Este documento contrasta las características de un aula tradicional versus un aula diversificada. Un aula tradicional tiende a enmascarar las diferencias entre estudiantes y evalúa al final de la lección, mientras que un aula diversificada toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, evalúa de forma continua, y ofrece múltiples opciones y estilos de aprendizaje. El documento sugiere que las aulas en la institución aún funcionan demasiado como aulas tradicionales y se necesitan cambios hacia un modelo

1. ACTIVIDAD 4.1
Contraste del aula tradicional y el aula diversificada
Aula tradicional Las aulas
de mi
institución
Aula diversificada
Las diferencias entre los
estudiantes se enmascaran
cuando son problemáticas
x Las diferencias entre los
estudiantes se toman como base
para las programaciones
La evaluación se suele practicar
al final de la lección para ver
“quien lo ha cogido”
x La evaluación es continua y
sirve de diagnóstico para
adecuar mejor la instrucción a
la necesidad del alumno
Prevalece la concepción
estrecha de la idea de
inteligencia
x Es patente la sensibilidad hacia
diversas formas de inteligencia
Hay una única definición de
éxito
x El éxito se define, en gran
medida, por el crecimiento
personal desde un punto de
partida.
Los intereses de los alumnos no
suelen tenerse en cuenta
x Con frecuencia se estimula a los
alumnos a hacer elecciones en
función de sus intereses.
Existen pocas opciones que
consideren los perfiles de los
aprendizajes.
x Se proporcionan muchas
opciones de aprendizaje en
función del perfil de los
estudiantes.
Predomina la instrucción al
total de la clase
x Se usan múltiples técnicas
docentes.
Las guías curriculares y los
libros de textos marcan las
pautas de la enseñanza.
x Las aptitudes, intereses y perfil
de aprendizaje de los alumnos
conforman la instrucción
Se concentra el aprendizaje
sobre datos y habilidades
descontextualizadas.
x El aprendizaje trata de dar
sentido a las habilidades y
conceptos básicos.
Las tareas son únicas e iguales
para todos.
x Se asignan con frecuencia tareas
que brindan opciones múltiples

2. El tiempo no suele usarse de
modo flexible
x El tiempo se usa de manera
flexible y en función de las
necesidades de los alumnos
Prevalece un único texto x Se proporcionan materiales
variados.
Se buscan interpretaciones
unilaterales de los hechos e
ideas.
x Se estudian sistemáticamente
perspectivas diversas de los
sucesos e ideas.
El profesor dirige la trayectoria
del alumno
x El profesor ayuda a los alumnos
a desarrollar sus
potencialidades y afianzarse en
el aprendizaje.
El profesor resuelve los
problemas.
x Los problemas se resuelven con
la participación de todos.
El profesor da pautas generales
de calificación.
x Los alumnos trabajan con el
profesor para establecer
objetivos individuales y de toda
la clase.
Suele usarse un único método
de evaluación.
x Se evalúa a los alumnos de
muchas maneras.
• ¿Qué información aporta los resultados de esta tabla?
El resultado de esta matriz me demuestra que en la institución aún tiene
mucho uso la educación tradicional
• ¿Es el funcionamiento de aulas diversificadas una realidad o una necesidad
en su institución? ¿Por qué?
Es una necesidad, ya que de esta forma los estudiantes aprenden
respetando y haciendo respetar sus derechos, en un ambiente que les
provea de todas las oportunidades de aprendizaje, que no sea excluyente, y
que se respete la diversidad
• ¿Cuáles de los aspectos enfocados en la matriz requieren mayor atención en
su institución?
Las metodologías de enseñanza y aprendizaje y la evaluación, que aún tiene
un tinte punitivo.
• ¿Cuáles son las acciones concretas que el equipo directivo de su institución
realiza para impulsar la atención a la diversidad?
o Aceptando a todos los estudiantes con dificultades de aprendizaje
o Cronograma de recuperación pedagógica
o Programa de retroalimentación de los aprendizajes

3. • ¿Cuáles son las necesidades concretas de los directivos de su institución para
concretar sus propósitos de atención a la diversidad?
o A nivel de la institución se debe planificar la implementación de
programas para atender la diversidad desde el PEI desde la PCI y las
planificaciones de aula
o A nivel de aula, se debe hacer adaptaciones curriculares, programas
de refuerzo, la diversificación curricular.
Sara Vera L.