Este documento descreve uma oficina que visa mostrar aos professores como utilizar a internet e ferramentas digitais no ensino de línguas estrangeiras. A oficina apresentará o uso de blogs, webquests, hot potatoes e power point para enriquecer a aprendizagem de idiomas. Os organizadores demonstrarão exemplos em um blog criado para o evento e explicarão detalhadamente como criar atividades interativas com esses recursos.
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
Projeto oficina
1. UNIÃO EDUCACIONAL MINAS GERAIS
FACULDADE DE CIÊNCIAS APLICADAS DE MINAS
CURSO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS EM LABORATÓRIO DE
APRENDIZAGEM
Estratégias Pedagógicas para aprender uma língua estrangeira
Coordenador(a): Samantha Fernandes Couto
Suzane Costa Barbosa
Colaboradores(as): Juliene Silva Vasconcelos
UBERLÂNDIA
2009
2.
3. PROJETO PEDAGÓGICO (OFICINA)
Título do Projeto:
Modalidade:
( ) Curso de atualização (15/60 h) ( ) Curso de aperfeiçoamento(+ 60 h)
( ) Serviço à comunidade ( x ) Evento:Apresentações dos Projetos
Integradores dos alunos do Curso de Tecnologias Educacionais Aplicadas em
Laboratório de Aprendizagem (IV módulo)
Data Início: 18/04/2009 Término: 18/04/2009
Local: Faculdade de Ciências Aplicadas de Minas – Curso de Tecnologias Educacionais
Aplicadas em Laboratório de Aprendizagem
Público Alvo: Professores e alunos de Língua Estrangeira
Total de Vagas: Não especificado Público Interno: Não especificado
Público Externo: Não especificado
Período de Inscrições: 18/04/2009 a 18/04/2009
Local para inscrição: Faculdade de Ciências Aplicadas de Minas
Taxa de inscrição/matrícula: Isento
Coordenador: Samantha Fernandes Couto e Suzane Costa Barbosa
Regime de Trabalho C/H do Projeto: 20 min
Titulação: Mini-curso C.P.F:
Equipe envolvida: Alunos e professores do curso de Tecnologias Educacionais Aplicadas
em Laboratório de Aprendizagem
Resumo da oficina:
Esta oficina visa contribuir para a formação de professores quanto ao uso de
computadores no ensino de língua estrangeira. O argumento central da oficina é
demonstrar que o professor pode utilizar o computador como ferramenta de ensino,
porém, é necessário este se familiarize com a linguagem eletrônica . Em outras
palavras, que o educador seja “ letrado eletronicamente”. Além disso, permitir
àqueles professores que não possuem o hábito de usar computadores, motivação
para vencer a ansiedade que desfavorece a aquisição do letramento eletrônico do
qual necessita. É preciso que ele tenha clareza sobre as vantagens oferecidas por
esse tipo de ferramenta pedagógica.
Em resumo, a oficina promoverá novas idéias metodológicas no que diz respeito
ao uso da internet nas aulas de língua estrangeira. Serão abordados o uso de
blogs, webquests, do software hot potaotes, apresentações de power point no
intuito de enriquecer o ensino e aprendizagem de qualquer língua estrangeira. As
coordenadoras da oficina, explicarão com detalhes o uso de cada uma dessas
ferramentas.
Carga horária total da oficina: 20 min
Órgãos externos envolvidos:
Não há órgãos externos
4. JUSTIFICATIVA
Todo o processo de educação foca-se na ampliação dos conhecimentos, na relação entre
o ensino e a aprendizagem e, principalmente, na formação de cidadãos. Desse modo,
cada vez mais, procura-se ir além dos métodos tradicionais de ensino. Entre as atuais
possibilidades para a educação está a inclusão da internet como ferramenta pedagógica
na sala de aula, como mais um meio de vincular o ensino às ações/relações cotidianas
dos alunos.
Mercado (2002, p.157), afirma: "ela [a internet] pode permitir a comunicação e o
compartilhamento de recursos e dados com pessoas do nosso país ou ao redor do
mundo, fornecendo acesso a uma enorme quantidade de informações."
Ao utilizar a internet na sala de aula, o professor instiga seus alunos a um processo de
descoberta constante, voltado aos seus interesses e com possibilidades de ampliar a
visão que têm do mundo. Logo, os alunos construirão cada vez mais conhecimentos e
habilidades.
Entende-se que o uso dessa tecnologia na sala de aula pode fazer o aluno aprender de
uma forma mais autônoma, tornando-o também responsável pelo seu próprio
conhecimento. Ao tornar-se autônomo, o aluno não necessitará exclusivamente da
interação com o docente para aprender, mesmo que a presença do professor seja
extremamente importante quanto à orientação frente ao uso da internet.
Nesse contexto, o professor deverá também mudar a sua forma de agir, ou seja, ele
deverá assumir o papel de moderador e ciente de que as novas tecnologias o auxiliam no
processo ensino e aprendizagem. Nesse sentido,
Nada substitui um bom professor que sabe muito e consegue dividir seu conhecimento
numa relação respeitosa e construtiva com seus alunos. O computador em sala de aula é
um simples instrumento que pode ser potencializado por um bom professor. (MERCADO
apud BONNIS, 2000, p.39)
O professor pode utilizar a internet como ferramenta de ensino na sala de aula através de
diferentes formas, tais como: pesquisas na web, utilização de sites educacionais, uso de
softwares para comunicação entre diferentes escolas, elaboração de projetos e fóruns,
criação de homepages relacionadas com a disciplina e com os conteúdos que estão
sendo desenvolvidos com uma determinada turma, utilização de ambientes virtuais de
aprendizagens e, ainda, para a incorporação de elementos da educação à distância ao
ensino presencial. Estes aplicativos podem ser utilizados em qualquer disciplina, uma vez
que promovemo desenvolvimento do conhecimento e a interação entre os alunos.
Ao incluir a internet em suas práticas pedagógicas, a escola está em consonância com a
evolução dos métodos de ensino e com a cibercultura, que possibilita uma mudança na
forma de transmissão da informação. A cibercultura é o termo que define a ligação social
das comunidades através do ambiente virtual, possibilitando uma maior aproximação das
pessoas e do mundo. Desse modo, ela se orienta a partir da interconexão entre os
usuários da rede, a elaboração de comunidades e a inteligência coletiva, a qual será
construída através dos pensamentos interligados dos usuários.
Para que os professores possam aproveitar a internet com suas turmas necessita-se que
os mesmos: a) conheçam seus alunos; b) identifiquem qual é a cultura digital que os
aprendizes possuem; c) saibam o que eles gostam de ver, ouvir, ler e escutar na Web; d)
promovam discussões sobre temas, assuntos e/ou curiosidades que são exibidas em um
determinado site; e) debatam assuntos que sejam de interesse pessoal do aluno
5. relacionando-os com os conteúdos da disciplina. Todas essas atividades, entre outras,
auxiliam o professor na inclusão da internet no ensino formal.
Desse modo, para que o conhecimento disponível na rede possa contribuir para o
aprendizado dos alunos, é preciso orientá-los através de objetivos claros nas atividades
propostas em sala de aula. O acompanhamento do professor, é, portanto, essencial.
O uso da internet no ensino de língua inglesa torna-se um instrumento privilegiado para
observar as situações reais do uso do idioma, uma vez que grande parte do que é
publicado na rede está em inglês. A internet possibilita, ainda, a comunicação com
falantes de língua inglesa de diferentes partes do mundo.
Porém, o uso da web no ensino de língua inglesa não se restringe somente à formação de
estruturas e de vocabulário. Em muitas atividades, o aluno pode se deparar com questões
culturais relacionadas aos países falantes da língua inglesa.
Desse modo, o uso da internet no ensino de língua inglesa pode levar os professores e os
aprendizes a uma nova forma de concepção de linguagem, pois o aluno pode se deparar
com costumes e valores de outra cultura e, ao discutir tais aspectos, pode desenvolver a
aceitação de diferentes maneiras de expressão e comportamento, viabilizando ao ensino
a relação íntima entre a línguae a cultura.
Para que o processo de aprendizagem não fique disperso, a atividade proposta com o uso
da internet precisa estar de acordo com os objetivos previstos para uma determinada
série e/ou conteúdo, fazendo com que o aluno tenha, então, progresso no seu
aprendizado.
Os professores podem utilizar vários recursos da internet para o ensino da língua
inglesa e, a partir deles, avaliar seus alunos da maneira que lhes formais conveniente. As
principais ferramentas que podem ser utilizadas são: os chats, as listas de discussão, os
fóruns, os sites que contem informações seguras para o determinado conteúdo,os cursos
on-line, etc
OBJETIVOS
1. Geral
Mostrar aos professores que o uso da internet nas aulas de língua estrangeira só
vem a enriquecê-las. Além disso, demonstrar que atualmente existem recursos
virtuais de fácil entendimento e manuseio que irão permitir àqueles professores que
não possuem o hábito de usar computadores, motivação para vencer a ansiedade
que desfavorece a aquisição do letramento eletrônico do qual necessita.
2. Específicos
2.1 O professor instiga seus alunos a um processo de descoberta constante,
voltado aos seus interesses e com possibilidades de ampliar a visão que têm do
mundo;
2.2 Demonstrar que o professor pode utilizar o computador como ferramenta de
ensino, porém, é necessário este se familiarize com a linguagem eletrônica;
2.3 O professor deve ter clareza sobre as vantagens oferecidas por esse tipo de
ferramenta pedagógica: O uso da internet.
6. PROGRAMA/CONTEÚDO
Esta oficina visa contribuir para a formação de professores quanto ao uso de
computadores no ensino de língua estrangeira. Demonstrar que o professor pode utilizar o
computador como ferramenta de ensino, porém, é necessário este se familiarize com a
linguagem eletrônica . Em outras palavras, que o educador seja “letrado eletronicamente”.
Além disso, permitir àqueles professores que não possuem o hábito de usar
computadores, motivação para vencer a ansiedade que desfavorece a aquisição do
letramento eletrônico do qual necessita. É preciso que ele tenha clareza sobre as
vantagens oferecidas por esse tipo de ferramenta pedagógica.
Em resumo, a oficina promoverá novas idéias metodológicas no que diz respeito ao uso
da internet nas aulas de língua estrangeira. Serão abordados o uso de blogs, webquests,
do software hot potaotes, apresentações de power point no intuito de enriquecer o ensino
e aprendizagem de qualquer língua estrangeira. As coordenadoras da oficina, explicarão
com detalhes o uso de cada uma dessas ferramentas.
METODOLOGIA
● A equipe demonstrará por meio do blog criado:
http://umalinguanaodistante.blogspot.com/ os textos, as apresentações, os vídeos
que foram postados e as atividades que podem ser feitas na sala de aula.
● A equipe dará ênfase na postagem “Let's practice using hot potatoes”, a qual
conta com uma apresentação feita em powerpoint que foi divulgada pelo site
slideshare pelos colaboradores e, ainda, jogos criados no hot potatoes pelos
mesmos.
● Os colaboradores explicarão que para postar jogos feitos pelo hot potatoes, é
preciso copiá-los para o frontpage para, posteriormente, divulgá-los no geocities
do yahoo.
● O objetivo do uso da apresentação e os jogos na postagem “Let's practice using
hot potatoes”, serão explicadas detalhadamente.
● Por meio do blog, os colaboradores mostrarão outras postagens relevantes como o
uso de música nas aulas, os sites de bate papos com estrangeiros, ou seja, será
feito um apanhado geral do conteúdo postado em
http://umalinguanaodistante.blogspot.com/ .
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M.E.B.T.M.P. Informática e Educação - Diretrizes para uma Formação
Reflexiva de Professores. Tese de Mestrado. São Paulo: Departamento de Supervisão e
Currículo da PUC. 1996
ALTOE, A. O Computador na Escola: O Facilitador no Ambiente Logo. Tese de Mestrado.
7. São Paulo: Departamento de Supervisão e Currículo da PUC.
Andrade, P.F. (1993). (org.) Projeto EDUCOM: Realizações e Produtos.
Brasília: Ministério da Educação e Organização dos Estados Americanos.
1993.
ANDRADE, P.F. & Lima, M.C.M.A. (1993). Projeto EDUCOM. Brasília: Ministério
da Educação e Organização dos Estados Americanos.
ARNSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na Sala de Aula. Porto Alegre,
Artmed – 2001
ASSMANN, Hugo. Reencantar a Educação.
Petrópolis, Editora Vozes – 1998
GUDSDORF, Georges. Professores para quê?
KILIMNIK, Z.M. Inovações tecnológicas e organizacionais - mudança na natureza do
trabalho ou fim dos empregos. Belo Horizonte: UFMG, 1997. (mimeo.)
LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligências : o futuro do pensamento na era da
Informática. São Paulo. Editora 34, 1995.
MATTOS, M.I.L. (1992). O Computador Na Escola Pública - Análise do Processo de
Formação de Professores de Segundo Grau no Uso desta TecnologiaTese de Doutorado.
São Paulo: Instituto de Psicologia da USP.
PRADO, M.E.B.B. (1996). O Uso do Computador no Curso de Formação de Professores:
Um Enfoque Reflexivo da Prática Pedagógica. Tese de Mestrado. Campinas: Faculdade
de Educação da UNICAMP.
CONDIÇÕES PARA OBTENÇÃO DE CERTIFICADO
Não haverá certificados para ouvintes.
RECURSOS NECESSÁRIOS
Físicos: Computadores e data show.
Softwares: Internet que permita visualizar blogs, jogos do hot potatoes, apresentações
em power point, etc.
Materiais: Computadores e data show.
Humanos: Alunos e professores do curso de pós graduação em Tecnologias
Educacionais Aplicadas na Educação
8. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
(10 minutos) A equipe demonstrará por meio do blog criado:
http://umalinguanaodistante.blogspot.com/ os textos, as apresentações, os vídeos
que foram postados e as atividades que podem ser feitas nas aulas de língua
estrangeira;
(5 minutos) A equipe dará ênfase na postagem “Let's practice using hot
potatoes”, a qual conta com uma apresentação feita em powerpoint que foi
divulgada pelo site slideshare pelos colaboradores e, ainda, jogos criados no hot
potatoes pelos mesmos;
(2 minutos)Os colaboradores explicarão que para postar jogos feitos pelo hot
potatoes, é preciso copiá-los para o frontpage para, posteriormente, divulgá-los no
geocities do yahoo;
(2 minutos) O objetivo do uso da apresentação e os jogos na postagem “Let's
practice using hot potatoes”, serão explicadas detalhadamente.
(1 minuto) Por meio do blog, os colaboradores mostrarão outras postagens
relevantes como o uso de música nas aulas, os sites de bate papos com
estrangeiros, ou seja, será feito um apanhado geral do conteúdo postado em
http://umalinguanaodistante.blogspot.com/ .
9. APROVAÇÃO DO PROJETO DA OFICINA E DO PLANO INDIVIDUAL DE TRABALHO
(a cargo da Coordenação)
Parecer da Comissão de Avaliação
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ___________
Avaliador
Nome e Assinatura
Parecer da Comissão de Avaliação
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ____________
Avaliador
Nome e Assinatura
Parecer da Coordenação do Curso
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ____________
Coordenador
Nome e Assinatura
10. APROVAÇÃO DO PROJETO DA OFICINA E DO PLANO INDIVIDUAL DE TRABALHO
(a cargo da Coordenação)
Parecer da Comissão de Avaliação
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ___________
Avaliador
Nome e Assinatura
Parecer da Comissão de Avaliação
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ____________
Avaliador
Nome e Assinatura
Parecer da Coordenação do Curso
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ____________
Coordenador
Nome e Assinatura