3. Literatura sobre evaluación
Evaluación Formal- tests estándar, exámenes
Evaluación Informal- participación en clase,
interés, actitud, tareas ...
Evaluación de Aula- Observaciones, Entrevistas,
tablas de observación, Portfolios
4. Investigación Evaluación Formal
♦ Los tests cronometrados pueden ser inválidos
♦ Formatos Secuenciales Desconocidos/
Inválidos
♦ La evaluación de la competencia en la lengua
nativa ha de preceder la evaluación del
potencial de aprendizaje
5. Resumen Investigación
Evaluación de Aula
Evaluación basada en el Curriculum para:
1. Observar
2. Hacer un seguimiento del aprendizaje
3. Evaluar y documentar
6. Evaluación de Aula
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Observar
Conocer al alumno a partir de la
observación
Seguimiento
Recoger datos descriptivos de los
alumnos
Documentación
Observar y recoger evidencias sobre el
aprendizaje de los alumnos
7. Evaluación de Aula
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Observar
Conocer al alumno a partir de la
observación
Observar interacciones diarias
Grabar
Tablas de observación
Seguimiento
Recoger datos descriptivos de los
alumnos
Preguntar a los alumnos sobre su
trabajo
Entrevistar alumnos y padres
Diarios reflexivos
Escritos
Documentación
Observar y recoger evidencias sobre el
aprendizaje de los alumnos
Portfolio con ejemplos de trabajos
Grabaciones
Ejemplos de exámenes
8. CLARIFICAR LOS OBJETIVOS
DE LA EVALUACIÓN
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Hacer que el aprendizaje sea visible a los alumnos (Seidel
et al)
Fomentar aprendizaje reflexivo que se autorregula
Comunicar el aprendizaje a las familias y a la comunidad.
MEJORAR LA ENSEÑANZA DEL PROFESOR
Ajustarse a las necesidades de instrucción de cada alumno
Fomentar la enseñanza reflexiva que informa a la práctica
Mejorar la capacidad de las escuelas de alcanzar altos
niveles de rendimiento de los alumnos
9. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Aprendizaje “Contabilizar”-calificar
Autoevaluación
Retroalimentación
Informal
Rúbricas
Portfolios
Basada en desempeños
Tests
Estandarizados
10. VALORACIÓN DEL
ALUMNO= PROCESO +
PRODUCTO
Inteligencias Múltiples
Competencias
Portfolio
Una ventana a la mente del alumno
11. Lentes IM para Examinar el trabajo del alumno
¿Qué nos dice este trabajo sobre el alumno como
…?
Lingüista Artista Científico
Alumno Reflexivo Alumno Cooperativo Matemático
12. Observation
Evaluación del Perfil IM de un Alumno
Evaluación Competencias
Documentación
Del Trabajo del Alumno
Seguimiento del proceso y del
producto del aprendizaje
Anotaciones puntuales
Tablas de observación
Evaluación Informal
Diarios de los alumnos, Gráficos de los alumnos, Entrevistas, Exámenes … Portfolio
Videos
Grabaciones audio
Escritos reflexivos
Observación del
Profesor
14. “Los Portfolios llevan con nosotros mucho
tiempo. Los que nos educamos en los
años 50 o antes reconocemos los
porfolios como reencarnaciones de las
grandes “cajas de recuerdos” o
cajones donde nuestros padres
coleccionaban nuestros primeros
exámenes, postales, murales
científicos, intentos tempranos de
poemas y (por supuesto) la obligatoria
figura de yeso. Cada pieza era
seleccionada por nuestros padres
porque representaba la adquisición de
una nueva habilidad o nuestros
sentimientos de éxito. Tal vez había
alguna anotación de elogio de un
profesor o tal vez fue puesto en la caja
simplemente porque nosotros lo
poníamos.”
15. HISTORIA
• Artistas
• Escuelas Montessori (Escuela Primaria)
• Estudiantes (Reino Unido) - documentar
competencias
• Escuelas en general (a partir de 1980)
• Universidades en Australia, Canadá, UK,
USA y Europa del Norte
16. DEFINICIONES
• “Un instrumento de evaluación para que los estudiantes
demuestren sus conocimientos y sus competencias en un área de
aprendizaje” (Mabry, 1999)
• “La evaluación por portfolio es el proceso multidimensional de
coleccionar evidencias que ilustren los logros, esfuerzos y progreso
de un alumno con un objetivo determinado a lo largo de un periodo de
tiempo” (Gillespie, Ford, Gillespie & Leavell, 1996: 487 in Davies &
leMahieu, 2003)
• “Los alumnos llegan a ser más sofisticados y educados si pueden
organizar sus trabajo en un portfolio que represente la calidad de su
aprendizaje en un curso escolar. Nada puede sustituir el hacer que los
alumnos coleccionen y organicen sus trabajos y escriban sobre la
relación de éstos con una imagen completa y holística de los
logros, crecimiento y desarrollo del alumno. El porfolio puede
mostrar el “mejor trabajo” del alumno o su “proceso” que sigue para
aprender”. (D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, “Active
learning: Cooperation in the College Classroom,” Interaction Book
Company, Edina, MN, 1991)
18. TIPOS DE PORTFOLIOS
• Portfolio del Centro
(guía docente de las asignaturas y presentación del Colegio)
• Portfolio del Docente del profesor
(parecido a un currículum completado con la reflexión)
• Portfolio de la asignatura
(como un proyecto docente que se presenta a los concursos)
• Portfolio de aprendizaje del alumno (dossier, carpeta ...)
• De unos estudios acabados o etapa
• De un curso completo
• De una sola asignatura
• De un proyecto o tema… (PBL)
19. TIPOS
– Burke, Fogarty y Belgrad, 1994
• Personal
• Académico
• Profesional
– Seely, 1996
• Showcase
• Documentation
• Evaluación
• Proceso
– Danielson y Abrutyn, 1997
• Trabajo
• Presentación
• Evaluación
– Campbell, Cignetti, Melenyzer, Nettles y Wyman, 1997
• Trabajo
• Presentación
21. Múltiples Objetivos de
los Portfolios en Educación
• Evaluación/ Calificación
• Muestra/Marketing
• Aprendizaje/ Proceso/ Planificación
"The Blind Men and the Elephant”
by John Godfrey Saxe
22. Diseños de Portfolios para
diversos objetivos
• Evaluación – Calificación
“rendir cuentas” – Evaluación Sumativa
– Organización temática: Objetivos o criterios de
evaluación
– Reflexión: Logro de los objetivos o criterios de
evaluación
– Herramientas: Sistema de evaluación con rúbricas
– Papel del profesor: Evaluación
23. • Muestra
“escaparate” - Empleos, Marketing Personal
– Organización: temas (requisitos del puesto de
trabajo)
– Reflexión: adecuación para el puesto
– Herramientas: elección personal
– Marketing Personal
Diseños de Portfolios para
diversos objetivos
24. • Portfolios de Aprendizaje
– Organización: Cronológica
– Reflexión: Actividades u Objetos de Aprendizaje
– Herramientas: Diario Reflexivo (blog)
– Papel del profesor/compañeros:
Feedback sobre los objetos o la reflexión
Diseños de Portfolios para
diversos objetivos
26. “un ePortfolio es tanto el
proceso como el producto”
— Proceso: una serie de
acontecimientos (tiempo y
esfuerzo) para producir un
resultado
- Viaje
— Producto: el resultado de una
actividad o proceso
- Destino
27. Dos aspectos del Portfolio
Portfolio de Trabajo
– La Colección
– El Archivo Digital
– Repositorio de
Objetos
– Diario Reflexivo
– Espacio de
Colaboración
Proceso
Espacio de Trabajo
(PLE)
Portfolio(s) de
Presentación
– La “Historia” o
Narración
– Múltiples Vistas
(público/privado)
– Diversos Públicos
(diversos permisos)
– Diferentes Propósitos
Producto
Muestra
28. Estructura
Portfolio como
Proceso/ Trabajo
• Organización: Cronológica
Documentar el crecimiento a
lo largo del tiempo para
públicos internos y externos
• Propósito principal
Aprendizaje o Reflexión
• Reflexión: inmediata
centrado en el objeto o la
experiencia de aprendizaje
Portfolio como
Producto/ Muestra
• Organización: Temática
Documentar los logros de
criterios, objetivos de
aprendizaje, resultados
para públicos externos
• Propósito principal:
Calificación o empleo
• Reflexión: retrospectiva
centrada en criterios de
evaluación, objetivos de
aprendizaje o resultados
29. Componentes del E-
Portfolio
< Múltiples Portfolios para
Múltiples Objetivos
- Celebrar el aprendizaje
- Planificación Personal
- Transición o incio de algún
curso
- Solicitud de trabajo
- Evaluación, certificación
< Múltiples Herramientas
para dar soporte al
progreso
- Captura y almacenamiento de
las evidencias
- Reflexión
- Dar y recibir feedback
- Planificación y establecer
objetivos
- Colaboración
- Presentar a un público
< Repositorio Digital(Becta, 2007; JISC, 2008)
30.
31. Fases del Desarrollo de un Portfolio
Nivel 1
Colección – Crear el Archivo
(regularmente – semanal/
mensual)
– Digitalización (Colección)
– Artefactos digitales
– Almacenado en GoogleDocs
– Almacenado en …
33. Fases del Desarrollo de un Portfolio
Nivel 2
Colección/Reflexión (Reflexión
inmediata sobre el aprendizaje y
los objetos de la colección
(regularmente)
– organizado cronológicamente
(en un blog?)
– anotaciones (información del
contexto de la tarea,
respuestas)
– en GoogleDocs?, papel …)
35. Fases del Desarrollo de un Portfolio
Nivel 3
• Selección/Reflexión y
Dirección (cada semestre?
Al final del año?)
– Organizado temáticamente (webs o
wikis)
– ¿Por qué he escogido esta pieza? ¿De
qué estoy orgulloso? Qué destacaría
de mi trabajo?
– ¿Qué demuestra de mi aprendizaje?
– ¿Qué más puedo aprender? (futuro)
• Presentación (anual)
44. PLANIFICACIÓN TEMPORAL
44
Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Apr May
Nivel 1 X X X X X X X X X
Nivel 2 X X X X X X X X
Nivel 3 ? XXX
Nivel 1: Colección (almacenar)
Nivel 2: Colección + Reflexión
Nivel 3: Selección + Presentación
