1. ‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬‫ي‬
‫الطالبة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬
‫المطيري‬ ‫شيخة‬434203423
‫الدكتور‬ ‫إشراف‬
‫التـــــركي‬ ‫عثمــــان‬

2. ‫هي‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬:
-‫المدمج‬ ‫التعليم‬.
-‫المتنقل‬ ‫التعليم‬.
-‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬.
-‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬.
-‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬.
-‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬.
‫إلى‬ ‫المحاضرة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫نهدف‬:

3. ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬
‫علي‬ ‫الجليل‬ ‫عبد‬ ‫أشواق‬ ‫و‬ ، ‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫سالمة‬ ‫يرى‬(31-32 :
2008)‫ا‬ ‫تعديل‬ ‫و‬ ‫تحديث‬ ‫بسهولة‬ ‫يتميز‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬‫لمعلومات‬
‫ووجها‬ ‫الخبرات‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫لتبادل‬ ‫التواصل‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫و‬ ‫المقدمة‬‫ت‬
‫يت‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫معلميهم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫النظر‬‫غلب‬
‫الطالب‬ ‫يمد‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫قاعات‬ ‫ضيق‬ ‫مع‬ ‫المتزايدة‬ ‫األعداد‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬
‫الت‬ ‫مصادر‬ ‫تنوع‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫المستمرة‬ ‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬‫علم‬
‫ع‬ ‫اعتماده‬ ‫و‬ ‫لقدرته‬ ‫وفقا‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫المختلفة‬‫لى‬
‫اإلداري‬ ‫األعباء‬ ‫تقليل‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬‫على‬ ‫ة‬
‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫طرق‬ ‫تعدد‬ ‫و‬ ‫المعلم‬.‫للت‬ ‫عديدة‬ ‫تطبيقات‬ ‫ظهرت‬ ‫وقد‬‫علم‬
‫التعلي‬ ‫و‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫م‬
‫والواقع‬ ‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرمجيات‬‫االفتراضي‬.

4. ‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تالحظين‬ ‫ماذا‬

5. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬
‫ف‬ ، ‫له‬ ‫الرؤية‬ ‫باختالف‬ ‫وذلك‬ ‫المدمج‬ ‫التعلــــــيم‬ ‫تعريفات‬ ‫تعددت‬‫يعرفه‬
‫إسماعيل‬(2009)‫الد‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫بأنه‬‫مج‬
‫توصيل‬ ‫وطرق‬ ‫التعلم‬ ‫وأنشطة‬ ‫ومصادر‬ ‫والمحتوى‬ ‫األهداف‬ ‫بين‬
‫اإللكت‬ ‫والتعليم‬ ‫لوجه‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوبي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬‫روني‬
‫ل‬ ‫ومرشد‬ ‫معلم‬ ‫بكونه‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫إلحداث‬‫لطالب‬
‫إلكترونية‬ ‫أدوات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المستحدثات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫محددة‬.
‫يعرفه‬ ‫كما‬(Alekse, et al,2004)‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫بأنه‬
‫وطرق‬ ‫المتعددة‬ ‫التقديم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫فعالة‬ ‫مجموعة‬ ‫خالله‬ ‫تستخدم‬
‫عل‬ ‫ويبنى‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫والتي‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫التدريس‬‫أساس‬ ‫ى‬
‫وجه‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يلتقي‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬‫لوجه‬ ً‫ا‬
Face – to - face‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫وبين‬E-learning.

6. ‫أنه‬ ‫الل‬ ‫ويرى‬‫ﻴﺸﺘﻤ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬‫ل‬‫ﺍﻟﻭﺴ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ـ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫ﺎﺌﻁ‬‫ـ‬‫ﺔ‬،
‫ﺍﻟﺘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ﻲ‬‫ـ‬‫ﺘﺼﻤﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻡ‬‫مع‬ ‫لتتكامل‬‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﺒﻌﻀﻬﺎ‬،‫ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻭﺘﻌﺯﺯ‬،
‫ﻴﺸﺘﻤ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬‫ل‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬،‫ﻤﺜ‬‫ل‬:‫ﺍﻟ‬ ‫ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‬‫ـ‬‫ﺍﻟﺘﻌ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬‫ـ‬‫ﺎﻭﻨﻲ‬
‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀ‬‫ـ‬‫ﻲ‬،‫ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬،‫ﺍﻟ‬ ‫ﻭﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬‫ـ‬‫ﺍﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬‫ـ‬‫ﺫﺍﺘﻲ‬
،‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺩﻋﻡ‬ ‫ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻨﻅﻡ‬ ‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬.
‫والتعليم‬‫ال‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫بحيث‬ ‫التعليم‬ ‫لتقديم‬ ‫جديد‬ ‫مدخل‬ ‫هو‬ ‫المدمج‬‫تعليم‬
‫وف‬ ،‫المختلفة‬ ‫الرقمية‬ ‫الوسائط‬ ‫عبر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫الصفي‬‫يتم‬ ‫يه‬
‫التقليد‬ ‫والدروس‬ ‫المحاضرات‬ ‫ضمن‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬‫ية‬
‫معها‬ ‫متكامل‬ ‫بشكل‬.‫مرحل‬ ‫كل‬ ‫خالل‬ ‫المتعلم‬ ‫ويساعد‬ ‫يوجه‬ ‫نظام‬ ‫أنه‬ ‫كما‬‫ة‬
ً‫ا‬‫وجه‬ ‫للتعليم‬ ‫التقليدي‬ ‫األسلوب‬ ‫بدمج‬ ‫ويقوم‬ ، ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫من‬‫مع‬ ‫لوجه‬
‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬ ‫لخلق‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬.
‫منها‬ ، ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫تسميات‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬:،‫المزيج‬ ‫التعليم‬‫التع‬‫ليم‬
،‫الخليط‬‫التعليم‬،‫المتمازج‬‫التعليم‬‫المولف‬.

8. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫وخصائص‬ ‫مميزات‬
•‫يساعد‬‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫وإيجاد‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ، ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬
‫تعليمهم‬ ‫عن‬ ‫مسئولين‬.
•‫يزود‬‫واإلنترنت‬ ‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫بما‬ ‫المتعلمين‬‫وتطبيقاتهما‬.
•‫العلمية‬ ‫النصوص‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يستخدم‬.
•‫التقويم‬‫للمتعلم‬ ‫والمباشر‬ ‫التلقائي‬.
•‫استقصاء‬‫المباشرة‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬.
•‫التوظيف‬‫التعليمي‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الحقيقي‬‫حيث‬ ‫من‬ ،‫ة‬
‫مختلف‬ ‫واستخدام‬ ‫والمحادثة‬ ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫االنترنت‬ ‫تصفح‬‫برمجيات‬
‫الحاسوب‬.
•‫تقليل‬‫ال‬ ‫ووقت‬ ‫جهد‬ ‫وتوفير‬ ، ‫االلكتروني‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫بالتع‬ ‫مقارنة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫نفقات‬‫م‬ّ‫ل‬‫والمع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫متع‬
‫وحده‬ ‫التقليدي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫بالتع‬ ‫مقارنة‬.
•‫تمكين‬ً‫ا‬‫وجه‬ ‫وزمالئهم‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫متعة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬‫لوجه‬
‫بينهم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫والجوانب‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ،.

9. •‫مراعاة‬‫مت‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫علم‬
‫وقدراته‬ ‫حاجته‬ ‫حسب‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫في‬ ‫السير‬.
•‫اتساع‬‫الغرف‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫وعدم‬ ‫العالم‬ ‫لتشمل‬ ‫التعلم‬ ‫رقعة‬‫ة‬
‫الصفية‬.
•‫يسمح‬‫ز‬ ‫فيه‬ ‫يتعلم‬ ‫الذي‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫بالتعلم‬ ‫للطالب‬‫دون‬ ‫مالؤه‬
‫ما‬ ‫لسبب‬ ‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫عدم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫عنهم‬ ‫يتأخر‬ ‫أن‬.
•‫يحقق‬، ‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬‫حيث‬
‫للت‬ ‫األولية‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫بعض‬ ‫تظهر‬‫عليم‬
‫التعليم‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫إذ‬ ، ‫استثنائية‬ ‫نتائج‬ ‫المدمج‬‫قد‬ ‫ية‬
‫بنسبة‬ ‫أقل‬ ‫بوقت‬ ‫تحقق‬(50)%‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬.

10. ‫وتتمثل‬‫عناص‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬‫ر‬:
•‫للتعلم‬ ‫أفضل‬ ‫ومرونة‬ ‫سرعة‬.
•‫عدم‬‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫بحدود‬ ‫التقيد‬.
•‫زيادة‬‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫الدافعية‬
‫المتعددة‬.
•‫تنمية‬‫التعاوني‬ ‫والعمل‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫مفاهيم‬.
•‫توفير‬‫المتعلمين‬ ‫وقت‬.
•‫يزيد‬‫لديهم‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫من‬.
•‫تحقيق‬‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحددة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬.

11. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬:
•‫أنه‬‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يعمل‬.
•‫مناسبة‬‫الطالب‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نموذج‬.
•‫توافر‬‫الدراس‬ ‫بالقاعات‬ ‫تطبيقه‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬‫التقليدية‬ ‫ية‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫تدعيمها‬ ‫مع‬.
•‫قابلية‬‫فاعليته‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫مخرجاته‬ ‫قياس‬.

12. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬:
‫المباشر‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬
OnLine‫الصفي‬ ‫والتعليم‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬self-
paced‫التعاوني‬ ‫والتعلم‬ ،
‫الفوري‬live collaborative
‫والتعلم‬ ‫العمل‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬
‫الخاص‬ ‫المحتوى‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬
(‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫المعد‬)Custom
Content‫الجاهز‬ ‫والمحتوى‬
On-the-shelf content

13. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مكونات‬
‫التزامنية‬ ‫غير‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫صيغ‬Self-
paced Synchronous formats
‫التزامنية‬ ‫الصيغ‬Synchronous
formats

14. ‫ثانيا‬:‫التعليم‬‫المتنقل‬(( M-learning (Mobile learning))
‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يعتبر‬M- learning‫من‬ ‫جديدة‬ ‫مرحلة‬
‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬E-Learning
‫االتصاالت‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫التطور‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬
‫ط‬ ‫بين‬ ‫االلكترونية‬ ‫المعرفة‬ ‫وانتشار‬ ، ‫والمعلومات‬‫الب‬
‫نظم‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أشكال‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬
‫التعلي‬ ‫أدوات‬ ‫ظهرت‬ ‫الماضي‬ ‫العقد‬ ‫ففي‬ ، ‫التعليم‬‫م‬
‫رئيسي‬ ‫بشكل‬ ‫الحاسوب‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫والتدريب‬،
‫مستفي‬ ‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫المختلفة‬ ‫التفاعل‬ ‫وأساليب‬‫من‬ ‫دة‬
‫المحلية‬ ‫والشبكات‬ ‫المضغوطة‬ ‫األقراص‬

15. ‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫توضح‬ ‫الحالي‬ ‫القرن‬ ‫وخالل‬‫تميزت‬
‫األف‬ ‫في‬ ‫فيلوح‬ ‫األيام‬ ‫هذه‬ ‫أما‬ ، ‫االنترنت‬ ‫باستعمال‬ ‫أدواته‬‫ق‬
‫الالسلكي‬ ‫االتصاالت‬ ‫تقنيات‬ ‫استثمار‬ ‫إمكانيات‬ ‫القريب‬‫عامة‬ ‫ة‬
‫النق‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫هو‬ ‫جديد‬ ‫مفهوم‬ ‫ليظهر‬ ‫خاصة‬ ‫والنقالة‬‫أو‬ ‫الة‬
‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬Mobile Learning Systems.
‫ال‬ ‫نظم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جديد‬ ً‫ال‬‫شك‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يعتبر‬‫عن‬ ‫تعليم‬
‫بعد‬Distance Learning‫المعلم‬ ‫انفصال‬ ‫بأنه‬ ‫يعرف‬ ‫والذي‬
‫م‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫بدأ‬ ً‫ا‬‫تاريخي‬ ، ً‫ا‬‫وزمني‬ ً‫ا‬‫مكاني‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬‫أكثر‬ ‫ن‬
‫التعلي‬ ‫ظهر‬ ‫ثم‬ ، ‫الورقية‬ ‫المراسالت‬ ‫شكل‬ ‫وأخذ‬ ‫عام‬ ‫مئة‬ ‫من‬‫م‬
‫تعتمد‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ً‫ا‬‫ر‬ّ‫ف‬‫مو‬ ‫االلكتروني‬‫على‬
‫التع‬ ً‫ا‬‫وأخير‬ ‫الحاسوبية‬ ‫الشبكات‬ ‫وتقنيات‬ ‫الحواسيب‬‫ليم‬‫المتنقل‬
.

17. ‫جدي‬ ‫لغوي‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬ ‫الجوال‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬‫يشير‬ ‫د‬
‫هذا‬ ، ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬
‫والت‬ ‫االلكتروني‬ ‫بالتعليم‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫متعلق‬ ‫األسلوب‬‫عن‬ ‫عليم‬
‫المتوف‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫بعد،ويركز‬‫رة‬
‫قاع‬ ‫خارج‬ ‫المعلومة‬ ‫لتوصيل‬ ‫الالسلكية‬ ‫االتصاالت‬ ‫بأجهزة‬‫ات‬
‫المتغير‬ ‫الظروف‬ ‫ليالءم‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫وجد‬ ‫حيث‬ ، ‫التدريس‬‫ة‬
‫بظاهرة‬ ‫تأثرت‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫الحاصلة‬‫العولمة‬.

18. ‫م‬ ‫والمحمولة‬ ‫النقالة‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬‫ثل‬:
‫الخلوية‬ ‫الهواتف‬Cell Phones
‫الرقمية‬ ‫المساعدات‬PDA
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬Smart Phones
‫المحمولة‬ ‫الحواسب‬Portable Computers

19. ‫ا‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬‫لمتنقل‬
.1‫الثقاف‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يقدم‬‫هي‬ ‫ة‬
"‫الرقمية‬ ‫الثقافة‬"‫الم‬ ‫وتساعد‬ ، ‫المعرفة‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫والتي‬‫تعلم‬
‫المعلم‬ ‫وليس‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫على‬.
.2‫يحتاج‬‫النموذجان‬:‫ت‬ ‫إلى‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫عالية‬ ‫كلفة‬
‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫لتجهيز‬ ‫وذلك‬ ‫تطبيقهما‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬.
.3‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يقدم‬‫نماذج‬ ‫ثالثة‬‫مختلفة‬:‫اال‬ ‫التعليم‬‫لكتروني‬
‫الك‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ، ‫المختلط‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ، ‫الجزئي‬، ‫امل‬
‫السابقة‬ ‫النماذج‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬.
.4‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يؤدى‬‫وفاعليته‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ألنه‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬.
.5‫تحريرية‬ ‫نصوص‬ ‫هيئة‬ ‫في‬ ‫النموذجين‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫يقدم‬،
‫ورسومات‬ ، ‫فيديو‬ ‫ولقطات‬ ، ‫ومتحركة‬ ‫ثابتة‬ ‫وصور‬.

20. 6.‫يسمح‬‫والح‬ ‫وتصفحه‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬ ‫بالدخول‬ ‫للطالب‬ ‫النموذجان‬‫صول‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫على‬.
7.‫يسمح‬‫وطرح‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫بحرية‬ ‫النموذجان‬
‫البريد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ‫الوسائل‬ ‫تختلف‬ ‫ولكن‬ ، ‫األسئلة‬
‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ، ‫األول‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬
SMS‫الثاني‬ ‫النموذج‬ ‫في‬.
8.‫يتنوع‬‫ه‬ ‫فليس‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أماكن‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫زمالء‬‫ناك‬
‫وزمالء‬ ‫أصدقاء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أو‬ ‫بعيد‬ ‫مكان‬.
9.‫ي‬‫عتمد‬‫المت‬ ‫لدى‬ ‫وينميان‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫النموذجان‬‫علم‬
‫والناقدة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫قدراته‬.
10.‫يسمح‬‫أنحاء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫غير‬ ‫أعداد‬ ‫بقبول‬ ‫النموذجان‬
‫العالم‬.
11.‫سهولة‬‫كال‬ ‫في‬ ‫إلكترونيا‬ ‫المقدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تحديث‬
‫النموذجين‬.

21. ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬‫التعل‬‫ي‬‫م‬‫اإللكتروني‬‫والتعل‬‫ي‬‫م‬‫ال‬‫متنقل‬
.1‫إلكترو‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يعتمد‬‫نية‬‫سلكية‬
‫السلك‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫فيعتمد‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أما‬‫ية‬
.2‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫باإلنترنت‬ ‫االتصال‬ ‫يتم‬، ‫سلكيا‬ ‫ة‬
‫خدم‬ ‫تتوفر‬ ‫حيث‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫الوجود‬ ‫ضرورة‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬‫ة‬
‫االتصا‬ ‫فيتم‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أما‬ ، ‫الهاتفي‬ ‫االتصال‬‫باإلنترنت‬ ‫ل‬
‫السلكيا‬(‫الحمراء‬ ‫تحت‬ ‫األشعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬)‫م‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫وهذا‬‫كان‬
‫الدخو‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫بالتواجد‬ ‫االلتزام‬ ‫دون‬‫ل‬
‫مكان‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫وتصفحه‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬.
.3‫المت‬ ‫بين‬ ‫الرسائل‬ ‫تبادل‬ ‫بسهولة‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يمتاز‬‫علمين‬
‫رسائل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫وبين‬ ‫وبينهم‬ ، ‫البعض‬ ‫بعضهم‬SMS
‫أو‬MMS‫ال‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فاألمر‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫بريد‬
‫الحال‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫عليه‬ ‫يطلع‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫اإللكتروني‬.

22. 4.‫يش‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفى‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يسهل‬‫ترط‬
‫الج‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫مكان‬‫لوس‬
‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫أو‬ ‫المكتبية‬ ‫الحاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫أمام‬.
5.‫ف‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والكتب‬ ‫الملفات‬ ‫تبادل‬ ‫يسهل‬‫نموذج‬ ‫ي‬
‫ا‬ ‫تقنية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬‫لبلوتوث‬
‫التعل‬ ‫في‬ ‫يتوفر‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ، ‫الحمراء‬ ‫تحت‬ ‫األشعة‬ ‫باستخدام‬ ‫أو‬‫يم‬
‫اإللكتروني‬.
6.‫ا‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الالسلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬‫لتعليم‬
‫السلكي‬ ‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫هي‬ ‫المتنقل‬‫التي‬ ‫ة‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يستخدمها‬.

23. ‫التعليم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫أو‬ ‫التحديات‬‫المت‬‫نقل‬
•‫صغر‬‫الشاشة‬ ‫حجم‬Small Screen‫الهواتف‬ ‫وخاصة‬ ‫المتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬
‫ي‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫كمية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫الشخصية‬ ‫الرقمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫النقالة‬‫تم‬
‫عرضها‬.
•‫سعة‬‫الرقمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫محدودة‬ ‫التخزين‬
‫الشخصية‬.
•‫يستغرق‬‫م‬ ‫بصفة‬ ‫الشحن‬ ‫تتطلب‬ ‫ولذلك‬ ‫قصيرة‬ ‫مدة‬ ‫البطاريات‬ ‫عمل‬، ‫ستمرة‬
‫البطارية‬ ‫شحن‬ ‫عند‬ ‫خلل‬ ‫حدث‬ ‫إذا‬ ‫البيانات‬ ‫فقد‬ ‫ويمكن‬.
•‫كثرة‬‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫السريعة‬ ‫األلفة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫واختالفها‬ ‫الموديالت‬
‫وأشكالها‬ ‫الشاشات‬ ‫أحجام‬ ‫اختالف‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬.
•‫يمكن‬‫المكتبية‬ ‫الحاسبات‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بسهولة‬ ‫سرقته‬ ‫أو‬ ‫فقده‬.
•‫اقل‬‫المكتبية‬ ‫الحاسبات‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫ومتانة‬ ‫قوة‬.
•‫صعوبة‬‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬Moving Graphics‫مع‬ ‫خاصة‬
‫النقال‬ ‫الهاتف‬(‫ذلك‬ ‫تسهل‬ ‫سوف‬ ‫والرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫ولكن‬. )

24. •‫وتطويرها‬ ‫ترقيتها‬ ‫يصعب‬.
•‫األجهزة‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ، ‫مذهلة‬ ‫بسرعة‬ ‫المتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫هذه‬ ‫بيع‬ ‫سوق‬ ‫تغير‬
‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫قديمة‬.
•‫الرغم‬ ‫على‬ ، ‫األخرى‬ ‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫والتوافق‬ ‫التوصيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫محدودية‬
‫القضية‬ ‫هذه‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫بدأت‬ ‫البلوتوث‬ ‫تقنية‬ ‫أن‬ ‫من‬.
•‫الشبك‬ ‫اختراق‬ ‫عند‬ ‫المستخدم‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫قد‬ ‫أمنية‬ ‫أمور‬ ‫أو‬ ‫قضايا‬ ‫هناك‬‫ات‬
‫النقالة‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫الالسلكية‬Mobile Devices.
•‫الالسلكي‬ ‫للشبكات‬ ‫المستخدمين‬ ‫أعداد‬ ‫كثرة‬ ‫مع‬ ‫اإلرسال‬ ‫كفاءة‬ ‫تقل‬ ‫قد‬‫ة‬.
•‫ما‬ ‫بشبكة‬ ‫الجهاز‬ ‫توصيل‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫الطباعة‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬Network
•‫وف‬ ‫بإتقان‬ ‫األجهزة‬ ‫تلك‬ ‫الستخدام‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمون‬ ‫يحتاج‬‫اعلية‬.
•‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫يتطلب‬‫التعل‬‫ي‬‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫تأسيس‬ ‫إلى‬ ‫النقال‬ ‫م‬:‫ش‬‫السلكية‬ ‫بكات‬
‫حديثة‬ ‫أجهزة‬ ،.
•‫وتوظي‬ ‫المتنقلة‬ ‫لألجهزة‬ ‫الخاطئة‬ ‫واالستخدامات‬ ‫اآلراء‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫تغيير‬‫فها‬
‫صحيحا‬ ‫توظيفا‬.
•‫النقال‬ ‫التعليم‬ ‫نموذج‬ ‫لتطبيق‬ ‫المعالم‬ ‫واضحة‬ ‫إستراتيجية‬ ‫وضع‬.
•‫المناسبة‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫وإعداد‬ ‫تصميم‬.

25. ‫ثالثا‬:‫التعليم‬‫بعد‬ ‫عن‬(Distance Learning)
‫من‬ ‫فهناك‬ ، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫بالتعليم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المسميات‬ ‫واختلفت‬ ‫تعددت‬‫يطلق‬
‫المفتو‬ ‫التعليم‬ ‫يسميه‬ ‫من‬ ‫وهناك‬ ‫بالمراسلة‬ ‫التعليم‬ ‫تسمية‬ ‫عليه‬‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫ح‬
‫وإن‬ ‫التسميات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫والمالحظ‬ ، ‫المدرسي‬ ‫غير‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫المستمر‬
‫لجم‬ ‫مفتوح‬ ‫فهو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫أوجها‬ ‫أو‬ ‫وجها‬ ‫تصف‬ ‫فهي‬ ‫اختلفت‬‫يع‬
‫بالمراس‬ ‫ويتم‬ ، ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫النظاميين‬ ‫المسجلين‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫الفئات‬‫ألنه‬ ‫لة‬
‫ال‬ ‫المسافة‬ ‫بعدت‬ ‫مهما‬ ‫للمتعلمين‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إيصال‬ ‫على‬ ‫يعمل‬‫جغرافية‬
‫يقت‬ ‫ال‬ ‫كونه‬ ‫مستمر‬ ‫وهو‬ ، ‫البريد‬ ‫وسيلة‬ ‫عبر‬ ‫معلميهم‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬‫على‬ ‫صر‬
‫ارتباطه‬ ‫لعدم‬ ‫مدرسي‬ ‫وغير‬ ، ‫محدد‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫عمرية‬ ‫مرحلة‬
‫التع‬ ‫هو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫فالتعليم‬ ‫لذلك‬ ، ‫وهكذا‬ ‫للمدرسة‬ ‫الجغرافية‬ ‫بالحدود‬‫الذي‬ ‫ليم‬
‫مكانية‬ ‫أو‬ ‫زمنية‬ ‫بقيود‬ ‫المتعلم‬ ‫يقيد‬ ‫ال‬.

26. ‫أطراف‬
‫عن‬ ‫التعليم‬
‫بعد‬
‫اإلداريون‬
‫الموظفون‬
‫الوسطاء‬
‫المشرفون‬
‫الهيئة‬
‫التدريسية‬
‫الطلبة‬

27. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
•‫المطبوعات‬‫الورقية‬:‫طباع‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المنهجية‬ ‫النصوص‬ ‫وتتضمن‬‫تها‬
‫الورق‬ ‫على‬.
•‫المواد‬‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫والمواد‬ ‫الصوتية‬:‫تتض‬ ‫الصوتية‬ ‫المواد‬‫من‬
‫المواد‬ ‫أما‬ ، ‫الهاتف‬ ‫عبر‬ ‫والتخاطب‬ ، ‫اإلذاعي‬ ‫والبث‬ ، ‫الكاسيت‬ ‫أشرطة‬
‫التقدي‬ ‫الشرائح‬ ‫أو‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫بها‬ ‫فيقصد‬ ‫البصرية‬ ‫السمعية‬‫كما‬ ، ‫مية‬
‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬ ‫على‬ ‫الحية‬ ‫الصور‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬.
•‫البث‬‫التلفزيوني‬:‫لتعلي‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫التلفزيوني‬ ‫البث‬ ‫يعد‬‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫م‬
‫متباينة‬ ‫جغرافية‬ ‫مسافات‬ ‫على‬ ‫والمتواجدين‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬.
•‫األقراص‬‫المضغوطة‬:‫تتعلق‬ ‫برامج‬ ‫تحوي‬ ‫قد‬ ‫المضغوطة‬ ‫األقراص‬
‫تفاعلية‬ ‫بطريقة‬ ‫بالتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫بصرية‬ ‫سمعية‬ ‫بموارد‬.
•‫االنترنت‬:‫العنكبو‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫المواقع‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬، ‫تية‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫تغطيتها‬ ‫وبإمكانية‬ ‫التكاليف‬ ‫بانخفاض‬ ‫وتتميز‬‫متعلمين‬.

29. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬
•‫والفاعلية‬ ‫التأثير‬.
•‫الجميع‬ ‫أمام‬ ً‫ا‬‫مفتوح‬ ‫الباب‬ ‫يجعل‬.
•‫والزمان‬ ‫بالمكان‬ ‫التقيد‬ ‫عدم‬.
•‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫ّن‬‫ك‬‫تم‬.
•‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكلفة‬ ‫قلة‬.
•‫الخبرات‬ ‫تبادل‬.
•‫للفشل‬ ‫وجود‬ ‫ال‬.
•‫االختيار‬ ‫حرية‬.
•‫األساليب‬ ‫تنوع‬.
•‫فاعلية‬ ‫وأكثر‬ ‫إيجابي‬ ‫المتعلم‬ ‫تجعل‬.

30. ‫رابعا‬:‫البرمجيات‬‫التعليمية‬Educational Software ))
‫اآل‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدامات‬ ‫وأنجح‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫لي‬
‫ا‬ ‫بتلك‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫فكرة‬ ‫بدأت‬ ‫ولقد‬ ، ‫التعليم‬ ‫في‬‫آلله‬
‫السلوكي‬ ‫العالم‬ ‫اخترعها‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬(‫سكنر‬)B. F. Skinner
‫الخمسينات‬ ‫منتصف‬ ‫في‬.‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اآلله‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬"‫رول‬"‫ورق‬‫ي‬
‫تعر‬ ‫صفحة‬ ‫كل‬ ‫وفي‬ ‫الورقي‬ ‫الرول‬ ‫هذا‬ ‫بتحريك‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬‫اآلله‬ ‫ض‬
‫تالية‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫إجابته‬ ‫المتعلم‬ ‫ويدخل‬ ‫اإلجابات‬ ‫متعدد‬ ‫سؤال‬‫ثم‬ ‫ومن‬
‫الحقة‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إجابة‬ ‫تعزيز‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬.‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫ومنذ‬‫لحين‬
‫مستمر‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬ ‫اليوم‬ ‫وإلى‬.

31. ‫التعليمي‬ ‫البرمجيات‬ ‫تعريف‬‫ة‬
‫وبرمج‬ ‫تصميمها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫تها‬
‫يعت‬ ‫بحيث‬ ، ‫دراسية‬ ‫مقررات‬ ‫لتكون‬ ‫الحاسب‬ ‫بواسطة‬‫مد‬
‫متت‬ ‫صغيرة‬ ‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫تصميمها‬‫ابعة‬
‫منطقيا‬.

32. ‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬ ‫األربعة‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬
.1‫بنفسه‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫يتوصل‬ ‫أن‬.
.2‫كان‬ ‫سواء‬ ‫المتعلم‬ ‫الستجابة‬ ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬‫ت‬
‫خاطئة‬ ‫أم‬ ‫صحيحة‬.
.3‫ال‬ ‫من‬ ‫تدريجي‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫السير‬‫إلى‬ ‫سهل‬
‫المعلوم‬ ‫إلى‬ ‫المجهول‬ ‫ومن‬ ‫الصعب‬.
.4‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫ذكره‬ ‫السابق‬ ‫التدرج‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬.

33. ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أهمية‬
‫تشكل‬، ‫االلكتروني‬ ‫للتعليم‬ ‫األساسية‬ ‫اللبنة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫نجاح‬ ‫إن‬ ‫بل‬
‫ا‬ ‫استخدامات‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫ويعتبر‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫مستقال‬ ‫نجاحا‬ ‫يعد‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬‫لحاسب‬
‫التع‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫النجاح‬ ‫بذلك‬ ‫وتكتفي‬ ، ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬‫لما‬ ‫ليمية‬
‫التع‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ثغرا‬ ‫بها‬ ‫تسد‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تشكله‬‫ليمية‬.
‫ك‬ ‫تبذله‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫أيضا‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬ ‫األساسية‬ ‫األهداف‬ ‫وتتوافق‬‫من‬ ‫ثير‬
‫تدري‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫لدمج‬ ‫خططها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬‫س‬
‫الدراسية‬ ‫مقرراتها‬.

34. ‫الحديث‬ ‫التربوي‬ ‫التقسيم‬
‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬"‫التدريسية‬"CAI – Computer
Assisted Instruction
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬"‫التدريبية‬"CBT- Computer Based
Training

35. ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تقييم‬Computer Programs Evaluation
‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫عدة‬ ‫لعناصر‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تقييم‬ ‫يخضع‬‫حسب‬ ‫ها‬
‫كما‬ ‫األهمية‬‫يلي‬:
.1‫نوع‬‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬(‫تدريسي‬CAI‫تدريبي‬ ‫أم‬CBT).
2.‫التصميم‬The Design‫التعليمي‬ ‫البرمجيات‬ ‫تصميم‬ ‫تقييم‬ ‫ويتم‬‫من‬ ‫ة‬
‫أساسية‬ ‫جهات‬ ‫ثالث‬:
•‫المحتوى‬Content
•‫الشاشات‬Screens
•‫المرونة‬Flexibility
3.‫القياس‬‫والتقييم‬Evaluations

37. ‫كانت‬‫اإلختص‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫اإلعداد‬ ‫تتطلب‬ ً‫ا‬‫سابق‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬‫اص‬
‫البرا‬ ‫تلك‬ ‫تأثير‬ ‫قلة‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫األثر‬ ‫له‬ ‫ذلك‬ ‫وكان‬ ً‫ا‬‫حاسوبي‬‫التعليمية‬ ‫مج‬
‫السلبي‬ ‫األثر‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫إنه‬ ‫بل‬ ً،‫تربويا‬(‫تح‬ً‫ا‬‫صيلي‬)
‫وبع‬ ‫التربوي‬ ‫الحس‬ ‫عن‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫غياب‬ ‫كان‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫والسبب‬‫دها‬
‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫النظريات‬ ‫ومفاهيم‬ ‫أسس‬ ‫عن‬ ‫الجوهري‬.‫ع‬ ‫ولكن‬‫ندما‬
‫ق‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫بتصميم‬ ‫نفسه‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬‫و‬ ‫ادر‬
‫تغطي‬ ‫على‬ ‫التقنية‬ ‫التجارية‬ ‫الشركات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تفوق‬ ‫بمهاره‬‫ة‬
‫سو‬ ‫بل‬ ‫يومي‬ ‫بشكل‬ ‫المعلم‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الجوانب‬‫ف‬
‫و‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫طالبه‬ ‫ينشده‬ ‫الذي‬ ‫االحتياج‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫يعرف‬‫أسرع‬
‫المطلوب‬ ‫للهدف‬ ً‫ال‬‫وصو‬.

38. ‫الحوافز‬
‫نقدمه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬‫ا‬
‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬
‫تقد‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬‫مها‬
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬

39. ‫خامسا‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬(Multimedia)
‫من‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫االهتمام‬ ‫أصبح‬
‫إث‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتمتع‬ ‫لما‬ ‫الحاضر‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ‫الملحة‬ ‫الضروريات‬‫و‬ ‫ارة‬
‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تدعم‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫تنوع‬
‫المت‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعليمية‬ ‫العمليات‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتعززها‬‫عددة‬
‫المهارات‬ ‫و‬ ‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫لتعلم‬.

40. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مفهوم‬(Multimedia)
‫ت‬ ‫التي‬ ‫النظم‬ ‫هي‬ ‫العام‬ ‫تعريفها‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫نظم‬ ‫تعتبر‬‫ستخدم‬
‫الصوت‬ ‫و‬ ‫األشكال‬ ‫و‬ ‫والبيانات‬ ‫النصوص‬ ‫لمزج‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫إمكانيات‬‫و‬
‫متزامن‬ ‫واحد‬ ‫إنتاج‬ ‫أو‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫المتحركة‬ ‫الصورة‬.
‫فإن‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫و‬Multi-Media‫األول‬ ‫المقطع‬ ، ‫مقطعين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬
Multi‫الثاني‬ ‫المقطع‬ ‫و‬ ‫متعدد‬ ‫وتعني‬Media‫وسائل‬ ‫أو‬ ‫وسائط‬ ‫وتعني‬
‫الصوت‬ ‫مثل‬ ‫االتصال‬ ‫وسائط‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫استخدام‬ ‫ومعناها‬Audio
‫والصورة‬Visual‫والفيديو‬Video‫أجل‬ ‫من‬ ‫ومتكاملة‬ ‫مندمجة‬ ‫بصورة‬
‫مو‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫أنها‬ ‫أي‬ ، ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الفاعلية‬ ‫تحقيق‬‫ضوعة‬
‫المختلفة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ ، ‫عام‬ ‫نسق‬ ‫في‬.

41. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعريف‬
‫النصوص‬ ‫من‬ ‫وسائط‬ ‫عدة‬ ‫فيها‬ ‫تتكامل‬ ‫حاسوبية‬ ‫برامج‬ ‫هي‬
‫والفيديو‬ ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫الثابتة‬ ‫والصور‬ ‫المكتوبة‬
‫والصوت‬...‫ي‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫و‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫لعرض‬‫سير‬
‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫فيها‬.

42. ‫المتعدد‬ ‫الوسائط‬ ‫خصائص‬‫ة‬
.1‫التفاعليه‬(Interactivity).
.2‫التكامل‬(Integration. )
.3‫التنوع‬(Diversity. )
.4‫الكونية‬(Globality. )
.5‫الفردية‬(Individuality. )

43. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫أدوات‬
‫أوال‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫وعرض‬ ‫إلنتاج‬ ‫الالزمة‬ ‫األجهزة‬(Multimedia
Hardware: )
.1‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫انتاج‬ ‫في‬ ‫الرئيسي‬ ‫الجهاز‬ ‫وهو‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫أهمها‬ ‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتضمن‬:
•‫وحدة‬‫المركزية‬ ‫المعالجة‬.
•‫الذاكرة‬.
•‫وحدات‬‫والكتابة‬ ‫للقراءة‬ ‫القابلة‬ ‫التخزين‬.
.2‫المساعدة‬ ‫اإلخراج‬ ‫و‬ ‫اإلدخال‬ ‫أجهزة‬:‫وتتضمن‬‫اإلدخال‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫منها‬ ‫اإلخراج‬ ‫و‬:
•‫أجهزة‬‫و‬ ‫الرأس‬ ‫سماعات‬ ‫و‬ ‫السماعات‬ ‫و‬ ‫الميكرفون‬ ‫مثل‬ ‫الصوت‬
‫الصوت‬ ‫كارت‬.
•‫أجهزة‬‫الرقمي‬ ‫الكاميرا‬ ‫و‬ ‫الضوئي‬ ‫الماسح‬ ‫جهاز‬ ‫مثل‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫ة‬
‫الشاشات‬.
•‫أجهزة‬‫الفي‬ ‫كارت‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫وجهاز‬ ‫الفيديو‬ ‫كاميرا‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬‫ديو‬.

44. ‫ثانيا‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫عرض‬ ‫و‬ ‫إلنتاج‬ ‫الالزمة‬ ‫البرامج‬:
‫الت‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫البرامج‬ ‫هي‬ ‫و‬‫ي‬
‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫دمجها‬ ‫سيتم‬:
•‫برامج‬‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫أدواتها‬ ‫و‬ ‫الرسم‬Corel Draw ).)
•‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫التصميم‬ ‫برامج‬(Auto Cad.)
•‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الصور‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Photoshop. )
•‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الصوت‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Wave Studio. )
•‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬ ‫صور‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Movie Maker. )

45. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬
.1‫النصوص‬Text ). )
.2‫الخطية‬ ‫الرسومات‬(Graphics. )
.3‫الصور‬(Images. )
.4‫الصوت‬(Sound. )
.5‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬(Animation. )
.6‫المتحركة‬ ‫الصور‬(Video. )
.7‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬(Virtual Reality. )

46. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫إنتاج‬ ‫كيفية‬
1-‫الص‬ ‫وإعداد‬ ، ‫النصوص‬ ‫كتابة‬ ‫وتشمل‬ ‫للبرنامج‬ ‫العام‬ ‫المخطط‬ ‫وضع‬‫ور‬
‫الص‬ ‫المواد‬ ‫وتسجيل‬ ، ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ، ‫والرسوم‬ ، ‫الفوتوغرافية‬‫وتية‬
‫الب‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ، ‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬ ،‫رنامج‬.
2-‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫الصيغة‬ ‫إلى‬ ‫الطبيعية‬ ‫حاالتها‬ ‫من‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫تحويل‬
‫إ‬ ‫النصوص‬ ‫تحول‬ ‫حيث‬ ، ‫الرقمية‬ ‫الصيغة‬ ‫وهي‬ ‫أال‬ ، ‫الحاسوب‬ ‫يفهمها‬‫لى‬
‫هيئة‬ ‫في‬ ‫ملفات‬ASCII‫والصور‬ ‫الرسوم‬ ‫وتحول‬ ، ‫كلمات‬ ‫معالج‬ ‫باستخدام‬
‫الماسحات‬ ‫باستخدام‬ ‫رقمية‬ ‫ملفات‬ ‫إلى‬ ‫الفوتوغرافية‬scanner‫وكذلك‬
‫األس‬ ‫في‬ ‫أعدت‬ ‫قد‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ، ‫المتحركة‬ ‫بالرسوم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األمر‬‫اس‬
‫الحاسوب‬ ‫باستخدام‬.
3-‫ال‬ ‫الصيغة‬ ‫إلى‬ ‫المعلوماتية‬ ‫المواد‬ ‫سائر‬ ‫تحويل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬، ‫رقمية‬
‫اختال‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫سيضم‬ ‫الذي‬ ‫البرنامج‬ ‫تأليف‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬‫ف‬
‫الحاملة‬ ‫الوسائط‬‫لها‬.

47. 4-‫النصوص‬ ‫كملفات‬ ‫الملفات‬ ‫استيراد‬ ‫بعملية‬ ‫البرنامج‬ ‫تأليف‬ ‫يبدأ‬‫والصور‬
‫العن‬ ‫هذه‬ ‫وربط‬ ‫التأليف‬ ‫برنامج‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫والصوت‬‫مع‬ ‫اصر‬
‫الخاص‬ ‫للسيناريو‬ ‫وفقا‬ ‫الساخنة‬ ‫البقع‬ ‫بتحديد‬ ‫بعضها‬‫بالبرنامج‬،‫وإضافة‬
‫المستخدم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫لتأمين‬ ‫التحكم‬ ‫عناصر‬‫والبرنامج‬.
5-‫المدم‬ ‫القرص‬ ‫إلى‬ ‫الصلب‬ ‫القرص‬ ‫من‬ ‫نقله‬ ‫يتم‬ ‫البرنامج‬ ‫اكتمال‬ ‫بعد‬‫ج‬
CD-ROM.

48. ‫ال‬ ‫الوسائط‬ ‫الستخدام‬ ‫التعليمية‬ ‫الفوائد‬‫متعددة‬
.1‫كب‬ ‫جهد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫المجردة‬ ‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫تدريس‬‫ير‬
‫واكتسابها‬ ‫لفهمها‬ ‫الطالب‬ ‫من‬.
.2‫إجرائ‬ ‫عند‬ ‫خطرة‬ ‫أو‬ ‫مكلفة‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الصعبة‬ ‫العلمية‬ ‫المهارات‬ ‫تدريس‬‫ها‬
‫المعمل‬ ‫في‬.
.3‫قدرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫فردية‬ ‫بطريقة‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫التعليمية‬ ‫ه‬
.
.4‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫يحتاجه‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫حسب‬ ‫ليتعلم‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫الفردية‬
.
.5‫المتعلم‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫جعل‬.
.6‫فورا‬ ‫للمتعلم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬.
.7‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬.
.8‫الحواس‬ ‫مخاطبة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ألنها‬ ‫التعليم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫إسهامها‬.

49. ‫سادسا‬:‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬Virtual Reality
(‫نجد‬ ‫أن‬ ‫النادر‬ ‫فمن‬ ، ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫مصطلح‬ ‫شيوع‬ ‫برغم‬
‫وربم‬ ، ‫المصطلح‬ ‫لهذا‬ ‫المعنى‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫جمعون‬ُ‫ي‬ ‫مستخدميه‬‫ا‬
‫هو‬ ‫للصواب‬ ‫األقرب‬ ‫التعريف‬ ‫يكون‬:‫ع‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬‫الم‬
‫آن‬ ‫معه‬ ‫التفاعل‬ ‫لإلنسان‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ، ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫يصنعه‬، ً‫ا‬‫ي‬
‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫مع‬ ‫به‬ ‫يتفاعل‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫بنفس‬. )
(‫ت‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫رئيسي‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫التجسيم‬ ‫أو‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫ويلعب‬‫الواقع‬ ‫قنية‬
‫و‬ ‫بالواقع‬ ‫شبيهة‬ ‫نماذج‬ ‫إلى‬ ‫المخرجات‬ ‫تحيل‬ ‫حيث‬ ‫االفتراضي‬‫تجعل‬
‫ذ‬ ‫الواقع‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫مغموس‬ ‫هو‬ ‫كأنما‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫يندمج‬ ‫معها‬ ‫المتعامل‬‫اته‬.
‫بخبر‬ ‫يمر‬ ‫كي‬ ‫اإلنسان‬ ‫حواس‬ ‫فيها‬ ‫تشترك‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬‫تشبه‬ ‫ة‬
‫حقيقية‬ ‫ليست‬ ‫لكنها‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫الواقع‬. )

50. ‫االفتراض‬ ‫الواقع‬ ‫بداية‬‫ي‬
(‫االفتراضي‬ ‫بالواقع‬ ‫حلم‬ ‫من‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫كالرك‬ ‫آرثر‬ ‫األمريكي‬ ‫المفكر‬ ‫إن‬
‫ع‬ ‫في‬ ‫تخيل‬ ‫وقد‬ ، ‫والنجوم‬ ‫الواقع‬ ‫أسماه‬ ‫العلمي‬ ‫الخيال‬ ‫عن‬ ‫كتابا‬ ‫وأصدر‬‫رضه‬
‫أفرا‬ ‫يقوم‬ ‫مستقبلية‬ ‫مدينة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الزمان‬ ‫من‬ ‫قرن‬ ‫نصف‬ ‫منذ‬ ‫للكتاب‬‫دها‬
‫أجهزة‬ ‫بواسطة‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫االجتماعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫باالتصال‬
‫عبر‬ ‫المهمة‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫ويناقشون‬ ‫يتشاورون‬ ‫متقدمة‬ ‫إلكترونية‬‫هذه‬
‫الرغ‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫حضورهم‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األجهزة‬‫من‬ ‫م‬
‫طويلة‬ ‫بمسافات‬ ‫أماكنهم‬ ‫تباعد‬)
‫و‬(‫االفتراضية‬ ‫الحقيقة‬ ‫مصطلح‬ ‫طرح‬ ‫لقد‬Virtual Reality‫في‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬
‫عام‬1989‫منه‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫عديدة‬ ‫أخرى‬ ‫مصطلحات‬ ‫أطلقت‬ ‫وقد‬ ، ‫م‬‫ا‬
:‫االصطناعية‬ ‫الحقيقة‬Artificial Reality‫و‬ ، ‫السبعينيات‬ ‫في‬ ‫عام‬
Cyberspace‫عام‬1984‫االفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫ومؤخرا‬ ، ‫م‬Virtual
Worlds‫االفتراضية‬ ‫والبيئات‬Virtual Environments‫التسعينيات‬ ‫في‬(.

51. ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أهمية‬
‫الحقيق‬ ‫الواقع‬ ‫مثل‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬‫كأنه‬ ‫ي‬
‫ظرو‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫الواقع‬ ‫لمحاكاة‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫يعتبر‬ ‫فهو‬ ، ‫هو‬‫فه‬
‫وصعوبته‬,‫تح‬ ‫مختلفة‬ ‫بيئات‬ ‫تكوين‬ ‫يمكن‬ ‫خالله‬ ‫فمن‬‫اكي‬
‫مثال‬ ‫معها‬ ‫التعايش‬ ‫أو‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫للفرد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الواقع‬.
‫ال‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫للفرد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الفضائية‬ ‫فالبيئة‬‫أن‬ ‫مدرسة‬
‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ ، ‫واقعيا‬ ‫بها‬ ‫يعيش‬‫تكوين‬
‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫وتمكن‬ ‫الفضائية‬ ‫البيئة‬ ‫تماثل‬ ‫بيئة‬‫وكأنه‬ ‫معها‬
‫الحقيقة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬.

52. ‫الواقع‬ ‫أنواع‬
‫االفتراضي‬
‫افتراضي‬ ‫واقع‬
‫طرفي‬
‫افتراضي‬ ‫واقع‬
‫الوظيفة‬ ‫محدود‬
‫والمكان‬
‫افتراضي‬ ‫واقع‬
‫من‬ ‫حالة‬ ‫يخلق‬
‫المكتمل‬ ‫التواجد‬

53. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫استخدامات‬
‫عدي‬ ‫لسنوات‬ ‫التربوية‬ ‫لألغراض‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫استخدمت‬، ‫دة‬-
‫السبعيني‬ ‫أواخر‬ ‫في‬ ‫ثم‬ ، ‫الصغيرة‬ ‫الحاسبات‬ ‫حلول‬ ‫قبل‬ ‫حتى‬‫وفي‬ ‫ات‬
‫الصف‬ ‫الغرف‬ ‫في‬ ‫شائعا‬ ‫المحاكاة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أصبح‬ ‫الثمانينات‬‫ية‬
‫تعقي‬ ‫في‬ ‫تراوحت‬ ‫وقد‬ ، ‫الغربية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫الحاسب‬ ‫ومختبرات‬‫من‬ ‫دها‬
‫ثن‬ ‫التوزيع‬ ‫تعلم‬ ‫بهدف‬ ‫نقدية‬ ‫بقطعة‬ ‫للعب‬ ‫البسيطة‬ ‫المحاكاة‬‫ائي‬
‫االحتماالت‬(‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬)‫ش‬ ‫على‬ ‫بيئي‬ ‫نظام‬ ‫ابتداع‬ ‫إلى‬ ،‫كل‬
‫ا‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ ، ‫متنوعة‬ ‫حيوانية‬ ‫كائنات‬ ‫فيها‬ ‫تتفاعل‬ ‫بحيرة‬‫ألنواع‬
‫األجهزة‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫ولكن‬ ، ‫رقمي‬ ‫أو‬ ‫نصي‬ ‫بشكل‬ ‫تقدم‬ ‫المحاكاة‬ ‫من‬
‫مخرج‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫ّنت‬‫ك‬‫م‬ ‫بحيث‬ ‫البرامج‬ ‫تطورت‬ ‫إمكانياتها‬ ‫وتطور‬‫ات‬
‫مصورة‬. Graphical Output

54. ‫الش‬ ‫على‬ ‫والمعتمد‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫الرسم‬ ‫بأن‬ ‫سلمنا‬ ‫وإذا‬‫اشة‬
‫القو‬ ‫فيمكن‬ ، ‫االفتراضية‬ ‫الحقيقة‬ ‫من‬ ‫شكال‬ ‫يعتبر‬‫بأن‬ ‫ل‬
‫في‬ ‫فترة‬ ‫منذ‬ ‫استخدمت‬ ‫االفتراضية‬ ‫الحقيقة‬‫التعل‬‫يم‬.

55. ‫الت‬ ‫االفتراضية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫التجارب‬ ‫تصنيف‬ ‫ويمكننا‬‫استخدمت‬ ‫ي‬
‫التالية‬ ‫األصناف‬ ‫حسب‬ ‫للتعليم‬:
.1‫التعليمية‬ ‫االفتراضية‬ ‫األلعاب‬.
.2‫االفتراضي‬ ‫المسرح‬.
.3‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬.
.4‫االفتراضي‬ ‫المتحف‬.
.5‫االفتراضية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئات‬( .‫وق‬ ، ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬‫اعات‬
‫االفتراض‬ ‫الجامعات‬ ، ‫الدراسية‬ ‫والمكتبات‬ ، ‫العلم‬ ‫وحلق‬ ، ‫التدريب‬‫ية‬
‫العلمية‬ ‫والمؤتمرات‬)
.6‫االفتراضية‬ ‫الحديقة‬.
.7‫والطيران‬ ‫االفتراضي‬ ‫الفضاء‬.
.8‫االفتراضية‬ ‫المهني‬ ‫التدريب‬ ‫ومعاهد‬ ‫االفتراضية‬ ‫المصانع‬.
.9‫االفتراضية‬ ‫والجنايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫المحاكم‬.
10.‫االفتراضية‬ ‫الطبية‬ ‫العمليات‬.

56. ‫الت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫إيجابيات‬‫عليم‬
.1(‫االنغماس‬: )‫الواقع‬ ‫برامج‬ ‫مستخدم‬ ‫لدى‬ ‫يتولد‬ ‫الذي‬ ‫الشعور‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫متواجد‬ ‫بأنه‬ ‫االفتراضي‬-ً‫ا‬‫ـــ‬َّ‫ق‬‫ح‬–، ‫به‬ ‫ومرتبط‬ ، ‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫داخل‬
‫عنه‬ ‫ومسئول‬.
.2‫التفاعل‬:‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫مستخدم‬ ‫قدرة‬ ‫وهو‬
‫يست‬ ‫الذي‬ ‫المنطق‬ ‫بنفس‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ، ‫أمامه‬ ‫يراه‬ ‫الذي‬ ‫المصنوع‬‫طيع‬
‫بسلوك‬ ً‫ا‬‫ملزم‬ ‫يكون‬ ‫فال‬ ، ‫العادية‬ ‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫به‬ ‫التعامل‬‫بعينه‬.
.3‫تخيلية‬ ‫أو‬ ‫واقعية‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫بيئة‬ ‫أي‬ ‫ومعايشة‬ ‫توليد‬ ‫إمكانية‬.
.4‫والتد‬ ‫للتعليم‬ ‫ممتازا‬ ‫بديال‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫تعد‬‫حيث‬ ‫ريب‬
‫والمحاف‬ ، ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫والتعلم‬ ‫بالتكرار‬ ‫للطالب‬ ‫فرصا‬ ‫تعطي‬‫ظة‬
‫المادية‬ ‫التكلفة‬ ‫على‬.
.5‫دراسة‬ ‫مثل‬ ، ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المتوقعة‬ ‫األخطار‬ ‫تالفي‬ ‫إمكانية‬
‫وغيرها‬ ‫الطائرة‬ ‫قيادة‬ ‫أو‬ ‫النووي‬ ‫المفاعل‬.

57. 6.‫فرصة‬ ‫له‬ ‫تهيئ‬ ‫كما‬ ‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫بإجراء‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬
‫ع‬ ‫جديدة‬ ‫تقنيات‬ ‫وباستخدام‬ ‫مفتوحة‬ ‫زمنية‬ ‫مدة‬ ‫خالل‬ ‫التجربة‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬‫بر‬
‫االفتراض‬ ‫التجربة‬ ‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫الطالب‬ ‫وتهيئ‬ ، ‫للتجربة‬ ‫الفعلي‬ ‫االستعمال‬‫ية‬
‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫وفق‬ ‫فيها‬ ‫االيجابية‬ ‫والمشاركة‬.
7.‫و‬ ‫اإلنشاء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجع‬‫الخلق‬
‫والتصنيع‬.
.8‫ت‬ ‫إلى‬ ‫سيؤدي‬ ‫الدراسية‬ ‫القاعات‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬‫شجيع‬
‫المشار‬ ‫نحو‬ ‫لينطلقوا‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫السلبي‬ ‫التلقي‬ ‫حالة‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫الطالب‬‫كة‬
‫الذات‬ ‫أو‬ ‫العالي‬ ‫تعليمهم‬ ‫مواصلة‬ ‫إلى‬ ‫تدفعهم‬ ‫ربما‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬‫في‬ ‫ي‬
‫المتعددة‬ ‫المجاالت‬.
.9‫أقيمت‬ ‫لو‬ ‫افتراضية‬ ‫ومباني‬ ‫وفصول‬ ‫جامعات‬ ‫أقيمت‬ ‫حيث‬ ، ‫المادي‬ ‫التوفير‬‫على‬
‫جدا‬ ‫الكثير‬ ‫كلفت‬ ‫الواقع‬ ‫أرض‬.
10.‫تق‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫وأن‬ ‫خصوصا‬ ‫والتحديث‬ ‫التجديد‬ ‫إمكانية‬‫نية‬
‫متسارع‬ ‫وبشكل‬ ‫متجددة‬.
11.‫مدرس‬ ‫في‬ ‫جاذبا‬ ‫عنصرا‬ ‫ويعتبر‬ ، ‫والتشويق‬ ‫واإلثارة‬ ‫المتعة‬ ‫من‬ ‫جوا‬ ‫يخلق‬‫ة‬
‫المستقبل‬.

58. ‫ا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫سلبيات‬‫لتعليم‬
.1‫ال‬ ‫المبدئية‬ ‫للتكاليف‬ ‫نتيجة‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫محدودية‬‫عند‬ ‫باهظة‬
‫االفتراض‬ ‫البرامج‬ ‫إنتاج‬ ‫تكلفة‬ ‫سعر‬ ‫وارتفاع‬ ‫المطلوبة‬ ‫األجهزة‬ ‫شراء‬‫ية‬.
.2‫ال‬ ‫الذي‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫تأثير‬ ‫محدودية‬
‫ربما‬ ‫ولكن‬ ، ‫واللمس‬ ‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫إال‬ ‫استخدامه‬ ‫في‬ ‫يتجاوز‬
‫مستقبال‬ ‫األخرى‬ ‫الحواس‬ ‫تستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫مستجدات‬ ‫ستظهر‬.
.3‫ت‬ ‫له‬ ، ‫الحاسوب‬ ‫وأجهزة‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫لبرامج‬ ‫المفرط‬ ‫االستخدام‬‫أثيره‬
‫السلبي‬ ‫الصحي‬.
.4‫توات‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫نوعيات‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬‫ر‬
‫الثاني‬ ‫في‬ ‫إطارا‬ ‫عشر‬ ‫خمسة‬ ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫والتي‬ ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫إطارات‬‫ة‬
‫إرهاق‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫وأعراض‬ ‫والصداع‬ ‫بالغثيان‬ ‫الفرد‬ ‫إصابة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫وتوتره‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬.
.5‫األ‬ ‫كل‬ ‫له‬ ً‫ا‬‫متيح‬ ‫بأسره‬ ‫العالم‬ ‫أمام‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يضع‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬‫فكار‬
‫والمذاهب‬,َّ‫ل‬‫ويق‬ ،‫والتربوي‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدور‬ ‫انفراط‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫ص‬
‫الرأي‬ ‫فكرة‬ ‫وخلخلة‬ ، ‫الوصاية‬ ‫ممارسات‬ ‫من‬‫الواحد‬.

60. ‫الخالصــــــــة‬
‫اإل‬ ‫وحاولنا‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫سبق‬ ‫فيما‬ ‫تعرفنا‬‫بأهم‬ ‫لمام‬
‫حديث‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذي‬ ‫الواسع‬ ‫مجاله‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫ألن‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫عناصر‬
‫هنا‬ ‫لذكره‬ ‫المجال‬ ‫يسع‬ ‫ال‬ ‫طويل‬.
‫وتفاعلكم‬ ‫استماعكم‬ ‫حسن‬ ‫لكم‬ ‫أشكر‬ ‫ختاما‬.

61. ‫المــــراجـــــــع‬
•‫السيد‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ، ‫محمد‬ ‫الباتع‬ ‫حسن‬(2008. )‫الرقمي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬(‫النظرية‬–‫التصميم‬–
‫اإلنتاج‬)‫اإلسكندرية‬ ،:‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬.
•‫حسن‬ ‫حمدي‬ ‫رشا‬(2009. )‫األجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫إلكساب‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬
‫المنصورة‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ، ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫التعليمية‬.
•‫وصفي‬ ‫منيب‬ ، ‫الشورى‬ ‫محمد‬ ، ‫العرفج‬ ‫اإلله‬ ‫عبد‬ ، ‫خليل‬ ‫علي‬ ‫زياد‬(2012. )‫الطبعة‬ ، ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫عمان‬ ، ‫التوزيع‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫زمزم‬ ‫دار‬ ، ‫الثالثة‬.
•‫علي‬ ‫الجليل‬ ‫عبد‬ ‫أشواق‬ ، ‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫سالمة‬(2008. )‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬(‫مفاهيم‬
‫عالمية‬ ‫خبرات‬ ‫و‬ ‫نظرية‬)‫االسكندرية‬ ،:‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬.
•‫الدايل‬ ‫سعد‬ ، ‫سالمة‬ ‫الحافظ‬ ‫عبد‬(2005‫م‬)‫الرياض‬ ، ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إلى‬ ‫مدخل‬:‫الخريجي‬ ‫دار‬
•‫موقع‬:‫نالين‬ ‫او‬ ‫ايست‬ ‫ميدل‬:http://www.middle-east-online.com/?id=42568
•‫بعنوان‬ ‫مقال‬ ‫؛‬ ‫السيد‬ ‫سعد‬ ‫رجب‬(‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬:‫التقنية‬ ‫تصنعه‬ ‫عالم‬.)
•‫بعنوان‬ ‫مقال‬(‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬)،‫الموقع‬ ‫اسم‬:‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
•‫الصفحة‬ ‫عنوان‬:http://www.khayma.com/education-technology/tch.htm
- Alekse, J , & Chris, P . (2004) . Reflections on the use of blended
learning, the university of Sanford, available at :
http://www.edu.salford.ac.uk/her/proceedings/papers/ah04.rtf
-Buket, A. & et al. (2006). A study on student s views on blended learning
environment , Turkish online Journal of Distance Education- TOJDE July . Vol.7,
No.3, P.P.43- 54.