yuyiyug

1. ОБЛАЧНЫЕ СЕРВИСЫ И
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРАКТИКЕ
Дзюба Ирина Александровна,
канд. физ.-мат. наук, доцент,
проректор по учебной работе
ГУО «Академия последипломного образования»

2. СОДЕРЖАНИЕ
 Информатизация в системе образования
Республики Беларусь
 Образование 2.0?
 Дистанционное обучение в дополнительном
образовании
 Особенности разработки электронных учебных
курсов
 Проектирование и создание компонент
дистанционных курсов в системе Moodle

3. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ В
СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

4. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕВОЛЮЦИИ
 возникновение языка
 появление письменности
 книгопечатание
 средства «дистанционной» передачи и
распространения информации
 развитие вычислительной техники
 средства массовой коммуникации, глобальные
компьютерные сети

5. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
-
совокупность
методов, приемов, способов,
алгоритмов,
а также средств сбора, хранения,
обработки и передачи информации

6. СЕТЕВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
представляют собой объединение
технологии сбора, хранения,
передачи и обработки информации с
техникой связи и телекоммуникаций

7. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Обеспечивают возможность хранения
огромных массивов данных,
произвольного интерактивного доступа к их
элементам
и воспроизведения на экране ПК
видеосюжетов со звуковым сопровождением

8. ГИПЕРМЕДИА
представление данных в виде информационных
блоков, соединенных гиперсвязями
(однонаправленными логическими
соединениями между двумя различными
блоками данных)
в информационно-коммуникационной сети

9. ГИПЕРМЕДИЙНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
 интерактивные обучающие системы,
сочетающие преимущества гипертекстовой
организации учебного материала с
достоинствами его мультимедийного
представления

10. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
 комплекс действий по внедрению ИТ во все виды и
формы образовательной практики, трансформация
на этой основе существующих и появление новых
образовательных моделей

11. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
«ПЛЮСЫ» ИНФОРМАТИЗАЦИИ
 обеспечение сохранения, многократного
тиражирования и быстрого
распространения профессиональной
информации
 автоматизация контроля полученных
знаний
 индивидуализация процесса обучения,
пробуждение интереса к учению
 появление новых форм и методов работы
 и т.д.

12. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
«МИНУСЫ»
ИНФОРМАТИЗАЦИИ
 необходимость дополнительного оборудования
для работы
 наличие «информационного шума»
 свертывание социальных контактов
 неблагоприятные психо-физиологические
факторы
 дополнительные требования к
профессиональной компетентности

13. ПРОГРАММЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
• Подпрограмма «Электронное обучение и развитие
человеческого капитала» Национальной программы
ускоренного развития услуг в сфере информационно-
коммуникационных технологий на 2011-2015 годы
• Концепция
информатизации системы образования Республики Беларусь
на период до 2020 года
(утв. Министром образования РБ 24 июня 2013 года)

14. ЗАДАЧИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
 обеспечение доступности качественных
образовательных ресурсов и услуг
 эффективное вовлечение в
образовательный процесс всего
многообразия средств информатизации
 развитие у обучаемых мотивации к
получению знаний, непрерывному
самообразованию посредством
использования современных ИКТ
14

15. ПРОБЛЕМЫ:
 Отсутствие системности и комплексности в решении
задач информатизации образования, недостаточная
скоординированность
 Система управления процессами информатизации в
сфере образования достаточно условна и размыта,
отсутствует четкое разделение функций
 Для функционирования постоянно развивающихся ИКТ
инфраструктуры учреждений образования требуются
квалифицированные ИТ-специалисты, дефицит
которых резко ощущается во всех отраслях
 Постоянно возрастающий документооборот в системе
образования остается бумажным
 Недостаточность представления в сети интернет
образовательных ресурсов

16. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СРЕДСТВ
ИНФОРМАТИЗАЦИИ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В
ОБРАЗОВАНИИ
 Приближение компьютера к пользователю: вначале –
дисплейный класс для интерактивной работы, затем –
персональный компьютер в классе, а далее – и дома,
наконец, мобильность – носимое устройство (ноутбук,
планшет, смартфон)
 Рост функциональности – от обработки числовой
информации, к обработке текстов и машинной графике,
и далее – к мультимедийным возможностям (фото, звук,
видео)
 Конвергенция технических средств. Планшеты и
смартфоны оснащаются все более мощными
процессорами и имеют все больший объем памяти, что
приближает их к ноутбукам и стационарным
компьютерам

17. ПЕРСПЕКТИВЫ
ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
 Формирование образовательной среды на базе
«облачных» технологий
 Модернизация технической инфраструктуры
информатизации системы образования
 Разработка электронных образовательных ресурсов
системы образования
 Обеспечение сетевого взаимодействия участников
образовательного процесса

18. ПЕРСПЕКТИВЫ
ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
 Распространение дистанционной формы получения
образования
 Разработка методик эффективного и обоснованного
использования ИКТ в образовательном процессе,
приводящего к получению значимых образовательных
результатов
 Развитие кадрового потенциала информатизации
образования
 Информатизация системы управления образованием

19. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВЕБ-РЕСУРСЫ
СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
19

20. ВЕБ-ПРОЕКТЫ ГУО «АКАДЕМИЯ
ПОСЛЕДИПЛОМНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
 Информационно-аналитическая система по
педагогическим инновациям и эффективному
педагогическому опыту (РИАС ПИЭПО)
 Сертификация педагогических кадров как
пользователей информационных технологий
 Организационно-методическое сопровождение
аттестации педагогических кадров (РС
Квалификационный экзамен)
 Дистанционное повышение квалификации
20

21. ОБРАЗОВАНИЕ 2.0?
Образование 2.0 = Образование + Веб2.0?

22. ТЕНДЕНЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ
МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
(ХАРГАДОН, 2009)
 Новая издательская революция
 Приливная волна информации
 Массовость
 Появление новых про-требителей
 Эра прозрачности и совместного ученичества
 Инновационный взрыв
 Отсутствие привязки ко времени и месту
 Социальность образовательного процесса
 Совмещение многих сервисов на одной
платформе

23. БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ ВЕБ2.0
 Интерактивность
 Веб2.0 – технологическая платформа, ресурсы
которой совершенствуются усилиями людей,
которые ими пользуются
 Синдикация
 Полное или частичное использование в качестве
источников информации других сервисов
Интернет
 Социализация
 Использование технологий, которые позволяют
создавать сообщество

24. ОБРАЗОВАНИЕ 2.0
 Совокупность базовых принципов Веб 2.0 и
основанных на них образовательных систем,
которые адекватны цели образования в
информационном обществе, создание условия
для наиболее полного раскрытия личностного
потенциала каждого обучающегося, развития у
него личной предприимчивости, навыков
самообразования, умения принимать
ответственные решения в ситуации выбора

25. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ
2.0
 Распространение дружественных сетевых
интерфейсов, простота работы с контентом
 Использование достоинств мульти- и гиппер-
медийного представления информации
 Хранение больших объемов информации
непосредственно в сети
 Возможности совместной работы над
проектами
 Увеличение скорости распространения и
доступности информации

26. БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ
ОБРАЗОВАНИЯ 2.0
 Принцип субъектности
 Содержание образования есть не освоение предлагаемой
образовательной программы, а деятельность,
направленная на постижение личной картины мира
обучающегося в той или иной предметной области.
 Знание есть надстройка над личным опытом, продукт
психической деятельности по его осмыслению и
структуризации.
 Школа – специальным образом организованное
пространство (платформа) для обмена частным знанием
участников образовательного процесса.
 Учебник не является носителем объективного знания, он
лишь один из элементов образовательной среды

27. БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ
ОБРАЗОВАНИЯ 2.0
 Принцип избыточности
 Личное знание обучающихся не формируется по
образовательной программе, а развивается в
специально организованной избыточной
образовательной среде
 Роль педагога состоит не в трансляции содержания
программы, а в организации разнообразной
деятельности обучающихся в образовательной
среде

28. БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ
ОБРАЗОВАНИЯ 2.0
 Принцип сотрудничества
 Реальное равноправие участников
образовательного процесса, преподаватель, как
всякий участник образовательного процесса, тоже
учится, развивает себя, для чего ему необходима
коммуникация с обучаемыми
 Наличие у каждого участника образовательного
процесса личного статуса – неодинакового и
динамически меняющегося в различных
предметных областях и в различных
составляющих образовательного процесса
 Замена «отметок успеваемости» мониторингом
личных образовательных достижений в форме
открытых резюме (самооценка и взаимооценка)

29. УСЛОВИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
 Открытость
 ? Свободный выбор альтернатива учебному плану
 Адекватная когнитивная модель
 ? Знание базируется на личном опыте индивида и
развивается под воздействием учебной
коммуникации в избыточной культурно-
информационной среде, является фундаментом
для построения соответствующих образовательных
технологий

30. ЛОЗУНГИ ОБРАЗОВАНИЯ 2.0
 От авторитарности – к сотрудничеству
 От эксперта – к консультанту и помощнику
 От лекции – к обсуждению и беседе
 От «доступа к информации» – к «доступу к
людям»
 От пассивного обучения – к пассионарному
 От презентации – к участию
 От монолога – к диалогу
 От стратегии обучения по принципу
«поддержки-толкания» – к принципу
«формирования потребности – втягивания»

31. ДИСТАНЦИОННОЕ
ОБУЧЕНИЕ В
ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ

32. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
взаимодействие преподавателя и учащихся на
расстоянии
отражающее все присущие учебному процессу
компоненты (цели, содержание,
организационные формы, средства обучения)
специфичными средствами Интернет-технологий
и новых педагогических технологий

33. ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ
ДО
 печатные материалы
 курсы на аудио- и видеокассетах
 курсы на CD
 курсы с использованием сетевых
компьютерных технологий (сетевые курсы)

34. ПРЕИМУЩЕСТВА ДО
 не требует наличия очных учебных мест,
значит, количество учащихся неограниченно
 возможность учиться там и тогда, где и когда
удобно (время обучения не ограничено)
 возможность выбора нужных курсов

35. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ПРЕИМУЩЕСТВА ДО:
 Организация самостоятельной деятельности
обучаемых в сети предполагает использование
новейших педагогических технологий
 Дистанционное обучение – личностно-
ориентированное обучение

36. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ПРЕИМУЩЕСТВА ДО:
 Учебный текст становится одновременно рабочей
тетрадью
 Обмен курсами между преподавателями
 Конструирование новых курсов
 Применение элементов электронного курса в
очном преподавании

37. http://do.academy.edu.by
Дистанционная образовательная
среда ГУО «Академия
последипломного образования»:
повышение квалификации в
дистанционной форме получения образования
дистанционные модули для
переподготовки и самостоятельной работы
открытые образовательные курсы

38. ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ
 Информатизация в социальной сфере и в
образовании в частности
 Сокращение сроков очного ПК
 Специфика педагогической деятельности (в
системе дополнительного образования в
частности)
38

39. ДИСТАНЦИОННАЯ ФОРМА
ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
 вид заочной формы получения
образования, когда получение
образования осуществляется
преимущественно с использованием
современных коммуникационных и
информационных технологий

40. УПД ПКДФ
 учет специфики
 наличие электронных материалов
 не менее 50 % объема часов УТП -
самостоятельная работа, сопровождаемая и
контролируемая средствами ИКТ
 разные модели сочетания аудиторных и
дистанционных занятий
40

41. УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПКДФ
 слушатели
 профессорско-преподавательский состав
 учебно-вспомогательный персонал
 специалисты по информационным
технологиям, сетевые администраторы,
инженерно-технические работники
41

42. КОЛИЧЕСТВО ПКДФ В АКАДЕМИИ
42

43. В 2015 ГОДУ:
 Технология и педагогика дистанционного
обучения
 Содержательное и технологическое
обеспечение качества образовательного
процесса
 Андрогогический подход к управлению
учреждением образования
43

44. ОСОБЕННОСТИ
РАЗРАБОТКИ
ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ
КУРСОВ

45. ДИСТАНЦИОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
образовательные технологии, реализуемые в
основном с применением информационных и
телекоммуникационных технологий
при опосредованном (на расстоянии) или
частично опосредованном взаимодействии
обучающегося и педагогического работника

46. ЭЛЕКТРОННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС
образовательный ресурс, представленный
в электронно-цифровой форме и
включающий в себя структуру,
предметное содержание и метаданные о
них

47. ЭЛЕКТРОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
РЕСУРС
образовательный ресурс, представленный в
электронно-цифровой форме и включающий в
себя структуру, предметное содержание и
метаданные о них
 ЭОР может включать в себя данные, информацию,
программное обеспечение, необходимое для его
использования в процессе обучения

48. ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП СОЗДАНИЯ
ЭОР
РАЗРАБОТКА
ПРИМЕНЕНИЕ

49. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ
ЭОР
I.Описание целей и условий
обучения
II.Разработка сценария
III.Подготовка пробной (тестовой)
версии
IV.Оценка и доработка материалов
V.Сопровождение и развитие

50. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
 Положение об электронном учебно-методическом
комплексе по дисциплине для высших учебных
заведений Республики Беларусь
 Методические рекомендации разработчикам
электронных учебно-методических комплексов по
дисциплинам для высших учебных заведений
Республики Беларусь
 Утверждены Министерством образования РБ 29.12.2008 г.

51. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (ЭУМК)
 программный комплекс, включающий
систематизированные учебные, научные и
методические материалы, методику изучения
средствами информационно-коммуникационных
технологий, и обеспечивающее условия для
осуществления различных видов учебной
деятельности

52. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК
 основное электронное учебное издание по учебной
дисциплине, официально утвержденное в
качестве данного вида издания и полностью
соответствующее требованиям, предъявляемым к
учебникам

53. УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ
 единица ЭУМК, содержащая необходимую и
достаточную информацию для изучения раздела
(разделов) учебной дисциплины

54. ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ ДЛЯ
РАЗРАБОТКИ ЭУМК
 образовательный стандарт
 учебный план
 учебная программа

55. СТРУКТУРА ЭУМК
 титульный экран
 карта ЭУМК
 учебная программа дисциплины
 теоретический раздел
 практический раздел
 блок контроля знаний
 дополнительные материалы

56. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ ЭУМК
 дискретизация (модульность)
 предоставление учебного материала в виде
логически завершенных модулей, соответствующих
определенным разделам учебной программы
изучаемой дисциплины
 наглядность
 предоставление учебного материала в виде набора
кадров с необходимым минимумом текста
(гипертекста) и визуализацией, облегчающей
понимание и усвоение новых понятий, утверждений,
выводов и методов

57. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ ЭУМК
 иерархическая структура и ветвление
 взаимосвязь учебных модулей и других элементов
ЭУМК с помощью гиперссылок с учетом
рекомендуемых переходов, обеспечивающих
последовательность в изучении учебной
дисциплины
 регулирование
 предоставление пользователю возможности
самостоятельного выбора учебных модулей и
вывода на экран всей необходимой информации

58. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ ЭУМК
 адаптивность
 возможность адаптации ЭУМК к нуждам конкретного
пользователя, формирования индивидуальной
траектории изучения учебной дисциплины
 компьютерная поддержка
 эффективное использование стандартных (или
общедоступных) компьютерных средств для
реализации целей ЭУМК

59. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ ЭУМК
 универсальность
 соответствие программных требований ЭУМК
возможностям компьютерной техники большинства
пользователей
 совместимость
 выполнение элементов ЭУМК в форматах,
позволяющих комплектовать из автономных
элементов единую систему ЭУМК, проводить
содержательное и программное обновление,
формировать электронные библиотеки

60. МЕЖДУНАРОДНЫЙ СТАНДАРТ
SCORM 4
 доступность
 способность определять местонахождение и
получать одновременный доступ к ЭУМК из
множества точек удаленного доступа
 адаптируемость
 возможность адаптации ЭУМК в соответствии с
индивидуальными потребностями пользователя
 эффективность
 возможность увеличивать производительность за
счет сокращения времени и усилий на поиск и
доставку требуемого материала ЭУМК

61. МЕЖДУНАРОДНЫЙ СТАНДАРТ
SCORM 4
 долговечность
 соответствие новым технологиям получения,
хранения и обработки информации без
дополнительной и дорогостоящей доработки
 интероперабильность
 возможность пользования ЭУМК вне зависимости от
программной платформы, на которой они созданы
 возможность многократного использования
 возможность использования элементов ЭУМК в
разных приложениях и контекстах

62. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И
СОЗДАНИЕ КОМПОНЕНТ
ДИСТАНЦИОННЫХ
КУРСОВ В СИСТЕМЕ
MOODLE

63. СДО MOODLE - МОДУС
 Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment – Модульно Ориентированная
Динамическая Учебная Среда

64. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ
 Спроектирована с учётом достижений
современной педагогики c акцентом на
взаимодействие между учениками
 Может использоваться как для
дистанционного, так и для очного обучения
 Имеет простой и эффективный web-
интерфейс
 Дизайн имеет модульную структуру и
легко модифицируется
 Подключаемые языковые пакеты
позволяют добиться полной локализации

65. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ
 Студенты могут редактировать свои
учетные записи, добавлять фотографии и
изменять многочисленные личные данные
и реквизиты
 Поддерживаются различные структуры
курсов
 Каждый курс может быть дополнительно
защищен с помощью кодового слова
 Богатый набор модулей-составляющих для
курсов

66. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ
 Имеет встроенный визуальный редактор
для работы с текстом и графикой
 Все оценки могут быть собраны на одной
странице (либо в виде файла)
 Доступен полный отчет по вхождению
пользователя в систему и работе, с
графиками и деталями работы над
различными модулями
 Возможна настройка E-mail - рассылки
новостей, форумов, оценок и комментариев
преподавателей.

67. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
ШАБЛОНЫ КУРСОВ
 календарный (формат-календарь), с
подразделением на календарные недели
(например, для обязательных учебных
мероприятий);
 тематический (формат-структура), с
подразделением на темы (например, для
факультативных учебных мероприятий);
 коммуникационный (формат-форум)
(например, для организации
интерактивного общения по выбранным
темам между учащимися и
преподавателем).

68. РЕСУРСЫ КУРСА
 текстовая страница
 пояснение
 веб-страница
 ссылка
 …

69. ЭЛЕМЕНТЫ КУРСА
 глоссарий
 задание
 форум
 урок
 рабочая тетрадь
 тест
 …