1. SECOND LIFE: NEGOCIACIÓN Y ROLES
DE PODER
AY D E E RO C Í O C U R R E A G O N Z Á L E Z
Á N G E L A PAT R I C I A M O R A R O D R Í G U E Z

2. Sradesmith: Ok, while Rocio tries to
chat with us because her
microphone is not working quite well
today. Well, we have decided that the
media is a little bit weird when
presenting those types of news. So,
what I want you to do now is to give
each one of you a piece of news that
is quite bizarre, you´ll read it and
you´ll tell us what happened in the
story, yes?
Ulys: yes
Sradesmith: So, I´ll give you the note
and you´ll have the time to read it.

3. ¿CÓMO FUNCIONAN LOS ROLES DE PODER Y
CUÁLES SON SUS PRINCIPALES
CARACTERÍSTICAS EN UNA CLASE DE L2 EN SL?
Describir las interacciones presentes en este ambiente
virtual y así identificamos las huellas de poder
 Realizar una serie de inmersiones en SL para obtener
información
 Analizar la información e identificar las negociaciones
de poder
 Definir los tipos de roles de poder presentes durante
las inmersiones.

4. INTERACCIÓN
Gross (2004)
APRENDIZAJE
COLOBAROTAVIVO
como
el
trabajo
colaborativo que genera
dinámicas en las que
todos los participantes
se comprometen a
aprender juntos pues lo
que debe ser aprendido
sólo se logra si el
trabajo es realizado en
colaboración
ELEMENTOS
- El control de
las
interacciones
colaborativas»
- Los roles en el
entorno
colaborativo
Johnson
(1995)
presenta tres
modelos de la
interacción
estudianteestudiante.
Patrones de
interacción:
-el profesor toma la
iniciativa a través de
una pregunta o
afirmación.
-Profesor-estudiantes
-Estudiantesestudiantes
Orellana (1996)
explora las maneras en
las que se manifiesta, se
moldea, se disputa y se
negocia el poder en un
ambiente diseñado para
romper con las
relaciones tradicionales
en el salón de clase.

5. ¿QUÉ SE HA DICHO?
•
NACIONAL
•
Parra y Borda (2009) encontraron
que gracias a la confluencia de
lenguajes y al tipo de lecturas que se
dan en Fable, tienen situaciones de
inmersión reales que son ideales
para la adquisición de una L2.
•
Tovar y González (2012) concluyeron
su investigación con unos resultados
que mostraban que la plataforma si
mejora notablemente las habilidades
de: lectura, escritura, escucha y
habla que son siempre evaluadas
cuando se adquiere una L2.
•
INTERNACIONAL
En “Meaningful learning and creativity in virtual
worlds” de Ferguson (2011) la autora expone
como principal problema la falta de ambientes
sociales para el desarrollo de habilidades como
la creatividad y es por esto que decide utilizar
SL para debatir tal inconveniente.
Masmuzidin, Jiang y Wan (2011) en su
investigación titulada “A pilot study: the
evaluation of Malaysian virtual folktales in
second life” se enfocaron en la realización de
historias por parte de un grupo de niños
quienes posteriormente leerían las mismas, a
través del chat de voz. En los hallazgos,
encontraron que las historias eran
comprensibles y el valor moral puede ser
proyectado a través de la narración virtual.

6. VIRTLANTIS

Diseño pedagógico: Se realizaron 3 sesiones para la enseñanza del
inglés con el objetivo de una formación lingüística.

Avatares: Los avatares participantes fueron invitados y asistieron
voluntariamente. Provenían de diferentes países.

Observación participante: preguntas abiertas, flexibles y oportunas.
Experimentación de las inmersiones en todas sus dimensiones el
proceso de observación. Participación de la creación de los contextos,
contenidos.

7. Verde: presentes en todas las sesiones
Lila: presentes en dos sesiones
Amarillo: hechos esporádicos dentro de las sesiones
ANÁLISIS

8. CATEGORÍA 1: AVATAR- PROFESOR
1. Pregunta de apertura:
“Sradesmith: ok, glad to hear it. For today, in the
lesson, I would like to talk a little bit about crazy
newspapers or crazy stories that you can find in
newspapers . Have you ever find weird news in
the newspaper? Or in the internet?”
Inmersión 03

9. 2. Explicación de la actividad
Sradesmith: So, you think that news are important, that we need to keep
up dated and we´ve got to know what happened. So, we have discussed
that you use the internet and that you go throw newspapers and that you
like to be updated. So, I would like to share with you a list of useful
expressions that you might find useful for this class. So, I will just paste this
on the conversation so you can read it, you can go through them and we
can discuss the meaning and the way to use them. Yes? So, it´s a Little bit
long, but it´s a list (…….) when we agree or disagree, it doesn´t matter.
Here are some expressions that will help you throughout a conversation,
yes? So, could you please help me Reading them out loud and we´ll
discuss the meaning if anyone have doubts or something.”
Inmerisón 01

10. 3. Resúmen de lo dicho por el alumno:
Sradesmith: yes, the political issues can actually be very complicated
because there are many, many opinions on that. Trefle, what do you
think about it? What is the most difficult aspect to treat?
Trefle: I think it´s also difficult to choose the character of the citizens
because we have thought about the worst in the country but we don´t
know how citizens will evolute will change and perhaps they could
change the rules we have discussed .
Sradesmith: yes, definitively we cannot know how our citizens will turn out to
be. We have an idea and we try to keep that idea in mind but, that does
not always happens . Elec, what is your opinion on this? What´s the
most important for you? The most difficult..
Inmersión 02

11. CATEGORÍA 2: ESTUDIANTE-AVATAR
1.
Autonominación
Sradesmith: So, who should start? Who wants to start by telling us
the crazy story?
Ulys: me
Sradesmith: sure go on.
Inmersión 03

12. 2. Resistirse a
realizar la actividad
Demura: I think that there are people how are sitting with us right now,
they don´t have a president, they don´t have a king, they don´t have
a dictator, they don´t have anything right now. They are in a state of
limbo right now as political actors are figuring things right now. So,
how would you like them to answer that question? Because they
don´t have anybody at power right now. They just have groups of
people fighting over the power per say and a lot of other countries
telling them who to pick right now. So, how do they handle that?
Because they can´t actually compare themselves with having a
president or not because they don´t, how do you expect them to
answer that? I´m just curious
Inmersión 01

13. 3. Chipping in:
IN CHAT: ESRAA: They cut electricity here in EGYPT—it´s so bad I don´t
know wgat the relation between political and electricity. I is so bad!
 I am sorry that i leave suddenly because of electricity.
DEMURA: hugs Esraa .
Sradesmith: this vocabulary will help you throughout the class…please
read it and feel free to discuss meaning or use of the expressions.

14. CONCLUSIONES
 Nuestro objetivo general se cumplió, ya que a través de nuestras
tres inmersiones en SL logramos describir las interacciones
presentes en este ambiente virtual y así identificamos las huellas de
poder.
 La característica del ambiente hace que el estudiante sea más
solidario con sus compañeros, que intervenga más y que en muchas
ocasiones y sin pensarlo interrumpe al profesor y toma su lugar.
 La formación docente debe orientarse al trabajo con nuevas
tecnologías para la enseñanza de una L2, ya que los profesores que
aprendimos con métodos tradicionales llevamos dichas experiencias
tradicionales a ambientes virtuales.