1. PROJECT
1ο ΓΤΜΝΑ΢ΙΟ Α΢ΠΡΟΠΤΡΓΟΤ
Α΄ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟΤ
ΤΠΕΤΘ.ΚΑΘΗΓΗΣΡΙΑ
ΕΛΕΝΑ ΓΕΨΡΓΑΛΗ

2. ΢υμβόλαιο
o Δεσμεύομαι να καταβάλλω τη μέγιστη δυνατή προσπάθεια για την ομαλή διεξαγωγή του Project. Για
αυτό πρέπει :
o 1. Να σέβομαι και να εκτιμώ τις ιδέες, τις απόψεις όλων των μελών της ομάδας μου.
o 2. Να ολοκληρώνω εγκαίρως εντός του χρονοδιαγράμματος, τις προγραμματισμένες εργασίες.
o 3. Να ενημερώνω εγκαίρως σε περίπτωση αδυναμίας, να είμαι συνεπής απέναντι σε ευθύνες
που τυχόν έχω αναλάβει.
o 4. Να συμμετέχω ενεργά και θετικά στις δράσεις και τις συζητήσεις της ομάδας με:
α. πληροφορίες
β. ιδέες
γ. επιχειρήματα
o δ. προτάσεις
o 5. Να συμβάλλω ισάξια στη δουλειά της ομάδας μου.

3. o 5. Να βοηθώ τα μέλη της ομάδας μου ,στις όποιες δυσκολίες έχουν με στόχο να καλλιεργώ
το ομαδικό πνεύμα.
o 6. Να ζητώ από τους άλλους βοήθεια ,με στόχο την πρόοδο του συλλογικού μας έργου.
o 7. Να ενθαρρύνω και να επαινώ κάθε θετική προσπάθεια των μελών της ομάδας μου.
o 9. Να μην παρεκκλίνω από το στόχο της ομάδας μου.
o 10. Η εργασία μας να χαρακτηρίζεται από
α. εμπιστοσύνη
β. αλληλεγγύη
γ. επιμέλεια
δ. συνέπεια
Σμήματα Α3, Α4

4. Ομάδες ερευνητικής εργασίας
που εργάστηκαν στο τμήμα Α4

5. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΩΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ
1η Φάζη διεξαγωγήρ
ππογπάμμαηορ
Διατπουή και ςγεία.
 Πόσο υγιεινή είναι η διατροφή σήμερα?
 Πώς θα εξασφαλιστεί η σωστή διατροφή?
Διατπουικέρ σςνήθειερ :
πασςσαπκία,
στοματική ςγιεινή,
γενετικά τποποποιημένα
πποφόντα.

6. •΢τόχοι
Ν’ απαντηθεί το ερωτηματολόγιο διατροφικών τους συνηθειών που διανεμήθηκε στα παιδιά.
Να κατανοήσουν την προέλευση των τροφών, την αξία τους και τις επιδράσεις τους στην
υγεία.
΢ύνδεση με ειδικότερα θέματα όπως:
εικόνα του εαυτού μου και η διατροφή.
Να ερευνήσουν τη σχέση της διατροφής με τον τόπο, το χρόνο, την οικονομία.
Να αξιολογήσουν τις πληροφορίες και να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές.
Να αναπτύξουν δεξιότητες ώστε να κατατάσσουν , να επεξεργάζονται και να αξιολογούν τις
πληροφορίες και να συνειδητοποιούν τους κινδύνους που απειλούν την υγεία τους.
.

7. Ομάδες ερευνητικής εργασίας
που εργάστηκαν στο τμήμα Α3

8. Εργασία – φροντίζω τον εαυτό μου
τμήμα Α3

9. Σμήμα Α4

10. Εργασίες εντός μαθήματος

11. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΩΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ
2η θάζη διεξαγωγήρ ππογπάμμαηορ
• Διαπροσωπικές σχέσεις
• Χυχική υγεία. Ο εαςτόρ μος. Η σσέση μος με
τοςρ άλλοςρ.
Αςτοεκτίμηση, ατομική
ταςτότητα, σςναισθήματα, επικοιν
υνία.
Ενεπγητική ακπόαση, κοινυνικόρ
αποκλεισμόρ, ίσερ εςκαιπίερ.
 Ρατσισμόρ, βία, αντιμετώπιση
σσολικού άγσοςρ.
 Η σσέση μος με το πεπιβάλλον.

12. Εργασίες εντός μαθήματος .

13. Όταν θα νιώσω πως δεν τα καταφέρνω….. θ 'ακούσω μουσική για χαλαρώσω, θα κάνω το σπορ που
μου αρέσει, θα διαβάσω βιβλίο που θα με ταξιδέψει ,θα βρω φίλους που θα με ακούσουν, θα με
στηρίξουν ,θα μ’ αγαπήσουν .
Όταν θα νιώσω πως δεν τα καταφέρνω …..πρέπει να ζητήσω βοήθεια από κάποιον που εμπιστεύομαι
πολύ και ξέρω πως μπορεί να με βοηθήσει.

14.  --Αρχικά συζητήθηκε το φαινόμενο των συχνών ατυχημάτων
στο σχολείο.
 --Πολλές φορές τα παιδιά έτυχε να συνοδεύσουν κάποιο
συμμαθητή τους τραυματισμένο στο γραφείο των
καθηγητών, για να του παρασχεθούν οι πρώτες βοήθειες.
Ακολούθησε συζήτηση για το - τι μπορεί να φταίει? Και-
πως μπορούσε να αποφευχθεί?
 --Σα παιδιά εντόπισαν τις αιτίες, μεταξύ των οποίων ήταν
και η συμπεριφορά μερικών παιδιών με τα επικίνδυνα
πειράγματα. Η απρόσεκτη και αμελής συμπεριφορά στις
δραστηριότητες μέσα και έξω από το χώρο σχολείου.
 --Καθώς επίσης , επισήμαναν ορισμένα σημεία στο σχολικό
χώρο, όπως και στις αίθουσες, όπου χρειάζεται ιδιαίτερη
προσοχή. .
ΥΡΟΝΣΙΖΨ ΣΟΝ ΕΑΤΣΟ ΜΟΤ
3η ΥΑ΢Η ΔΙΕΞΑΓΨΓΗ΢ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢ : ΠΡΟΛΗΧΗ ΑΣΤΦHΜΑΣΨΝ

15.  Η μελέτη στο συγκεκριμένο πεδίο ανέδειξε όλες τις πιθανές
περιπτώσεις, κατά τις οποίες θα μπορούσε να προκληθεί ατύχημα. Σα παιδιά
ανέφεραν παραδείγματα από τις προσωπικές τους εμπειρίες και από τις
εμπειρίες
που σύλλεξαν από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης. Προβλήθηκε υλικό
από διαδίκτυο με θέμα - ατυχήματα- στο δρόμο ως πεζοί, με τ’
αυτοκίνητο, με το ποδήλατο, στο ποδόσφαιρο, στη θάλασσα και στο σπίτι.
 Σα παιδιά συμμετείχαν με μεγάλη χαρά και διάθεση και αναγνώριζαν έτσι
μέσα από την επανάληψη της διήγησης του συμβάντος, την σημασία της
άμεσης και σωστής εκτίμησης οποιασδήποτε κατάστασης .
 Σο βασικότερο απ’ όλα, όπου και συμφώνησαν όλα τα παιδιά, ήταν να
εκτιμούν και να σέβονται τον εαυτό τους και κατά συνέπεια τον συνάνθρωπο
τους και όχι να υπερεκτιμούν τις δυνατότητες τους.

16. ΢ΤΜΠΕΡΑ΢ΜΑΣΑ ΢ΣΟΦΨΝ
Α. Παρατήρηση, συνειδητοποίηση και επίγνωση των
κινδύνων στους χώρους συναναστροφής και διαβίωσης
των παιδιών.
Β. Κριτική αντιμετώπιση, ώστε να προκύψουν προτάσεις
από τα ίδια τα παιδιά σχετικά με τους τρόπους αποφυγής
των ατυχημάτων.
Γ. Αλλαγή στάσης και συμπεριφοράς για προσωπική
ασφάλεια και αποφυγή ατυχημάτων
Καταλήξαμε ομαδικά στο συμπέρασμα ότι οι σκοποί
και οι στόχοι του προγράμματος έχουν επιτευχθεί.

17. Ππόλητη σπήσηρ εξαπτησιογόνυν οςσιών
Ναπκυτικά, αλκοόλ, τσιγάπο.
ΥΡΟΝΣΙΖΨ ΣΟΝ ΕΑΤΣΟ ΜΟΤ
4η ΥΑ΢Η ΔΙΕΞΑΓΨΓΗ΢ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢

18. :
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ
Το παρακάτω ερωτηματολόγιο ςχετίζεται με την χρθςη εξαρτηςιογόνων ουςιών (δηλ. αλκοόλ, τςιγάρο, κάνναβη, κ.α.)θ αλλιώσ
ναρκωτικών
1.Έχεις κάνει χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών;
α) Ναι β) Όχι
2.Από ποια ηλικία πιστεύεις ότι αρχίζουν οι νέοι τη χρήση;
α) 13-18 β) 19-25
3.Ποιος πιστεύεις ότι είναι ο κυριότερος λόγος που τους οδηγεί σ’αυτά;
α) Οικογενειακά προβλήματα
β) Μιμητισμός
γ) Περιέργεια
δ) Για να ξεφύγουν από τα αδιέξοδα τους
ε) Για επίδειξη και για να προσελκύσουν το αντίθετο φύλο
Άλλο ……………………………………....................…......
4.Πιστεύεις ότι είναι δύσκολο να απαλλαγεί κάποιος από τη συνήθεια αυτή;
α) Ναι β) Όχι
Αν ναι εξήγησε…………………………………………………

19. • 5.Ποιο από τα παρακάτω, κατά τη γνώμη σου, θεωρεί ένας χρήστης ότι του προσφέρει η
χρήση τέτοιων ουσιών;
• α) Απόλαυση και ηρεμία
• β) Ελευθερία
• γ) Αυτοπεποίθηση
• Άλλο………………………………………………………………
• 6.Αύτες οι ουσίες μπορεί να επιφέρουν τον πρόωρο θάνατο;
• α) Nαι β) Όχι
• 7.Γνωρίζεις τις επιδράσεις των επικίνδυνων αυτών ουσιών στον οργανισμό μας;
• α) Nαι β) Όχι
• 8.Θεωρείς ότι η πρόσβαση και η διαθεσιμότητα τους είναι εύκολη για τους νέους σήμερα;
• α) Ναι β) Όχι

20. Α 3---- ΢ΣΑΣΙ΢ΣΙΚΗ 1ης
ΕΡΨΣΗ΢Η΢
ΑΠΌ ΣΟ ΢ΤΝΟΛΟ 29 ΜΑΘΗΣΨΝ
ΑΠΑΝΣΗ΢ΑΝ ΌΣΙ ΔΟΚΙΜΑ΢ΑΝ
Σ΢ΙΓΑΡΟ ΟΙ 7 ΜΑΘΗΣΕ΢
ΑΛΚΟΟΛ ΟΙ 27 ΜΑΘΗΣΕ΢
ΚΑΝΑΒΗ ΔΕΝ ΕΦΕΙ ΣΤΦΕΙ ΝΑ
ΔΟΚΙΜΑ΢ΕΙ ΚΑΝΕΙ΢

22. Ερωτήσεις προς διερεύνηση
Σι είναι ο αλκοολισμός ?
Ποια σχέση έχει ο αλκοολισμός με τα ναρκωτικά ?
Πως θεραπεύεται ο αλκοολισμός ?
Ποια μέτρα παίρνει η κοινωνία κατά του αλκοολισμού?
Μπορεί κανείς να εξαρτάται σωματικά και ψυχικά?
Πως επηρεάζει στην προσωπική και κοινωνική ζωή τον άνθρωπο?

23. Ποιες ονομάζουμε εξαρτησιογόνες ουσίες ?
Ποια είναι η ιστορία των ουσών αυτών ?
Αναφέρατε μερικές απ’ αυτές .
Ποιες από αυτές συναντάτε σχεδόν καθημερινά ?
Είναι επικίνδυνες και πόσο ?
Επιπτώσεις στην υγεία
Επιπτώσεις στην οικογένεια.
Επιπτώσεις στην κοινωνία.
Πιστεύετε πως είναι απαραίτητες να υπάρχουν , αν ναι πού και γιατί ?

24. • Σο συντονισμό της όλης εργασίας ,στόχος του προγράμματος -πέρα από τη συνεργασία
μεταξύ μαθητών και καθηγήτριας - ήταν να γνωρίσουν άμεσα οι μαθητές μέσα από το
υλικό που θα συγκέντρωναν οι ίδιοι τις σοβαρές συνέπειες της κατάχρησης του αλκοόλ
στην υγεία και στις διάφορες ανθρώπινες δραστηριότητες.
• ΢την πρώτη μας συνάντηση οι μαθητές χωρίστηκαν σε πέντε υποομάδες που η καθεμιά
δούλεψε με ένα από τα παρακάτω υποθέματα :
• 1η ομάδα: Εξαρτησιογόνες Ουσίες
• 2η ομάδα: Αλκοόλ – Ιστορία
• 3η ομάδα: Αλκοόλ – Τγεία
• 4η ομάδα: Αλκοόλ - Χυχολογία - Οικογένεια – Κοινωνία
• 5η ομάδα: Αλκοόλ - Διασκέδαση νέοι

26. Επιπτώσεις
Εξαρτησιογόνες ουσίες ή
ψυχοδραστική ή ψυχότροπος ουσία είναι
κάθε φυσική ή χημική ουσία, η οποία
μεταβάλλει τον τρόπο λειτουργίας του
ανθρώπινου σώματος, επιδρά στο Κεντρικό
Νευρικό ΢ύστημα και χρησιμοποιείται για
να αλλάξει τη διάθεση.
Η επίδραση στο Κεντρικό Νευρικό
΢ύστημα φέρνει αλλαγές στη
συμπεριφορά, στη συναισθηματική του
κατάσταση, στην αντίληψη και τη σκέψη του
ατόμου.
 Έντονη επιθυμία χρήσης, χρήση της ουσίας σε
μεγάλες ποσότητες ή για μεγάλες χρονικές
περιόδους.
 Ανάπτυξη ανοχής στη χρήση.
 Aνάγκη για συνεχή αύξηση των δόσεων της
ουσίας που χρησιμοποιείται.
 Mείωση της επίδρασης της ουσίας παρά το ότι
χρησιμοποιείται η ίδια ποσότητα.

27. • Εμφάνιση στερητικού συνδρόμου, όταν
διακοπεί ή μειωθεί η χρήση.
• Ανάλωση σημαντικού χρόνου γύρω από τη
χρήση ουσιών ή την αναζήτηση τους.
Εγκατάλειψη σημαντικών δραστηριοτήτων
(κοινωνικών, επαγγελματικών, εκπαιδευτικών, ψυ
χαγωγικών κ.ά.) λόγω της χρήσης.
• ΢ωματικά, ψυχολογικά και κοινωνικά
προβλήματα που προκαλούνται από τη χρήση.
• Εμμονή στη χρήση, παρόλη την επίγνωση των
σωματικών ή ψυχολογικών προβλημάτων που
επιφέρει.
• Ανεπιτυχείς προσπάθειες ελέγχου ή διακοπής
της χρήσης.
΢υνέπειες

29. Μέθοδοι της 4ης φασης.
 Κάθε ομάδα ανέλαβε να συνθέσει το υλικό που
συγκέντρωσε με τη βοήθεια της καθηγήτριας.
 Σα παιδιά ετοίμασαν ερωτηματολόγιο, το μοίρασαν
στα παιδιά του σχολείου και τα επεξεργάσθηκαν
στατιστικά.
 Ετοιμάσαμε πίνακα που σε αυτό τονίσαμε τις
επιπτώσεις του αλκοόλ και του τσιγάρου στην υγεία και
τις ανθρώπινες δραστηριότητες. Επίσης έγινε
στατιστική παρουσίαση της χρήσης των εκάστοτε
εξαρτησιογόνων ουσών.

30. Project - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ εργασιών.
 Σα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες με μέσω όρο δύο-τριών διδακτικών ωρών.
 Τπήρξαν έξι ομάδες των 4-5 ατόμων στις τάξεις Α3 και Α4 αντίστοιχα.
 Για τη διερεύνηση των υποθεμάτων (όσο αναφορά το θέμα της διατροφής ) χρησιμοποιήθηκαν οι
μέθοδοι:
 αναζήτηση πληροφοριών, σύγκριση και αποδεικτικά στοιχεία από έρευνες.
 εργασίες κολλάζ,
 ερωτηματολόγιο συνήθειων διατροφής , υγείας, συμπεριφοράς.
 ΢υλλογή των απαντήσεων και συζήτηση, πάντα με ανωνυμία ,των διαφορετικών ή μη καθορισμένων στα
αποδεκτά πλαίσια απαντήσεων .
 Για τα άλλα δύο υποθέματα , εκτός των ανωτέρω, χρησιμοποιήθηκε και η πρακτική μέθοδος δηλ. :
τα παιδιά, μίας ομάδας, μιμούμενοι κάποιον με κακή συμπεριφορά και ατημέλητης
εμφάνισης προσπαθούσαν να επιβάλουν ή να επιδείξουν « ανωτερότητα » στα υπόλοιπα παιδιά .
΢τον αντίποδα ,τα παιδιά τα οποία είχαν ευγενική, καλοσυνάτη και θετική συμπεριφορά είχαν την
απαίτηση να εφαρμόζεται η συμπεριφορά αυτή και από τους υπολοίπους μαθητές.
 Οι λόγοι, της εκάστοτε συμπεριφοράς που αναφέρονται , καταγράφονται σε μια στήλη στον πίνακα και
γίνεται συζήτηση για την αποφυγή παρόμοιων αρνητικών περιστατικών συμπεριφοράς.

31. Περισυλλογή αποτελεσμάτων
Λαμβάνοντας υπόψιν πως το μάθημα του PROJECT το «διδάσκονται» για πρώτη
φορά, υπήρχε στην αρχή από τα παιδιά μικρή δυσκολία στην κατανόηση διεξαγωγής του.
Όμως αμέσως μετά τον διαχωρισμό σε ομάδες και ανάθεσης της πρώτης απλής
εργασίας, τα παιδιά αισθάνθηκαν ότι είναι οι “ οδηγοί του καραβανιού”. Άρχισαν να
παίρνουν πρωτοβουλίες και να αυξάνουν από μόνοι τους τις απατήσεις της κάθε εργασίας.
Η αξιολόγηση των ομάδων και κατά συνέπεια μαθητών, είναι ο τελευταίος κρίκος της
αλυσίδας που λέγεται «ερευνητική εργασία» , και έγινε με βάση την προθυμία την
ευρηματικότητα την εργατικότητα και την συνέπειά τους στο κάθε μάθημα .
Έλενα Γεωργαλή ΠΕ 16-01
02/04/2014 (Copyright)