Presentación para el curso de Educ.ar sobre las redes sociales con netbooks en el aula.

1. EVOLUCIÓN EN RED

2. Áreas implicadas
O Biología
O Química
O Ambiente y Sociedad
O Lengua
O Educación Artística

3. Apuntar al aprendizaje de un tema (Evolución) desde un
abordaje multidisciplinar y multiescolar aprovechando
las herramientas que brinda Internet y
fundamentalmente las redes sociales (en especial
Facebook) y el interés que los alumnos tienen en ella.

4. ¿QUIÉNES SE ENCARGARÁN DE
HACERLO POSIBLE?
Los docentes de las cátedras implicadas.
Los alumnos de 5to. Año de la modalidad
Ciencias Naturales.

5. ¿Para quiénes crearemos este espacio de
intercambio y aprendizaje?

 Los compañeros de curso.
 Los compañeros de la modalidad.
 Alumnos y docentes de otras modalidades y
escuelas.
 Público en general que se interese en la temática.

6. ¿Para qué hacerlo?
 Elaborar resúmenes sobre los temas trabajados en la cátedra
Ambiente y Sociedad, integrando a los mismos diversos
conceptos trabajados en otras disciplinas.
 Lograr el trabajo cooperativo de los alumnos.
 Apuntar al abordaje multidisciplinar de los temas.
 Aprovechar los recursos que ofrece la web para ampliar lo
trabajado en clase y facilitar el aprendizaje de los contenidos
(por ejemplo: mediante videos, animaciones, artículos
periodísticos, etc.)

7. ¿Y para qué más?
 Beneficiarse con las herramientas y vías de comunicación
que brindan las redes sociales para fortalecer el vínculo con
los alumnos.
 Crear espacios de comunicación extraescolares.
 Mantener informados a los alumnos sobre fechas de
exámenes, presentaciones, charlas, etc.

8. ¿QUÉ RED SOCIAL Y HERRAMIENTAS DE LA MISMA
USAREMOS?
FACEBOOK
 Grupos que se “abrirán” progresivamente
 Enlaces a artículos y videos.
 Mensajes en el muro.
 Mensajes privados.
 Mensajes instantáneos (chat).
 Creación de eventos.

9. ¿Cómo se llevará a cabo?

10. TIEMPOS
Los resúmenes se elaborarán fuera del horario escolar. Esto se debe a
que las clases se aprovecharán para dar sugerencias a los alumnos,
resolver sus dudas, explicar y ampliar los temas, corregir los
resúmenes, discutir los pasos a seguir en el grupo y charlar sobre la
importancia de conocer el funcionamiento de las redes sociales y
demás cuestiones (como la seguridad y la privacidad).

11. Administradores
En un principio, el grupo será
administrado por el/los docente/s. A
medida que los alumnos vayan
incorporando y comprendiendo las
nociones sobre el uso de las redes y su
dinámica, él docente les cederá su lugar,
monitoreándolos y guíandolos
constantemente.

12. INVITACIONES
 Al igual que el manejo del grupo, será el docente el
encargado de crear y configurar el grupo y de
agregar a los integrantes básicos del mismo (los
alumnos).
 Más adelante serán estos últimos quienes irán
modificando el carácter del grupo y podrán invitar a
más miembros.

13. Teniendo en cuenta a lo anterior, la difusión será
gradual ya que primero será necesario contar
con unos pocos elementos básicos
(fundamentalmente algunos resúmenes y links)
para invitar a más gente a ingresar. A medida
que se coloquen más elementos en el espacio, se
invitará a mas personas.
Difusión

14. FORMAS DE EVALUACIÓN

15. Evaluación diagnóstica
Servirá no sólo para saber las ideas previas que
los alumnos tienen sobre la evolución, sino
también los conocimientos que los mismos tienen
sobre internet y las redes sociales.

16. Se desarrollará a lo largo de todo el año y tendrá en
cuenta:
 el grado de participación de los alumnos en la
elaboración de resúmenes
 los aportes que los mismos hagan (por ejemplo: si
suben videos o artículos relacionados, etc.).
 La capacidad de los alumnos de relacionar los temas
abordados con otros temas vistos en otras
disciplinas.

17. EVALUACIÓN FINAL
Apuntará a la aplicación de los temas abordados a situaciones
reales. Para ello los alumnos realizarán videos o presentaciones
en powerpoint en los cuales muestren justamente la relación
entre esa situación real y los conceptos. Las presentaciones, una
vez analizadas por los docentes, podrán subirse al grupo de
Facebook. Los docentes podrán comparar los resultados de cada
uno y así mejorar progresivamente sus intervenciones y los
productos.

18. REFLEXIONES FINALES

19. Reflexiones finales
Me parece muy importante el hecho de incluir las redes sociales en
el aula, ya que puede que haya alumnos que pasan más tiempo en
las primeras que en la segunda.
Pero a pesar de ello, me parece que no debemos olvidar las formas
tradicionales de enseñar, como ser las explicaciones orales y el uso
del pizarrón, las cuales si bien son estrategias muy comunes y
“poco novedosas” resultan fundamentales para algunos
momentos del proceso de enseñanza.
Por lo tanto, si bien es NECESARIA la incorporación de las nuevas
tecnologías en la escuela, tampoco deben ser las ÚNICAS formas
de enseñar.

20. Reflexiones finales
Otra cuestión por la que me parece importante incluir las nuevas
tecnologías es por el tema de la seguridad. Debemos enseñarles a
los chicos cómo estar protegidos en Internet, ya que si bien es un
mundo “virtual”, cada vez se acerca más al mundo “real”.
Es importante también a presentar estas estrategias de forma que
impacten e interesen a los alumnos, ya que si bien utilizamos las
redes sociales que ellos usan, puede que prefieran hacer otras
cosas en las mismas, en lugar de lo que les pedimos los docentes.
Por ello, me parece que este tipo de estrategias debería aplicarse
en los últimos 2 o 3 años de educación secundaria, donde los
alumnos ya saben cómo deben trabajar, tienen sus metas más
claras y entienden mejor las sugerencias de los profesores.

21. Reflexiones finales
Por otra parte, en los primeros años de la secundaria se debería
trabajar más con lo referido a la seguridad en el uso de las redes
sociales, ya que los alumnos de estas edades son los más
propensos a tener problemas en éste ámbito.
Por ello no estaría de más elaborar folletos o hacer reuniones para
explicar a los padres acerca de las cuestiones de seguridad. Incluso
los folletos y las charlas podrían estar a cargo de los mismos
alumnos, acompañados por docentes y especialistas.