1. TEORÍAS DEL
CONDUCTISMO
DE EDWARD
THORNDIKE
PRESENTADO POR:
lizeth Paola Trujillo Triana
Valeria Figueroa ususriaga 1

2. CONTENIDO
Introducción
Objetivos General
Objetivo Específico
Vida del autor
Antecedentes
Indicios de experimento
Teoría del coleccionismo
Teoría de Condicionamiento
Experimental
Conclusión
TEORIA DEL CONDUCTISMO DE EDWARD THORNDIKE 2
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3. EDWARD LEE THORNDIKE
(1874 - 1949)
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4. INTRODUCCIÓN
Describir nuestros objetivos
Biografía del autor
Antecedentes del experimentos
Mostrar un enfoque de las teorías
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5. OBJETIVOS
GENERAL ESPECÍFICO
Conocer Explicar sus
sobre la vida teorías
de este mediante
conductista, ejemplos
y sus teorías
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6. EDWARD THORNDIKE
Nace: 31 de agosto de 1874
 Profesor de psicología
Conductista
Se interesó por la comunicación mediante gestos
Teoría del Condicionamiento Operante
Teoría de Conexionismo
Murió 9 de agosto de 1949
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7. ANTECEDENTES
Se fundó en gran
parte de la obra de
Watson, considerad
o el creador del
Conductismo
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8. INDICIOS DE EXPERIMENTO
El aprendizaje se
componía de una
serie de
conexiones entre
un estímulo y una
respuesta
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9. TEORÍA DEL CONEXIONISMO
Corriente
psicológica
dentro del
conductismo
primero y del
cognitivismo
después.
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10. Edward
Thorndike, enten
día el
conexionismo
como una
psicología de
Estímulo-
Respuesta.
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11. LA TEORÍA CONSISTÍA DE
TRES LEYES PRINCIPALES.
Ley del
efecto, que
indicaba que la
respuesta a una
situación que era
seguida de
reforzamiento
positivo.
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12. La segunda ley era la
Ley de la Preparación.
Esta ley
establecía que una
secuencia de
respuestas podía
encadenarse para
alcanzar una meta.
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13. La tercera y final era la
Ley del ejercicio
Se basaba en la
premisa de que el
estado de conexión
se hacía más fuerte
con la práctica
repetida.
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14. Su experimento
Se baso en
estudiar la
conducta animal
dentro de una
caja
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15. • Al gato se le
encerraba en cajas
• éste mostraba
síntomas de
incomodidad y de
querer escapar,
• Se podría decir que
el presentaba una
conducta errática
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16. • En la caja utilizada no
muestra al animal
ningún tipo de
indicación o señal que
le pueda hacer
decantarse hacia una
conducta u otra.
• El comportamiento del
gato ante el encierro es
agresivo y
desorganizado, salta y
araña sin ningún orden
para intentar escapar.
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17. Según Thorndike
• Estos movimientos
desorganizados
llevaran al gato a
que después de
diferentes
ensayos, de por
casualidad con el
mecanismo que abre
la salida.
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18. TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO
Consiste en aprender la relación
entre varios eventos contextuales
y el comportamiento.
La conducta de comer el
SABER
pan y el gusto del pan
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19. Cuatro principios básicos:
PREMIO OMISIÓN
CASTIGO HUÍDA
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20. PREMIO
Después de la
respuesta
aumenta la
probabilidad que
ocurra.
El premio se
llama refuerzo
positivo
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21. CASTIGO
Después de la
respuesta
disminuye la
probabilidad que
vuelva a ocurrir.
Es lo inverso a
lo anterior
(castigo
positivo).
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22. HUÍDA
Si una respuesta
es para escapar de
un
castigo, aumenta
la probabilidad que
vuelva a ocurrir.
Esto se llama
refuerzo negativo.
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23. OMISIÓN
Si el presente
está presente pero
no se da, la
respuesta que lleva
a esta frustración
decrece su
probabilidad de
ocurrencia
(castigo negativo).
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24. PREMIO CASTIGO
(Refuerzo (Castigo
+ Positivo) Positivo)
-
OMISIÓN HUÍDA
(Castigo (Refuerzo
Negativo) Negativo)
APETITIVO AVERSIVO
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25. SIMILITUDES
• Se mostró de acuerdo con las
teorías de Pavlov y Watson, y lo
demostró utilizando en sus
estudios el Condicionamiento
Clásico
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26. SIMILITUDES
• Thorndike y Köhler intentan
explicar el proceso del
aprendizaje.
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27. DIFERENCIAS
• Difiere con las ideas de Watson
al afirmar que "los gatos" de sus
experimentos aprendían
conductas nuevas, cosa que
según Watson era imposible
para los animales y para el
hombre.
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28. DIFERENCIAS
• Ante este conflicto Thorndike
desarrolla el Condicionamiento
Instrumental u Operante.
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29. FORTALEZAS A LA EDUCACIÓN
• El que aprende sólo tiene que
concentrarse en metas claras y es
capaz de responder con rapidez y
automáticamente cuando se le
presenta una situación relacionada
con esas metas.
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30. DEBILIDADES PARA LA
EDUCACIÓN
• El que aprende podría
encontrarse en una situación en
la que el estímulo para la
respuesta correcta nunca ocurre,
por lo tanto el aprendiz no
responde.
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31. CONCLUSIONES
• Se entiende el Conexionismo
como una psicología de Estímulo-
Respuesta.
• Los fundamentos filosóficos son
las descripción externa de la
conducta.
• El ser humano aprende por ensayo
y error, por conexión y selección.
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