Te voy a querer

Si meSi me vesves y me muestrasy me muestras cómocómo,,
aprenderé lo que quieresaprenderé lo que quieres
enseñarme.enseñarme.
Xaro MasXaro Mas

Dime algoDime algo
que me emocione…que me emocione…
aunque sea en inglésaunque sea en inglés

Aún no te conozco pero vas a ser miAún no te conozco pero vas a ser mi
maestra o mi maestro de inglés.maestra o mi maestro de inglés.
No sé qué es el inglés, no sé ni siquieraNo sé qué es el inglés, no sé ni siquiera
que la lengua que hablo se llamaque la lengua que hablo se llama
español o andaluz, pero sí sé que si miespañol o andaluz, pero sí sé que si mi
madre y mi padre no se hubieranmadre y mi padre no se hubieran
emocionado con mis primerosemocionado con mis primeros
balbuceos, si con ellos no hubierabalbuceos, si con ellos no hubiera
conseguido comunicarme, yo ahora noconseguido comunicarme, yo ahora no
hablaría, ni sabría tanto de cómo sehablaría, ni sabría tanto de cómo se
aprende una lengua.aprende una lengua.

Si de verdad quieres que te entienda noSi de verdad quieres que te entienda no
me lo pongas muy difícil, no me líesme lo pongas muy difícil, no me líes
usando dos lenguas a la vez, no meusando dos lenguas a la vez, no me
pidas que aprenda que rojo en inglés sepidas que aprenda que rojo en inglés se
llama red, soy muy listo pero no sabréllama red, soy muy listo pero no sabré
de qué me hablas.de qué me hablas.

No me distraigas coloreando fichas.No me distraigas coloreando fichas.
Habla la lengua en la que quieres queHabla la lengua en la que quieres que
nos comuniquemos, parte de lo que yonos comuniquemos, parte de lo que yo
puedo entender, soy muy pequeño peropuedo entender, soy muy pequeño pero
no tonto y si no consigues hacermeno tonto y si no consigues hacerme
sentir importante, perderé mi interéssentir importante, perderé mi interés
por ti y me dedicaré a otra cosa.por ti y me dedicaré a otra cosa.

Tengo una gran necesidad deTengo una gran necesidad de
aprender porque quiero ser aceptadoaprender porque quiero ser aceptado
y querido. Si consigues que tey querido. Si consigues que te
entienda y me facilitas que te hableentienda y me facilitas que te hable
en tu lengua, me sentiré competente.en tu lengua, me sentiré competente.
Reconóceme como tu interlocutor.Reconóceme como tu interlocutor.
Permíteme que te vaya sorprendiendoPermíteme que te vaya sorprendiendo
con mis producciones desde el primercon mis producciones desde el primer
día.día.

Te voy a querer,Te voy a querer,
quiéreme tú a mí,quiéreme tú a mí,
muéstrame que me ves,muéstrame que me ves,
emociónate con lo que te digaemociónate con lo que te diga
y aprenderé lo que pretendesy aprenderé lo que pretendes
enseñarme.enseñarme.

Questions for an Irish
teacher who came to
our school in June 04:

MY ENGLISH NOTEBOOKMY ENGLISH NOTEBOOK

Como el trabajo con libro de texto que se ha hecho hasta ahora noComo el trabajo con libro de texto que se ha hecho hasta ahora no
produce la competencia comunicativa que deseamos para nuestrosproduce la competencia comunicativa que deseamos para nuestros
alumnos más mayores proponemos un nuevo enfoque que potenciealumnos más mayores proponemos un nuevo enfoque que potencie
estas habilidades comunicativas.estas habilidades comunicativas.
Partimos de los principios que marcan nuestra labor con los másPartimos de los principios que marcan nuestra labor con los más
pequeños, pero introducimos algunos cambios:pequeños, pero introducimos algunos cambios:
Potenciamos el uso del inglés en clase utilizándolo los maestros enPotenciamos el uso del inglés en clase utilizándolo los maestros en
la mayoría de las ocasiones y los alumnos en el ENGLISH TIME,la mayoría de las ocasiones y los alumnos en el ENGLISH TIME,
periodo que cada vez se va ampliando.periodo que cada vez se va ampliando.
Los maestros usamos el español solo para reflexionar sobre:Los maestros usamos el español solo para reflexionar sobre:
• cómo se aprendecómo se aprende
• los usos de la lengualos usos de la lengua
• normasnormas
• auto evaluaciónauto evaluación
• situaciones que no podamos resolver utilizando solo ingléssituaciones que no podamos resolver utilizando solo inglés
Pretendemos que nuestros alumnos además de aprender másPretendemos que nuestros alumnos además de aprender más
inglés, desarrollen su capacidad de buscar la manera de expresar loinglés, desarrollen su capacidad de buscar la manera de expresar lo
que quieren con el inglés que conocen, es decir, potenciar losque quieren con el inglés que conocen, es decir, potenciar los
procedimientos que les permitan lograr comunicarse con personasprocedimientos que les permitan lograr comunicarse con personas
que no conocen su lengua, pero que como ellos y ellas estudianque no conocen su lengua, pero que como ellos y ellas estudian
inglés.inglés.

Convertir la libreta en mi diario, irConvertir la libreta en mi diario, ir
anotando en ella mis vivencias, las de misanotando en ella mis vivencias, las de mis
compañeros y maestros.compañeros y maestros.
Utilizarla para recordar, pero también paraUtilizarla para recordar, pero también para
consultar cómo decía o escribía mis cosasconsultar cómo decía o escribía mis cosas
en inglés.en inglés.
No necesito que todos los años meNo necesito que todos los años me
enseñen lo mismo. Sólo que me ayuden aenseñen lo mismo. Sólo que me ayuden a
organizarme, a saber qué he de hacerorganizarme, a saber qué he de hacer
cuando no recuerdo algo que sí sabía.cuando no recuerdo algo que sí sabía.

Mi cuaderno de inglés me ha servido para irMi cuaderno de inglés me ha servido para ir
anotando las cosas emocionantes que nos han idoanotando las cosas emocionantes que nos han ido
pasando a lo largo del curso a mí, a mispasando a lo largo del curso a mí, a mis
compañeros o a mi maestra de inglés.compañeros o a mi maestra de inglés.
Pocos maestros piensan que con mis años puedoPocos maestros piensan que con mis años puedo
ser capaz de escribir en inglés, pero la mía dice queser capaz de escribir en inglés, pero la mía dice que
tengo que ir usando el inglés que estoy aprendiendotengo que ir usando el inglés que estoy aprendiendo
para comunicarme con personas que no hablanpara comunicarme con personas que no hablan
como yo pero que también están aprendido inglés ,ycomo yo pero que también están aprendido inglés ,y
podremos hablar de cosas que nos interesan.podremos hablar de cosas que nos interesan.
Lo que he escrito en este cuaderno no me haLo que he escrito en este cuaderno no me ha
costado mucho, mucho; pero un poquito sí porque elcostado mucho, mucho; pero un poquito sí porque el
inglés no se escribe igual que se pronuncia, deinglés no se escribe igual que se pronuncia, de
modo que he tenido que aprender a consultar en mimodo que he tenido que aprender a consultar en mi
propio cuaderno, en el de mis compañeros, en lospropio cuaderno, en el de mis compañeros, en los
papeles que Xaro me ha dado, en lo que anotabanpapeles que Xaro me ha dado, en lo que anotaban
en la pizarra ella o mis compañeros. También heen la pizarra ella o mis compañeros. También he
hecho dibujos que me van a ayudar a recordar dehecho dibujos que me van a ayudar a recordar de

vamos aprendiendo en nuestra mentevamos aprendiendo en nuestra mente
directamente no necesitaríamos la libreta, perodirectamente no necesitaríamos la libreta, pero
mientras escribimos ayudamos a nuestra memoriamientras escribimos ayudamos a nuestra memoria
para que recuerde lo que estamos aprendiendo.para que recuerde lo que estamos aprendiendo.
Mi cuaderno también me sirve para que si se meMi cuaderno también me sirve para que si se me
olvida alguna cosa, tener dónde buscar paraolvida alguna cosa, tener dónde buscar para
recordar, que es mucho más fácil que aprender derecordar, que es mucho más fácil que aprender de
nuevo.nuevo.
Además como voy a seguir aprendiendo inglés,Además como voy a seguir aprendiendo inglés,
dentro de poco me sorprenderé de lo que aprendídentro de poco me sorprenderé de lo que aprendí
en 1º y en 2º y me ayudará a entender y aprenderen 1º y en 2º y me ayudará a entender y aprender
muchas cosas más.muchas cosas más.
En todo caso aquí queda registrado un pedacitoEn todo caso aquí queda registrado un pedacito
de mí, mis compañeros y mi maestra que hade mí, mis compañeros y mi maestra que ha
querido enseñarme, no sólo inglés, sino que soyquerido enseñarme, no sólo inglés, sino que soy
capaz de aprender muchas cosas y que si lo sigocapaz de aprender muchas cosas y que si lo sigo

Ahora resulta que me hablas de temas deAhora resulta que me hablas de temas de
Conocimiento del Medio en inglés…Conocimiento del Medio en inglés…

Me gusta.Me gusta.
Sé lo que va a pasar.Sé lo que va a pasar.
Sé de qué me estás hablando, pero sobreSé de qué me estás hablando, pero sobre
todo confío en ti porque me hastodo confío en ti porque me has
demostrado que puedo hacerlo.demostrado que puedo hacerlo.
Sé que no me vas a pedir nada que noSé que no me vas a pedir nada que no
sea capaz de hacer.sea capaz de hacer.

Cuando entienda lo que me pides.Cuando entienda lo que me pides.
Cuando lo haga o lo diga y tú teCuando lo haga o lo diga y tú te
emociones con lo que yo he conseguido.emociones con lo que yo he conseguido.
Cuando mis compañeros vean que he sidoCuando mis compañeros vean que he sido
capaz de hacerlo…capaz de hacerlo…

……yo no sé si soy listo o tonto, guapo oyo no sé si soy listo o tonto, guapo o
feo, amable o egoísta hasta que no mefeo, amable o egoísta hasta que no me
veo reaccionando y veo cómo los demásveo reaccionando y veo cómo los demás
van valorando mi reacción dentro delvan valorando mi reacción dentro del
grupo. Entonces aprendo.grupo. Entonces aprendo.
Siempre aprendo aunque sea a hacermeSiempre aprendo aunque sea a hacerme
el tonto porque así recibo más risas, másel tonto porque así recibo más risas, más
castigos o lo que sea perocastigos o lo que sea pero los demás melos demás me
venven y es entonces cuandoy es entonces cuando yo me puedoyo me puedo
ver.ver.

Y cuanto mayor haya sido mi esfuerzo, másY cuanto mayor haya sido mi esfuerzo, más
voy a confiar en mis posibilidades.voy a confiar en mis posibilidades.
Si los demás me ven inteligente… será queSi los demás me ven inteligente… será que
lo soy ¿No?lo soy ¿No?

““No es queNo es que seamosseamos y luego nosy luego nos
relacionemos,relacionemos, es que la relaciónes que la relación
nos devuelve la imagen sobre lanos devuelve la imagen sobre la
que construimos nuestraque construimos nuestra
realidad”realidad”
Cita de MohammedCita de Mohammed
MadkouriMadkouri

Pero yo, que soy tu maestra tambiénPero yo, que soy tu maestra también
quiero confiar DE VERDAD en ti.quiero confiar DE VERDAD en ti.

Quiero ponerte en situaciones en las queQuiero ponerte en situaciones en las que
tengas que usar el inglés para contartengas que usar el inglés para contar
cosas que ya sabes o aprender otras quecosas que ya sabes o aprender otras que
aún no conoces.aún no conoces.
Para quePara que puedas hacerlopuedas hacerlo sé que vas asé que vas a
necesitar que te dé las herramientasnecesitar que te dé las herramientas
que necesitas.que necesitas.

Y además desde el primer momento. NoY además desde el primer momento. No
puedo dejar que nos acostumbremos apuedo dejar que nos acostumbremos a
hablar en L1 cosas que podemos serhablar en L1 cosas que podemos ser
capaces de expresar en L2.capaces de expresar en L2.
No puedo dejar tampoco que tus erroresNo puedo dejar tampoco que tus errores
y los míos nos desanimen, hemos dey los míos nos desanimen, hemos de
usarlos para aprender.usarlos para aprender.

He de encontrar la manera de que teHe de encontrar la manera de que te
puedas verpuedas ver actuandoactuando dentro de tudentro de tu
grupo.grupo.
He de poner las cosas a tu alcance paraHe de poner las cosas a tu alcance para
que tus producciones sorprendanque tus producciones sorprendan
positivamente a los demás, a mí, y por lopositivamente a los demás, a mí, y por lo
tanto a ti mismo y aprendas lo quetanto a ti mismo y aprendas lo que
pretendo.pretendo.

¿¿Son los juegos útiles porque sonSon los juegos útiles porque son
divertidos o porque contextualizan eldivertidos o porque contextualizan el
uso de la lengua?uso de la lengua?
Para poder dar algo en inglés, que loPara poder dar algo en inglés, que lo
entiendas y lo puedas aprender hablandoentiendas y lo puedas aprender hablando
también en inglés necesito que tengastambién en inglés necesito que tengas
muy claras las reglas del juego.muy claras las reglas del juego.
Y también a jugar se aprende jugando.Y también a jugar se aprende jugando.

¿Cómo vamos a jugar a dar C. M en¿Cómo vamos a jugar a dar C. M en
inglés?inglés?
Cuando te cuento cosas sobre mí, miCuando te cuento cosas sobre mí, mi
familia ,mi pueblo, las tradiciones, lasfamilia ,mi pueblo, las tradiciones, las
costumbres; veo que sientes la necesidadcostumbres; veo que sientes la necesidad
de contarme tus cosas, hablarme de tude contarme tus cosas, hablarme de tu
familia, los pueblos de donde proceden…familia, los pueblos de donde proceden…
Te interesas por escuchar lo que tusTe interesas por escuchar lo que tus
compañeros cuentan sobre ellos ycompañeros cuentan sobre ellos y
además te despierta la curiosidad porademás te despierta la curiosidad por
conocer otras costumbres otras culturas…conocer otras costumbres otras culturas…

Como al hablar de mí, lo hago en primeraComo al hablar de mí, lo hago en primera
persona, las mismas frases que yo uso tepersona, las mismas frases que yo uso te
servirán a ti para contarme o contar aservirán a ti para contarme o contar a
otros cosas sobre ti y tu realidad.otros cosas sobre ti y tu realidad.
Para ello tendrás que organizar tus ideas,Para ello tendrás que organizar tus ideas,
buscar una manera debuscar una manera de expresar lo queexpresar lo que
quieresquieres con el pococon el poco inglés que conocesinglés que conoces,,
y que pueda ser entendido por los otros.y que pueda ser entendido por los otros.
Te aseguro que cuando lo consigas te vas aTe aseguro que cuando lo consigas te vas a
sentir muy orgullos@ de haber sidosentir muy orgullos@ de haber sido
capaz de pensarlo y expresarlo.capaz de pensarlo y expresarlo.

Cuando me preguntes algo que no sepas,Cuando me preguntes algo que no sepas,
no te extrañe que tarde un poquito enno te extrañe que tarde un poquito en
responderte.responderte.
Si no lo sé, inmediatamente te lo diré o teSi no lo sé, inmediatamente te lo diré o te
mandaré a buscar en el diccionario; peromandaré a buscar en el diccionario; pero
en el caso de que lo sepa, estaréen el caso de que lo sepa, estaré
pensando en encontrar una manera depensando en encontrar una manera de
expresar lo que quieres que esté a tuexpresar lo que quieres que esté a tu
alcance. Que seas capaz de entender yalcance. Que seas capaz de entender y
dede usarusar en esta y en otra ocasiones.en esta y en otra ocasiones.
Y no te extrañe que te diga que eso aún noY no te extrañe que te diga que eso aún no
lo puedes decir.lo puedes decir.

Con las herramientas que te voy dandoCon las herramientas que te voy dando
buscobusco tu voztu voz, y quiero que escuches la de, y quiero que escuches la de
tus compañeros.tus compañeros.
Las respuestas que cada uno aportaLas respuestas que cada uno aporta
dentro del grupo nos abren nuevas vías ydentro del grupo nos abren nuevas vías y
tienen mucha más fuerza que las que yo ostienen mucha más fuerza que las que yo os
doy.doy.
Además aprendes, y los demás también,Además aprendes, y los demás también,
queque vuestra voz es necesaria.vuestra voz es necesaria.

OUR LIFES AT SCHOOLOUR LIFES AT SCHOOL
Hello, we are Paula and Laura. We are students of Los CármenesHello, we are Paula and Laura. We are students of Los Cármenes
school.school.
We will tell you about our lifes at school. Paula came to schoolWe will tell you about our lifes at school. Paula came to school
when she was three years old, but I came to school when I waswhen she was three years old, but I came to school when I was
six years old. When I came to school I met Paula, and we weresix years old. When I came to school I met Paula, and we were
good friends, today we are good friens too.good friends, today we are good friens too.
We do all things together but we are very diferent in some things.We do all things together but we are very diferent in some things.
For example she loves when everything is in orden, but I don'tFor example she loves when everything is in orden, but I don't
like it.like it.
Maybe, you don't like school, we said that when we had manyMaybe, you don't like school, we said that when we had many
homework. But next year we will go to secondary school and wehomework. But next year we will go to secondary school and we
like to stay here. Now we think that all are very good teachers butlike to stay here. Now we think that all are very good teachers but
before we thought that they were crazy. Maybe you think that webefore we thought that they were crazy. Maybe you think that we
are a little silly, but I'm sure that you will think like us when youare a little silly, but I'm sure that you will think like us when you
will be in sixth grade.will be in sixth grade.
Our teachers are: Mª Victoria, our tutor. Auri, our Religion teacher.Our teachers are: Mª Victoria, our tutor. Auri, our Religion teacher.
Xaro, our English teacher.Xaro, our English teacher.
Laura and PaulaLaura and Paula

¿En CM, es imprescindible que sepas el¿En CM, es imprescindible que sepas el
hecho antes de escucharlo o contarlohecho antes de escucharlo o contarlo
en L2?.en L2?.
Si tengo la capacidad de expresarlo con elSi tengo la capacidad de expresarlo con el
inglés que tú puedas entender y usar noinglés que tú puedas entender y usar no
hay motivo para preocuparse por elhay motivo para preocuparse por el
conocimiento del hecho que queremosconocimiento del hecho que queremos
lograrlograr (no transmitir)(no transmitir)
Usamos el inglés para hablar de algo yUsamos el inglés para hablar de algo y
como pasa con la lengua, a medida quecomo pasa con la lengua, a medida que
voy hablando, pensando, equivocándome,voy hablando, pensando, equivocándome,
viendo con la ayuda de los otros dóndeviendo con la ayuda de los otros dónde
está mi error, voy enterándome de cómoestá mi error, voy enterándome de cómo
son las cosas.son las cosas.

Todo lo que estamos diciendo valeTodo lo que estamos diciendo vale
también para trabajar la L1. Centrarsetambién para trabajar la L1. Centrarse
en los procedimientos supone trabajaren los procedimientos supone trabajar
de otra manera.de otra manera.
Necesitas nuevos referentes, tenerlosNecesitas nuevos referentes, tenerlos
presentes, saber dónde consultarpresentes, saber dónde consultar
cuando no recuerdes cómo se hacecuando no recuerdes cómo se hace
(proceso investigador) saber que lo que(proceso investigador) saber que lo que
se va a valorar no va a ser sólo else va a valorar no va a ser sólo el
resultado, sino también el esfuerzo queresultado, sino también el esfuerzo que
estás haciendo para lograrlo.estás haciendo para lograrlo.

Además el hecho de estar estudiándolo enAdemás el hecho de estar estudiándolo en
inglés ha de tener algún motivo:inglés ha de tener algún motivo:
• ¿Mostrarlo a gente de otros países?¿Mostrarlo a gente de otros países?
• ¿Conocerlo porque nos lo cuentan desde¿Conocerlo porque nos lo cuentan desde
otro sitio?otro sitio?
• ¿Saber que podré hablar de ello con¿Saber que podré hablar de ello con
gente de otras partes que estudiangente de otras partes que estudian
inglés como yo es suficiente?inglés como yo es suficiente?
Podemos empezar contándoselo aPodemos empezar contándoselo a
nuestr@s ayudantes lingüíctic@snuestr@s ayudantes lingüíctic@s
Recordemos que lo importante no es lo queRecordemos que lo importante no es lo que
damos sinodamos sino cómocómo yy porquéporqué lo damos.lo damos.

Our linguisticOur linguistic
helperhelper

English children’s notebooksEnglish children’s notebooks

Uses of the individual whiteboardUses of the individual whiteboard

A GOOD LEARNER:A GOOD LEARNER:
 ALWAYS LOOKS FOR A WAY TO
IMPROVE
 UNDERSTANDS THAT NEW LEARNING
TAKES TIME AND EFFORT
 ENJOY LEARNING
 IS NOT AFRAID TO MAKE MISTAKES
 TAKES RISKS
 KNOWS WHAT TO DO WHEN THEY ARE
STUCK
YOUYOU CANCAN DO IT!DO IT!

55 RR IN LEARNINGIN LEARNING
ARE YOU…? RREADY
RRESOURCEFUL (INGENIOSO)
RRESILIENT (PERSISTENTE?)
GOOD AT RREMEMBERING
RREFLECTIVE (REFLEXIONAS?)

TALK TALK RULESTALK TALK RULES
GIVE REASONS FOR SUGGESTIONS
LISTEN AND RESPECT EACH OTHER´S
OPINIONS
TALK ONE AT TIME AND PUT YOUR
HANDS UP WHEN YOU WANT TO TALK
ENCOURAGE ALL THE MEMBERS TO
PARTICIPATE
WORK AS A TEAM
CONSIDER ALLL THE IDEAS BEFORE
COMING TO A GROUP DECISSION.

IF YOU ARE NOT SURE:IF YOU ARE NOT SURE:
BRAIN
BOOK
BOARD
BUDDY
(Consulta con tus compañeros)
BOSS

WHAT DO GOOD STORY TELLERS DO?WHAT DO GOOD STORY TELLERS DO?
…GOOD FACIAL/ BODY EXPRESSIONS
USE GESTURES AND ACTIONS…
… CHANGE IN VOICE FOR DIFFERENT CARACTERS
USE PAUSES TO CREATE SUSPENSE …
… CHOOSES GOOD WORDS
REPETITION OF LINES …
… ADD HUMOR
CHANGE IN PACE LOUD/ SOFT …
… EYES CONTACT.

SCIENCE TOOL KITSCIENCE TOOL KIT
TO PLAN A SCIENCE EXPERIMENTTO PLAN A SCIENCE EXPERIMENT
Your question (What do you want to find out?)
Method How are you going to do it – include a diagram.
Variables What factors are you going to change?
No more than one factor.
Fair test (claro, justo) What you will keep the same.
What you will be measuring?
Prediction What do you think will happen?
Resources What you will need.
Results (Including a diagram, graph or table)
Conclusions Link to your prediction, where you correct?
Why?

Te voy a querer

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