6 PROYEC.doc

PROYECTO Nº 06
1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : “NUESTRA FERIA DE CIENCIAS”.
3. Problemática : _____________________________________________
4. Situación de contexto/significativa : _____________________________________________
5. Producto : _____________________________________________
6. Tiempo aproximado de duración : _____________________________________________
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Sensibilizar a los
estudiantes sobre la falta
de identidad nacional.
- Negociar el proyecto con
los estudiantes.
- Por medio de
participaciones de los
estudiantes.
- Siguiendo instrucciones
dadas por las maestra
- Identificando las normas
de trabajo para la
realización de
experimentos.
- Para conocer sus
opiniones.
- Para reforzar el
seguimiento de
instrucciones
- Para que los estudiantes
estén atentos y eviten
lesiones
- A elaborar hipótesis y
buscar fuentes de
información.
- La importancia de
cumplir a cabalidad las
instrucciones dadas.
- A reconocer las normas
de trabajo.
- Libros.
- TIC.
- Infografías
- Láminas.
- Cuadernos
- Papelógrafos
- Recopilamos
información.
- Recopilando información
necesaria para la
elaboración de sus
experimentos.
- Midiendo superficies con
la cinta métrica.
- Observando fichas de
información.
- Ubicando las zonas
reservadas en el mapa del
Perú.
- Para saber lo necesario
de sus experimentos.
- Para identificar las
distintas unidades de
longitud.
- Para diferencias las
clases de animales
invertebrados
- Para reconocer la
diversidad biológica de la
fauna peruana.
- A diferenciar las
información relevante.
- Reconocer las unidades
de longitud y superficie.
- Las características de los
animales invertebrados.
- Sobre las áreas
naturales protegidas del
Perú.
- Cartulina.
- Imágenes.
- Papeles de colores.
- Papelógrafos.
- Plumones.
- Tijeras.
- Trabajamos con orden y
disciplina en nuestro
proyecto presentando
información
- Reconociendo los lugares
más atractivos del Perú.
- Leyendo lecturas que
proporcionen información
- Para distinguir los
diverso lugares turísticos
del Perú
- Para resumir la
- Sobre los lugares
turísticos del Perú.
- Un plan de escritura para
redactar resúmenes.
- Textos.
- Paleógrafos.
- Plumones.
- Fichas.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
para la elaboración de sus
experimentos
información obtenida - Silbatos.
- Elaboramos y
exponemos nuestros
experimentos
- Relajándose por medio de
juegos
- Siguiendo instrucciones
de textos instructivos
científicos
- Para empezar con buen
ánimo la elaboración de
sus experimentos
- Para llevar un orden en
el desarrollo de los
experimentos
- Sobre los juegos
rítmicos.
- Los pasos a seguir en un
texto instructivo.
- Recurso humanos
- Materias reciclables
- Cuadernos
- Papelógrafos
- Pizarra.
- Evaluamos nuestro
proyecto.
- Relatando nuestras
experiencias sobre lo
aprendido durante el
proyecto.
- Expresando lo que
sintieron.
- Evaluando la participación
de los estudiantes
(coevaluación,
heteroevaluación,
autoevaluación).
- Para medir el
desempeño de los
estudiantes.
- Identificar logros y
dificultades.
- Lista de cotejos
- Cuadro de auto
evaluación y co
evaluación

PROGRAMA CURRICULAR – PROYECTO
(AGOSTO)
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
COM.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
* El resumen.
* Conectores lógicos:
Pero, entonces.
- Localiza información en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
texto escrito.
La hipótesis. - Localiza información en un texto con
texto escrito.
Las instrucciones - Representa el contenido del texto a
través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical, audio visual).
Infiere e interpreta
información del texto.
La hipótesis. - Opina sobre la forma del texto, los
hechos y las ideas importantes en textos
con algunos elementos complejos en su
estructura.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Adecua el texto a la
situación comunicativa.
Textos instructivos - Localiza información en un texto con
Textos instructivos - Representa el contenido del texto a
través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical, audio visual).
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Textos instructivos - Deduce el propósito de un texto con
estructura.
* El resumen.
Pero, entonces
- Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
* El resumen.
Pero, entonces
- Relaciona ideas mediante algunos
conectores y referentes, de acuerdo con
las necesidades del texto que produce.

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
* El resumen.
Pero, entonces
- Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
MAT.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
Unidades de longitud y
superficie. Problemas.
Capacidad de litro y
mililitro. Problemas.
- Identifica datos y relaciones en
problemas de equivalencia,
expresándolos en una igualdad con
íconos (con adición, sustracción,
multiplicación o división)
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Describe la estimación y la comparación
de la medida de capacidad en fracciones
de litro, galones.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
mililitro. Problemas
- Usa diversos recipientes como jarras,
envases de botellas, recipientes
graduados, para medir, comparar y
estimar la capacidad de los recipientes.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
- Justifica sus conjeturas usando ejemplos
sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de capacidad con
unidades patrón.
PS
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Normas de trabajo. - Entiende que las normas deben
cumplirlas estudiantes y docentes.
- Manifiesta su satisfacción por el
cumplimiento de las normas de la
escuela.
- Propone cambios en las normas (o
nuevas normas), de acuerdo con las
necesidades del grupo.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Lugares turísticos. - Explica que los recursos naturales que
existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
- Coopera en mantener limpios y
ordenados los ambientes donde se
desenvuelve su vida.

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Áreas naturales
protegidas.
- Diferencia los elementos naturales y
sociales de los espacios geográficos de
su localidad y región.
- Ejemplifica cómo las personas
intervienen en la construcción del
espacio geográfico.
Maneja fuentes de
información para
comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
Áreas naturales
protegidas.
- Representa de diversas maneras el
espacio geográfico utilizando los
elementos cartográficos. Utiliza mapas
físico-políticos para resolver diversas
actividades como ubicar lugares, relieve,
áreas, regiones, límites, etc.
CT EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Animales invertebrados:
Clasificación.
Crianza y protección de
animales.
- Menciona que las plantas y animales de
la zona donde vive depende de las
condiciones de ese ambiente.
- Menciona que la conservación de las
plantas y animales de su localidad
depende de las estrategias para su
protección.
ARTE
Y
CULTURA
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
Juegos rítmicos. - Realiza movimientos y desplazamientos
al ritmo de una determinada música.

ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
1. Sensibilizando y negociando nuestro proyecto
2. Recopilamos la información
3. Recopilando Mis Aprendizajes
4. Fortaleciendo Mis Conocimientos
5. Exhibiendo Mis Textos
6. Nuestro DÍA DEL LOGRO.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIAL
Sensibilizando y
negociando nuestro
proyecto.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Se inicia con lluvia de ideas sobre los últimos avances tecnológicos que conocen.
- Sus intervenciones serán anotadas en la pizarra.
- Se interroga:
- Para que estos inventos se concreten ¿qué tuvieron que hacer sus creadores?
- ¿Qué experimentos pueden realizar ustedes?
- Se propone la experimentación para la elaboración sus proyectos de la Feria de Ciencias.
¿Qué
elaboraremos
?
¿Para qué
lo
haremos?
¿Qué
necesitaremos
?
¿A través de
qué?
¿Qué
aprenderemos?
Diversos
proyectos para
la Feria de
Ciencias.
Para la
exposición
de la Feria
de Ciencias.
Materiales
diversos de
laboratorio, del
entorno y
medidas.
A través de:
Hipótesis.
Instrucciones.
Normas de
trabajo.
Elaborar hipótesis,
buscar información,
experimentar y
realizar
conclusiones.
- Se forman grupos, se nombra un jefe de grupo y se reparten responsabilidades.
- Observa las imágenes de niños dependientes de la tecnología.
- Responden interrogantes:
- ¿Qué observas en las imágenes?
- ¿Qué tiene en común las imágenes?
- ¿Consideran que los niños dependen demasiado de la tecnología?
- ¿Qué actividades pueden proponer para que los niños no dependan tanto de la
tecnología?
- Se les presenta el título de un artículo de divulgación científica. LA ACTUALIDAD DEL GPS
- Responden: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Para qué van a leer este
- Pizarra
- Papelógrafo.
- Lecturas
- Cuadernos
- Textos del
área
- Lapiceros.
- Colores.
- Infografias.
- Papel
- Plastilina
- Cuchara
- Huesos de
pollo
- Hojas
pequeñas.
- Frutas
- Recipiente
- Yogurt
- Leche
condensada

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
texto? ¿Qué es un GPS? ¿En dónde los has visto? ¿Antes habían GPS? ¿Por qué?
- Leen el artículo de divulgación científica.
- Completan la ficha de comprensión de la lectura.
- Organizan las ideas sobre hipótesis en un organizador gráfico.
- Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno
- En él texto "La actualidad del GPS" el autor expresa la siguiente Hipótesis: "Los avances
tecnológicos siempre están a un paso, cuando no varios, delante de los encargados de
reglamentarlos"
- ¿Con qué argumentos podrías comprobar esa hipótesis? Consulta otras fuentes de
información.
- Plantean hipótesis que comprobaran con sus experimentos científicos.
- Se aplica una prueba escrita.
- Observan imágenes y siguen las instrucciones planteadas:
- Responden las siguientes preguntas:
- ¿Acertaron en todas las preposiciones?
- ¿Qué pasos siguieron para acertar en las respuestas?
- ¿Consideran importante leer detenidamente las indicaciones?
- ¿Qué nombre reciben la serie de pasos para realizar una tarea o una acción?
- Se presenta el tema: LAS INSTRUCCIONES
- Se les entrega una hoja de papel a cada estudiante.
- Se presenta un paleógrafo con instrucciones de comecocos.
- Siguen las instrucciones.
- Decora su trabajo
- Después de la actividad se da el concepto de instrucciones:
- Forman grupos.
- Se presentan instrucciones de un experimento. “LOS FÓSILES”
- Siguen instrucciones.
- Observan instrucciones sobre alimentos .ENSALADA DE FRUTAS
- Siguen instrucciones y comparten las ensaladas realizadas
- En sus mismos grupos redactan instrucciones sobre los pasos a seguir para hacer las tareas
en casa.
- Elaboran papelógrafos con las instrucciones.
- Presentan sus trabajos en el aula.
- Reflexionan sobre las instrucciones y se comprometen a cumplirlas.
- Como actividad de extensión redactan instrucciones sobre cómo llegar a casa después del
colegio.

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- Resuelven una ficha de evaluación.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Por medio de la lluvia de ideas plantea la necesidad de establecer normas de trabajo que
ayuden el buen desarrollo de los experimentos.
- Se muestran imágenes de precaución
- Los estudiantes menciona que significa cada una de ellas.
- Proponen las normas de trabajo para la realización de sus experiencias.
- Participan en una plenaria con sus comentarios sobre las importancia de seguir y cumplir las
normas de trabajo para su bienestar.
- Se comprometen a cumplir dichas normas de trabajo
Recopilamos la
información.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo y experimenten con la medición
de los siguientes objetos y registrando sus resultados en sus cuadernos.
- Una mesa.
- Alto de una silla.
- Talla de cinco compañeros.
- El ancho y largo de su salón.
- El ancho y largo de la pizarra.
- Los estudiantes comentan su experiencia y narran si tuvieron alguna dificultad para realizar
las mediciones.
- Responden: ¿Por qué es bueno experimentar? ¿Qué unidad de medida utilizaron?
- Comparan en grupos las longitudes de los objetos y verifican si es la misma medida que
tienen todos los grupos.
- Se presenta el tema: UNIDADES DE LONGITUD Y SUPERFICIE.
- Observan y calculan Joaquín y Diana y Pablo conversan sobre sus estaturas.
- Responden: ¿Quién es el más alto del grupo? ¿Cuántos centímetros mide?
- Establece conexión entre los datos y requerimientos del problema
- Del ejemplo anterior se deduce el concepto de metro y en qué casos se utiliza.
- Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios
Observan la siguiente situación: Marisa necesita medir 1 metro de una cenefa. Para ello usa la
cinta métrica. ¿Cuántos decímetros mide la cenefa? ¿Y cuántos centímetros y milímetros?
- Se explica las equivalencias de las longitudes menores que el metro.
- Resuelven los ejercicios propuestos.
- Se propone la siguiente situación. La casa de Ana se encuentra a 5 kilómetros, 9
hectómetros y 2 decámetros de su colegio ¿Cuántos metros hay de su casa al colegio?
- Explican sobre las unidades mayores que el metro y resuelven ejercicios.
- Leen, analizan y resuelven la siguiente situación problemática: Jorge quiere comprar un
- Cinta
métrica.
- Cuadernos
lapiceros.
- Pizarra.
- Cuadernos
- Colores
- Textos del
área.
- Calculadora
- Envases de
litro, medio
litro y cuarto
de litro.
- Hojas de
colores.
- Láminas de
animales
- Mapa del
Perú
- Cartulinas.

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
terreno para construir su casa. En el periódico encontró un anuncio con las características
del terreno que le interesa. ¿Cuántos metros cuadrados tiene el terreno?
- Se explica que la medida de una superficie se llama área. La unidad básica de medida del
área o superficie es el metro cuadrado (m2) y corresponde al área de una superficie
cuadrada de 1 m de lado. Su símbolo es m2
.
- Para medir superficies mayores que el metro cuadrado se emplean las siguientes unidades
El decámetro, El hectómetro y El kilómetro.
- Averigua y responde en tu cuaderno: ¿A cuántos cm2
equivale 1 m2
?
- Resuelve actividades propuestas.
- Comprueban y analizan el resultado obtenido.
- Detectan y corrigen errores.
- Formulan nuevos problemas y comunican sus resultados.
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
- Resuelve ficha de evaluación.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Los estudiantes recopilan información sobre los materiales que utilizarán para llevar a cabo
su experimento.
- Investigan sobre las clases de medidas que utilizarán durante su experimentación.
- Se propone como unidad de medición el litro y el mililitro.
- Se organiza a la clase en grupos de cuatro y se entrega a cada grupo tres envases: De ¼ L,
½ L y 1 L.
- Salen al patio y llenan el envase de 1 L con agua. Luego se les motiva a realizar la
comprobación de las equivalencias entre las capacidades de los envases.
- Responden:
• ¿Cuántos recipientes de ¼ L se puede llenar con un litro?
• ¿Cuántos recipientes de ½ L se puede llenar con un litro?
• ¿Cuántos recipientes de ¼ L se puede llenar el recipiente de ½ litro?
• ¿Qué nombre recibe las medidas de litro?
- Se presenta el tema: UNIDADES DE CAPACIDAD: LITRO Y MILILITRO.
- Observan la situación: En la clase de Ciencias Sebastián descubrió que en el gotero cabe 1
mililitro de líquido
- Se explica cuáles son las equivalencias del litro.
- Se sistematiza la información.
- Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios.
- Se les presenta el siguiente problema: Gabriel y Mercedes miden la cantidad de jugo que
alcanza en las botellas que llevarán al paseo.
• ¿Es cierta la conclusión de Mercedes? ¿Por qué?

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
• ¿Cómo medimos los líquidos?
- Establecen conexión entre los datos y los requerimientos del problema.
- Proponen una estrategia de solución.
- Se lleva a cabo el plan establecido, verificando paso a paso el proceso que se sigue.
- Resuelven problemas.
- Comprueban y analizan el resultado obtenido.
- Detectan y corrigen errores.
- Elaboran un nuevo problema.
- Comunican sus respuestas.
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
- Resuelven ficha de evaluación.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Se les propone que mencionen características de sus mascotas.
- Mencionan animales más pequeños que sus mascotas que les gustaría conocer.
- Observa imágenes de animales (perro, araña, pulpo, pájaro y caracol).
- Se interroga:
- ¿En qué se parecen los animales presentados?
- ¿Qué diferencias encuentran entre ellos?
- ¿En qué se parecen el perro y el pájaro?
- ¿En qué se parece la araña, el pulpo y el caracol?
- ¿Qué nombre reciben los animales que no tienen huesos?
- Se presenta el tema: ANIMALES INVERTEBRADOS.
- Observan las imágenes de la araña y la mosca
- Responden:
- ¿Qué diferencias encuentras entre ambos animales?
- ¿Cuántas patas tienen?
- ¿Cómo está dividido el cuerpo de estos animales?
- ¿Cuál de ellos puede volar? ¿Por qué?
- Escriben una lista de animales con características similares a los que acabas de observar.
- Después de las observaciones se explica el concepto de animales invertebrados.
- Forman grupos de trabajo.
- Investigan en libros del área sobre los tipos de animales invertebrados:
- Platelmintos, nematelmintos y anélidos.
- Moluscos.
- Equinodermos.
- Artrópodos.
- Elaboran ayudas visuales para su exposición.

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- Se proporciona información del tema.
- Realizan un cuadro comparativo entre:
- Abeja y caracol. - Araña y hormiga.
- Calamar y choro. - Mosca y lombriz.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos.
- Se presentarán imágenes de animales invertebrados y por medio de lluvia de ideas se
mencionará las características propias de cada uno.
- Como actividad de extensión los estudiantes elaborarán un pequeño insectario, mencionando
las características de cada insecto.
- Elegirán alguno de ellos y elaborará un trifoliado para proporcionar mayor información.
- Se interroga a los estudiantes si alguna vez fueron a la playa.
- Los estudiantes mencionan qué animales observaron en la playa (cangrejos, muy-muy,
estrellas de mar, etc.).
- Responden a la siguiente pregunta: ¿Es importante preservar este tipo de animales? ¿Por
qué?
- Observan la imagen del mapa del Perú
- Se presentan imágenes de parques nacionales y las ubican en el mapa.
- Responden preguntas
- ¿Les fue fácil reconocer y ubicar las imágenes?
- ¿Cuáles les dificultó más?
- ¿Consideran importante preservar estos lugares?
- ¿Qué tipo de tecnología utilizarían para protegerlas?
- ¿Qué otras zonas naturales conserva y protege el estado?
- ¿En qué zonas naturales protegidas se encuentran los animales invertebrados antes
mencionados?
- Se presenta el tema: ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS.
- Forman grupos y buscan información en libros del área sobre las áreas naturales protegidas.
- Elaboran ayudas visuales para su exposición.
- Para ampliar la información se les proporciona información del tema.
- Se presenta el mapa de las Áreas Naturales Protegidas del Perú.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos.
- Formulan conclusiones sobre la importancia de protección de cada Área natural protegida
que tiene el Perú y el respeto por las leyes.
- Resuelven ficha de aplicación
- Como actividad de extensión.

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
- Realiza un infograma de las Áreas Naturales Protegidas del Perú.
- Investigan sobre algún animal en Peligro de Extinción que esté protegido en algún Área
Natural y prepara una exposición.
- Realizan una ficha de evaluación.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Observan imágenes y relacionan los productos con los animales.
- ¿Qué productos corresponden a la vaca?
- ¿Qué productos corresponden a la gallina?
- ¿Qué productos corresponden a la cochinilla?
- ¿Qué animal es la cochinilla?
- ¿Consideran importante la crianza y cuidado de los animales vertebrados e invertebrados?
¿Por qué?
- Se presenta el tema: CRIANZA Y PROTECCIÓN DE ANIMALES.
- Observan la siguiente situación: Elena es un ama de casa que está aprendiendo la crianza
de abejas o apicultura. Ella espera obtener los productos que elaboran las abejas para luego
venderlos.
- Responden:
- ¿Qué productos se obtienen de las abejas?
- ¿Crees que es necesario que Elena aprenda sobre apicultura? ¿Por qué?
- ¿Qué otros animales se pueden criar? ¿Qué productos se obtienen de ellos?
- Se explica sobre la importancia y beneficios que trae la crianza de animales.
- Forman parejas de trabajo.
-Mencionan que beneficios obtienen de los siguientes animales. (pato, llama, cerdo, canario,
alpaca, vaca, conejo y asno)
- Exponen sus trabajos.
- Se propone el juego de un bingo.
- Se dibuja en la pizarra una cartilla de nueve recuadros y se indica a los estudiantes que la
copien en una hoja.
- Se solicita que anoten en cada cuadro un producto derivado de un animal vertebrado que
utilicen o consumen, por ejemplo, leche, cuero, carne de res, etc.
- Se anota en pequeños trozos de papel productos derivados de animales. Se mezclan y se
van sacando uno por uno, al azar.
- Se lee los productos en voz alta y se indica a los estudiantes que marquen con un  si tienen
ese nombre en su cartilla.
- Gana el primer estudiante que marque todas las cartillas.
- En grupos, elijan tres animales y dibújenlos en un papelógrafo. Alrededor de cada animal y

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
utilizando flechas anoten los beneficios que brindan al ser humano. Luego, expongan su
trabajo ante la clase.
- Responden: ¿Consideran que lo que has aprendido en esta sesión es importante?
- Como actividad de extensión.
Investiga. El cuy es un mamífero roedor. ¿Cómo es su crianza? Elabora un breve resumen
sobre la crianza de este animal. Acompaña tu investigación con imágenes.
Trabajamos con orden
y disciplina en nuestro
proyecto presentando
información
- Se da a conocer las normas necesarias para mantener orden y disciplina durante las
actividades del proyecto: NORMAS BÁSICAS DE COMPORTAMIENTO EN LA EXPOSICIÓN
DE TEMAS
-Leen la siguiente situación: Carito estuvo jugando con el álbum de fotografías de su familia a los
lugares donde viajaron y sin querer se desordenaron. ¿Quieres ayudarle a ordenarlos?
-Ordenan los nombres con las imágenes de las fotografías
-Responden:
- ¿Por qué es importante el orden?
- Si no hubiera orden y disciplina ¿Se podría trabajar tranquilamente?
- ¿Qué lugares relacionaste?
- ¿Por qué las personas les agrada ir a estos lugares?
- ¿Usualmente qué objetos utilizamos para retratar estas experiencias?
- ¿Qué nombre reciben estos lugares tan atractivos que tiene el Perú?
-Se presenta el tema: LUGARES TURÍSTICOS DEL PERÚ.
-Por medio de lluvia de ideas los estudiantes mencionan los lugares turísticos que conozcan.
-Se presenta el mapa del Perú y ubican los lugares que mencionaron.
-Se eligen los lugares que desean investigar.
-Forman grupos.
-Investigan los lugares que eligieron en libros del área.
-Elabora ayudas visuales para su exposición.
-Para ampliar la información se les proporciona información del tema.
-Después de las exposiciones los grupos de trabajo crearán un afiche publicitario del lugar
turístico que expusieron.
-Presentan sus trabajos al pleno.
-Colocan sus trabajos en lugares visibles del salón.
-Resuelven una ficha de aplicación.
-Como actividad de extensión: Elaboran un tríptico de un lugar turístico del Perú.
-Resuelven ficha de evaluación.
-
- Pizarra
- Fotografías
- Cartillas
- Mapa del
Perú
- Recurso
humano
- Textos del
área
- Cuadernos
- Papelógrafos
- Lecturas
- Diccionario.
- Cuadernos

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
-Se inicia con la dinámica “Cuenta, cuenta”.
-Se irá presentando cartillas con palabras y los estudiantes irán creando una historia.
-Por cada cartilla que se presenta si irá cambiando de estudiante.
-Se interroga:
- ¿Les agradó el cuento creado?
- ¿Las palabras “entonces”, “luego”, “pero” y “finalmente” qué función cumple en la historia?
-Leen el texto: Hollywood
-Responden: ¿De qué trata el texto? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los textos
anteriores? ¿Cuál de ellos crees que es un resumen? ¿Por qué?
-Se explica el concepto de resumen y los pasos a seguir para redactar un resumen.
-Se muestran lecturas para que realicen resúmenes.
-Se presentan las normas para hacer un buen resumen, las cuales serán aplicadas en la
realización de sus resúmenes.
-Como actividad de extensión: Leen las lecturas propuestas, subrayan las ideas principales y
realizan un resumen del texto.
-Resuelven una ficha de evaluación.
Elaboramos y
exponemos nuestros
experimentos
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Se inicia con la dinámica: “Al ritmo de los invertebrados”.
- Se disponen sillas pegadas por sus espalderos, la misma cantidad que la de los
participantes.
- Se coloca música diversa al azar.
- Los estudiantes van bailando al ritmo de la música alrededor de las sillas, imitando a
diferentes animales invertebrados propuestos por la maestra (gusano, mariposa, cangrejo,
etc.).
- Cuando la música cesa los estudiantes deben pararse sobre las sillas procurando que
ninguno toque el suelo.
- Cada vez se va sacando una silla, por lo que el grado de dificultad será mayor a la hora de
lograr que todos se mantengan sobre las sillas sin tocar el piso.
- ¿Les gustó la dinámica?
- ¿Qué animal invertebrado se les dificultó imitar?
- ¿Qué les pareció la música? ¿Es música de tu agrado?
- ¿Consideran que es más divertido jugar este tipo de juegos que sentarse frente al televisor o
la computadora?
- Se presenta el tema: JUEGOS RÍTMICOS.
- Se inicia una lluvia de ideas donde los estudiantes mencionaran otros juegos que pueden
- Sillas
- Reproductor
de audio
- Recuro
humano
- Pizarra
- Cuadernos
- Laminas
- Jabón
- Agua
- Papelógrafos
- Colores
- Hojas
- Plumones
- Diccionario
- Pétalos de
dos rosas
rojas.
- Alcohol
etílico.

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
hacer al ritmo de la música.
- Mencionarán los beneficios del baile para la coordinación del cuerpo.
- Se proponen juegos rítmicos que se pueden realizar en clase (el espejo, todos con todos,
palabras y el gallinero)
- Realizan ejercicios de respiración (inspiración – espiración).
- Comentan como se sintieron durante los juegos.
- Reflexionan sobre la coordinación y equilibrio durante los juegos.
- Como actividad de extensión cada estudiante creará un juego rítmico y lo presentará en la
siguiente sesión.
- Se evalúa por medio de una lista de cotejos.
- Observan la imagen del funcionamiento de un experimento.
- Describen la imagen
- Comentan sobre lo que ocurre en la imagen
- Responden la siguiente pregunta: ¿Qué materiales utilizarían para realizar el experimento de
la imagen? ¿Qué pasos seguirían para realizar el experimento de la imagen? Si siguen los
pasos mencionados ¿Consideran que funcionara el experimento? ¿Cómo se llama el texto
que da instrucciones?
- Se presenta el tema: TEXTO INSTRUCTIVO.
- Se presenta el texto instructivo sobre el lavado adecuado de las manos.
- Salen al patio y lo aplican.
- Se plantea la pregunta: ¿Tuviste alguna dificultad para seguir las instrucciones?
- Por medio de lluvia de ideas se da el concepto de texto instructivo.
- Se explica que un tipo de texto instructivo es el TEXTO CIENTÍFICO
- Se mencionan las características de los textos instructivos.
- Se presentan los pasos para escribir un texto instructivo.
- En grupo redactan un texto instructivo.
- Utilizan el diccionario cuando sea necesario.
- Corrigen su ortografía.
- Presentan su texto al pleno.
- Como actividad de extensión redactan un texto instructivo del experimento que presentarán
en la feria de ciencias.
- Se propone seguir un texto instructivo de un experimento para exponer en la Feria de
Ciencias.
- Se forman grupos de tres o cuatro participantes.
- Eligen un nombre para su grupo.
- Se presentan textos instructivos de experimentos que realizarán (el indicador de PH y un
- Un mortero y
pilón.
- Un colador.
- Solución de
Shampoo.
- Agua
destilada.
- Botella de
plástico.
• Tierra.
• Plantas
pequeña
s
(helechos
,
musgos).
• Animales
pequeño
s
(caracole
s, lombric
-
- Solución
salina.
- Solución de
Detergente.
- Solución de
jabón.
- Un vasito de
vidrio.
- 6 tubos de
ensayo.
- Una cuchara.
- Un gotero.

FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
terrario sencillo)
- Realizan sus experimentos y los presentan en clase, explicando su funcionamiento y utilidad.
- Se evalúa el proyecto.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
- Metacognición:
- ¿Les agradó la experimentación? ¿Cuál fue el paso del proyecto que realizaste con más
agrado? ¿Por qué? ¿Cuál fue el paso del proyecto más difícil de realizar? ¿Por qué?
- ¿Realizaron bien su trabajo personal? ¿Apoyaron a los demás?
- ¿Cómo me sentí trabajando en el grupo?
- ¿Cómo me siento después de haber elaborado mi experimento y observar su
funcionamiento?
- ¿Crees que hiciste tu mejor esfuerzo? ¿Por qué?
- ¿Qué aprendiste con este proyecto?
-

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