1. C3: Fonética: los sonidos del hablaC3: Fonética: los sonidos del habla
Los conceptos básicosLos conceptos básicos

2. Sept. 8Sept. 8 Instructor in TahlequahInstructor in Tahlequah
Unit Three: PhonologyUnit Three: Phonology
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Sept. 15Sept. 15 Instructor in Broken ArrowInstructor in Broken Arrow
Unit Three: PhonologyUnit Three: Phonology
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Discussion board 3Discussion board 3 due Friday, September 19 at 11:59 pm.due Friday, September 19 at 11:59 pm.
CommentsComments due Monday, September 22 at 11:59 pm.due Monday, September 22 at 11:59 pm.
Recording analysis task wikiRecording analysis task wiki due Monday, Sept. 22 at 11:59 pmdue Monday, Sept. 22 at 11:59 pm
Sept. 22Sept. 22 Instructor in TahlequahInstructor in Tahlequah
Unit Four: MorphologyUnit Four: Morphology
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Transcription due Friday, September 26Transcription due Friday, September 26 at 11:59 pmat 11:59 pm

3. Las tareas y las fechas límites para esta unidad y para el proyecto final:Las tareas y las fechas límites para esta unidad y para el proyecto final:
Es su responsabilidad apuntar estas fechas y conseguir las instruccionesEs su responsabilidad apuntar estas fechas y conseguir las instrucciones
para cada tareapara cada tarea..
1.1. LecturasLecturas: para el viernes 19 de septiembre, o antes de hacer el tercer: para el viernes 19 de septiembre, o antes de hacer el tercer
foro (miren la lista de secciones asignadas que está en esta página)foro (miren la lista de secciones asignadas que está en esta página)
2.2. Foro TresForo Tres: para el viernes 19 de septiembre, para las 11:59 de la: para el viernes 19 de septiembre, para las 11:59 de la
nochenoche
3.3. Análisis de una grabaciónAnálisis de una grabación: para el lunes 22 de septiembre, para las: para el lunes 22 de septiembre, para las
11:59 de la noche11:59 de la noche
4.4. ComentariosComentarios para el foro: para el lunes 22 de septiembre, para laspara el foro: para el lunes 22 de septiembre, para las
11:59 de la noche11:59 de la noche
5.5. TranscripciónTranscripción (para el proyecto final): para el viernes 26 de(para el proyecto final): para el viernes 26 de
septiembre, para las 11:59 de la nocheseptiembre, para las 11:59 de la noche

4. El proyecto: las transcripcionesEl proyecto: las transcripciones
Aug. 25 Recordings and project instructions become available
Begin work on transcriptions
Sept. 8 Transcription progress check this week or next in person or via
Bb Collaborate or Skype
Sept. 15 Transcription progress check this week in person or via Bb
Collaborate or Skype
Sept. 22 Transcription of both videos due Friday, Sept. 26 at 11:59 pm
Sept. 29 Transcription reviews by instructor completed early this week
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or early next week in person or via Bb Collaborate or Skype
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the Proyecto module

5. Los objetivos de esta unidadLos objetivos de esta unidad
 Explicar lo que es el Alfabeto Fonético Internacional (el AFI)
y cómo se usa
 Definir los términos principales asociados con la fonología y
la fonética
 Describir las características de los tres clases de fonos
 Comparar los fonemas del español y sus alófonos con los del
inglés
 Aplicar las reglas fonológicas
 Aplicar las reglas del silabeo y del acento intensivo

6. Vocabulario útilVocabulario útil
el sonidoel sonido sonar (ue)sonar (ue)
la fonéticala fonética la fonologíala fonología el fonoel fono el fonemael fonema
la pronunciaciónla pronunciación pronunciarpronunciar
el alfabetoel alfabeto el abecedarioel abecedario la ortografíala ortografía la letrala letra el grafemael grafema
la vocalla vocal la consonantela consonantela deslizadala deslizada
la articulaciónla articulación articulararticular

7. El abecedario o alfabeto español (2010)El abecedario o alfabeto español (2010)
A a F efe K ka O o T te Y ye
B be G ge L ele P pe U u Z zeta
C ce H hache M eme Q cu V ve
D de I i N ene R ere W
doble
uve
E e J jota Ñ eñe S ese X equis

8. ¿Cómo se escriben estas palabras?¿Cómo se escriben estas palabras?
conocer aguas muchas pulidas
cañabrava gitanos aquella dedo
orilla barro lecho carpa
huevos veinte hielo frente
Usen las letras del alfabeto español para deletrear estas palabras. Voy a darles
dos ejemplos. Luego, trabajen con sus compañeros para deletrear las demás.

9. Análisis de un textoAnálisis de un texto
Vamos a usar el primer párrafo de la novela Cien años de soledad
del escritor colombiano Gabriel García Márquez para hablar de la
diferencia entre las letras y los sonidos. Escuchen el texto y
busquen una letra que represente más de un sonido.
Muchos años después, frente al pelotón deMuchos años después, frente al pelotón de
fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía habíafusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había
de recordar aquella tarde remota en que sude recordar aquella tarde remota en que su
padre lo llevó a conocer el hielo.padre lo llevó a conocer el hielo.

10. Análisis de un textoAnálisis de un texto
Ahora escuchen una continuación del mismo texto y busquen
un sonido representado por más de una letra.
Macondo era entonces una aldea de veinteMacondo era entonces una aldea de veinte
casas de barro y cañabrava construidas a lacasas de barro y cañabrava construidas a la
orilla de un río de aguas diáfanas que seorilla de un río de aguas diáfanas que se
precipitaban por un lecho de piedras pulidas,precipitaban por un lecho de piedras pulidas,
blancas y enormes como huevos prehistóricos.blancas y enormes como huevos prehistóricos.

11. Análisis de un textoAnálisis de un texto
Escuchen la última parte el párrafo y busquen dos letras
juntas que representen un sólo sonido.
El mundo era tan reciente, que muchas cosasEl mundo era tan reciente, que muchas cosas
carecían de nombre, y para mencionarlas había quecarecían de nombre, y para mencionarlas había que
señalarlas con el dedo. Todos los años, por el messeñalarlas con el dedo. Todos los años, por el mes
de marzo, una familia de gitanos desarrapadosde marzo, una familia de gitanos desarrapados
plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grandeplantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grande
alboroto de pitos y timbales daban a conocer losalboroto de pitos y timbales daban a conocer los
nuevos inventos. Primero llevaron el imán.nuevos inventos. Primero llevaron el imán.

12. Análisis de un textoAnálisis de un texto
Una letra que representa más de un sonido
Un sonido representado por más de una letra
Dos letras juntas que representan un sólo sonido
““c”,c”, ccoronel, reoronel, reccordar,ordar, cconoonoccerer
“c” / ”s”, entonces, aguas, precipitaban
“ch”, muchas; “rr” desarrapados; “ll”, llevaron

13. Análisis de un textoAnálisis de un texto
Podemos ver que los grafemas o letras del
alfabeto no son muy útiles para hablar
científicamente de los sonidos de una lengua.
Tampoco son útiles para estudiar y comparar los
sonidos de dos o más lenguas.
¿Cuál es la solución?

14. El alfabeto fonético internacionalEl alfabeto fonético internacional
Un alfabeto especial que se puede usar para representar los
fonos de cualquier lengua del mundo. Algunos ejemplos:
Este símbolo representa el sonido subrayado
en la palabra <<sábado>>
Este símbolo representa el sonido subrayado
en la palabra <<chile>>
Este símbolo representa el sonido subrayado
en la palabra <<bebida>>

15. Los fonos y su clasificaciónLos fonos y su clasificación
 Son sonidos articulados producidos por el aparator fonador
 Tienen ciertos rasgos o características
 La sonoridad
 Los fonos son sonoros si se articulan con vibración de las
cuerdas vocales; son sordos si se articulan sin vibración
 La nasalidad
 Los fonos son nasales si el aire penetra en la cavidad nasal y no
son nasales si no penetra
 Tres categorías de fonos
 Las vocales, las deslizadas, las consonantes

16. Las vocalesLas vocales
Según el libro, las vocales son fonos que “se
forman sin obstáculo a la salida del aire espirado,
permitiendo que éste escape continuamente”.
Las vocales del español son:
A, E, I, O, U
Es mejor que las escribamos de esta manera:
/a/, /e/, /i/, /o/, /u/

17. Las vocalesLas vocales

18. Las vocalesLas vocales

19. Las tres características de las vocalesLas tres características de las vocales
 El grado de elevación de la lengua (vocales altas, medias o
bajas)
 El grado de desplazamiento horizontal (vocales anteriores,
centrales o posteriores)
 La posición de los labios (vocales alargadas o
redondeadas)

20. Las deslizadasLas deslizadas
 Son fonos de transición, representados en forma escrita
por las letras “i” y “u” cuando se combinan con vocal
 No se articulan en una posición fija
 La lengua se desplaza de una posición a otra
 Ejemplos
 El segundo fono de estas combinaciones: deuda, aire
 El primer fono de estas combinaciones: puede, tiempo
 Los diptongos se forman de
 Vocal + deslizada: deuda, aire
 Deslizada + vocal: puede, tiempo
No se olviden: hablamos de los sonidos, no de las letras.No se olviden: hablamos de los sonidos, no de las letras.

21. Los diptongosLos diptongos

22. Los diptongosLos diptongos

23. Las consonantesLas consonantes
 Las consonantes son fonos que “se articulan con un
obstáculo, total o parcial, que dificulta la salida del aire
espirado”
 Se clasifican según tres rasgos o características
 Si hay vibración de las cuerdas vocales, causando
sonoridad (son sonoras o sordas)
 El modo de articulación
 El punto o el área o el lugar de articulación

24. Los modos de articulaciónLos modos de articulación
 Oclusivas: hay una oclusión o cerrazón total
 Fricativas: hay una oclusión parcial que causa fricción
 Africadas: hay una oclusión inicial que se deshace
parcialmente, provocando fricción
 Nasales: el aire sale por la cavidad nasal, creando
resonancia o nasalidad
 Laterales: hay un obstáculo central y el aire escapa
lateralmente
 Vibrantes: hay un articulador que vibra una vez ( vibrante
simple) o varias ( vibrante múltiple)

25. Las consonantesLas consonantes

26. Los puntos de articulaciónLos puntos de articulación
 Labiales: los labios
 Labiodentales: los incisivos superiores y el labio inferior
 Dentales: la lengua y los dientes
 Apicodentales: el ápice de la lengua y los dientes
 Interdentales: la lengua y los incisivos superiores
 Alveolares: la lengua y los alvéolos
 Apicoalveolares: el ápice de la lengua y los alvéolos
 Dorsoalveolares: el dorso de la lengua y los alvéolos

27. Los puntos de articulaciónLos puntos de articulación
 Palatales: la lengua y el paladar
 Alveopalatales: la lámina de la lengua, y la región entre los
alvéolos y el paladar
 Dorsopalatales: el dorso de la lengua y el paladar
 Velares: la lengua y el velo
 Bilabiovelares: los labios y la lengua y el velo
 Laríngeas: la región de la laringe
 Uvulares: la úvula

28. Las consonantesLas consonantes

29. Ejemplos de las consonantes y sus rasgosEjemplos de las consonantes y sus rasgos
 /p/ sorda, bilabial, oclusivo
 /t/ sorda, linguodental, oclusivo
 /m/ sonora, bilabial, nasal
 /s/ sorda, predorsoalveolar, fricativo
 /r/ sonora, apicoalveolar, vibrante simple

30. El silabeo y el acentoEl silabeo y el acento
[a-ˈsen-to]
[a-ˈθen-to]

31. El silabeoEl silabeo
 El sonido producido por una consonante siempre inicia una
sílaba con la vocal que sigue
o-ro ma-no re-ve-la ha-cha
 Estos grupos de dos consonantes entre vocales no se
pueden dividir: pl, pr, bl, br, tr, dr, cl, cr, gl, gr, fl, fr
a-pli-ca-do a-gra-da-ble
 Otros grupos de dos consonantes tienen que ser divididos
per-la gran-de lec-ción

32. El silabeoEl silabeo
 Siempre se dividen grupos de tres consonantes entre
vocales
hom-bre trans-por-te ins-tan-te
 Se dividen dos vocales a menos que haya una deslizada
ca-er dí-a seis cau-sa
Si hay un acento escrito en la “i” o la “u”, se dividen las
vocales

33. El acentoEl acento
 Cada palabra tiene una sílaba que se pronuncia con
más fuerza
 La acentuación hace referencia a la intensidad de
la pronunciación de una sílaba
 La sílaba tónica es la sílaba de mayor entonación
 La sílaba va acompañada por un tono de voz
más alto
 Es el acento prosódico o de intensidad
 Si se marca con una tilde (acento escrito) es
el acento ortográfico

34. El acentoEl acento
 El acento ortográfico tiene tres funciones
 Uno, marcar las sílabas fuertes y diferenciarlas de las
débiles
 Dos, hacer clara la diferencia de significado o función
entre palabras
 Ejemplos: cante / canté, calle / callé
 Ejemplos: si / sí, e l/ él, que / qué, tu / tú, se / sé

35. El acentoEl acento
 El acento ortográfico tiene tres funciones
 Tres, indicar las palabras interrogativas o de
exclamación
 Qué, Quién, Cómo, Dónde, etc.
 ¿Cuándo vuelve? / No sé cuándo vuelve. /
Cuando vuelva, vamos a cenar.

36. El acentoEl acento
 Estas clases incluyen el acento de intensidad y el acento
ortográfico
 Palabras agudas: el acento en la última sílaba
 Palabras llanas: el acento en la penúltima sílaba
 Palabras esdrújulas: el acento en la antepenúltima
sílaba
 Palabras sobresdrújulas: el acento en la sílaba antes de
la antepenúltima

37. Las reglas de acentuaciónLas reglas de acentuación
Agudas
Las palabras que terminan en una
consonante que no sea N ni S
Las demás llevan tilde
Señor, papel, usted
Café, balcón, estás
Llanas
Las palabras que terminan en vocal,
N o S
Las demás llevan tilde
Hola, casas, hablan
Carácter, lápiz, fácil
Esdrújulas
Todas las palabras esdrújulas llevan
tilde en la antepenúltima sílaba
Última, próximo, rápido
Sobresdrújulas
Todas las palabras sobresdrújulas
llevan tilde antes de la antepenúltima
sílaba
Dígamelo, llévaselo

38. El acentoEl acento
 Sigan estas reglas
 Si la palabra termina en “n”, “s” o vocal, se pronuncia la
penúltima sílaba con más fuerza (si no es así, hay un
acento ortográfico)
 Si la palabra termina en otra consonante, se pronuncia
la última sílaba con más fuerza (si no es así, hay un
acento ortográfico)
 El acento ortográfico indica la sílaba que se pronuncia
con más fuerza

39. Una comparación con el inglésUna comparación con el inglés
 El acento ortográfico no existe en inglés
 El acento de intensidad hace clara la diferencia de
significado entre dos palabras de inglés
 Subject (sustantivo), subject (verbo)
 Import (sustantivo), import (verbo)
 Record (sustantivo), record (verbo)
 Rebel (sustantivo), rebel (verbo)
 Invalid (sustantivo), invalid (adjetivo)