3. Conceptualización
del
movimiento
abierto
• El
movimiento
educativo
con
recursos
abiertos
permite
democratizar
la
educación
e
impulsar
el
desarrollo
social,
político
y
económico
de
las
sociedades
al
permitir
el
acceso
a
oportunidades
y
materiales
educativos
de
calidad
a
algunas
personas
que
por
factores
económicos,
políticos
u
otros
no
podrían
acceder.
• Estos
recursos
deben
tener
algunos
requisitos
mínimos,
entre
ellos
cabe
destacar:
• Deben
estar
disponibles
en
línea
para
cualquier
persona.
• Deben
ser
de
licencia
libre.
• Quien
los
utiliza
debe
respetar
los
créditos
del
autor.
• Buscan
fomentar
la
libre
discusión
del
conocimiento
y
la
actualización
del
mismo.
• Su
uso
representa
una
ventaja
económica
para
los
estudiantes.
4. Conceptualización
del
movimiento
abierto…
Continuación
El
objeto
de
aprendizaje
de
competencias
para
usar
Recursos
Educativos
Abiertos
(REAs)
para
la
práctica
educativa
es
una
estrategia
que
pretende
desarrollar
el
concepto
de
los
REAs
a
través
de
una
serie
de
actividades
interactivas
y
que
de
forma
simultánea
permita
al
docente
desarrollar
competencias
necesarias
en
su
quehacer
educativo.
Lugo
López,
Ahabel.
5. Posibles
estrategias
de
uso
de
REA
• Los
REA,
pueden
ser
utilizados
como
material
de
apoyo
para
complementar
el
contenido
en
una
sesión
de
enseñanza.
• Éstos,
pueden
ser:
• Reutilizados
• Readaptados
• Modificados
• Redistribuidos
• En
este
proyecto
se
recurrirá
a
la
reutilización
y
redistribución.
No
se
readaptará,
ni
se
modificará.
6. Experiencia
personal
• Soy
Licenciado
en
Educación
por
la
Universidad
Autónoma
de
Yucatán.
Primer
lugar
nacional
en
el
EGEL
Pedagogía
–
Ciencias
de
la
Educación
del
CENEVAL.
• Maestro
en
Administración
de
Negocios
con
énfasis
en
Mercadotecnia
por
la
Universidad
TecMilenio.
Con
honores.
• Actualmente
cursando
mis
estudios
de
Doctorado
en
Educación.
(D.Ed.)
• Profesor
bilingüe
nivel
licenciatura
y
maestría
en
la
Universidad
Anáhuac
Mayab.
Experiencia
docente:
8
años.
• Director
de
mi
propia
consultoría
de
servicios
educativos,
con
experiencia
nacional
e
internacional.
6
años.
• Columnista
en
el
periódico
Crónica
de
Campeche.
2
años
7. Posibilidades
contextuales
(marco
contextual)
• Mis
alumnos
de
Branding,
son
estudiantes
de
alto
perfil
económico,
su
entorno
favorece
mucho
sus
aprendizajes,
tienen
acceso
a
prácticamente
cualquier
recurso
educativo.
Incluyendo
viajes,
libros,
dispositivos
móviles,
internet
de
alta
velocidad,
intercambios
culturales.
• El
reto
es
que
al
momento
de
facilitar
aprendizajes,
cautivar
su
atención,
que
los
contenidos
sean
pertinentes
y
de
relevancia
para
los
estudiantes
y
por
último
lograr
la
transferencia
de
éstos
a
la
práctica
profesional
real.
Para
ello
se
necesita
de
innovar
en
el
aula,
empleando
REAs.
8. Propuesta
de
innovación
educativa
• Considerado
lo
anterior
se
pretende
reutilizar
y
redistribuir
un
REA
audiovisual
para
explicar
el
concepto
de
Branding,
haciendo
especial
énfasis
en
su
origen
e
importancia.
El
cual
puede
ser
reutilizado
y
redistribuido
a
través
de
un
medio
de
difusión
innovador
y
creativo.
9. Estrategia
de
búsqueda
de
información
y
de
REA
Necesidad
real
de
información:
Orígenes
del
Branding
para
alumnos
de
la
asignatura:
Branding
para
empresas
turísticas.
Tipo
de
información
que
se
requiere:
Orígenes
del
branding,
la
cual
puede
ser
encontrada
en
medios:
audiovisual,
vídeos,
pdfs,
papers,
journals,
presentaciones
de
diapositivas.
Estrategia
para
búsqueda
de
información:
En
fuentes
confiables:
EBSCO,
revistas
arbitradas
(ISSN),
bibliotecas
virtuales
(redalyc),
universidades.
Otra
estrategia,
es
buscar
en
google
académico.
Poniendo
después
del
concepto
buscado
la
extensión
.pdf
y
escoger
las
fuentes
más
fiables.
10. Continuación
de
la
estrategia
En
cuanto
a
la
estrategia
de
búsqueda
de
REA,
comenzaría
por
vídeos
ad
hoc
en
youtube,
y
por
recursos
en
slideshare.
Prezi
también
podría
ser
una
buena
fuente
de
REAs.
Objetivo:
Encontrar
información
confiable,
así
como
REAs
relacionados
con
el
tema:
Orígenes
del
Branding.
Resultados
esperados:
Documentos
pdf,
presentaciones
de
diapositivas,
vídeos,
papers,
journals.
Aunque
se
tendrá
preferencia
por
los
REAs
audiovisuales.
11. Evaluación
de
resultados
Criterios
de
resultado
de
búsqueda
exitosa:
• Fuente
Confiable.
• Pertinentes.
• Ad
hoc
al
tema.
• Relevantes
para
los
alumnos.
• Claros
y
precisos.
• Audiovisual
Recomendaciones:
• Escoger
los
mejores
recursos
en
cada
búsqueda,
aquellos
que
permitan
coadyuvar
la
enseñanza.
12. REA
elegido
para
ser
reutilizado
y
redistribuido
• Este
es
el
REA
que
más
me
gustó
y
cumple
a
todas
las
especificaciones
de
mi
estrategia
de
búsqueda.
• Se
adapta
perfectamente
a
mi
grupo
bilingüe
de
licenciatura.
• Puede
ser
revisado
en:
https://www.youtube.com/watch?v=JKIAOZZritk
Este
vídeo
fue
producido
en
2011
por
el
MSc
Brand
Leadership
team
de
Norwich
Business
School,
University
of
East
Anglia.
13. 1.
Estrategias
de
difusión
Es
posible
entender
claramente
las
estrategias
de
difusión
de
REA
a
través
de
medios,
recursos,
eventos
y
estrategias,
que
plantea
el
participante.
14. Explorar
posibilidades
de
diseminación
La
difusión
o
diseminación
de
la
innovación
educativa
a
través
de
los
REA
puede
ser
llevada
a
cabo
en
la
Universidad
Anáhuac
Mayab
a
través
de
los
siguientes
medios:
• Portal
institucional
(incluso
el
interno:
Sistema
Integral
Universitario)
• Foros,
coloquios
y
congresos
organizados
por
la
universidad
• Revistas
de
acceso
abierto
(Generación
Anáhuac
y
Vida
Anáhuac.
Ambas
gratuitas)
• Redes
sociales
(Twitter,
Facebook,
Google
+,
YouTube)
• Blackboard
institucional,
al
que
tienen
acceso
todos
los
alumnos
de
la
universidad.
15. Viabilidad
de
las
opciones
de
diseminación
• Todas
ellas
son
viables,
ya
que
en
la
Universidad
se
cuenta
con
los
departamentos
de
apoyo
para
la
correcta
y
adecuada
diseminación
de
los
REAs.
• Considerando
la
experiencia
con
los
estudiantes,
sus
intereses
y
contextos.
Algunas
de
las
opciones
de
diseminación
predilectas
podrían
ser:
Redes
sociales
y
Blackboard
institucional
(@prende).
Sin
embargo,
serán
los
alumnos
los
que
indiquen
las
opciones
de
diseminación
de
los
REAs,
de
su
preferencia.
Para
ello
se
investigará
a
través
de
una
encuesta
tipo
Quiz,
con
los
estudiantes
de
8º
de
Marketing
que
están
inscritos
al
curso
de
Branding.
• Después
de
la
aplicación
del
Quiz,
se
podrá
determinar
los
criterios
de
visibilidad
de
los
REAs,
y
las
opciones
de
diseminación
elegidas
por
los
estudiantes.
16. 2.
Diseño
de
estrategias
para
la
diseminación
En
la
estrategia
de
diseminación
planteada,
se
definen
cada
uno
de
los
elementos
solicitados:
hacia
quién
va
dirigido,
con
qué
objetivo,
de
qué
manera,
con
qué
propósito
y
con
qué
medios.
17. Seleccionar
un
tipo
de
audiencia
para
valorar
los
criterios
para
la
visibilidad
de
conocimiento
(Hacia
quién
va
dirigido)
• Mi
audiencia
para
valorar
los
criterios
para
la
visibilidad
de
conocimiento
será
mi
grupo
de
8º
semestre
de
Marketing.
• Está
compuesto
por
25
integrantes,
14
hombres
y
11
mujeres.
Todos
ellos
bilingües.
• Cuyas
edades
varían
entre
20
y
23
años.
• Niveles
socioeconómicos:
A/B,
C+
y
C.
• Provenientes
de
los
Estados
de:
Tabasco,
Chiapas,
Campeche,
Quintana
Roo
y
Yucatán,
así
como
de
los
países:
El
Salvador,
Francia
e
Italia.
18. Con
qué
objetivo
• El
objetivo
es
valorar
los
criterios
para
la
visibilidad
de
los
REAs
que
se
utilizarán
durante
el
curso
Branding,
para
los
estudiantes
de
8º
semestre
de
Marketing
en
la
Universidad
Anáhuac
Mayab.
19. Desarrollar
un
proceso
/
estrategia
/
instrumento
de
evaluación
para
colectar
criterios
para
la
visibilidad
(de
qué
manera)
• Será
a
través
de
una
encuesta
tipo
Quiz,
realizada
a
través
del
Blackboard
institucional
llamado:
@prende.
Al
cual
tienen
acceso
todos
mis
alumnos
del
curso
de
Branding
pertenecientes
al
8º
semestre,
y
en
general
de
toda
la
Universidad.
• Esta
plataforma,
tiene
varias
bondades,
pues
permite
una
realimentación,
análisis
estadístico
de
las
respuestas
y
formulación
de
un
reporte,
todos
ellos
en
tiempo
real.
• Los
ítems
estarán
dirigidos
para
colectar
y
validar
criterios
para
la
visibilidad
de
los
REAs.
• Después
de
la
aplicación
del
Quiz,
se
podrá
determinar
los
criterios
de
visibilidad
de
los
REAs,
y
las
opciones
de
diseminación
elegidas
por
los
estudiantes.
20. Con
qué
propósito
• El
propósito
es
que
a
partir
de
la
valoración
de
los
criterios
de
visibilidad
de
los
REAs,
se
pueda
determinar
aquel
o
aquellos
medios
de
difusión,
que
les
faciliten
a
los
estudiantes
socializar
el
conocimiento.
21. Con
qué
medios
• Tal
y
como
se
explicó
anteriormente.
Se
utilizará
el
Blackboard
institucional
(@aprende)
para
implementar
esta
estrategia
de
valoración
de
los
criterios
de
visibilidad
de
los
REAs.
• A
partir
de
los
resultados
de
la
encuesta,
se
establecerán
los
medios
de
diseminación
del
conocimiento
para
el
grupo
de
Branding,
perteneciente
al
octavo
semestre
de
Marketing
en
la
Universidad
Anáhuac
Mayab.
• Todos
los
medios
de
difusión
son
viables,
pero
se
elegirán
aquellos
preferidos
por
los
estudiantes.
22. 3.
Evidencia
de
portafolio
de
evaluación.
Considero
que
la
evidencia
del
portafolio
de
evaluación
refleja
los
aprendizajes
que
lleva
hasta
el
momento
el
participante
en
cumplimiento
con
los
criterios
de
evaluación
del
curso.
23.
24. 4.
Justificación
de
la
evidencia
Me
resultó
muy
clara
la
justificación
de
la
elección
de
la
evidencia
para
establecer
la
vinculación
entre
los
aprendizajes
que
lleva
hasta
el
momento
el
participante
y
los
criterios
de
evaluación
del
curso.
25. Justificación
• Estamos
viviendo
una
época
en
la
cual
las
nuevas
generaciones
demandan
un
estilo
diferente
de
enseñanza,
ya
no
se
conforman
con
recibir
la
información,
ahora
ellos
también
quieren
formar
parte
de
este
proceso,
es
por
ello
que
se
deben
implementar
estos
nuevos
recursos.
• Es
importante
involucrar
al
proceso
enseñanza
–
aprendizaje
el
mayor
número
de
los
sentidos
posibles,
ya
que
de
esta
forma
el
aprendizaje
será
más
significativo
y
trascendental.
• En
este
caso
específico,
el
REA
elegido
será
únicamente
reutilizado
y
redistribuido.
Es
decir,
no
habrá
proceso
de
readaptación
o
modificación.
• Asimismo,
es
de
suma
importancia
considerar
los
medios
de
diseminación
del
conocimiento
que
sean
más
relevantes,
pertinentes
y
acordes
a
los
intereses
de
los
estudiantes.
Es
por
ello
que
se
lleva
a
cabo
la
valoración
de
criterios
de
visibilidad
de
los
REAs,
para
elegir
aquellos
medios
de
difusión
ad
hoc
a
la
situación.
26. Referencias
Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013). Competencias de comunicación docentes a
distancia para la diseminación de recursos abiertos.
En M. S. Ramírez (Coord.) Competencias docentes y prácticas educativas
abiertas en educación a distancia (pp. 118-134) /eBook/ México: Lulú editorial
digital. http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987854321/745
Ramírez, M: S: (2013), Diseminación de recursos educativos abiertos /video/
EGE
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Repositories: http://repositories .webometrics.info
Educonector, www.educonector.info
Tics en la educación por Augusto Bernal se distribuye bajo una
Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Basada en una obra en http://tics-ti.blogspot.com
http://www.oei.es/pdf2/mejor_educ_mejor_sociedad.pdf
Ordoñez, José Antonio, Academia Estatal de Tic’s
