1. 1
Тема науково - дослідної
та експериментальної роботи на базі
середньої загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів № 275
Деснянського району м. Києва
“Формування загальнонавчальних
компететностей учнів на засадах інтегративно –
діяльнісного підходу за науково – педагогічним
проектом “РОСТОК”
Доповідає ЗДВР
Середньої загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 275
Деснянського району м. Києва
Лівшун О. В.
2. 2
Мета дослідження
Створення необхідних умов для формування
загальнонавчальних компетентностей учнів
на основі інтегративно-діяльнісного підходу,
виявлення позитивного впливу інтегративно-
діяльнісного підходу на процес формування
загальнонавчальних компетентностей учнів у
ході навчально-виховного процесу,
спроектованого на принципах комплексної
програми розвитку дітей «Росток».
3. 3
Цілі та завдання експерименту:
„ Розробити програму організації навчально-виховного процесу
школи на основі інтегровано-діяльнісного підходу за комплексною
програмою розвитку дітей «Росток».
„ Здійснити відповідну психолого-педагогічну підготовку
педагогічного колективу, батьків до організації і проведення
навчально-виховного процесу на основі інтегративно-діяльнісного
підходу за комплексною програмою розвитку дітей «Росток».
„ Апробувати педагогічні технології, спрямовані на формування
загальнонавчальних компетентностей, пов’язаних з
використанням програм та підручників, які розроблені за
комплексною програмою розвитку дітей «Росток».
„ Розробити комплекс методичного інструментарію щодо
моніторингу рівня сформованості загальнонавчальних
компетентностей учнів.
„ Вивчити динаміку оволодіння загальнонавчальними
компетентностями учнями, навчання та виховання яких
здійснюється на засадах інтегровано-діяльнісного підходу.
4. 4
Основні ідеї експерименту:
„ Розвивальне навчання та виховання;
„ Діяльнісний підхід тобто організувати творчу
діяльність учнів у межах кожного навчального
предмету.
6. Завдання на ІІ етапу
( діагностично - концептуальний)
„ психодіагностика і визначення здібностей учнів
школи, що навчаються за проектом «РОСТОК»;
„ стимулювання зусиль педагогічного ,учнівського ,
батьківського колективів на розвиток здібностей учнів;
„ розробка та впровадження інноваційних технологій
особистісно - орієнтованого навчання, спрямованих
на розвиток особистості;
„ відпрацювання діагностичних методик, принципів їх
аналізу , розробка анкет, тестів, інших матеріалів.
6
7. „ Особливості побудови і
проведення уроків
навколишнього світу за
технологією діяльнісного методу
в рамках науково-педагогічного
проекту «Росток»
7
8. Структура уроку
„ 1.Самовизначення до діяльності.
„ 2.Актуалізація знань.
„ 3.Виявлення причин утруднення і
постановка навчальних цілей.
„ 4.Побудова проекту виходу з
утруднення.
„ 5.Первинне закріплення в
зовнішній мові.
„ 6.Самостійна робота з
самоперевіркою
(взаємоперевіркою) в класі.
„ 7.Включення в систему знань і
повторення.
„ 8.Рефлексія діяльності на уроці. 8
9. Форми роботи
1. Фронтальна.
2. Індивідуальна.
3. Колективна.
4. Групова.
„ Рольова гра
„ Виконання казкових сюжетів
„ Смотр знань
„ Вікторина
„ Взаємонавчання
„ Мозковий штурм
„ Творчий урок
9
10. Методи роботи
„ Словесні: розповідь, пояснення,
дискусія, семінар, робота з
друкованим матеріалом
„ Наочні:
ілюстрації демонстрація
„ Практичні: спостереження,
виготовлення аплікації, робота з
природним матеріалом, творчі роботи
(виготовлення книги, написання
розповіді, вірша і т. п.),написання
повідомлення, реферату, проектна
діяльність
10
11. Інтегрований зміст
курсу
„ Природничо – наукова основа
„ Історія, українознавство
„ Література, мистецтво, музика
„ Художня праця
10
12. Актуалізація знань
і фіксація утруднення у діяльності
„ Тестові завдання
„ Виконання учнями завдань, подібних до
домашніх
„ Постановка додаткових запитань
„ Перевірка д/з за допомогою “еталону”
„ Відповідь “ланцюжком”
Різнорівневі самостійні роботи
„ Ключове питання (завдання)
12
13. Виявлення причин утруднення і
постановка навчальної задачі
„ Аналіз завдання та визначення
проблеми
„ Формулювання теми уроку
13
14. Самостійна робота із
самоперевіркою у класі
„ Складання взаємообернених
завдань
„ Робота за алгоритмом
„ Спілкування “питання-відповідь”
„ “що було б, якби…”
„ Придумай свої завдання
14
15. Отже, обробивши отримані результати тесту, ми
можемо зробити такий висновок:
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Нижче середнього
(4-5 б.)
Середній (6-8 б.)
Дуже
низький
(1-3 б.)
Нижче
середнього
(4-5 б.)
Середній
(6-8 б.)
1-А 25 23 ------- 8 15
Рівень розвитку
першокласників
на вересень 2011 року
