CURSO DE RECUPERACIÓN TRABAJO COLABORATIVO PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE COBAT 15 PARADIGMA DE LA ENSAÑANZA-PRADIGMA DEL APRENDIZAJE

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
CICLO ESCOLAR
2013- B
HISTORIA DE MÉXICO II
TURNO: MATUTINO
PLAN DE CLASE
CURSO DE RECUPERACIÓN
BLOQUE I – II
I. DESCRIBE LAS IDEOLOGIAS QUE CONFORMARON A MEXICO COMO ESTADO/NACION
II. DEFINE LAS DEFICULTADAS INTERNAS PARA CONSOLIDAR A MEXICO COMO PAIS
PERIODO SABADO 5 DE OCTUBRE DE 2013
PROFESOR SERGIO GÓMEZ ATTA

ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICO II LA CONSOLIDACION DE MEXICO COMO PAIS.
BLOQUES
HORAS: 3 HRS
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LOS BLOQUES:
Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX.
Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como estado.
Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX.
Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación
Reconoce los problemas que enfrento México para consolidarse como país independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del
territorio.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Utiliza las
tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como
herramientas para ejercerlos.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos entendiendo la relación que existe entre gobiernos extranjeros y gobierno
nacional.
Profesor: Sergio Gómez Atta Vo.Bo. Director del Plantel
Porfesora: Marcia Ruíz Richaurt

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo, ubicando el contexto histórico en que fueron promulgadas
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Identifica y comprende los procesos históricos contemporáneos nacionales e internacionales, con un sentido social y humanista y analiza la manera en que
impactan su vida.

SECUENCIA DIDÁCTICA,
OBJETOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE- SESIONES
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y VALOR
INICIO:
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Contexto histórico en el que surge México
como país independiente.
Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal,
Conservadora, Radical.
Los proyectos de nación: Monárquico,
Imperial.
Los proyectos de nación: Monárquico,
Imperial, Republicano
Primeros gobiernos independientes
Gobiernos Centralistas
Intervenciones Extranjeras
ENCUADRE:
Se realiza un pase de lista.
Se presentan los productos a elaborar (portafolio de evidencias), tipo de examen.
(Anexo 1). A continuación se presenta el encuadre con los siguientes elementos:
EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS
A).- El alumno material proporcionado por el docente . Ver anexo 1
B).- El docente cuestiona al grupo, a partir del Proceso de Independencia de
México (a través de un cuadro sobre la Independencia de México). Presentan las
conclusiones en plenaria, ¿Qué proyectos políticos existieron después de la
independencia de México?
Lista de cotejo Anexo 2
Trabajos escritos hojas
blancas
20 puntos
DESARROLLO
ROL DEL FACILITADOR Y ROL DEL ESTUDIANTE
Se proyecta material audio visual como complemento del compendio de la materia,
para que los alumnos(as) elaboren una presentación escrita en papel bond de las
ideologías conservadoras que tomaron parte en la conformación de México como
nación así como sus conflictos internos “ Reformas” y externos “ Intervenciones
extranjeras, materiales e ideológicas”. Anexo 3
. Docente se aplica la dinámica Phillips 6/6
Se divide al grupo en subgrupos de, como máximo, seis componentes que durante
seis minutos discutirán para responder a una pregunta o resolver un problema o
caso formulado por el moderador.
Preguntas:
¿Qué es ser conservador?, ¿Qué papel representaron las logias en México durante el
Anexo 4
Rubrica de exposición de
clase
Valor 40 puntos

siglo XIX? ¿Quién fue Lucas Alamán?
? ¿A una realidad existente, e independiente a las personas?
¿Si las naciones se construyen, quién las crea? ¿Personas intelectuales, proyectos al
llamado Estado-nación?
Objetivo: Esta técnica suele utilizarse de apoyo a otras técnicas de grupo cuando por
alguna razón se necesite: promover rápidamente la participación de todo el grupo,
obtener muchas opiniones en poco tiempo; resolver un problema de forma creativa
y descubrir las divergencias existentes ante un tema concreto.
Desarrollo: Los grupos se reúnen en diferentes areas del salón de clase y cada uno
de los integrantes expone su opinión durante un minuto. Un secretario designado
por el grupo tomará nota de las aportaciones, y en el último minuto, se realiza un
resumen de opinión del subgrupo. Un portavoz de cada grupo expone en el aula
común sus resultados, que una vez comparados con los del resto de los subgrupos
serán sintetizados por el moderador y anotados en la pizarra. Si todavía quedasen
puntos por tratar se repite el proceso hasta que se hayan trabajado todos los
aspectos.
CIERRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El curso tiene una máxima aprobatoria de 7 por la falta de las tareas integradoras
que los alumnos(as) regulares realizaron se anexa evidencias. Anexo 5
Examen escrito: Se proyecta 10 preguntas la cuales resolverán por escrito en equipo.
Se solicita al estudiante integre un portafolio de historia de México
Anexo 6
Examen escrito
10 puntos

ANEXO 1

ANEXO 2
FORMATO PARA EVALUAR:
Trabajos 20 %
Descripción: Lista de cotejo
BLOQUE I: Describe las ideologías que formaron a México como Estado/Nación.
Nombre del alumno:
Grado: Grupo: Fecha:
Objeto de aprendizaje: Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora,
Radical. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial. Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado.
Los proyectos de nación Monárquico e Imperial que surgieron en el México Independiente sus representantes, postulados.

Evidencia 1: Realizar un mapa conceptual (organizador grafico) del México independiente 1821-1876, el cual se anexara el portafolio como referencia para el alumno donde se las formas de
gobierno, para lograr que el alumno se situé en la temática y desempeños del bloque con.
No.No. INDICADORINDICADOR
CUMPLIMIENTOCUMPLIMIENTO EJECUCIÓNEJECUCIÓN OBSERVACIONESOBSERVACIONES
SISI NONO PONDERACIONPONDERACION CALIFCALIF
11 Muestra laos postulados Monárquico e Imperial
de manera clara, utilizando medios gráficos.
2.52.5
22 Contiene el trabajo los elementos solicitados. 2.52.5
33 Distribuye e identifica con claridad las ideas,
conceptos y apreciaciones correspondientes a
los proyectos de Nación del siglo XIX 1010
44 Entrega un trabajo sin faltas de ortografía,
organizado.
2.52.5
55 Entrega el trabajo el día y hora acordados. 2.52.5

Anexo 3

ANEXO 4
BLOQUE I: Describe las ideologías que formaron a México como Estado/Nación
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación, Debate sobre los proyectos de Nación del México Independiente
DESEMPEÑOS A LOGRAR: Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE: Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora,
Radical. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial. Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado. Los
proyectos de nación Monárquico e Imperial que surgieron en el México Independiente sus representantes, postulados.
RUBRICA TAREA INTEGRADORA
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________
CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
Disposición para el trabajo
colaborativo en la investigación
de los proyectos de nación.
Excelente 40
Se integro al trabajo de
investigación con responsabilidad
y entusiasmo
Muy bueno 30
Se integro al trabajo de
investigación con responsabilidad
Bueno 20
La integración al trabajo de
investigación tuvo deficiencias,
pero participo
Regular 10
La integración al trabajo
de investigación fue nula
En la realización de la exposición Argumenta, enriquece y Argumenta y defiende con

argumenta puntos de vista defiende con conocimiento de
causa sus posturas
conocimiento de causa sus
posturas
Argumenta sus posturas No manifiesta
conocimiento del tema
Respeta puntos de vista
Evidencia respeto y tolerancia
hacia las opiniones antagónicas
Manifiesta respeto hacia las
opiniones antagónicas
Respeta pero en ocasiones es
intolerante hacia las opiniones
antagónicas
No respeta las opiniones
de los compañeros
Se ajusta al tiempo marcado
Tiene conciencia del tiempo
marcado y se ajusta a él
manejándolo inteligentemente.
Se extendió un poco más de lo
establecido
Se extendió mucho más de lo
establecido
No respeto lo establecido
Se expresa con claridad en el
desarrollo de la exposición
El lenguaje utilizado es adecuado,
coherente y los términos son
propios al nivel académico
El lenguaje es adecuado y
coherente.
El lenguaje utilizado es poco
adecuado
El lenguaje y términos no
son adecuados de acuerdo
al nivel académico.

ANEXO 5

EXAMÉN DE RECUPERACIÓN
BLOQUE I-II
ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICO ll
PROFESOR SERGIO GÓMEZ ATTA
Surge México como país independiente en 1821 con un antecedente de:
R:i
Guerras y disputas intestinas para conformar una nación
Son las dos tendencias políticas dominantes en México en el siglo XIX:
R: Liberal y conservadora
Enunciado que corresponde mejor al concepto de nación:
R: Delimitación territorial, población organizada con gobierno propio bajo un conjunto de leyes
Relaciona el grupo político de México independiente con sus propuestas para definir el tipo de gobierno:
GRUPO POLITICO PROPUESTAS
Republicano Instaurar un régimen que transformara las antiguas
estructuras.
Borbonista Mantener el imperio a cargo de un novohispano para
consolidar al país
Iturbidista Mantener la dependencia de Fernando Vll o un

miembro de su familia
Las afirmaciones siguientes sobre las características de las logias Escocesa y Yorkina pueden ser falsas o verdaderas, elige la
opción que corresponda.
_V_ La logia escocesa pugnaba por un régimen republicano centralista.
_F_ La logia Yorkina mantenía la tendencia a un gobierno federal.
_V_ Las dos logias funcionaban como centros políticos.
_F_ Las dos logias no tenían aspiraciones políticas.
Son los postulados que definen el tipo de gobiernos en la constitución política de 1824:
• La república se divide en 19 Estados, 5 territorios y 1 Distrito Federal.
• El gobierno individual de los estados se conforma por tres poderes.
• Se adopta como forma de gobierno la República Federal.
Son tres de las medidas económicas que los grupos conservadores proponen en la década de 1830:
• Iniciar la industrialización de todo el país, mediante el Banco de Avío.
• Apoyar la industria textil, la minería y la agricultura.
• Reajustar la Hacienda Pública
Son dos propósitos centrales de las Leyes de Reforma de 1833:

• Fortalecer el Estado como eje de la sociedad
• Eliminar privilegios del clero y ejército
Son las primeras acciones del gobierno de Antonio López de santa Anna en 1835:
• Suprimir Reformas de 1833 y Constituciones de 1824
• Instalar una República Centralista
Todas son consecuencias de la guerra con Estados Unidos en 1948, excepto que México…
R: Vende el territorio de la mesilla en 10 millones de dólares
Es una de las garantías a favor de los mexicanos en la constitución en 1857:
R: implantar libertad de pensamientos, de enseñanzas, de tránsito, de trabajo

i
Y. Ruby Rodríguez Piña Carla Dennis Hidalgo MORALES Geraldine Elizabeth Ramírez Alvarado 301

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