Formato utilizado para la planificación de una clase

1. GUÍA DIDÁCTICA N°1: LA COMUNICACIÓN
I. IDENTIFICACIÓN
Carrera Educación Inicial: Campo de Formación: General
Asignatura / Módulo : Comunicación Castellana I
Curso : Primero Sección: Semestre: Probatorio
Fecha : T.P: 5p
Duración : 2 clases (6 horas)
Nombre de los participantes:
1. ………………………………………………………………………..
2. ………………………………………………………………………..
3. ………………………………………………………………………..
4. ………………………………………………………………………..
5. ………………………………………………………………………..
II. Capacidades:
2.1 Interpretar variados tipos de textos gráficos, orales y escritos, en los niveles literal, inferencial y valorativo.
2.2 Expresar, en forma oral y escrita, ideas, sentimientos y opiniones de manera clara, coherente, pertinente y
precisa, según el contexto.
2.3 Identificar las particularidades lingüísticas del castellano y su implicancia en los procesos pedagógicos.
2.4 Valorar la importancia de un buen manejo de la lengua castellana en la formación de los futuros profesionales,
sea en la comunicación oral como en la escrita.
III. Actividades:
1° Inicio: Teléfono cortado
Fórmese en grupos de 10 participantes, una vez que estén colocados en línea la persona de uno de los extremos recibirá
un papel con algo escrito deberá repetir lo que ha recibido en el oído del compañera de al lado, pero cuidando que
solamente él lo escuche, quien escuchó la frase deberá repetirla a su compañera de al lado y así sucesivamente hasta
llegar al final de la línea. Quien esté al final deberá repetir lo que escuchó, el grupo que llegue al final con la frase sin
modificar será el ganador. Recuerde: las frases deben decirse en forma de susurro, de manera que solo el receptor pueda
oírla, de lo contrario el grupo será descalificado, solamente se podrá decir una vez, por lo que requerirá de la atención
de quienes la escuchan, solo al finalizar la línea podrá decirse en voz alta.
2° Desarrollo
En grupos de no más de 5 integrantes, lea la información y responda a las consignas:
El proceso e intención comunicativos
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Esta consiste en el intercambio de
mensajes entre las personas, ya sea de manera personal, familiar, escolar, social o cultural. Por ejemplo, todos los días
somos testigos de la conversación que se da en los diferentes ámbitos en que nos desenvolvemos. Así, escuchamos
cómo
un locutor de radio interactúa con sus radioescuchas para complacerlos con una canción, para escuchar algún punto de
vista sobre un tema, etcétera. O bien, escuchamos debates, entrevistas, mesas redondas en diferentes medios de

2. comunicación. En todas ellas se da un proceso de comunicación lingüística, que según Román Jakobson, implica seis
factores constitutivos:
A partir del gráfico explique y anote las características de cada elemento del proceso de comunicación:
a. Emisor
b. Receptor:
c. Mensaje:
d. Código:
e. Canal:
f. Contexto:
De acuerdo con las características que anotaron, realice la siguiente actividad para que distinga de manera práctica
los elementos del proceso comunicativo.
Actividades
1. De manera individual, reflexione en lo que pensaba cuando estaba a punto de terminar la secundaria y tomó
la decisión de inscribirse en una institución de Educación Superior.
2. Analice las cuestiones que se ofrecen a continuación para ver si en alguna de ellas encuentra la razón, o si
bien existe alguna otra no mencionada.
 Consideró una cuestión de tipo laboral: un certificado de media no es ya un documento que permita acceder a
un empleo, por más modesto que éste sea, y quiere contar con más elementos académicos.
 Sus padres lo apoyan e impulsan para que continúe sus estudios.
 Desea tener, en el futuro, una mejor calidad de vida que la que le ha dado tu familia.
 En su familia hay muchos profesionistas y desea continuar con esa misma tradición.
 Desde niño ha soñado con convertirte en un determinado profesionista.
 Siente la necesidad de contar con mayor preparación para poder ayudar económicamente a sus padres.
3. Agrúpese al azar en parejas para que expliquen a un compañero(a) por qué están inscritos en esta institución.
4. Identifique el proceso comunicativo de su conversación mediante el siguiente ejercicio:

3. a) En el texto siguiente faltan algunas palabras, precisamente aquellas que mencionan los elementos de la
comunicación: emisor, receptor, canal, mensaje y contexto. Complete el texto correctamente. No olvide los
acentos y las mayúsculas.
En la situación de comunicación que sostuvimos fue el que inició la
conversación y fue el que escuchó. está constituido por la
exposición de motivos que explican por qué se inscribieron en el nivel superior. son
las ondas sonoras. fue la conversación.
b) Comprueben sus respuestas apoyados en la siguiente lista de cotejo.
Lista de cotejo para evaluar la identificación de los elementos del proceso comunicativo SÍ NO
1 ¿Identificaron al emisor, que es el que inició la comunicación construyendo un mensaje
y enviándolo?
2 ¿Señalaron al receptor, que es aquel que recibe el mensaje?
3 ¿Anotaron la palabra mensaje frente a la información que el emisor trasmitió al
receptor?
4 ¿Identificaron el canal por el cual se trasmitió el mensaje?
5 ¿Anotaron la palabra contexto para indicar el tipo de comunicación que se llevó a cabo?
Puesta en común
En trabajo de todo el grupo, de manera voluntaria, explique cuál fue el proceso de comunicación que siguieron en la
actividad anterior. Puede apoyarse de las siguientes preguntas:
a) ¿El canal por el que llegó el mensaje fue el adecuado? ¿Por qué fue?
b) ¿La retroalimentación fue fiel, es decir, en todo momento se comprendió el mensaje verbal? Explique.
c) ¿Hubo algo que obstaculizó o bloqueó la conversación? ¿Qué?
d) ¿El código, lenguaje utilizado, fue el apropiado? ¿Cómo lo notó?
e) ¿De qué manera influyó el ambiente en que se llevó a cabo la conversación?
f) ¿Considera que es importante la situación, el contexto, para tener un proceso de comunicación efectivo?
Fundamente su respuesta.
g) En el proceso comunicativo, ¿cómo intervienen los elementos de la comunicación: en orden, todos a la vez?
El Proceso comunicativo en expresiones escritas
Son dos las formas de comunicación que utiliza el lenguaje verbal: la oral (ya estudiada) y la escrita. La segunda está
sujeta a una estructura o sintaxis, a una ortografía, a un estilo, entre otros aspectos. La escritura es importante para
transmitir nuestras ideas por medio del lenguaje y éste pueda ser interpretado y comprendido de tal forma que se logre
el cometido de comunicar algo con eficiencia.
Por ejemplo, ¿cómo podría ser la redacción del diálogo que sostuvieron en la actividad anterior? Recuerden que esta
forma del discurso es una conversación entre dos o más personas, mediante la cual se intercambian informaciones y se
comunican pensamientos, sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito. Cuando se lleva a cabo en forma escrita, se
utiliza un guión largo (—) antes de aquello que se da a conocer. Si después de él hay un comentario, se utiliza guión
largo cuando termina. Ejemplo:
—Juana, ¿qué fue lo que te impulsó a inscribirte en el INAES?
—Mira, Marisela, revisé el plan de estudios y supe que además de que el curso general
brinda una formación integral, también brinda herramientas pedagógicas que me ayudarán
en mi futura profesión.
—Tenés razón tengo una hermana que terminó sus estudios en el INAES, cuando aún era
el ISE y es una gran profesora, además de que la mayoría de mis docentes del colegio
egresaron de aquí y hablan muy bien de esta institución.
—Pues sí tiene muchas ventajas dependerá de nosotros aprovecharlas.
—Y a ti Marisela ¿qué fue lo que te motivó a inscribirte en el INAES?

4. Actividad
1. Reúnanse con el compañero(a) con el que comentaron las razones que le impulsaron a estudiar en el INAES
para reconstruir y escribir el diálogo que entablaron.
2. Consideren la presentación externa de este tipo de escrito, revisen que en el contenido se trate de lo
comentado sobre el por qué seguir estudiando.
.
Consideren este trabajo como un primer borrador. Revisen ahora las propiedades de la redacción: claridad,
adecuación, ortografía y coherencia, para pulir su diálogo.
Las propiedades del texto
Las propiedades del texto son los requisitos que cualquier manifestación verbal debe cumplir para considerarse texto y,
al mismo tiempo, que su contenido tenga un carácter comunicativo. Las propiedades son adecuación, coherencia y
cohesión.
Actividad
A manera de práctica, lea los textos que se ofrecen enseguida y después trabaje los cuestionamientos planteados al
respecto.
a) El amor no está en el otro, está dentro de nosotros mismos. Nosotros lo despertamos, pero para despertarlo,
necesitamos del otro.
Paulo Coelho,Once minutos
b) Aquel que encuentra es verdaderamente sabio de los otros algo que aprender. *
Paulo Coelho,inédito
Reflexione y conteste:
¿Cuál de los dos textos tiene carácter comunicativo? ¿Por qué?
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¿Qué características tiene el primer texto y de qué carece el segundo?
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¿Cómo modificarían el texto que no comunica con claridad su mensaje?, ¿cómo lo convertirían en un texto de carácter
comunicativo? Escríbanlo de nuevo.

5. ________________________________________________________________________________________________
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La cualidad que tiene el primer texto se llama coherencia, y esta característica le falta al segundo ejemplo.
Infiera qué es la coherencia de un texto y cómo se logra.
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a) El lago Zirahuén, enclavado entre ciudades de Uruapan, Pátzcuaro, es un punto convergen hermosos bosques
coníferas y un lindo pueblo pescadores.
b) El lago de Zirahuén, enclavado entre las ciudades de Uruapan y Pátzcuaro, es un punto en el que convergen
hermosos bosques de coníferas y un lindo pueblo de pescadores.
Christian Velázquez. “Fin de semana en Zirahuén”, en México Desconocido, México, 2009, núm. 383, p. 20.
Lea y conteste:
El Diccionario de la Real Academia dice sobre cohesión: “Acción y efecto de reunirse o adherirse a las cosas entre sí o
la materia de que están formadas.”
Y, ¿qué es lo que se reúne y adhiere en un párrafo?
Y eso, ¿cómo se logra?
Revisen el segundo texto y compárenlo con el primero, enumeren todo aquello que se omite, qué impide una conexión
adecuada dentro de las oraciones del párrafo. La cualidad que tiene el segundo texto se llama cohesión y esto le falta al
primero.
Después de revisar ambos ejemplos, infieran qué es la cohesión en un texto y cómo se logra.
.
Lea estos textos:
a) La palabra fobia proviene del griego probos que significa miedo.
Las fobias forman parte de las perturbaciones de ansiedad como los trastornos de pánico, la obsesión compulsiva y el
estrés postraumático.
b) Juan: —Mira güey, todas éstas las tengo buenas y la maira me las puso mal. Chale, ¡está rete fuera de onda! ¡Todo
por la ortografía! Nomás por eso, por los mugres acentos… ¡Se me va a armar una bronca, mi jefe me va a echar un
rollo y lo peor, nadie me puede alivianar…!
Pepe: —Pos… reclámale… Yo creo que sí la regó. De por sí esa clase no jala ni maíz. Ven, te acompaño. Juan: —
Vale. Me cai que sí.
Minutos después, en el salón de clase:
Juan. —Maestra, ¿por qué me bajó tanto la calificación sólo por los acentos? No me parece justo.
Maestra. —Tú calificación es justa. Ustedes ya sabían que iba a considerar la ortografía. Llevamos todo el año con lo
mismo. No quieren entender la importancia de escribir correctamente.

6. Juan. —¿No puedo hacer algo? Una copia, otro ejercicio… ¿Sabe…? Mi papá me va a matar por haber reprobado.
c) Si se encontraran de paseo en la ciudad de Caracas, en Venezuela, con su amigo que los lleva por un recorrido en
automóvil y no ve la luz roja del semáforo, gritaría: “¡Me comí la luz!”; pero si están en México, la expresión cambiara:
“¡me pasé el alto!”
d) Para el desayuno,un venezolano les ofrecerá lechosa o cambur, pero un mexicano preguntará: ¿quieres papaya o
plátano?
Observe la diversidad lingüística que existe entre los tres fragmentos ofrecidos y cómo ésta depende de diferentes
factores. Señalen cuáles de los siguientes los condicionan:
Por el asunto que tratan, geográficos, históricos,sociales, generacionales, tipo de relación entre los hablantes,usando un
mismo canal de comunicación.
Anote los factores que condicionan la variedad lingüística de cada fragmento. Usen las letras de los incisos de cada
ejemplo para relacionarlos con la característica que posee cada uno.
.
La lengua no es uniforme ni homogénea, y posee ciertas características, por ejemplo las geográficas, requiere el empleo
de formas y palabras que corresponda a la región donde uno se encuentra. Eso es la adecuación. Otro factor a
considerar en este rubro es el contenido y el sentido de lo que se quiere comunicar: así lo adecuado será, en algunos
casos, el uso de formas coloquiales, voces técnicas o sólo palabras con sentido literario. La adecuación exige del
hablante sensibilidad sociolingüística para seleccionar el recurso lingüístico más apropiado para cada comunicación.
Las oraciones de un párrafo no están aisladas una de otra. La cohesión permite que las ideas se relacionen entre sí por
medios gramaticales: signos de puntuación, conjunciones, artículos, pronombres, sinónimos, de manera que conforman
una complicada red de conexiones lingüísticas.
La coherencia es la manera como se organiza el contenido para darlo a conocer. Involucra la cantidad y calidad de la
información dada.
Tome en cuenta la estructuración de los contenidos: el orden, la distribución de los asuntos en los párrafos. Aquí se
considera la macro y superestructuras textuales, así como la organización del párrafo.
3° Cierre
Relea su borrador y haga las modificaciones necesarias para que tenga cohesión, claridad, adecuación y coherencia.
Una vez que terminaron la redacción de su diálogo, intercámbielo con otros compañeros para que lo revise apoyado de
la siguiente rúbrica. En ella, señale el nivel en que se encuentra en cada aspecto.
Aspecto
a evaluar
Deficiente Moderadamente satisfactorio Excelente
Presentación
externa del
diálogo
No se utiliza el guión largo al inicio Algunas veces hace uso del guión y
otras no.
Escribe un diálogo y lo presenta con
la forma externa que lo caracteriza.
Texto En el diálogo los interlocutores
introducen comentarios que no
corresponden al asunto que debe
tratarse y se desvirtúa el mensaje.
En alguna ocasión se desvirtuó el
mensaje al escribir sobre otros
asuntos que no hablaban del tema.
En el texto se enuncian las razones
que movieron a los dos
interlocutores a decidir estudiar.
Ortografía Existen algunas faltas de ortografía,
pero la puntuación es escasa y no
ayuda a la claridad.
Se tuvieron algunos errores
ortográficos como puntuación,
mayúsculas y/o palabras mal
escritas.
La ortografía es correcta. Los signos
de puntuación son utilizados
correctamente.

7. Claridad En el diálogo, los interlocutores no
expresan claramente las razones que
los llevaron a estudiar el
Bachillerato. Se advierten
confusiones y contradicciones.
No hay claridad.
En general existe claridad, solo hubo
oscuridad en una parte del diálogo.
El diálogo se desarrolla con claridad
y se capta su contenido sin
dificultad.
Adecuación En el diálogo, los interlocutores no
expresan claramente las razones que
los llevaron a estudiar. Se advierten
confusiones y contradicciones. No
hay claridad.
El diálogo tiene algunas palabras no
adecuadas en el lenguaje escrito.
El texto es adecuado porque
las formas lingüísticas utilizadas son
las que corresponden a los
interlocutores en un ambiente
escolar.
Coherencia El texto es confuso. La puntuación
es escasa, las oraciones se suceden
una tras otra sin organización. No
existe coherencia en el escrito.
Hubo una intervención que no tenía
coherencia con el resto.
El texto es coherente porque la
oraciones están enlazadas con los
nexos apropiados y los signos de
puntuación contribuyen a la
organización del contenido.
Una vez que tenga su diálogo corregido, identifique y explique los elementos del proceso comunicativo.
a) Emisor
b) Receptor
c) Mensaje
d) Canal
e) Código
f) Contexto
IV. Evaluación
N° Indicadores de evaluación Puntaje
Puntaje
Logrado
1 Reconoce los elementos de la comunicación en situaciones de la vida real. 1p
2 Redacta un diálogo respetando las características formales del mismo 1p
3 Redacta un diálogo respetando la cohesión y coherencia internas del mismo. 1p
4 Identifica los factores que condicionan las variedades lingüísticas. 1p
5 Responde las consignas según lo solicitado 1p
TOTAL 5p