QUE, POR QUE Y PARA QUE LEER CORRECTAMENTE

1. José Fdo Cardona Henao Página 1
GUIA DE APRENDIZAJE II
Métodos de Estudio
Código:
Versión:
Fecha:
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONOMICAS Y CONTABLES
PROGRAMA CONTADURIA PÚBLICA
CURSO DE METODOS DE ESTUDIO Y COMUNICACIÓN
TEMA: INTRODUCCION A PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA
QUE, POR QUE Y PARA QUE LEER CORRECTAMENTE
DURACIÓN: 10 HORAS. 5 SEMANAS
DOCENTE: JOSE FERNANDO CARDONA HAENAO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
- Competencias para el manejo y aplicación de habilidades de comunicación, brindando
herramientas didácticas de aprendizaje, para aprender significativamente y de manera
sencilla
- Competencias generales relacionadas con la lectura, la escritura, la escucha y el habla.
- Competencias generales relacionadas con el manejo y construcción de esquemas y
gráficos
CRITERIOS DE EVALUACION
- Aplicación de métodos y técnicas de estudio que apoyadas en la construcción de
esquemas, contribuyan al estudio y aprendizaje de los diferentes contenidos de las
distintas áreas del conocimiento que debe afrontar como estudiante.
- El logro de aprendizajes significativos y de calidad de manera fácil y motivante.
- Expresión correcta en forma oral y escrita
- Construcción de esquemas para sintetizar contenidos presentados
- Desarrollo de habilidades para hablar y escuchar.
- Desarrollo de habilidades para leer comprensivamente
- Velocidad lectora

2. José Fdo Cardona Henao Página 2
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
Sede Pereira
Facultad Ciencias económicas administrativas y contables
Programa Académico Contaduria Pública – Administración de Empresas
Área de formación Socio humanistica
Curso METODOS DE ESTUDIO Y COMUNICACION
Semestre: I Metodologia: Presencial
Número de Créditos: 2 Intensidad horaria semanal. 2 horas
Horas de acompañamiento
directo: 2 horas
Horas de trabajo independiente: 4 horas semanales de trabajo
del estudiante sin acompañamiento del docente
Justificación
Desarrolla competencias para el manejo y aplicación de
habilidades de comunicación, brindando herramientas didácticas de
aprendizaje, para aprender significativamente y de manera sencilla.
En cualquier área del conocimiento, no solo el estudiante, sino todo
profesional debe tener un alto nivel de desarrollo de habilidades de
comunicación en especial: hablar, escuchar, leer y escribir, al igual
que tener habilidades en el manejo de gráficos y esquemas para
asimilar el conocimiento de manera fácil y clara.
Competencias previas Competencias generales relacionadas con la lectura, la escritura, la
escucha y el habla.
Competencias generales relacionadas con el manejo y
construcción de esquemas y gráficos
Macro competencia - Expresarse correctamente en forma oral y escrita
- Construir esquemas para sintetizar contenidos presentados
- Desarrollar habilidades para hablar y escuchar.
Competencia especifica de la
asignatura
Aplicar métodos y técnicas de estudio que apoyadas en la
construcción de esquemas, contribuyan al estudio y aprendizaje de
los diferentes contenidos de las distintas áreas del conocimiento
que debe afrontar como estudiante, logrando un aprendizaje
significativo y de calidad de manera fácil y motivante.
Problemas que resuelve la
competencia
Deficiencias presentadas en los estudiantes y profesionales con
respecto la capacidad de expresarse lógica y coherentemente en
forma oral y escrita.
Deficiencias en los métodos y técnicas de estudio practicadas por
los estudiantes sin la asesoría y guía de un experto, por lo que no
obtienen resultados favorables.

3. José Fdo Cardona Henao Página 3
JUSTIFICACIÓN
Justificar la necesidad de un buen nivel de lectura y escritura en cualquier tipo de persona,
puede sonar ilógico; pues en cualquier área del conocimiento, no solo el estudiante, sino todo
profesional debe tener un alto nivel de desarrollo de habilidades de comunicación en especial:
hablar, escuchar, leer y escribir, al igual que tener habilidades en el manejo de gráficos y
esquemas para asimilar el conocimiento de manera fácil y clara.
Hoy, por muchas circunstancias, entre ellas, el bajo nivel lecto-escritural de los colombianos, es
fácil encontrar, por un lado deficiencias presentadas en estudiantes y profesionales con
respecto a la capacidad de expresarse lógica y coherentemente en forma oral y escrita. Y por
otro lado, deficiencias en los métodos y técnicas de estudio practicadas por los estudiantes sin
la asesoría y guía de un experto, por lo que no obtienen resultados favorables.
Desde esta perspectiva, el presente trabajo, es una propuesta encaminada al desarrollo de
competencias necesarias para el manejo y aplicación de las cuatro habilidades de
comunicación, al tiempo que brinda herramientas didácticas de aprendizaje, buscando que el
estudiante aprenda significativamente y de manera sencilla.
INTRODUCCIÓN
Sonaría ilógico, el hablar de aprender a leer y a escribir, sin tratar de conceptualizar y definir lo
que estos términos significan en el mundo actual: Hoy, los conceptos de lectura y escritura
evolucionan a la par que cambian las prácticas socioculturales y el avance de la tecnología. En
este sentido,
"Resulta obvio que el aprendizaje de la lecto-escritura no puede ser entendido como la mera
adquisición de un código gráfico que se relaciona con un código acústico, sino que se trata del
desarrollo de la capacidad de elaborar y utilizar la lengua escrita en las situaciones y para las
funciones que cumple socialmente. Esto comporta la negación de la dicotomía escolar
entre aprender a leer y leer para aprender, dicotomía que centra los aprendizajes previstos para los
primeros niveles en la adquisición del código, para pasar a su utilización como vehículo de
aprendizajes y conocimientos en los niveles siguientes. Bien al contrario, la escuela ha de partir de
la idea de un sujeto que amplía sus posibilidades de expresión lingüística con la incorporación de
un nuevo código de uso social, que aprende a elaborar y a encontrar el sentido de un texto tal y
como ha visto que funcionaba socialmente ese tipo de comunicación. Y éste es un proceso mental
único, imposible de disociar en dos etapas - adquisición y utilización- ya que el aprendizaje del
nuevo código es inseparable del aprendizaje de las finalidades para las cuales ha sido inventado y
de la utilización que de él hace la sociedad".(Colomer y Camps 1990)
Desde esta premisa, apreciado estudiante, el documento que tiene en sus manos, es un
esfuerzo por acercarlo a los procesos de lectura y escritura, tan necesarios en la formación de
cualquier tipo de profesional.
La metodología a utilizar es la MICEA, metodología que según UNIVERSIDAD COOPERATIVA
DE COLOMBIA UCC (s.f.), es interactiva centrada en equipos de aprendizaje en sus cinco
momentos: momento presencial, auto aprendizaje, trabajo en equipos, acompañamiento y
evaluación. Según Betancourt (s.f.), el objetivo de MICEA es resaltar la primacía del trabajo por
cooperación frente al trabajo por competición, el trabajo en equipo frente al trabajo
individualista. Es decir, la metodología debe destacar el trabajo solidario, el trabajo en conjunto
atendiendo las necesidades del otro en todos los ámbitos que lo rodeen (personal, laboral,
académico, etc.) en todo grupo social persona, comunidad, región, país, continente etc.); de

4. José Fdo Cardona Henao Página 4
esta manera, “el alumno no solo aprende del profesor, sino también de sus compañeros”
(Cardona, Lasso y Hernández (2010)
Para tal fin se desarrollaran actividades diagnósticas, de consulta, prácticas y talleres
individuales y grupales.
CONTENIDO
Semanas Temas y actividades Recursos MICEA
5,6,7,8,9
Comprensión lectora
Velocidad lectora
Subrayado
Idea principal e ideas
secundarias
Resumen
Conclusiones
Biblioteca.
Aula.
Sala De Internet.
Retroproyector.
Computador.
Video Bean
Momento presencial
Auto aprendizaje
Trabajo en Equipos
Acompañamiento
Evaluación
Saberes esenciales Expresión oral y escrita de manera lógica, correcta y coherente.
ACTIVIDADES
1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (TALLER)
“COLOQUEMOS EN JUEGO NUESTROS CONCEPTOS PREVIOS”
Este ejercicio de reflexión, tiene como propósito que usted apreciado estudiante, revise sus
conocimientos sobre la temática a desarrollar en la unidad, por tal motivo, debe hacerse sin
ayuda de ninguna clase.
Trabajo Individual
a. El concepto que tengo sobre lectura es:
b. Considero que una persona tiene velocidad lectora cuando:
c. Una diferencia entre lectura y escritura podría ser:

5. José Fdo Cardona Henao Página 5
Trabajo Grupal (3 estudiantes)
a. Socialicen las definiciones escritas por cada uno y traten de construir una grupal:
Lectura:
Velocidad lectora:
b. Según ustedes qué importancia tiene para un profesional saber leer y saber escribir.
c. Qué habilidades debe desarrollar quien pretenda aprender a leer.
2. NIVEL INTRODUCTORIO
Vocabulario
Lectura: Leer es entender lo que se lee; “es un proceso de interacción entre el lector y el texto,
proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer obtener una información pertinente para
los objetivos que guían su lectura” (Colomer y Camps 1990)
Velocidad lectora: Numero de palabras que se es capaz de leer comprensivamente en una
unidad de tiempo, que generalmente es palabras por minuto. (Ppm)
Subrayado: Proceso de resaltado de las ideas principales de un texto, facilitando su estudio,
memorización y posteriormente su repaso.
Idea principal: Contenido más importante de un texto, y da sentido a la lectura.
Idea secundaria: Introducen, amplían o ejemplifican los conceptos expresados por las ideas
principales.
Resumen: Exposición breve y específica del contenido de un material que puede ser escrito
Conclusión: Decisión o juicio al que se llega después de haber reflexionado sobre el asunto.

6. José Fdo Cardona Henao Página 6
3. TEST SOY BUEN LECTOR?
Cualquier estudiante puede mejorar su rendimiento en el estudio si se preocupa por dominar las
técnicas de lectura; pues según abccolor.com (2013), saber leer es mucho más que decodificar
signos, ya que existen otras cualidades, competencias y habilidades en juego.
Actividad 1. Diagnostico mi capacidad lectora
a. Responda sinceramente el siguiente ítem. Tienes únicamente dos minutos para realizar las
siguientes actividades:
¿Soy un buen lector? Nombre:
1. Lee todo antes de comenzar a hacer algo.
2. Escribe tu nombre en el extremo superior derecho de la hoja
3. Haz una circunferencia alrededor de la palabra "nombre", en la oración anterior
4. Dibuja cinco pequeños cuadrados en la punta superior izquierda de esta hoja.
5. Pon una cruz en cada uno de los cuadrados
6. Dibuja una circunferencia alrededor de cada uno de los cuadrados anteriores
7. Firma este papel al final de la hoja
8. Traza una circunferencia alrededor del número 7.
9. Escribe tu domicilio al lado de tu firma
10. Dibuja un rectángulo alrededor de la palabra "izquierda" del ítem 4.
11. Escribe una X en la punta inferior izquierda de esta hoja.
12. Encierra la X que acabas de dibujar dentro de un triángulo.
13. Al llegar a este punto, di tu nombre en voz alta.
15. Cuenta del 1 hasta el 10 con tu voz normal.
16. Traza tres circunferencias en algún lugar libre de esta hoja.
17. Escribe una X dentro de cada una de ellas.
18. Si llegaste a este punto, avisa a tus compañeros que ya te falta poco
19. Di con voz normal "me falta un solo ítem".
20. Ahora puedes empezar: Haz solamente la actividad indicada en el ítem número 1
Fuente: Adaptado a partir de abccolor.com 2013
Si no cumpliste al pie de la letra con la consigna que se te proponía en el ítem número uno y
realizaste todo antes de leer, reflexiona acerca de la importancia que tiene una lectura atenta
para saber interpretar cualquier tipo de texto. Recuerda: saber leer puede convertir a una
persona en un excelente estudiante. Es importante leer cuidadosamente.
b. Individualmente saque sus propias conclusiones a cerca de la manera como desarrollo el
anterior ejercicio. (Mínimo tres)

7. José Fdo Cardona Henao Página 7
Actividad 2. ¿Soy un buen o mal lector?
a. Lea el siguiente test
Los buenos y los malos lectores
Por: Iván Thays | 06 de febrero de 2013
Sabemos que existen bueno y malos escritores, pero ¿existen buenos y malos lectores? Para
Vladímir Nabokov, sí. En el prólogo a Lecciones de Literatura Europea (aquel que inicia
célebremente pidiendo a los lectores que "acaricien los detalles") redacta el siguiente test:
"Selecciona cuatro respuestas a la pregunta: ¿qué cualidades debe tener uno para ser un buen
lector:
1. Debe pertenecer a un club de lectores.
2. Debe identificarse con el héroe o la heroína.
3. Debe concentrarse en el aspecto socioeconómico.
4. Debe preferir un relato con acción y diálogo a uno sin ellos.
5. Debe haber visto la novela en película.
6. Debe ser un autor embrionario.
7. Debe tener imaginación.
8. Debe tener memoria.
9. Debe tener un diccionario.
10. Debe tener cierto sentido artístico." (Thays 2013)
b. Con sus respuestas construya un concepto de lo que es para usted un buen lector.
c. Reúnase con dos compañeros de clase y socialicen sus conceptos sobre lo que es un buen
lector y construyan un concepto colectivo, recuerden no incluir más de cuatro cualidades.
d. Según el autor, un buen lector es quien posee Imaginación, memoria, diccionario y cierto
sentido artístico, que opinan al respecto?

8. José Fdo Cardona Henao Página 8
4. QUE SIGNIFICA LEER
Fuente: http://milasolamarques.blogspot.com/
“Leer debe ser un propósito porque la lectura es la base de cualquier aprendizaje. Una persona
que lee correctamente entiende lo escrito en los textos escolares, lo que le preguntan en sus
exámenes y lo que encuentra en Internet. Él aprende con el ejemplo y realiza esta actividad si
tiene a disposición material interesante para leer.” (Predicado.com 2007).
Actividad 1. Leer y comprender
a. En grupos no mayores de tres personas, lean y analicen detalladamente el siguiente texto.
Adaptado de Heidegger, Martín. Caminos de conversación
Sopó, Ángela María.
La Comprensión.
Nadie se atrevería a enseñar a leer a otro sin partir del comprender mismo. Puesto que el
aprender a leer es ya un ejercicio de comprensión. ¿Y quién lee sin antes comprender la
lectura? Es el texto quien posibilita y se abre a la fecundación de la lectura. Es él tierra y
semilla. En este sentido la clave para dilucidar la pregunta ¿qué es comprender (leer)? la tiene
Heidegger en el texto “Caminos de conversación” (1937). Con la ayuda de Ángel María Sopó se
irá por este camino.
En el texto citado, Heidegger plantea tres cuestiones básicas de hermenéutica: plantea el
sentido de la comprensión, el diálogo y el acuerdo. Las clases de comprensión, de diálogo y de
acuerdo. Las condiciones fundamentales de la comprensión, del diálogo y del acuerdo.
De esta manera Heidegger trasluce los matices de la comprensión: las clases de comprensión,
su ausencia, sus condiciones y efectos.
Surge en este instante la pregunta objeto de estudio: ¿qué significa leer? Hay varias
alternativas para contestar esta pregunta. Algunas de ellas: Leer es, por ejemplo, encontrar el
sentido del texto, o sea, leer es comprender un texto. Esta es una de las respuestas de la
hermenéutica.

9. José Fdo Cardona Henao Página 9
Se puede también discurrir que leer es poner lo mío en lo otro, en el texto de tal modo que la
lectura se convierta en un proceso de ver en el otro lo propio. Esta concepción tiene la dificultad
de explicar cómo se produce esa reproducción de lo propio, por ejemplo, en una tradición o en
una norma jurídica.
Se puede afirmar que leer consiste en recaer en las presencias y ausencias sentidas en un
texto, de lo dicho o no en él o en el recuento de los aciertos y desaciertos, en descubrir lo no
descubierto. O que leer es ver lo que no ha sido visto tratándose de pensar lo que no ha sido
pensado, y en este sentido, leer sería recaer en lo no dicho, en sus silencios, hasta preguntar:
“¿Cómo es posible esta identidad del no ver en el ver?” Althusser (1969).
Pero el propósito aquí no es discutir estas concepciones de la lectura, más bien, decir que lo
que vemos en ellas es la decisión de preguntar: ¿qué significa leer? Y este es también el
objetivo previsto, preguntar de nuevo lo que quiere decir leer. Lesen (leer) significa poner una
cosa al lado de otra, juntándolas: en definitiva: reunir, pero al mismo tiempo, destacar una cosa
de la otra.
¿Qué es leer? Tal es también la pregunta que detiene al pensador. Un decir dejando subyacer
lo que está puesto como tal. Lo que se puede vislumbrar aquí son los momentos centrales de
un texto. Pues por un lado, leer es reunir. En otras palabras, dejar subyacer lo que está reunido:
poner ante sí una determinación al lado de la otra, ir recorriendo, juntando en cierto orden las
distintas determinaciones del objeto tal como subyacen. “Sin este reunir, es decir, sin esta
recolección en el sentido de la recolección de espigas o racimos de uvas, nunca seriamos
capaces, ni mediante la más exacta observación de signos de escritura, de leer una sola
palabra” (1937).
Pero lo importante aquí es el mantener en consideración lo que subyace. Por otro lado, leer es
reunir, presentar a consideración lo que se vuelve a recoger y guardar como algo recogido. Es
decir, lo que el decir pone de nuevo a consideración al exponer algo como algo.
b. Traten de identificar y subrayen con color verde la idea principal del texto y con color azul las
ideas secundarias
c. Tomando como insumo el trabajo del literal b, procuren la construcción de un resumen del
texto.

10. José Fdo Cardona Henao Página 10
Actividad 2. Diagnostico mi perfil lector
a. Ingrese al siguiente link
http://www.tecnicas-de-estudio.org/test-lectura/test_lectura_velocidad.htm
En forma individual, realice el test que allí encontrará. Recuerde que debe leer detalladamente
antes de iniciar el proceso.
b. Una vez realizado el test, clasifique su perfil lector con base en el siguiente cuadro.
Pantalla Papel Comprensión Perfil del lector
100 ppm
(pal. por min.)
110 ppm 50% Insuficiente
200 ppm 240 ppm 60% Lector promedio
300 ppm 400 ppm 80% Buen lector
700 ppm 1000 ppm 85% Excelente, lector consumado
Fuente: http://www.tecnicas-de-estudio.org/test-lectura/test_lectura_velocidad.htm
100 -110 ppm. Lector lento. Usted necesita entrenamiento.
200 - 240 ppm. Lector oral. Usted puede mejorar suprimiendo la subvocalización.
300 - 400 ppm. Lector de auditorio. Usted sabe leer
700 - 1000 ppm. Lector visual. Usted es excelente lector
c. Clasifíquese según los resultados obtenidos y la información del cuadro. Recuerde que de
hacer coherencia entre la velocidad lectora y la comprensión lector.
d. Analice sus dificultades en cuanto a:
Velocidad:
Comprensión:
Actividad 3. Ejercito mi competencia lectora
a. Ingrese al siguiente link
http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/velocidad_lectora/index.html

11. José Fdo Cardona Henao Página 11
b. Dele clic en entrar, vaya al final de la página y haga clic en ejercicio para mejorar la
competencia lectora. Familiarícese con la página y desarrolle un número considerable de
ejercicios, según su nivel de complejidad.
c. Escriba tres conclusiones a las que llega después de realizar los ejercicios propuestos.
5. APLIQUEMOS CONOCIMIENTOS
a. Escriba su opinión respecto al siguiente enunciado: “Hoy, la gran mayoría de estudiantes y
profesionales difícilmente saben leer”
b. Responda objetivamente:
1. Cómo perjudica al estudiante el hecho de no saber leer comprensivamente? Explique su
respuesta.
2. Cree que leer comprensivamente, es factor fundamental para ser profesional de éxito?
Explique su respuesta.
c. Pensamiento lógico
En un escrito coherente y lógico de mínimo diez renglones exprese como se sintió en el
desarrollo de la guía, que aprendió, como lo aprendió y para que lo aprende.

12. José Fdo Cardona Henao Página 12
6. PROCESO DE EVALUACIÓN
Desde la premisa que la evaluación debe ser continua, integral y permanente e ir siempre en
función de detectar falencias en el estudiante, con el ánimo de fortalecer estrategias de
aprendizaje, su objetivo ha de ser realimentar el proceso formativo del estudiante hacia el logro
de las metas de aprendizaje planteadas. Este proceso puede lograrse desde la autoevaluación,
la Coevaluación y la Heteroevaluación.
Autoevaluación. Proceso mediante el cual, el aprendiz tiene la oportunidad de valorar por sí
mismo sus desempeños, su capacidad y la calidad del trabajo realizado, a través del siguiente
instrumento
COMPETENCIAS INDICADORES Primer
25%
SABER CONOCER:
(conceptos, teoría)
Manejo de teorías, conceptos, definiciones
Aportes y participación en clase.
Profundidad de conocimientos adquiridos
SABER HACER:
(Habilidades, Prácticas,
Aplicación
Puntualidad en presentación de tareas y trabajos.
Calidad de tareas, trabajos y talleres presentados
Desempeño en su trabajo individual.
Desempeño en su trabajo grupal
Desempeño en el desarrollo de talleres virtuales
Originalidad y creatividad en presentación de
trabajos.
Nivel de aplicabilidad en su vida de
conocimientos adquiridos
Tiempo dedicado a reforzar aprendizajes
Nivel de conocimientos en el manejo de la
informática
SABER SER:
Actitud, Interés, Aseo)
Asistencia y puntualidad
Actitud diaria con que asume el proceso de
formación
Actitud e interés por su auto superación
Interés por la asignatura
Aporte personal en la construcción colectiva del
conocimiento (Participación en clase)
Comportamiento y disciplina en clase.
Manejo adecuado de equipos y elementos de
trabajo
SABER CONVIVIR:
(Valor es humanos)
Respeto por la opinión del otro; de profesores y
compañeros
Tolerancia y convivencia pacífica
Respeto y preservación del ambiente
universitario
Honestidad, seriedad y honradez con el
aprendizaje
Aseo y buen ambiente en clase
PROMEDIO
Fuente: Construcción propia: José Fdo. Cardona H. 2014

13. José Fdo Cardona Henao Página 13
Valore de 1 a 5 cada uno de los ítems
Sume y divida por el número de ítems de cada competencia y este será el promedio de su
competencia
Sume y divida los promedios de cada competencia y tendrá su autoevaluación del periodo
Coevaluación. Proceso por el cual, se valora el desempeño del educando a través de un
dialogo docente – estudiante con base en los resultados de la autoevaluación y en ocasiones
fortalecido con juicios de valor de sus propios compañeros; facilitando de esta manera la
participación de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje y formación integral.
Heteroevaluación. Proceso mediante el cual el docente asigna valor al desempeño del
estudiante
Valores porcentuales para la evaluación
Porcentual Actividad Porcentaje
Autoevaluación
Coevaluación
Test autoevaluación
Dialogo docente - estudiante
10%
10%
Desarrollo de la guía Desarrollo actividades de la guía 45%
Actividad central Parcial 35%
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Ejercito mi velocidad lectora
a. Ingrese al siguiente link
http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/velocidad_lectora/index.html
b. Dele clic en entrar, vaya al final de la página y haga clic en ejercicio para desarrollar y
mejorar velocidad lectora. Familiarícese con la página y desarrolle un número considerable de
ejercicios, según su nivel de complejidad.
c. Escriba tres conclusiones a las que llega después de realizar los ejercicios propuestos.
Lectura Analítica
Haga una lectura seria, responsable y consciente del libro “Soloman”, de Ramón García
Domínguez; en la lectura usted debe asumir que es Soloman, introduciéndose en el personaje.
Una vez hecha la lectura, usted ha de redactar un texto o gráfica que le permita saber qué
aprendió, como lo aprendió, para que lo aprendió y de qué manera relaciona este texto con su
vida personal y profesional.

14. José Fdo Cardona Henao Página 14
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
Abccolor.com (2010) El test del buen lector, en línea, disponible en http://www.abc.com.py/edicion-
impresa/suplementos/escolar/el-test-del-buen-lector-73946.html, recuperado octubre 13 de
2013
Betancourt, G. S. (s.f.). MINIMICEA. En Línea, disponible en
http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea, recuperado Junio 22 de 2013
Cardona H., J. F., Lasso, R. N. y Hernández, V. R. A. (2010). Nivel de desarrollo de las
competencias en el programa de contaduría pública y evaluación del uso de técnicas grupales
de enseñanza-aprendizaje. Propuesta metodológica para desarrollar competencias y
habilidades contables. MEMORIAS. Revista Nacional de Investigaciones. Universidad
Cooperativa de Colombia Año 2010. Volumen 8 Numero 13. Pág. 193
Colomer, T., Camps, A. (1990). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste ediciones.
MEC1990
Gómez, H. (s.f.) Que es escribir. Club de la efectividad. México. En línea, disponible en
http://www.efectividad.net/entradas/Que-es-escribir, recuperado Agosto 23 de 2013
Heidegger. M. (1937). Caminos de conversación. En línea, disponible en
http://juanmanuelsilvacamarena.com/A%20Textos%20JMSC%20125/23.%20Hediegger.%20Ca
minos%20de%20conversacion/Heidegger.%20Caminos%20de%20conversacion.html,
recuperado Abril 20 de 2013
Predicado.Com (2007). Promoción de lectores: test del buen lector. Semanario EL TIEMPO de
dos provincias de Morteros, prov. de Córdoba, Rep. Argentina. Disponible en
http://www.predicado.com/work.php?id=228112, recuperado octubre 15 de 2013
REPUBLICA DE MÉXICO. (s.f.) INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE
ADULTOS. Trabajo en grupo para fortalecerla lectura y la escritura. En línea, disponible en
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/asesor_v3/main/pdf/trabajo_grupal.pdf,
Recuperado agosto 18 de 2013
Thays. I. (2013). Los buenos y los malos lectores. En línea, disponible en
http://blogs.elpais.com/vano-oficio/2013/02/buenos-lectores.html, recuperado noviembre 3 de
2013
Tierno, Jiménez. B. (1988). Como estudiar con éxito. Libro Guía. Intergráficas Ltda. Bogotá D.C
todo.com.uy & todouy.com (s.f.) Para hablar mejor... Para escribir mejor... En línea,
disponible en http://www.todo.com.uy/lenguaje/tema10.htm, recuperado Septiembre 2 de 2013
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UCC. (s.f.). Seminario/taller: Aprendizaje
autónomo basado en MICEA y las TIC. Seminario para docentes de educación media.
http://seminario-taller-apa-micea-tic.webnode.com.ar/news/bienvenido-a-nuestro-nuevo-sitio-
web/
Uncomoeducacioon. (s.f.) Cómo aprender a redactar. En línea, disponible en
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-aprender-a-redactar-4276.html, Recuperado agosto
15 de 2013