1. ORGANIZACIÓN DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Sara Salas Baeza
Cristina Martín Laín
Silvia Navamuel Sánchez
Patricia Pérez Vara

2. HAKUNA MATATA

3. LA
E S C U E L A IN C L U S IV
A

4. INTRODUCCIÓN
Se denomina diversidad a una característica de la
conducta y condición humana que se manifiesta
en el comportamiento y modo de vida de los
individuos, así como en sus modos y maneras de
pensar.

5. El concepto de atención a la diversidad
contempla e incluye:
●
Diferentes capacidades.
●
Ritmos.
●
Estilos de aprendizaje.
●
Motivaciones e intereses.
●
Situaciones sociales.
●
Étnicas.
●
Inmigración.
●
Bienestar del alumno.

6. Este concepto de atención a la diversidad, ha
ido experimentando una evolución:
●
Enfoque tradicional.
●
Escuela comprensiva.(años 60)
●
Escuela selectiva.
●
Escuela compensadora.
●
Escuela integradora.
●
Escuela inclusiva.
En cuanto a la inclusión educativa, es llevar la atención
a la diversidad antes mencionada al aula.

7. C o n d ic io n e s p a r a e l
d e s a r r o llo d e
→ Es un proceso de cambio i n c l u s i v a s
e s c u e la s
que lleva tiempo.
→ No se tienen que dar
todas las condiciones
necesarias para iniciar el
proceso.
→ Hay que avanzar hacia
escuelas que atiendan las
necesidades de todos los
alumnos.

8. VALORACIÓN DE LA
●
DIVERSIDAD personal
Elemento que enrriquece el desarrollo y
social.
●
Aceptación, respeto y valoración por parte de la
sociedad y la comunidad educativa.
Actitud positiva del profesorado.
●
●
Importante el acuerdo(debates) para solucionar
cualquier conflicto que pueda ocurrir.

9. Políticas educativas y marcos
legales que promuevan la inclusión
en todas las etapas educativas.
El desarrollo de escuelas inclusivas sólo será posible si
existe una apuesta política clara y marcos legales que
establezcan derechos,
responsabilidades y la provisión
de los recursos necesarios,
al igual que la administración
educativa.
Muchas veces las políticas y
normativas bloquean el cambio.

10. Currículo amplio y flexible que se
pueda diversificar y adaptar a las
diferencias sociales, culturales e
individuales.
Un currículo abierto y flexible es una condición
fundamental.
Constructivismo:
- Rompe con la idea
de que todos los alumnos
son iguales y aprenden
de la misma forma.

11. Propuestas:
1. Promover aprendizaje significativo.
2. Protagonismo de los alumnos en el proceso.
3. Partir de sus conocimientos previos.
4. Aprendizaje cooperativo.
5. Autonomía
6.Autorregulación de
su proceso de aprendizaje.

12. La existencia de un proyecto educativo es un
buen punto de partida, pero su existencia
no asegura el éxito.
Este depende de:
●
La calidad del proyecto.
●
Grado de participación de los profesores en el
mismo.
●
Su adecuada puesta en práctica.

13. RELACIÓN DE
COLABORACIÓN
Requiere un trabajo colaborativo entre todos los
involucrados en el proceso.
Fundamental apoyo de los padres.
- Aprendizajes en el hogar.
- Control de los progresos
(primera infancia)

14. ENFOQUES
METODOLÓGICOS
¿Como lograr el mayor grado de interacción y participación de
todos los alumnos sin perder de vista las necesidades
concretas de cada uno?
→ Organización flexible
→ Incorporación de porfesores de apoyo.
Los profesores han de conocer las posibilidades de cada alumno
así como sus necesidades. Conocer bien al alumno implica:
- Comunicacón con ellos
- Observación constante de sus procesos de aprendizaje.
- Revisión de la respuesta educativa que se les ofrece.

15. AYUDAR A LOS ALUMNOS A
CONSTRUIR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
Esta construcción implica:
●
Predisposición favorable para aprender.
●
Atribuir un sentido personal a las experiencias de
aprendizaje.
●
Que establezcan relación entre los nuevos
aprendizajes y el que ya saben.
●
Una de las estrategias que se ha demostrado más
eficaz.
●
“Aprendizaje cooperativo”

16. E V A L U A C IÓ N
¿ Cómo conciliar una enseñanza de los procesos individuales, con
una evaluación que termina siendo igual para todos?
El fin de la evaluación no es clasificar o etiquetar a los alumnos,
sino indentificar el tipo de ayudas y recuersos que necesitan.
Los profesores se tiene que adaptar a los estilos, capacidades y
posibilidades de los alumnos para establecer los criterios de
evaluación. Es importante que los alumnos los conozcan.

17. BUEN CLIMA AFECTIVO Y
EMOCIONAL
→ El éxito en el aprendizaje esta relacionado con
el autoconcepto y la autoéstima.
→ Tener altas expectativas de los alumnos.
→ Hay que crear un clima de respeto y de
valoración entre los alumnos.

18. DISPONIBILIDAD DE
RECURSOS DE APOYO
Los profesores necesitan apoyo para afrontar el
desafío de una escuela inclusiva.
No es necesario aumentar los recursos sino
utilizarlos adecuadamente:
-Participando en la toma de decisiones
curriculares.
- Orientando a los profesores y familias.
Un apoyo importante, el de las escuelas entre sí.

19. DESARROLLO
PROFESIONAL
La formación de docentes es importante para
contribuir a estos cambios.
Importante que los docentes tengan buenas
condiciones laborales:
●
Mayor valoración de
su trabajo.
●
Una serie de incentivos.

20. CONCLUSIÓN
Desde esta concepción, lo importante esta en desarrollar una
educación que valore y respete las diferencias, viéndolas como
una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social y
no como un obstáculo.
La inclusión es un proyecto de escuela y no de profesores
aislados. Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la
igualdad de oportunidades exige que cada escuela reflexione y
planifique de forma conjunta la acción educativa más acorde a
su propia realidad, de forma que todo el equipo docente
comparta unas mismas metas y visión educativas.
Muchos pensarán que el desarrollo de escuelas inclusivas es una
utopía, pero las utopías son necesarias para lograr un mundo
mejor, la educación es un instrumento esencial para
transformar la sociedad ( Jaques Delors).

21. COMO HICIERON LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS CON MEJOR DESEMPEÑO
DEL MUNDO PARA ALCANZAR SUS
OBJETIVOS.
Dentro de la caja negra.
●
Pese a los sensibles aumentos del gasto y a muchos
esfuerzos de reforma, el sistema educativo apenas ha
mejorado en décadas. Solo algunas de las estrategias
de reforma más difundidas en el mundo han producido
los resultados esperados. Sin embargo algunos
sistemas educativos tienen un desempeño cada vez
mejor y las mejoras son alcanzadas con mayor
rapidez. Esto nos lleva a analizar el por qué.

22. 1. LA CALIDAD DE UN SIST.
EDUCATIVO TIENE COMO TECHO LA
CALIDAD DE SUS DOCENTES
●
Los sist. Educativos con mas alto desempeño
atraen a gente mas capacitada, dando lugar a
mejores resultados.
●
Esto se logra:
●
Docentes capacitados
●
Procesos efectivos de selección de aspirantes
●
Buenos salarios iniciales
●
Elevar el estatus del profesor

23. BUEN SALARIO INICIAL

24. GASTO EN EDUCACIÓN

25. 2.LA UNICA MANERA DE MEJORAR
LOS RESULTADOS ES MEJORANDO
LA INSTRUCCIÓN
●
El aprendizaje ocurre cuando alumnos y docentes
interactuan entre si.
●
Entrenar en práctica en clase.
●
Llevar la capacitación docente a las aulas.
●
Desarrollar lideres con mayores capacidades.
●
Facilitar la retroalimentación entre docentes.

26. SELECCIÓN Y DESARROLLO DE
LÍDERES DE INSTRUCCIÓN
EFECTIVOS

28. FACILITACIÓN DEL
APRENDIZAJE MUTUO

30. 3. EL ALTO DESEMPEÑO REQUIERE
EL ÉXITO DE TODOS LOS NIÑOS
●
Se fijan altos objetivos a alcanzar por todos y
cada uno de los niños.
●
Monitorean su desempeño en comparación con
las expectativas
●
Los sist. de excelencia intervienen a nivel de
cada alumno y de cada escuela, interviniendo
para mejorar el desempeño del niño

31. MONITOREO E INTERVENCIÓN A
NIVEL DE CADA ALUMNO

32. BIBLIOGRAFÍA
• “Cómo hicieron los sistemas educativos con
mejor desempeño del mundo para alcanzar sus
objetivos” Michael Barber, Mona Mourshed.
• “Comprendiendo el desarrollo de las escuelas
inclusivas” Mel Ainscow.
• Internet “Imágenes”.