1. PRIMER ENCUENTRO
O JORNADA DE
INSPECTORA REGIONAL
CON INSPECTOR AREALES.

2. HACIA UNA CONSTRUCCIÓN DE UNA
BUENA ESCUELA

3. 1-¿QUÉ SE ENTIENDE POR UNA BUENA
ESCUELA?
Factores o elementos recurrentes en escuelas con
buenos resultados:
 Liderazgo profesional participativo, distribuido.
 Ambiente que estimula el aprendizaje.
 Concentración en la enseñanza y el aprendizaje.
 Altas expectativas.
 Seguimiento del progreso de los alumnos.
 Enseñanza con sentido.
 Aprendizaje organizacional permanente.
 Sólida relación familia-escuela.
(Pam Sammons, 1995)

4. 2- UNA BUENA ESCUELA HOY
…Una buena escuela es...
... una escuela en donde todos los niños pueden
ingresar sin ser discri-minados, se gradúan en
tiempo y forma, pueden continuar con éxito el nivel
siguiente de enseñanza, aprenden contenidos
socialmente significativos, disfrutan del
conocimiento y pueden aplicarlo a nuevas
situaciones.
Silvina Gvirtz (2007)

5. EL ESCENARIO BUSCADO
 Un país con igualdad de oportunidades y justicia
social en donde todas las escuelas sean buenas
escuelas.
 Los actores de una buena escuela

6. 3- META
 Construir una escuela en donde todos los niños y
niñas pueden ingresar sin ser discriminados, se
gradúan en tiempo y forma, pueden continuar con
éxito el nivel siguiente de enseñanza, aprenden
contenidos socialmente significativos, disfrutan del
conocimiento y pueden aplicarlo a nuevas
situaciones.

7. UNA BUENA ESCUELA:
Tiene bajos niveles de repitencia y alto
desempeño académico.
 Requiere de:
- identificar la falla, la falta o el no saber,
- creer en la mejora y
- generar la condiciones para construirla entre
todos.

8. TIPOS DE ESCUELA
Repitencia Escuela Escuela
Disfuncional Elitista
Escuela Buena
Guardería Escuela
Desempeño
(Silvina Gvirtz)

9. LOS INTEGRANTES DE UNA ESCUELA
BUENA
 El alumno.
 El docente.
 El director

10. DEFINIR LOS PERFILES
 Perfil del EGRESADO de una buena escuela:
 ¿Qué tipo de conocimientos y habilidades esperamos
que maneje nuestro egresado?.
 ¿Qué tipo de ser humano esperamos que sea?.
 ¿Qué características desearíamos en un egresado de
nuestra escuela ?.

11. DEFINIR LOS PERFILES
 Perfil del DOCENTE en una buena escuela:
 ¿Qué características tiene este docente de una buena
escuela?
 Perfil del director en una buena escuela.
 ¿Cómo tiene que ser, idealmente, ese rol?
El rol del director es central.

12. ASUMIR RESPONSABILIDADES
Todos sabemos que muchas cosas están fuera de nuestro
control. Casi todas, tal vez. Y suele ser difícil de aceptar, porque
tenemos la ilusión de tener todo controlado.
Pero de aspirar a tener todo bajo control a asumir que
definitivamente podemos y debemos tener algo de lo cual
hacernos responsables hay un paso grande, y que es
fundamental dar. Porque si tomamos seriamente nuestras
palabras sobre tomar "responsabilidad sobre algo", "hacerme
cargo de", "poner el hombro a", "llevar la mochila
de", indefectiblemente vamos a apartar otras pseudo-
responsabilidades que nos impiden realmente tomar el toro por
las astas. Y una vez que nos dimos cuenta de que hay cosas, no
todas, pero sí algunas y muy valiosas, que están bajo nuestra
responsabilidad, nuestro nivel de ansiedad va a disminuir y
nuestra capacidad de dar respuestas efectivas va a aumentar
cada vez más.

13. MITOS
 La escuela sola no puede.
 La mejora no es automática.
 Mejorar no implica derrumbar todo lo existente.
 Las claves para la mejora no son recetas
universales.

14. ALGUNOS CRITERIOS…
1. De a poco: las auténticas mejoras son graduales.
2. Desconfiemos de las miradas mágicas acerca de la mejora.
3. Mejorar no implica derrumbar todo, sino mantener las
buenas prácticas y superar lo que aún no logramos,
4. El proceso de la mejora implica hacernos nuevas preguntas.
5. El proceso de la mejora requiere una planificación.
6. La escuela no es la única responsable de la mejora.
7. La mejora debe incluir la mayor cantidad de actores posible.
8. La mejora implica decisiones basadas en información.
9. La mejora que se sustenta en el tiempo es aquella que
tras-ciende a las personas.
10. La mejora incluye un proceso de revisión y ajuste
permanente.

15. ¿CÓMO CONSTRUIMOS ESA BUENA
ESCUELA?
 El proceso de planeamiento institucional implica partir de:
 La escuela real: ¿Cómo estamos hoy?
 La escuela ideal: ¿Cómo queremos estar dentro de unos años?
 Planeamiento estratégico: ¿Qué necesitamos hacer para
lograrlo?
 Implementación del plan de acción: Cumplimos los pasos que
planteamos
 Monitoreo: ¿Qué hicimos bien ? ¿Qué debemos mejorar?

16. Un buen proceso de planeamiento
institucional es parte de la rutina escolar e
involucra a toda la comunidad educativa.

17. COMPONENTES DEL PLANEAMIENTO
ESTRATÉGICO
 Diagnóstico inicial
¿Qué problemas existen? ¿Cuáles son las fortalezas
de la escuela? ¿Cuáles son los verdaderos
problemas y cuáles sus síntomas? ¿Cómo
diferenciamos causas y consecuencias ?

18. ASPECTOS DE LA EXPERIENCIA
ESCOLAR
 Rendimiento Interno: repitencia, abandono, sobreedad,
graduación, matrícula inicial y final.
 Mejora académica y propuesta pedagógica: medimos cuánto
aprendieron los niños, se refiere a los contenidos.
 Clima y comunicación institucional
 Organización Interna: estructura institucional necesaria para
garantizar las buenas condiciones de aprendizaje.
 Relaciones con la comunidad: verificar nuestras fortalezas y
debilidades, para potenciar las primeras y atender las segundas.

19. PLAN DE MEJORA
 Características:
 Flexible
 Viable
 Construido por un grupo
 Preciso

20. PLAN DE MEJORA
 Elementos:
 El escenario buscado y la meta.
 Una extracción del diagnóstico.
 Condicionantes.
 Objetivos.
 Actividades para cada objetivo.
 Acciones para cada actividad.
 Indicadores de progreso y resultado.
 Plazos.
 Responsables.
 Monitoreo.

21. MONITOREO Y EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
 ¿Por qué es importante ?
 Aparecen cambios en el contexto.
 Adquirimos nueva información.
 Hay incumplimiento de las actividades.
 Cometemos errores.
 Necesitamos confirmar que estamos en el camino
correcto.

22. CARACTERÍSTICAS…VERIFICAR!!!!!!
 Recursos, fuentes de información.
 Los monitoreos y evaluación deben garantizar que:
 Los datos sean comparables.
 Se permita detectar problemas y ver soluciones
 Pasos para el monitoreo
 Pasos para la evaluación institucional
 Qué evaluar
 Cómo evaluar
 Con qué instrumentos
 Responsables
 Resultados

23.  CARIÑOS!!!!