scritture accessorie, redigere il bilancio di esercizio, gestire la modulistica e/o messaggistica aziendale. E' in grado, inoltre, di gestire le risorse a sua disposizione. Il Tecnico di amministrazione per piccola e media impresa può collocarsi come impiegato di concetto all'interno del servizio amministrativo-gestionale di aziende medio-piccole di qualunque settore, con una competenza plurifunzionale nella gestione delle procedure amministrative, coadiuvando all'occorrenza, consulenti ed esperti esterni. La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 33. LLaa ssttrruuttttuurraa ddeell PPMMII Il Corso avrà una durata di 1.000 ore che verranno sviluppate dal 3 novembre 2014 al 19 gingno 2015. Ore in presenza: 590 ddaall lluunneeddìì aall vveenneerrddìì ccoonn oorraarriioo 88..0000//99..0000 -- 1144..0000 Ore in formazione a distanza: 50 ccoonn oorraarriioo aa sscceellttaa ddeellll’’aalllliieevvoo iinn ppeerriiooddii pprreeffiissssaattii Ore di stage in azienda: 360 88 oorree ggiioorrnnaalliieerree ccoonn oorraarriioo ccoonnccoorrddaattoo iinn aazziieennddaa La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 34. I contenuti ddeell CCoorrssoo PPMMII Ministero del lavoro Unione Europea II ccoonntteennuuttii COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI Le procedure di amministrazione del personale Fatturazione attiva e passiva Il bilancio Procedure contabili ACCOMPAGNAMENTO AL PERCORSO Accoglienza Progetto personale Preparazione e rielaborazione stage SUPPORTO ALLA PROFESSIONALITA' Pari Opportunità Qualità Sicurezza Tecnologie informatiche La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 35. Gli applicativi usati nneeii dduuee ppeerrccoorrssii ffoorrmmaattiivvii SSOOFFTTWWAARREE GGEESSTTIIOONNAALLII PPEERR PPRROOFFEESSSSIIOONNIISSTTII La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 36. MMaatteerriiaallii ddiiddaattttiiccii La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 37. Le metodologie ddiiddaattttiicchhee LLee iinnnnoovvaazziioonnii AADDII..SSPP.. Ambiente Didattico Innovativo per lo Sviluppo della Professionalità simulazione aziendale lavorare In gruppo tecnologie informatiche La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 38. Le metodologie ddiiddaattttiicchhee LLaa ffoorrmmaazziioonnee aa ddiissttaannzzaa FF..AA..DD.. Formazione A Distanza E-learning La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 39. PPeerrcchhéé llaa FFAADD ?? Permettere agli allievi di • prendere piena ccoosscciieennzzaa ddeellll’’uuttiilliizzzzoo ccooooppeerraattiivvoo delle nuove tteeccnnoollooggiiee; • divenire ccoonnssaappeevvoollii degli eelleemmeennttii caratterizzanti, dei punti di forza e delle possibilità offerte dall’affrontare un percorso di crescita professionale in FFoorrmmaazziioonnee AA DDiissttaannzzaa; • comprendere e sperimentare che un ggrruuppppoo vviirrttuuaallee ccooooppeerraattiivvoo può essere il vveeiiccoolloo ppeerr un ppootteennzziiaammeennttoo del proprio processo di aapppprreennddiimmeennttoo. Supporto alla comunicazione Supporto alla cooperazione Supporto alla didattica La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 40. LL’’aattttuuaazziioonnee IIll mmooddeelllloo ddii rriiffeerriimmeennttoo ““LLaa ffoorrmmaazziioonnee aa ddiissttaannzzaa ee iill ccooooppeerraattiivvee lleeaarrnniinngg”” Obiettivi del modello: • Creare occasioni di interazione e scambio attraverso l’attivazione di gruppi di lavoro collaborativi con l’obiettivo di svolgere dei project work on line; • Promuovere un clima di collaborazione e non conflittualità, educando all’aiuto reciproco, alla responsabilità condivisa e allo sviluppo di specifiche abilità sociali. CCooooppeerraattiivvee LLeeaarrnniinngg La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 41. La patente europea ddeell ccoommppuutteerr AICA Associazione Italiana per l’Informatica ed il Calcolo Automatico EEuurrooppeeaann CCoommppuutteerr DDrriivviinngg LLiicceennccee La Patente Europea del Computer: certifica la capacità di usare il personal computer per le applicazioni d'ufficio La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 42. La patente europea ddeell ccoommppuutteerr Ministero del lavoro Unione Europea Patente Europea del Computer ECDL è un progetto sostenuto dall'Unione Europea ed è un titolo che certifica in maniera inequivocabile le competenze informatiche di un individuo, a prescindere dal paese europeo in cui sia stata conseguita. Per questa ragione l'ECDL è divenuta un vero e proprio passaporto per il mondo del lavoro pubblico e privato. Per ottenere l'ECDL il candidato dovrà sostenere una serie di esami, suddivisi in sette moduli (uno teorico e sei pratici). La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 43. Le cceerrttiiffiiccaazziioonnii EECCDDLL Ministero del lavoro Unione Europea TToomm CCrruuiissee La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 44. LLaa pprroovvaa ffiinnaallee ddeell CCoorrssoo Il peMrcionrissote prore dveeld laev uonro e s a m e f i n aUlen iopenre lE’auttreospteaazione delle competenze. L’esame verrà svolto alla presenza di una commissione esterna nominata dalla Provincia di Torino L’esame si svolgerà in tre giornate nella terza settimana del mese di giugno 2015 6 ore prova pratica sviluppo 4 ore prova pratica caso aziendale sviluppo caso aziendale 2 ore questionario tecnico scientifico 4 ore colloquio sulla figura professionale con commissione esterna La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
- 45. RRIINNGGRRAAZZIIAAMMEENNTTII GRAZIE PPEERR LL’’AATTTTEENNZZIIOONNEE CCIIOOFFSS FFPP PPIIEEMMOONNTTEE CCFFPP MMAARRIIAA MMAAZZZZAARREELLLLOO VViiaa SSaannttaa MMaarriiaa MMaazzzzaarreelllloo,, 110022 1100114422 TTOORRIINNOO TTOO TTeell.. 001111//77007733222244 FFaaxx 001111//77007799999922 hhcciiooffss@cciiooffss..nneett hhttttpp::////wwwwww..cciiooffss..nneett hhttttpp::////ttaappppmmii..bbllooggssppoott..ccoomm SSiillvviioo GGrroossssoo ee ttuuttttoo ll’’oorrggaannoo ccoolllleeggiiaallee La formazione professionale Il CIOFS FP PIEMONTE Il CFP MAZZARELLO Il Corso di formazione
Hinweis der Redaktion
- Ormai da 2 anni ed esattamente da giugno del 2003 il CIOFS FP Piemonte e l’UCIIM collaborano al fine di realizzare un progetto che ha l’obiettivo di diffondere nelle scuole secondarie piemontesi le buone pratiche sulle Formazione a distanza. Inizialmente ci sembrava un progetto molto ambizioso, fin troppo, successivamente lo abbiamo affrontato con piccoli passi, mantenendo fermi alcuni principi e alcune idee maturate sulla formazione a distanza, sempre rispettando le esigenze e le sollecitazioni dei colleghi interessati alle attività. Per capire meglio il progetto, le scelte che abbiamo intrapreso e le attività che abbiamo svolto, vi presentiamo il contesto in cui abitualmente svolgiamo la nostra attività e le peculiarità che caratterizzano l’esperienza del CIOFSFP Piemonte.
- CIOFS FP PIEMONTE ovvero Centro Italiano Opere Femminili Salesiane. E’ una associazione senza scopo di lucro costituita nel 1967 che coordina le attività delle figlie di Maria ausiliatrice, meglio conosciute come suore salesiane.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- CIOFS FP PIEMONTE ovvero Centro Italiano Opere Femminili Salesiane. E’ una associazione senza scopo di lucro costituita nel 1967 che coordina le attività delle figlie di Maria ausiliatrice, meglio conosciute come suore salesiane.
- Consideriamo importante partire dalla Mission del nostro ente, ovvero dalle linee che guidano l’ispirazione di ogni nostra attività. Il CIOFS FP Piemonte persegue finalità istituzionali di orientamento, di formazione, di aggiornamento professionale, di ricerca e di sperimentazione. Tutte queste attività vengono svolte considerando come punto di partenza la centralità della persona. L’ accoglienza, la cura e l’attenzione ai rapporti umani - tra docenti e discenti. Il tutto in piena sintonia con lo spirito salesiano.
- Il CIOFS è un ente di formazione presente su tutto il territori italiano con sedi operative in ben 15 regioni. Il coordinamento nazionale ha sede in Roma. Tra le regioni, la regione piemonte, con il CIOFS FP Piemonte.
- La sede regionale del CIOFS FP Piemonte si trova a Torino. Dalla sede regionale dipendono 11 centri di cui 3 a Torino ed altri 8 presenti in 5 provincie piemontesi.
- Passi fondamentali per la storia e l’organizzazione del nostro ente sono stati l’acquisizione della certificazione di qualità nell’anno 2000 ed in particolare l’accreditamento presso la regione piemonte avvenuto nel 2002. Accreditamento relativo ai servizi formativi, ai servizi orientativi ed all’erogazione di percorsi in Formazione a Distanza.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Prima di passare a raccontare l’esperienza della scuola on line ci sembra doveroso affrontare il tema del perché un Ente quale il CIOFS ha deciso di puntare sull’e-learning. La domanda: perché la FAD al CIOFS? è ricorsa più volte. Noi stessi ci siamo posti questa domanda, così come ci è stata posta dall’esterno. La domanda suonava più o meno così: “Come mai un ente quale il ciofs che ha tra le proprie peculiarità la centralità della persona dovrebbe investire in una metodologia che di per sé sembra assolutamente incorente con questo obiettivo? Basta pensare al nome FAD per capire che si tende ad allontanare, a tenere a distanza il discente dal docente.” La risposta in realtà è stata più semplice del previsto. Noi non abbiamo deciso di fare formazione a distanza MA DI UTILIZZARE GLI STRUMENTI TIPICI della Formazione a distanza per supportare le attività svolte in presenza. Le attività in presenza rimangono il fulcro di quanto svolgiamo, ed i nostri operatori hanno a disposizione degli strumenti di comunicazione, degli strumenti di cooperazione e una serie di modalità operative in più per poter raggiungere gli obiettivi formativi. Pertanto usare la FAD o ancor meglio usare i punti di forza dell’e-learning per supportare la didattica, supportare la comunicazione e supportare la cooperazione del gruppo classe. Quindi permettere ai nostri allievi di prendere piena coscienza dell’utilizzo collaborativo delle nuove tecnologie ed in particolar e avere a disposizione una serie di strumenti di comunicazione per scegliere con consapevolezza e facilità gli strumenti maggiormente coerenti con il proprio modo di essere. Permettere ai nostri allievi di comprendere e sperimentare la forza del gruppo virtuale e pertanto del gruppo reale come veicolo per il potenziamento del proprio processo di apprendimento. Permettere ai nostri allievi di avere piena coscienza di quali siano i punti di forza di un percorso di formazione a distanza in maniera da poter scegliere consapevolmente tra i diversi percorsi offerti dal mercato formativo. A conferma di quanto detto ci sembra interessante mostrare un esempio di uno dei 25 percorsi svolti in blended learning. Si tratta di un corso di 120 ore per lo sviluppo delle competenze di base relative alla patente europea del computer. Utenti adulti occupati e disoccupati. Fino a qualche anno fa erogavamo questo percorso completamente in presenza riuscendo a raggiungere l’obiettivo di permettere a quasi la totalità dei corsisti di conseguire la patente europea del PC. Da qualche anno utilizziamo la FAD come supporto a questo corso. Vengono sviluppate 85 ore in presenza e 25 a distanza. Ora gli obiettivi raggiunti diventano 2. Il conseguimento della patente europea del PC e il permettere agli allievi di far proprio e naturale l’uso degli strumenti informatici per comunicare ed apprendere. Per esempio questo corso, è terminato nel mese di maggio 2005. Quasi la totalità degli allievi ha continuato ad utilizzare i forum del corso per “tenersi in contatto” e condividere le proprie esperienze successive al corso. Quasi 300 messaggi.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.
- Comprese le motivazioni e gli obiettivi diventa importante capire a quale modello didattico ci siamo riferiti. Il modello di riferimento può essere riassunto in “ la FAD ed il cooperative learning” Pertanto in ciascun progetto svolto abbiamo considerati prioritario raggiungere due obiettivi che possono essere riassunti in: offrire occasioni di interazione e scambio attraverso lavori di gruppo cooperativi da svolgersi on line; promuovere il clima di collaborazione tipico della metodologia del cooperative learning. Per fare questo abbiamo adottato due modalità: abbiamo previsto di dedicare una parte consistente delle ore di ciascun intervento (tra il 40% ed il 50% delle ore a disposizione nel corso) per svolgere un project work on line ovvero un lavoro a progetto cooperativo da realizzarsi a distanza; abbiamo pensato la figura del tutor on line suddividendola in una serie di ruoli cooperativi (tipici della metodologia CL) al fine di permettere una esperienza di apprendimento collaborativo degli elementi caratterizzanti il ruolo del tutor on line. Questo ci ha permesso rendere estremamente pratico l’apprendimento del ruolo e delle caratteristiche di un tutor on line.