Este documento apresenta um guião de entrevista para um estudo de caso sobre as representações de professores do ensino básico/secundário sobre o uso das redes sociais no contexto educativo. O guião estrutura as entrevistas em torno de questões sobre as características pessoais e profissionais dos entrevistados, o uso das TICs no ensino, as redes sociais no ensino, e as interações nesses ambientes virtuais. O estudo pretende realizar entrevistas semiestruturadas com 40 professores de 4 escolas.
Os Portugueses que se destacaram no Mundo nos últimos 100 Anos
Guiao Entrevista Miperusa
1. Mestrado Comunicação Educacional
de Multimédia
Metodologias de Investigação em Educação
Dezembro 2009
Guião de Entrevista
Grupo Miperusa:
Milena Jorge | Pedro Amaral |Rui Fernandes |Sandra Sousa
2. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09
TEMA2
Métodos e instrumentos de recolha de dados
Actividade 2: Elaboração de um guião de entrevista em equipa.
Tema: A utilização das redes sociais em contexto educativo – Um estudo de caso
Amostra: Professores do ensino básico/secundário.
Objectivo da actividade: Realizar entrevistas semi-estruturadas, num estudo de caso, sobre as
representações de professores do ensino básico/secundário.
Questões de investigação:
1) O que pensam esses professores sobre as redes sociais a exemplo do Facebook, Myspace, Twitter,
etc?
2) Como é que vêm a sua (hipotética/real) participação numa rede social?
3) Que expectativas têm sobre o seu uso no ensino?
Estratégias metodológicas de abordagem do objecto no terreno
Como estratégia de abordagem de um grupo de professores que tenham algum contacto com as
novas tecnologias, optou-se por eleger quatro escolas distribuídas pelo país (Porto, Leiria, Lisboa e
Setúbal), constituindo-se num contexto privilegiado de observação, já que os investigadores mantêm
contactos profissionais com as mesmas.
Tendo os investigadores uma ligação com as instituições seleccionadas, pretende-se estabelecer um
contacto directo com a direcção e entrevistados onde será solicitada a colaboração e autorização. Em
MIPERUSA, 09/12/09, pág. 2
3. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09
caso de resposta positiva será marcada uma data onde se formalizará o consentimento num
documento que conterá as informações já prestadas pessoalmente.
O local de realização das entrevistas será num espaço das escolas seleccionadas dependendo da
disponibilidade das mesmas.
O guião da entrevista será previamente validado com a aplicação de quatro entrevistas a professores
das escolas seleccionadas e posteriormente, caso seja necessário, corrigido.
População de referência e construção da amostra
O universo será constituido por 40 professores, divididos por quatro escolas, que utilizem as novas
tecnologias e que tenham contactos directos com os investigadores.
A amostragem será, ainda, seleccionada em função dos critérios de género, garantindo uma
representação feminina e masculina, e em função de uma experiência profissional de pelo menos 5
anos. Esta opção prende-se com o facto de se procurar assegurar que após a entrada no ensino,
existe um tempo de experiência e simultaneamente um espaço para que se possa ter produzido
modificações nas condições de vida destas pessoas.
Técnicas de recolha e de tratamento da informação
O método de investigação a adoptar para cumprir os objectivos propostos anteriormente é o
qualitativo, por apenas este permitir conhecer as narrativas biográficas. Propõe-se o recurso a
entrevistas semi-estruturadas conduzidas como conversas informais.
As entrevistas terão a duração prevista de 15 minutos e serão, sempre que autorizadas, gravadas em
suporte audio, captando as conversas e respostas verbalizadas enquanto que a observação procurará
captar todo o resto.
Os objectivos das entrevistas serão bem explicitados aos entrevistados bem como, salvaguardadas as
questões de confidencialidades.
MIPERUSA, 09/12/09, pág. 3
4. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09
No decorrer das entrevistas será uma preocupação dos investigadores o cumprimento do tempo
previsto para a realização das mesmas, a verificação dos dados com os entrevistados e o uso de bom
senso, honestidade e imparcialidade.
As entrevistas serão objecto de uma análise de conteúdo, que para além de alguma interpretação
quantitativa, permita responder à necessidade de descrever e interpretar os discursos dos actores.
Defende Bardin (1979), que a análise de conteúdo é uma técnica de tratamento da informação cuja
finalidade é efectuar inferências com base numa lógica explicitada, permitindo a passagem da
descrição à interpretação, enquanto atribuição de sentido às caracteristicas do material que foram
levantadas, enumeradas e organizadas.
MIPERUSA, 09/12/09, pág. 4
5. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09
Guião da Entrevista
Introdução: Identifica-se o inquirido pelo nome e local de trabalho (escola), passando de imediato
à entrevista seguindo os pontos constantes do guião:
1. Características Pessoais e Profissionais do Inquirido;
2. As TIC e a prática pedagógica;
3. Redes Sociais e o ensino;
4. Interacções.
Dimensão Tópicos Questões/Estratégias
Formação Pessoal - Idade 1. Qual a sua idade?
- Formação académica 2. Refira qual a sua formação académica?
- Anos de serviço 3. Quantos anos de serviço tem?
- Cargos desempenhados 4. Quais os cargos desempenhados?
- Conhecimentos adquiridos na 5. Na sua formação inicial adquiriu conhecimentos
formação inicial na área das tecnologias?
- Tipo de formação adquirida 6. Realizou alguma formação específica no domínio
das tecnologias? Quais?
7. Considera que a formação recebida foi adequada?
--------------------------- ------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------
As TICs e a prática - Apetrechamento da escola ao 8. Que recursos tecnológicos estão disponíveis na
pedagógica nível de tecnologias sua escola?
- Recursos tecnológicos 9. Costuma utilizar recursos tecnológicos nas suas
utilizados na sala de aula aulas? Quais?
- Diificuldade na tecnologia 10. Já desistiu de utilizar algum tipo de recurso por
dificuldade técnica?
- Utilização da internet 11. Utiliza habitualmente a internet?
- Utilização diaria 12. Quantas horas por dia está online?
13. Desse tempo quanto é utilizado por motivos
profissionais?
MIPERUSA, 09/12/09, pág. 5
6. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09
--------------------------- ------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------
Redes socias e o - Participação em redes socias 14. Participa em alguma rede social? Qual?
ensino - Utilização das redes sociais 15. Já utilizou esses ambientes como extensão da
escola/sala de aula?
a) Se sim, tem os alunos como "amigos"?
- Abordagem da utilização das 16. O que acha da utilização das redes sociais como
redes suporte ao processo de ensino-aprendizagem?
- Inovação dos métodos de 17. Com a inovação dos métodos de ensino o papel
ensino do professor também muda. Na sua opinião, qual o
papel do professor, numa rede social?
--------------------------- ------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------
Interacção - Interacção dos alunos entre si 18. Numa aula presencial observamos as
e com o professor interacções dos alunos através de gestos, reacções,
atitudes faciais que dão muitas indicações ao
professor. Neste tipo de ambiente como vê a
interacção dos alunos, entre eles e com o próprio
professor?
- Desenvolvimento da 19. Considera que esta interacção, nas redes sociais,
capacidade de expressão escrita promove o desenvolvimento da capacidade da
expressão escrita?
Conclusão: - Agradecer a participação e o tempo disponibilizado para a entrevista.
- Valorizar o contributo da entrevista feita para o trabalho.
MIPERUSA, 09/12/09, pág. 6
7. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09
Bibliografia
Bardin, L. (1979). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70.
Meirinhos, M. (2006). Desenvolvimento profissional docente em ambientes colaborativos de
aprendizagem a distância: estudo de caso no âmbito da formação contínua. Universidade do Minho.
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6219/1/TESE_D_Meirinhos.pdf
Pereira, D. C., Pimenta, P. (2006). Ambientes de ensino distribuído na concepção e desenvolvimento
da universidade flexível. Universidade do Minho. http://hdl.handle.net/1822/5641
Pimentel, P. (2009). Impacto da Plataforma Moodle nas Escolas de Famalicão: um estudo de caso.
Universidade do Minho.
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9677/1/Tese%20Paulo%20Pimentel.pdf
MIPERUSA, 09/12/09, pág. 7