Actividades para trabajar la oralidad y el léxico a partir de la información deportiva audiovisual con alumnos de 2º ESO.

1. PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA
ALUMNOS DE 2º ESO
(LENGUA Y LITERATURA):
JUEGO, SET Y PARTIDO
Autora: Silvia Muñoz Cuello

2. JUSTIFICACIÓN
Esta actividad pretende desarrollar la oralidad de los alumnos de 2º de ESO, a partir del lenguaje
propio de la información deportiva audiovisual. Esta concebida a modo de unidad didáctica, con
una actividad inicial que pretende motivar a los alumnos y una actividad final que permitirá evaluar
los objetivos que nos marcamos, desarrollados en el Cuadro 1 (página 3). De esta manera, todas las
actividades tienen una secuencia cronológica.
He escogido el nivel de 2º ESO porque creo que el currículo en este curso se muestra bastante
ambiguo – tanto en lo que marca la ley como en el material que ofrecen los libros de texto- y
considero que supone una buena ocasión para trabajar con los alumnos la habilidad básica a la que
menos tiempo se le dedica en los centros de secundaria: la oralidad.
Si la Lengua y la Literatura es en sí una asignatura instrumental, la parte correspondiente a la
expresión y comprensión oral, mucho más porque está presente en la mayoría de las interacciones
sociales: cenas, reuniones, charlas, debates, presentaciones, entrevistas de trabajo … Por otro lado,
la imagen supone una herramienta fundamental para el aprendizaje, pues el 80% de lo que una
persona aprende se produce a partir de una estímulo visual. Además, no hay que olvidar que los
textos no existen solo de forma escrita sino que también nos encontramos ante textos audiovisuales
a través de los cuales desarrollamos el intelecto. Con ellos nuestros alumnos pueden encontrar
motivaciones extras y más cercanas a su vida cotidiana fuera de las aulas.
Asimismo, el impacto de las TIC en los adolescentes hoy en día es tal que resulta complicado y
poco práctico obviarlo del sistema educativo. Estas tecnologías, en la presente actividad, están
concebidas como un medio y no como un fin en sí mismo; es decir, son una herramienta que nos
ayudan a conseguir los objetivos que nos proponemos. Por este motivo, el material principal para el
desarrollo de las actividades serán vídeos que se pueden descargar desde la plataforma YouTube.
El hecho de que el deporte sea el tema principal de esta actividad tiene su razón de ser en el
importante papel que representa en los alumnos de estas edades. La mayoría de los ídolos
adolescentes son deportistas y, además, a través del deporte el alumno puede adquirir una serie de
valores tales como el sacrificio, la entrega, la voluntad y el trabajo en equipo. Aunque el hecho de
ser aficionado al deporte esté asociado tradicionalmente al género masculino, esta actividad también
quiere servir para educar en la igualdad a través de una verdadera coeducación: en una de las
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3. actividad se tratará la cuestión del deporte femenino y su impacto en los medios de comunicación.
No obstante, existe cada vez un número mayor de chicas forofas de los deportes y ya no se percibe
un gran abismo entre ambos sexos De hecho, el fútbol puede ser nombrado como el deporte
nacional en España y existe una especie de acuerdo social por el que se considera que cualquiera
está capacitado para hablar de él.
En esta propuesta me he centrado, sobre todo, en tres deportes (fútbol, la fórmula 1 y baloncesto)
por distintos motivos:
– Tanto el fútbol como el baloncesto son dos deportes tradicionales en los que España es
una potencia mundial y están asociados a héroes de los jóvenes como Leo Messi, Iker
Casillas o Pau Gasol.
– La fórmula 1, que puede ser considerada como un deporte más moderno, tiene en la
figura de Fernando Alonso un referente para los alumnos por su precocidad y su espíritu
pionero en España. Además, su lenguaje está plagado de tecnicismos, extranjerismos y
préstamos, elementos que forman parte de los contenidos que se van a trabajar en esta
propuesta.
– Las descripciones, frases hechas y metáforas que se mencionan en las retransmisiones de
estos deportes nos permiten trabajar de una manera más dinámica determinados aspectos
del vocabulario y de la lengua en general.
Cada actividad incluye una explicación para el profesorado y un enunciado (en cursiva) destinado a
los alumnos y que les aparecerá en un hipotético material fotocopiable y/o CD-ROM, ya que como
he comentado anteriormente, la mayoría de las actividades deben realizarse en base a unos vídeos.
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4. NIVEL 2º de ESO
OBJETIVOS – Usar en contexto tecnicismos deportivos.
– Relacionar extranjerismos y préstamos, propios del lenguaje
deportivo, con su término equivalente en castellano.
– Desarrollar la comprensión oral a partir de una narración
deportiva.
– Desarrollar campos semánticos y léxicos propios del lenguaje
deportivo.
– Identificar frases hechas y metáforas propias en
retransmisiones deportivas.
– Producir textos descriptivos de manera oral a partir de
imágenes.
DESTREZAS Compresión oral / Expresión Oral
CONTENIDOS - Tecnicismos, préstamos, extranjerismos, frases hechas, metáforas y la
descripción
DESTINATARIOS Jóvenes (13 – 14 años)
DINÁMICA Individual, pequeños grupos y gran grupo
DURACIÓN Cuatro sesiones de 55 minutos cada una
MATERIALES Vídeos, audios y fichas
ORIENTACIONES
PARA EL PROFESOR
Estas actividades están pensadas para alumnos de 2º ESO
matriculados en el sistema educativo español de la Comunidad
Valenciana, en concreto, de la provincia de Alicante.
Para el desarrollo de las distintas actividades se precisará de, al
menos, un ordenador en clase con acceso a Internet, aunque los vídeos
pueden ser descargados desde la plataforma YouTube.
PARA SABER MÁS -
Cuadro 1: Esquema de la actividad
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5. JUEGO, SET Y PARTIDO
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
CALENTAMIENTO (20 MINUTOS)
- Orientaciones para el profesor:
El mismo título de la presente actividad “Juego, set y partido” podría servir para establecer con los
alumnos un pequeños debate para que ellos establecieran inferencias acerca de lo que nos vamos a
encontrar en las próximas sesiones. Para introducir el debate podríamos lanzar al grupo las
siguientes preguntas:
– ¿A qué deporte están referidas estas palabras?
– ¿Qué deportistas conocéis que se dediquen a este deporte?
Ayudaremos a que los alumnos nombren tanto a hombres como a mujeres. Se pueden
preparar tres o cuatro imágenes de tenistas e intentar que los alumnos adivinen su nombre.
Intentaremos que sean españoles y de nuestra Comunidad, de esta manera los más reacios al
deporte pueden sentirse menos excluidos. Es decir, es lógico que todos los alumnos
conozcan a los tenistas más famosos, como Rafael Nadal, pero también sería conveniente
que supieran de la existencia del alicantino David Ferrer o de la valenciana Anabel Medina.
– ¿Quién y en qué momento de un partido de tenis se dicen estas palabras?
Sería conveniente preparar un audio o un vídeo con una situación real; es decir, un juez de
silla que en pleno partido pronunciara estas palabras.
– ¿Son todas ellas palabras españolas?
Podríamos invitar a los alumnos a que buscaran en el diccionario la palabra “set” y así ellos
mismos descubrieran si puede ser considerada como un préstamo o un extranjerismo. El
profesor aprovecharía para introducir una explicación teórica para diferenciar entre las dos
categorías con otros ejemplos.
No es necesario el uso fichas u otro material ya que se realizará de manera oral.
ACTIVIDAD 1: EL PARTIDO. (10 MINUTOS)
Enunciado: Presta atención al comienzo de este vídeo (solo los 35 primeros segundos) y después
contesta a las preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=vaA_SPLB6nI
– ¿Qué palabras referidas al campo semántico de fútbol identificas en el vídeo?
– ¿Qué sentido tiene la última expresión, “no la metemos”?
Orientaciones para el profesor:
El profesor puede aclarar dudas acerca del significado de campo semántico. La actividad puede
realizarse de manera oral. Los alumnos pueden comentar primero sus ideas por parejas y después,
hacer una puesta en común con el gran grupo.
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6. ACTIVIDAD 2: EL DICCIONARIO DE ANDRÉS MONTES (20 MINUTOS)
Antes de ver los vídeos el profesor puede hablar a los alumnos sobre la figura de Andrés Montes y
el porqué de su importancia en el lenguaje deportivo. Para más información:
http://www.marca.com/blogs/basketgramas/2012/10/15/gracias-andres-mito-y-genio.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Andr%C3%A9s_Montes
Enunciado: Presta atención a los dos siguientes vídeos. Fíjate en las expresiones que utiliza Andrés
Montes: https://www.youtube.com/watch?v=ICfrol0zfn8, https://www.youtube.com/watch?
v=t7ayUttFyDQ
Ahora responde a las siguientes cuestiones de manera individual:
– En el primer vídeo, Andrés Montes utiliza la metáfora E.T. para referirse a Pau Gasol.
Piensa en otro deportista y crea una metáfora para sustituir su nombre.
– Escribe un contexto nuevo para utilizar la expresión 'Vilma, ábreme la puerta', manteniendo
la misma intención con la que Andrés Montes la usa.
Orientaciones para el profesor:
El profesor aclarará las dudas respecto al término metáfora. La actividad puede realizarse de manera
oral. Los alumnos pueden comentar primero sus ideas por parejas y después, hacer una puesta en
común con el gran grupo.
ACTIVIDAD 3: SI PARPADEAS TE LO VAS A PERDER (25 MINUTOS)
Enunciado: A continuación vas a ver un reportaje en el que se explican algunos conceptos de la
Fórmula 1. Presta atención y después responde a las preguntas de manera individual:
https://www.youtube.com/watch?v=e8eNxqQeAnE
a. ¿Qué tipo de palabra es “pit stop”: extranjerismo, préstamo o tecnicismo?
b. Teniendo en cuenta la información que se da en el vídeo, elabora una definición de “pit stop”.
c. Escoge la imagen correcta relacionada con la palabra “piruleta” en el contexto de la Fórmula
1. Rodea con un círculo la letra asociada a la imagen en cuestión :
A B C D
d. Elige el significado correcto de la palabra “gato”, según lo visto en el vídeo.
A. Bolso o talego en que se guardaba el dinero.
B. Mamífero carnívoro de la familia de los Félidos
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7. C. Máquina compuesta de un engranaje de piñón y cremallera, con un trinquete de
seguridad, que sirve para levantar grandes pesos a poca altura.
D. Coloquialmente, persona astuta.
e. En el reportaje se utiliza el tecnicismo 'goma' para definir a la pieza de caucho que forma parte
de un neumático. ¿Crees que 'goma' es una palabra polisémica? En caso afirmativo, escribe un
significado más de la palabra.
Orientaciones para el profesor:
La actividad debe realizarse de manera individual y por escrito, aunque se recomienda que las
respuestas de los alumnos se comenten de manera oral.
ACTIVIDAD 4: LAS PALABRAS PROHIBIDAS (30 MINUTOS)
Enunciado: Vamos a jugar a las palabras prohibidas. La clase se dividirá en dos grupos y un
miembro de cada grupo tendrá que describir al resto de sus compañeros de equipo el deporte que
aparece en una tarjeta, previamente repartida. Tendrá que tener cuidado porque no podrá utilizar
las palabras prohibidas.
Orientaciones para el profesor:
Para esta actividad será necesario utilizar la Ficha 1. La dinámica es la siguiente:
– La clase se dividirá en dos grupos.
– A cada grupo se le asignarán cinco tarjetas de la Ficha 1.
– Un miembro de cada grupo tendrá que describir el deporte que aparece en la tarjeta pero no
podrá decir las palabras prohibidas. El grupo contrario se encargará de controlar las palabras
que se utilizan en dicha descripción. Puesto que esta actividad consiste en trabajar la
descripción y el campo semántico, el profesor pueda dar pistas al alumno que describa para
potenciar el uso de esos contenidos.
– Cada descripción será llevada a cabo por un alumno distinto.
– Sería conveniente que al final de la actividad se recompensara a todos los alumnos con
algún tipo de premio.
ACTIVIDAD 5: EL DEPORTE, ¿SOLO PARA CHICOS? (55 MINUTOS)
Enunciado: Presta atención a lo que comenta esta espectadora en el vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=4cUhwOmnUvg
- Ahora vas a preparar un debate con el resto de tus compañeros. El tema es el siguiente: la
repercusión del deporte femenino en las retransmisiones deportivas. ¿Crees que está justificado el
poco tiempo que le dedican los medios de comunicación? Argumenta tu respuesta.
Orientaciones para el profesor:
Se intentará que participen todos los alumnos o el mayor número posible, por ello es ideal que se
utilice toda una sesión de 55 minutos. Se incidirá en la importancia de argumentar, es decir, dar
razones en base a su opinión. Se potenciarán aquellas intervenciones en las que no se discrimine por
razón de sexo.
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8. ACTIVIDAD 6 Y FINAL: EL DÍA QUE VOLVIMOS A SER CAMPEONES (55 MINUTOS)
Enunciado: Identifica en el siguiente vídeo las frases hechas y comparaciones que encuentres.
Escríbelas en los huecos de abajo: https://www.youtube.com/watch?v=qGaSSfVr9RI
Frases hechas:
-
-
-
Comparaciones:
-
-
- Ahora os toca el turno a vosotros: os vais a convertir en narradores y comentaristas del partido.
Por parejas debéis realizar una nueva locución del vídeo anterior, o de algún fragmento en
concreto. Para ello debéis seguir los siguientes pasos:
• Debéis repartiros las funciones: uno será el narrador principal y otro el comentarista.
• No hace falta que ensayéis pero podéis preparar un pequeño guión con lo que vais a
decir. En vuestra narración podéis incluir tecnicismos, palabras del campo semántico
“fútbol”, frases hechas y extranjerismos.
• Sed lo más originales posible: no importa que os inventéis el nombre de los jugadores o
cualquier otro dato sobre el partido.
• No os olvidéis de describir las imágenes que veis.
• Por último, grabad el audio a través de un ordenador o del teléfono móvil. Debéis
enviarle la pista de audio a vuestro profesor por correo electrónico.
Orientaciones para el profesor:
Sería conveniente hacer uso de la sala de ordenadores para que los alumnos pudieran ir grabando su
locución. Lo ideal es que se utilice toda una sesión de 55 minutos. La actividad puede ser mandada
como trabajo para casa. En la siguiente sesión sería recomendable que todos los alumnos mostraran
su trabajo en clase.
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9. FICHA 1: TARJETAS PARA LAACTIVIDAD “PALABRAS PROHIBIDAS”
Gimnasia rítmica
Palabras prohibidas: gimnasta, cinta y aro
Natación
Palabras prohibidas: piscina, bañador, nadador
Balonmano
Palabras prohibidas: deporte, balón, portería
Esquí
Palabras prohibidas: esquiador, nieve, casco
Tenis
Palabras prohibidas: tenista, raqueta, pelota
Tiro con arco
Palabras prohibidas: tirador, arco, diana
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10. Golf
Palabras prohibidas: golfista, green, palo
Equitación
Palabras prohibidas: jinete, caballo, obstáculos
Remo
Palabras prohibidas: remeros, embarcación,
agua
Ciclismo
Palabras prohibidas: ciclista, meta, bicicleta
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11. EVALUACIÓN:
El modelo de evaluación de esta propuesta está basado en la evaluación continua para así medir el
progreso del alumno a lo largo de todas las actividades. La última, que intenta englobar todos los
objetivos, será valorada de la misma manera. De esta forma evaluamos todo el proceso y no solo el
resultado.
Las conclusiones a las que se lleguen a través de la evaluación de los alumnos, también servirán
para medir la práctica docente y, de este manera, analizar aciertos y errores que se hayan podido
cometer en el planteamiento de la actual propuesta.
Además, se seguirán los siguientes criterios de evaluación:
– Usa en contexto tecnicismos deportivos.
– Relaciona extranjerismos y préstamos, propios del lenguaje deportivo, con su término
equivalente en castellano.
– Avanza en la habilidad de comprensión oral a partir de una narración deportiva.
– Produce campos semánticos y léxicos propios del lenguaje deportivo.
– Identifica frases hechas y metáforas propias en retransmisiones deportivas.
– Produce textos descriptivos de manera oral a partir de imágenes.
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