Planificacion mayo1

LiceoParticularSantaDoris
Lota
DISEÑO DE AULA
Asignatura: Lenguaje y comunicación Profesor: Claudia Tapia Cea.-
Unidad: 2 Curso: 3° Básico
MES: Mayo
A.E u O.A / Habilidad Actividad Indicadores de
evaluación/Instrumen
to de evaluación
RECURSOS
OA3 Leer y familiarizarse
con un amplio repertorio
de literatura para
aumentarsu conocimiento
del mundo y desarrollar su
imaginación. Por ejemplo:
Poemas.
Fábulas.
Martes 02 de Mayo.
Objetivo de la clase: Leer comprensivamente textos literarios.
INICIO:Los alumnosconocenel objetivode laclase y las actividades
que se desarrollarán.
Mediante lluvia de ideas, recuerdan contenidos tratados en clases
anteriores. Se integra las ideas.
DESARROLLO: El docente recuerda:
Los textos literarios son todos aquéllos escritos por autores o
escritores, que sirven para entretener y expresar sentimientos, en
los textos literarios se pueden encontrar personajes reales y
fantásticos, algunos de ellos son: fábulas, leyendas, poesías,
refranes, trabalenguas, adivinanzas, etc. ( se muestran ejemplos a
través de ppt)
Relacionansituaciones
de la vida cotidiana
con personajes o
acciones de los textos
leídos en clases o
independientemente.
Mencionan textos y
autores que han leído.
Relacionan aspectos
de un texto leído y
comentado en clases
con otros textos leídos
previamente.
Video de texto
literario y no
literario.
Data
Noteboox
Parlantes
Cuaderno
Guía de
aprendizaje

Lota
Los textos literarios se dividen en 3 géneros: narrativo, literario y
dramático.
Los textos narrativos son relatos por parte de un narrador de
algunoshechos,realesoimaginarios, que están protagonizados por
personajes en un tiempo y lugar concretos.
Los textos líricos son aquéllos en que el autor expresa sus
sentimientos o su visión de la realidad, en los que predomina la
función expresiva, además de la poética. ( se muestra un ejemplo)
Los textos dramáticos, son aquéllos que representan algún
conflicto de la vida, a partir del diálogo entre los personajes. (se
muestra ejemplo)
Las fábulas sonhistoriasbrevesque pertenecenal género narrativo,
así mismo,puedenestarescritasenversooenprosa,los personajes,
ensu mayoría son animalesuobjetoshumanizados. La intención de
lasfábulasesdejaruna enseñanzamoral,es decir, un consejo o una
moraleja. ( ejemplo en video)
Los alumnos reciben guía de aprendizaje.
Leen de forma colaborativa la fábula “La cigarra y la hormiga”.
Los alumnos realizan una síntesis de la fábula leída y responden a
preguntas realizadas por el docente, referidas a la lectura.
Trabajan en guía de aprendizaje.

Lota
Revisan y corrigen guía de aprendizaje.
CIERRE: Recuerdanel objetivodeltextoliterario. Se muestran texto
no literario, deben clasificar.
OA3 Jueves 04 de Mayo
Mediante lluvia de ideas, los alumnos recuerdan contenidos
tratados en clases anteriores.
Realizan, de forma colaborativa, un organizador gráfico con las
características de la fábula y su objetivo como texto literario.
DESARROLLO: Lea lo siguiente, si lo considera necesario puede
comentarlo con los alumnos.
Narrar es contar. La narración es un tipo de texto en el que se
cuentan hechos reales o imaginarios. Al abordar el análisis de los
textosnarrativosesnecesarioestudiar la historia y las acciones que
la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el
tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos
estoselementos(estructura) ydesde qué puntode vista se cuentan.
Relacionansituaciones
de la vida cotidiana
con personajes o
acciones de los textos
leídos en clases o
independientemente.
Mencionan textos y
autores que han leído.
Relacionan aspectos
de un texto leído y
comentado en clases
con otros textos leídos
previamente.
Video de texto
literario y no
literario.
Data
Noteboox
Parlantes
Cuaderno
Guía de
aprendizaje

Lota
Leen de forma individual la fábula “El cabrito y el lobo”.
En conjunto realizan una síntesis de la lectura.
Los alumnos responden a preguntas realizadas por el docente,
relacionadas con la lectura.
Trabajan en guía de aprendizaje y luego la revisan.
(Reforzar a los estudiantes con NEE.)
CIERRE: Realizan, con ayuda del docente, un cuadro comparativo
entre los textos literarios: el cuento y la fábula.
(Optimizar la lectura de los niños, enseñándoles a incorporar
estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la
lectura.
Cerciorar que los alumnos discriminen el objetivo de los textos
literarios, así como la diferenciación, con los textos no literarios.)
OA5 Comprender poemas
adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje
figuradopresente enellos.
Viernes 05 de mayo
INICIO: Los alumnos conocen el objetivo de la clase.
El docente comenta las actividades que se desarrollarán durante la
sesión.
Realizan un organizador gráfico, enumerando las características de
la fábula y su objetivo.
El docente les pregunta sobre lo que saben de los poemas.
Dibujan imágenes de
poemas que les
gusten.
Explican, con sus
propias palabras, un
poemaleído en clases.
Cuaderno
Data
Noteboox
Poema
Guía de
aprendizaje

Lota
Comentan al respecto.
El poemase escribe enversoy con diferentes rimas cuyo contenido
alude a los sentimientos de quien lo escribe.
Características de la poesía:
Verso:Además de representar a la poesía es, también, un grupo de
palabrascompuestassegúnun ritmo y, generalmente, también con
una medida.
Estrofa: Es el grupo de versos unidos por ciertos criterios (ritmo,
rima y extensión).Los distintos tipos de estrofa se clasifican gracias
al número determinado de versos que contienen.
Rima: Consiste enlarepeticiónde losúltimos sonidos de un verso a
partir de la última sílaba tónica.
Métrica: Es el númerode sílabasque hay encada verso,el verso con
medida es el que llamamos poema.
El docente lee el poema “Compartir” de Daniel Allaria.
Los alumnos identifican en el poema las partes que lo componen.
Trabajan en guía de aprendizaje y luego la revisan en compañía del
docente.
CIERRE: Realizan un mapa conceptual con los elementos que
conforman el poema.

Lota
OA 2 Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora.
OA12. Escribir
frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas.
Lunes 08 de Mayo
Objetivode la clase:aumentar la creatividad, incentivar la lectura y
afianzar la motricidad
INICIO: Realizan ejercicios de respiración y relajación. Se lee el
objetivo de la clase, responden preguntas.
DESARROLLO: se presentaalosestudiantes variados actividades en
tres lugares diferentes de la sala de clase, ellos eligen la actividad
por la que quieren comenzar. ( mesa 1= lectura breve con una gruía
de aprendizaje , mesa 2= cuaderno de caligrafía con frases u
oraciones. mesa 3= sopa de letras y crucigramas
CIERRE:: reunidos en circulo comentan cada una de las actividades
realizadas,que actividad fue con mayor complejidad y cual fue más
fácil, mencionan en que deben mejorar y que aprendieron en la
clase.
Nota: cada actividad tiene un tiempo limitado, se debe monitoriar
cada puesto de trabajo.
Monitorear y apoyar estudiantes con NEE.
Trabajar con diferentes estilos de Co- docencia .
Cumplenexitosamente
las tareas descritas en
instrucciones dadas.
Escriben con letra
clara.
Conversarsobre loque
van a escribir.
Cuantos breve
Guía de
aprendizaje
Cuaderno de
escritura o
caligrafía
Sopa letras y
crucigrama
OA8 Asistirhabitualmente
a la biblioteca para
satisfacer diversos
Martes 09 de Mayo
Objetivo de la clase: Desarrollar la habilidad de usar el diccionario
INICIO: Niños y niñas sentados en el área de trabajo.
Visitanlabiblioteca
frecuentementepara
buscar información
Biblioteca
Guía de
aprendizaje

Lota
propósitos. (Encontrar
información, elegir libros,
estudiar, o trabajar),
cuidando el material a
favor del uso común.
DESARROLLO: 1. Ubique a Rayo de Luna en el estante donde están
los diccionarios. Haga como que ella le dice algo a su oído.
2. Cuente que la cuncuna, ayer antes de dormir, estaba leyendo un
cuento, cuando se encontró con una frase que no entendía: El
abuelo le dijo con antelación lo que debía hacer, porque no sabe lo
que significa la palabra antelación. Pregunte si saben qué significa.
3. Lea las instrucciones de la hoja de trabajo.
4. Pida a un niño o niña que lea en voz alta los textos que ahí
aparecen, y pregunte si saben el significado de las palabras
destacadas.
5. Recuerde que para corroborar o saber el significado de las
palabras se debe consultar el diccionario.
6. Muestre distintos tipos de diccionarios.
7. Solicite a otros niños o niñas que lean los títulos de los
diccionariosy explique el usode cadaunode ellos(vervocabulario).
CIERRE: 8. Revise las respuestas.
Bitácora de aprendizaje.
o leertextosde su
interés.
› Acuden a la
biblioteca para
trabajar en grupos o
estudiar.
Hojas de trabajo,
lápices.
Seleccionar 1
ejemplar de cada
tipo de
diccionario.
Cuncuna Rayo de
Luna.
Explican, con sus
propias palabras, un
poemaleído en clases.
Cuaderno
Poema
Guía de
aprendizaje

Lota
Comentan características de los poemas.
DESARROLLO: El docente recuerda (la idea es que se realice una
diferenciación entre ambos tipos de textos trabajados, la fábula
(narrativo) y el poema (lírico) :
Los textos literarios son todos aquéllos escritos por autores o
escritores, que sirven para entretener y expresar sentimientos, en
los textos literarios se pueden encontrar personajes reales y
fantásticos, algunos de ellos son: fábulas, leyendas, poesías,
refranes, trabalenguas, adivinanzas, etc.
Los textos literarios se dividen en 3 géneros: narrativo, literario y
dramático.
A continuación se contextualiza sobre el género narrativo y lírico.
Los textos narrativos son relatos por parte de un narrador de
algunoshechos,realesoimaginarios, que están protagonizados por
personajes en un tiempo y lugar concretos (cuentos, fábulas).
Los textos líricos son aquéllos en que el autor expresa sus
sentimientos o su visión de la realidad, en los que predomina la
función expresiva, además de la poética (poemas, poesías).
Los alumnos leen el poema “El peluche” de Cristy Battistel.
Comentanel textoleído,identificandoel propósitocomunicativodel
Explican versos del
poema.
Subrayany leenen voz
alta versos de los
poemas leídos en
clasesque lesllamanla
atención por su
contenidoosonoridad.

Lota
texto.
Reconocen las partes del texto.
Trabajan en guía de aprendizaje y luego la revisan de forma
colaborativa.
CIERRE: Realizanuncuadro comparativoentre el poema y la fábula,
en relación a su composición y propósito comunicativo.
OA5 Viernes 12 de Mayo
Objetivo de la clase: Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
El docente daa conocer lasactividadesque se desarrollarándurante
la sesión.
tratados en clases anteriores (poema y fábula).
DESARROLLO: A modo de optimizar el proceso de enseñanza
aprendizaje de los alumnos, quizás sea necesario recordar:
El poemase escribe enversoy con diferentes rimas cuyo contenido
alude a los sentimientos de quien lo escribe.
Características de la poesía:
Verso:Además de representar a la poesía es, también, un grupo de
Explican versos del
poema.
Subrayany leenen voz
alta versos de los
poemas leídos en
clasesque lesllamanla
atención por su
contenidoosonoridad.
Describen qué
reacción les produce
un poema (susto,
sorpresa, risa, etc.) y
explicanqué versosles
produjeron esa
Cuaderno
Poema
Guía de
aprendizaje

Lota
palabrascompuestassegúnun ritmo y, generalmente, también con
una medida.
Estrofa: Es el grupo de versos unidos por ciertos criterios (ritmo,
rima y extensión).Los distintos tipos de estrofa se clasifican gracias
al número determinado de versos que contienen.
Rima: Consiste enlarepeticiónde losúltimos sonidos de un verso a
partir de la última sílaba tónica.
Métrica: Es el númerode sílabasque hay encada verso,el verso con
medida es lo que llamamos poema.
Los alumnos reciben guía de aprendizaje
Leen un poema y una fábula donde discriminan qué tipo de textos
son, realizan la lectura de forma colaborativa, utilizando voz
adecuada y fluidez.
El docente se detiene en la lectura del poema, para identificar las
partes que lo componen, identifican rimas dentro de él.
Trabajan en guía de aprendizaje.
Revisan de forma colaborativa la guía de aprendizaje
CIERRE: Realizanunmapade progreso, estableciendo lo que sabían
previo a la clase y lo que saben luego de ella.
sensación.

Lota
OA10 Determinar el
significado de palabras
desconocidas, usando
claves contextuales o el
conocimiento de raíces
(morfemas de base),
prefijos y sufijos.
Lunes 15 de Mayo
Objetivo de la clase: Establecer el significado a partir de las raíces,
prefijos y sufijos de las palabras.
tratados enclasesanteriores.El docente integra los comentarios de
los alumnos y los retroalimenta.
La palabra es la unidad mínima de significado y estas están
compuestas por lexema y morfema:
El lexema o raíz es la parte invariable de las palabras, que contiene
el significado de ella.
El morfema es la parte variable de la palabra, que aporta al lexema
para completar el significado y formar nuevas palabras.
El docente ejemplifica lo dicho anteriormente con las siguientes
palabras (descomposición de palabras en lexema y morfema):
PALABRA LEXEMA O RAIZ MORFEMA
Los alumnos, con ayuda de docente, identifican el lexema y
morfema de las siguientes palabras:
Árbol.
Usan información del
contexto para inferir o
aproximarse al
significado de una
palabra.
Identifican la raíz
(morfemabase) de una
palabra.
Video de
morfema
Lexema
Morfema

Lota
Vecinos.
libro.
puerta.
habitación.
Realizan preguntas pertinentes para esclarecer dudas sobre el
contenido tratado en clases.
Los alumnostrabajanenguía de aprendizaje, donde identificarán la
raíz de la palabra.
Revisan y corrigen la guía aplicada.
CIERRE: Realizanunesquema,identificandoel morfemaylexemade
la palabra “alumnos”.
Si es necesario,amodode esclarecer dudas en los alumnos, trabaje
más ejemplos con.
OA10 Martes 16 de Mayo
sesión.
El docente y los alumnos realizan un esquema gráfico, donde
palabra.
Explican el significado
de palabrasque tienen
prefijo o sufijo como
des, anti, re; oso, ito,
Video de sufijo y
prefijo
Guía de
aprendizaje

Lota
identifican las partes de la palabra (lexema y morfema), y su
objetivo.
Los sufijosy prefijossonparte del proceso de derivación, mediante
el cual, se crean nuevas palabras de otras ya existentes.
El sufijose agregaal final de las palabras, mientras que el prefijo se
ubica al comienzo.
“El prefijo es un morfema derivativo que se antepone a una raíz,
lexema o base léxica para formar una nueva palabra denominada
derivada.
El sufijo es el morfema derivativo de las lenguas que se agrega
después del lexema o raíz para formar una nueva palabra
denominada derivada”1.
Los alumnos dan ejemplos con prefijos: des, anti, re y sufijos: oso,
ito, ble.
El docente da la instancia para que los alumnos pregunten sobre
alguna duda que presenten en relación al contenido.
El docente recuerda en qué parte de la palabra encontramos el
sufijo y prefijo, mediante los ejemplos:
Rehacer y creíble
CIERRE: Realizanuncuadrocomparativode lo que sabían previo a la
ble, entre otros.

Lota
clase y lo que saben luego de ella.
sesión.
Recuerdan,mediantelluvia de ideas, contenidos tratados en clases
anteriores. El docente fomenta que los alumnos entreguen sus
opiniones retroalimentándolas.
La palabra es la unidad mínima de significado y éstas están
compuestas por lexema y morfema:
El lexema o raíz es la parte invariable de las palabras, que contiene
el significado de ella.
El morfema es la parte variable de la palabra, que aporta al lexema
para completar el significado y formar nuevas palabras.
Los sufijosy prefijossonparte del proceso de derivación, mediante
el cual, se crean nuevas palabras de otras ya existentes.
El sufijose agregaal final de las palabras, mientras que el prefijo se
ubica al comienzo.
palabra.
Explican el significado
de palabrasque tienen
prefijo o sufijo como
des, anti, re; oso, ito,
ble, entre otros.
Usan el significado de
la raíz o de los prefijos
o sufijos para inferir o
aproximarse al
significado de una
palabra.
Video de sufijo y
prefijo
Guía de
aprendizaje

Lota
“El prefijo es un morfema derivativo que se antepone a una raíz,
lexema o base léxica para formar una nueva palabra denominada
derivada.
El sufijo es el morfema derivativo de las lenguas que se agrega
después del lexema o raíz para formar una nueva palabra
denominada derivada”2.
Los alumnos resuelven dudas mediante preguntas realizadas al
docente.
Ejercitanlaidentificacióndel lexemaymorfema,prefijosysufijosen
diversas palabras, tales como: desmostar, caballo, perezoso,
desorden, amiguito, intolerable, reprobar, entre otras.
Trabajan en guía de aprendizaje y luego la revisan de forma
colaborativa en compañía del docente.
CIERRE: Realizan un esquema gráfico sobre los elementos
constituyentesde lapalabra,de formaoriginal,conmaterialescomo
cartulinas, papel lustre, plastilina, lanas, diarios, etc. (Trabajo
individual).
OA24 Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, noticias,
Viernes 19 de mayo
Objetivode la clase:Comprendertextosoralespresentes en la vida
cotidiana.
Relacionanalgún tema
o aspectodel textocon
sus experiencias o
Video del afiche
Cuaderno
Guía de
aprendizaje

Lota
documentales, películas,
relatos, anécdotas, etc.)
para obtener información
y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
Estableciendo conexiones
con sus propias
experiencias.
Identificandoel propósito.
Formulando preguntas
para obtener información
adicional, aclarar dudas y
profundizar la
comprensión.
Estableciendo relaciones
entre distintos textos.
Respondiendo preguntas
sobre informaciónexplícita
e implícita.
INICIO: Los alumnosconocenel objetivode laclase ylas actividades
tratados en clases anteriores.
El docente lesmuestraunafiche ypreguntaa los alumnos ¿qué es?,
¿qué características tiene?, ¿cuál es el objetivo de un afiche?
Comentan las preguntas formuladas por el docente.
El afiche es un texto por medio del cual se difunde un mensaje con
intenciónde promoverunservicio o producto, o bien, para invitar a
participarenalgo o actuar de cierta forma. El objetivo es convencer
al lectorde algodeterminado.Se caracterizaporque puede serleído
rápidamente.Capturandolaatencióndellector.Es capaz de cumplir
variasfuncioneslogrando,atravésde él,interactuarycomunicarnos
con el exterior.
Características de un afiche
El afiche posee tres elementos importantes:
Imagen y/o gráfica: todoafiche requiere de unaimagen(ilustración,
dibujo) que ayudará a enfatizar el propósito del afiche.
El Slogan (frase breve), es fundamental ya que por medio de él se
entrega el mensaje.
conocimientosprevios
u otros textos
escuchados o leídos
anteriormente.
Señalan qué
aprendieron de los
textos escuchados o
vistos en clases.
Identificanel propósito
del texto escuchado.

Lota
Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.
Los alumnos comentan afiches que hayan leído con anterioridad
(hablan sobre su intención y qué servicio presta).
El docente realizaunasíntesissobre loselementosque componenel
afiche.
Los alumnos observan afiche (ver guía de aprendizaje) y observan
sus características y las comentan.
El docente da la instancia para que los alumnos realicen preguntas
sobre posibles dudas que puedan presentar en relación al texto.
docente.
CIERRE: Los alumnos realizan en sus cuadernos un esquema,
incorporandoloselementosque conforman el afiche y su intención
comunicativa.
OA24 Lunes 22 de Mayo
Objetivo de la clase: Comprender textos orales que se encuentran
en la vida cotidiana.
Realizanunorganizadorgráfico con las características del afiche y la
Relacionanalgún tema
o aspectodel textocon
sus experiencias o
conocimientosprevios
u otros textos
escuchados o leídos
Guía de
aprendizaje
Diarios

Lota
intención comunicativa del texto.
Comentan acerca de las noticias. Algunos alumnos pueden relatar
alguna de importancia en la comunidad. El docente les comenta la
importancia de las noticias.
DESARROLLO: Se recuerda:
Una noticia es el relatode untextoinformativo,enel cual se quiere
mostrar con suspropiasreglasde construcción (enunciación), y que
se refiere a un hecho novedoso o no muy común, o a la relación
entre hechos novedosos y/o atípicos, ocurridos dentro de una
comunidad o en determinado ámbito específico.
Dentro del ámbito de algunos medios de comunicación, es un
géneroperiodísticoenel que la noticiaesun "recorte de la realidad"
sobre un hechode actualidad, que merece ser informado por algún
tipo de criterio de relevancia social.
Para la construcción de una noticia, debemos responder a las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué pasó?
2. ¿A quién le sucedió?
3. ¿Cómo sucedió?
4. ¿Cuándo sucedió?
5. ¿Dónde sucedió?
anteriormente.
Señalan qué
aprendieron de los
textos escuchados o
vistos en clases.
Identificanel propósito
del texto escuchado.

Lota
6. ¿Por qué sucedió?
Se lee:
Chespirito muy bien en Cancún
La actriz Florinda Meza aseguró que su esposo, Roberto Gómez
Bolaños,se encuentramuybiende salud;sinembargo,se encuentra
preocupada,yaque pronto deberá llevarlo nuevamente a la ciudad
de México para sus chequeos médicos.
“Está bienalláenCancún,tengomiedocuandotengamos que volver
aquí para su chequeo porque esta ciudad es espantosa”, indicó la
actriz y esposa del comediante, creador de personajes como “El
Chavo del 8″ y “El Chapulín Colorado”.
La actriz, quien fue captada en el Aeropuerto Internacional de la
Ciudadde México (AICM) con destino a Cancún, manifestó que aún
no tiene fecha definida para que “Chespirito” viaje a su chequeo.
Asimismo, reveló que su esposo se encuentra de maravilla porque
tiene oxígeno natural, está a nivel del mar y no tiene que estar
conectado al oxígeno las 24 horas del día como en la ciudad de
México, donde su salud se agravaba constantemente.
Los alumnos hablan sobre la intención comunicativa del texto.

Lota
Relacionan el contenido de la lectura con sus experiencias previas.
Señalan lo que aprendido luego de haber escuchado el texto.
Trabajan en guía de aprendizaje y, posteriormente, la revisan de
forma colaborativa.
CIERRE: Recuerdan características de la noticia y su objetivo.
Realizan un cuadro comparativo de lo que sabían previo a la clase y
lo que saben luego de ella.
OA24 Martes 23 de Mayo
Objetivo de la clase: Comprender textos orales que se encuentran
en la vida cotidiana.
clase.
Los alumnos recuerdan características del afiche y la noticia,
mediante preguntas realizadas por el docente.
DESARROLLO: Se recuerda:
Una leyenda es una narración tradicional que incluye elementos
ficticios,amenudosobrenaturales,y se transmite de generación en
generación.Se ubica en un tiempo y lugar que resultan familiares a
los miembros de una comunidad, lo que aporta al relato cierta
Señalan qué
aprendieron de los
textos escuchados o
vistos en clases.
Identifican el
propósito del texto
escuchado.
Formulan preguntas
para ampliar sus
conocimientos sobre
lo que escucharon.
Comparan en una
tabla, la información
que entrega un texto
escuchado, con la
información que
aporta otro texto
sobre el mismo
tema.

Lota
verosimilitud. En las leyendas que presentan elementos
sobrenaturales, como milagros, éstos se presentan como reales,
pues forman parte de la visión del mundo, propia de la comunidad
en la que se origina la leyenda. En su proceso de transmisión a
través de la tradición oral, las leyendas experimentan a menudo
supresiones, añadidos o modificaciones, surgiendo así todo un
abanico de variantes.
El docente lee o relata la leyenda “El Pillán”. Anexo 1
Los alumnos hablan sobre las experiencias previas que tienen en
relación a la leyenda leída o sobre otras conocidas.
El docente y los alumnos, hablan sobre lo que aprendieron con el
texto escuchado.
Los alumnos realizan preguntas al docente, para ampliar su
conocimiento sobre el tema, los alumnos también pueden aportar
con conocimientos que ellos tengan sobre el tema.
Los alumnos hablan sobre el propósito del texto escuchado.
Nombrany cuentanal curso, leyendas(relatos) conocidos por ellos.
docente.
CIERRE: Desarrollan esquema comparativo de los 3 textos orales
trabajados en clase, el afiche, leyenda y noticia.

Lota
Identifican el propósito de cada texto estudiado.
OA8 Asistirhabitualmente
a la biblioteca
para satisfacer diversos
propósitos
(Encontrar información,
elegir libros, estudiar o
trabajar), cuidando el
material en favor del uso
común.
Jueves 25 de Mayo
Objetivo de la clase: Desarrollar la habilidad de repetir
trabalenguas.
INICIO: antes de comenzar la clase los estudiantes leen el objetivo
de la clase. Luego observan video de trabalenguas
DESARROLLO: Comentan lo que vieron y tratan de repetirlo, se
comenta que esta actividad la realizaran en un lugar diferentes
(biblioteca) ellos debe conocer las reglas que ese lugar tiene y
deben respetarlas.
Se dirigen a la biblioteca en forma ordenada y debe saludar al
encargado.
Actividad: Niños y niñas sentados en grupos
1. Se da la bienvenida
2. Se le solicita a la encargada libros que obtengas trabalenguas y
en conjuntos y de manera ordenada buscan los libros.
3. Lea trabalenguas de los libros sugeridos.
4. Coméntelos.
5. Entregue un trabalenguas a cada grupo (ver sugerencias) y dé
Visitan la biblioteca
frecuentemente para
buscar información
o leer textos de su
interés.
› Acuden a la
biblioteca para
trabajar en grupos o
estudiar.
› Solicitanobuscan por
su cuenta libros sobre
algún
temadeterminado.
› Piden sugerencias de
Biblioteca
Libros de
trabalenguas

Lota
las instrucciones del trabajo a realizar: • Cada grupo deberá
recitar creativamente el trabalengua frente al curso (mímica,
disfraz, etc.). • Deberá participar todo el grupo.
6. Se Invitaa losgruposa presentarsutrabalenguaal resto de sus
compañeros.
CIERRE: Se lesexplicaque labiblioteca tiene diferentes funciones y
que pueden realizar muchas actividades y ayuda en ese lugar,
durante el año la visitaran una vez a la semana para que vayan
conociendo sus funciones. Comentan lo que aprendieron.
libros al encargado del
CRA o al docente que
los acompaña.
› Manipulan los libros
de manera cuidadosa.
› Respetan las normas
de conducta asociadas
a las diversas
actividades que se
realizan en la
biblioteca.
OA10 Viernes 26 de Mayo
Objetivo de la clase: Identificar prefijos y sufijos
INICIO: Se entrega la evaluación y las instrucciones
DESARROLLO: desarrollan la prueba de manera individual
CIERRE: revisan en conjunto.
Encuentran palabras
con prefijos (en, in) y
sufijos (ero, dor).
Prueba
Lapiz
Goma
Libro
Lunes 29 de Mayo
Evaluación libro Papelucho
Prueba de
papelucho
Lápiz

Lota
goma
Martes 30 de Mayo
Evaluación sumativa
Evaluaciónmesde
abril y mayo

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