1. Студентська науково-практична конференція, присвячена Дню науки
«Сучасні орієнтири філологічних досліджень»
2013 рік
Активізація навчальної діяльності
шестикласників на уроках літератури засобами
проблемних методів
Коробка Марія Андріївна,
студентка групи УА4
Науковий керівник:
канд. пед. наук, доц.
Попова О.А.

2. Актуальність дослідження
виховання творчого читача із самостійним критичним мисленням,
формування гуманістичного світогляду, загальної культури, естетичних
смаків особистості
забезпечення активізації навчальної діяльності учнів
положення нової концепції літературної ще неповністю адаптовані до
середніх навчальних закладів
використання проблемних ситуацій вбачається одним із ефективних
шляхів вирішення цієї проблеми, адже сприяє виробленню мотивів і
мотивації навчально-пізнавальної діяльності;
• необхідність теоретичного обґрунтування прийомів створення проблемних
ситуацій, їх типів, функцій та переваг перед традиційними;
• необхідність практичних рекомендацій до застосування проблемних методів
на уроках української літератури.

3. Об’єкт дослідження:
процес навчання української літератури в шостому класі.
Предмет:
проблемні методи активізації пізнавальної діяльності
шестикласників на уроках української літератури.
Мета роботи:
визначення педагогічних умов застосування проблемних
методів для забезпечення активізації навчальної діяльності
шестикласників на уроках літератури.

4. Теоретичні результати дослідження
Основні методи:
вивчення та аналіз науково-педагогічної та методичної
літератури , зіставлення, узагальнення.
Проблемне навчання – тип розвиваючого навчання,
спрямованого на активне оволодіння учнями знаннями,
формування
прийомів
дослідницької
пізнавальної
діяльності, залучення до наукового пошуку, творчості.
А. Алексюк, Ю. Бабанський, І. Дорно, І. Ільницька,
В. Кудрявцев, І. Лернер, А. Матюшкін, М. Махмутов,
В. Оконь, Г. Селевко, М. Фіцула, А. Фурман та ін.

5. Проблемне навчання
 важливий засіб розвитку розумових сил учнів, їх
самостійності та активності, творчого мислення;
 забезпечує міцне засвоєння знань;
 робить навчальну діяльність захоплюючою, оскільки
вчить долати труднощі.
А. Матюшкін, М. Махмутов, А. Фурман

6. • розвиває розумові здібності учнів;
• викликає інтерес до навчання;
• сприяє виробленню мотивів і мотивації
навчально-пізнавальної діяльності;
• пробуджує творчі нахили учнів;
Переваги
проблемного
навчання
• виховує самостійність, активність та
креативність;
•сприяє формуванню всебічно розвинутої
особистості.
Ю. Бабанський, В. Оконь, Г. Селевко, М. Фіцула та ін.

7. Проблемний метод –
метод, заснований на створенні проблемних
ситуацій, активній діяльності учнів, що полягає
у пошуку та вирішенні складних завдань, які
потребують актуалізації знань аналізу уміння
бачити за окремими фактами явище, закон.
Класифікація
проблемний
виклад
викладач не лише подає
остаточне вирішення
проблеми, але й
демонструє сам процес
вирішення
частковопошуковий
викладач планує
кроки вирішення
проблеми, а учень
самостійно її
вирішує
А. Матюшкін
І. Лернер
дослідницький
викладач організовує
творчу, пошукову
діяльність учня з
вирішення нових
проблем

8. Проблемна ситуація –
інтелектуального утруднення людини, яке виникає у випадку,
коли вона не знає, як пояснити явище, факт, процес дійсності,
не може досягнути мети відомим їй способом дії. Це спонукає
людину шукати новий спосіб пояснення чи спосіб дії.
Типи
принцип суперечності в структурі знань
теоретичний шлях /
практична реалізація
знання /
вибір
знання /
вимоги
знання /
нові умови
Ю. Бабанський, І. Дорно, І. Ільницька, А. Матюшкін, М. Махмутов,
М. Фіцула, А. Фурман та ін.

9. Проблемне навчання
Проблемні методи
проблемний
виклад
частковопошуковий
дослідницький
ПРОБЛЕМНА
СИТУАЦІЯ
проблемне
запитання
знання /
знання
вимоги
суперечність
теоретичний
теоретичний
шлях // практична
шлях практична
реалізація
реалізація
проблемне
завдання
знання /
знання
вибір
вибір
знання //
знання
нові умови
сприяє виробленню мотивів і мотивації навчально-пізнавальної
діяльності

10. Практичні результати
дослідження
Аналіз нормативних документів, методичного
забезпечення, стану використання проблемних методів
у викладанні літератури.
– проблемний підхід до навчання реалізовується у школі лише
за допомогою проблемних запитань;
– студентами застосовується лише метод проблемного
викладу;
– частково-пошуковий та дослідницький методи, якщо й
застосовуються, то технологія їх реалізації не дотримується;
для ефективної організації навчальної діяльності учнів цього
недостатньо

11. одне із найважливіших завдань:
розробка системи роботи з використання проблемних методів
• створюватиме позитивний вплив на ефективність
навчального процесу в цілому;
• сприятиме формуванню інтересу до навчання;
• забезпечуватиме ефективну активізацію навчальної
діяльності шестикласників на уроках української
літератури.

12. особливостей сприйняття учнями
шостого класу
класифікації методів
проблемного навчання
типів проблемних ситуацій
системи роботи
з використання
проблемних
методів
тематичного спрямування
навчального матеріалу
технології проблемного
навчання
7 проблемних ситуацій:
4 вирішуються протягом усього уроку, 3 – на
певному етапі.

13. Система уроків:
•
проблемна ситуація на основі ідейного наповнення твору
( Микола Вороний «Євшан-зілля»)
•
проблемна ситуація на основі жанрової приналежності твору
НА ЕТАПІ ОПРАЦЮВАННЯ
ЕЛЕМЕНТІВ ТЕОРІЇ ЛІТЕРАТУРИ
•
(Емма Андрієвська «Казка про Яян»;
Леся Українка «Тиша морська»)
проблемна ситуація на основі художніх особливостей поеми
НА ЕТАПІ АНАЛІЗУ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ
•
(Т.Г. Шевченко «Іван Підкова»)
проблемна ситуація на основі епіграфа до уроку
(Ліна Костенко «Кольорові миші»)
•
НА ЕТАПІ ПІДГОТОВКИ ДО СПРИЙНЯТТЯ
ТВОРУ
проблемна ситуація на основі суперечностей закладених у образі
головного героя
(Євген Гуцало
«Олень Август»)
•
проблемної ситуації на основі портрета письменника
(Всеволод Нестайко «Тореадори з Васюківки»
НА ЕТАПІ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ОСОБИСТІСТЮ АВТОРА
(фрагменти з повісті)

14. Технологія вирішення проблемних
ситуацій:
л
1) поява відчуття складності проблеми;
2) виявлення та визначення проблеми;
3) представлення можливого рішення;
4) вирішення проблеми шляхом
спостережень та експериментів;
5) узагальнення й систематизація, які
призводять до висновку.

16. Висновок
 Проблемне навчання – ефективний засіб організації
навчальної діяльності учнів
розв’язання проблемних ситуацій :
• сприяє олюдненню образу митця;
• виникненню інтересу до знайомства з твором;
• спонукає до всебічного аналізу художнього твору.
природні пошукові ситуації, що спонукають до пошуку
відповідей на питання, пов’язаних з аналізом художнього твору
• підвищує рівень розуміння змісту твору;
• допомагає з’ясувати його ідейно-тематичне спрямування;
• допомагає осягнути художню цінність твору.

17. Рекомендовані джерела
1. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повишения ефективности учения
школьников / Ю. К. Бабанский. – Ростов-на-Д.: Академия, 1970. – 32с.
2. Ильницкая И. А. Проблемние ситуции как средство активизации мислительной деятельности
учащихся на уроке / И. А. Ильницкая. – Пермь: ТПИ. – 1983. – 76с.
3. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М.: Педагогика,
1981. – 186 с.
4. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. – М.:
Педагогика, 1972. – 392 с.
5. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. – М.: Знание,
1977. – 240с.
6. Оконь В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. – М.: Просвещение, 1968. – 208 с.
7. Фурман А. В. Методика застосування проблемних ситуацій на уроці / А. В. Фурман //
Проблемні ситуації в навчанні. – К.: Ленвіт, 1991. – С.67-152.

18. Дякуємо за увагу!

19. Активізація навчальної діяльності
шестикласників на уроках літератури
засобами проблемних методів
Коробка Марія Андріївна,
студентка групи УА4
Науковий керівник:
канд. пед. наук, доц.
Попова О.А.