Marco de referencia e Incorporación habilidades del siglo XXI

1. Presentadopor: Sandra LilianaSantamaríaNiño
Nombre del Curso Seleccionado
Grado Tercero. Humanidades: Lengua Castellana
Nombre de la Unidad
Maneja los medios de Comunicación, haz que todos te entiendan.
Necesidad o meta de aprendizaje
Usar una herramienta TIC para ayudar a los estudiantes de Grado 3 de
primaria a desarrollar las inteligencias verbal/lingüística.
Contexto Pedagógico
Mis estudiantes del Grado tercero pertenecen a la escuela José María Córdoba,
sede primaria de la Institución Educativa José Antonio Galán. Estamos ubicados
en el sector urbano del Municipio de Cumaral. Los estudiantes con quienes
interactúo son niños que provienen de familias pertenecientes a los estratos
sociales 1, 2 y 3. De los 39 estudiantes, 7 de ellos viven en el sector rural, no tienen
inconvenientes en la comunicación, cuentan con celular y hacen uso del WhatsApp.
La única limitante es cuando falla la señal.
He identificado en el entorno de mis estudiantes algunas situaciones que describo
a continuación.
Dificultades de aprendizaje: * Bajo nivel de comprensión lectora. * Falta de
atención a las clases. *Bajo nivel de participación e interés por las actividades de
clase y extra-clase.
Oportunidades para mejorar los aprendizajes: Para la transformación de las
prácticas se trabaja con la integración del Programa Todos a Aprender “PTA” del
MEN, que apoya tanto a los docentes como estudiantes, aporta a la planeación de
las clases y potencializa los aprendizajes para el estudiante en su contexto, apoya
con cartillas de este programa para mejorar la comprensión lectora.
Por lo anterior, se pueden usar diferentes recursos o herramientas para apoyar los
procesos de comunicación en el trabajo individual, debido a la situación actual que
vivimos por la Pandemia.
Se puede mejorar la dinámica del grupo por WhatsApp, despertando la motivación
y a su vez potencializar en los estudiantes el aprendizaje mediante prácticas
educativas con el uso de tecnologías. Genera un ambiente agradable de trabajo
colaborativo en los diferentes roles docente estudiante y entre los mismos
aprendices.
Saberes de la Unidad que espero que los estudiantes aprendan
Saber conocer
¿Qué es la Información?
¿Qué es la noticia?
¿Cuáles son los medios de comunicación?
¿Cómo se escribe una noticia?
Saber Hacer
Compara la información que recibe a través de los
diferentes medios de comunicación (radio, televisión,

2. Presentadopor: Sandra LilianaSantamaríaNiño
periódicos, revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches,
internet), sobre una misma noticia.
Identifica las diferentes estructuras de la noticia, empleadas
por los medios de comunicación (intención comunicativa).
Describe una noticia usando un Podcast con la herramienta
de audio Audacity.
Saber Ser
Respeta en sus interacciones comunicativas los principios
básicos de la comunicación: reconocimiento del otro como
interlocutor y tolerancia por los turnos conversacionales.
Participa crítica y constructivamente con su punto de vista
sobre los medios de información y comunicación.
Muestra interés por el manejo de la veracidad de la
información que recibe a través de los medios de
comunicación.
Actividades
Introducción al tema. La docente fortalece en los estudiantes la habilidad para
identificar situaciones cotidianas a partir de preguntas básicas como quién, cómo,
dónde y cuándo.
La docente hace exposición de un audio, luego los estudiantes seleccionan la
opción correcta a una serie de preguntas relacionadas con el audio.
Actividad 1. La información. Se compone de varias actividades en las que la
docente enfatiza dando la definición (¿qué es la información?, ¿cuáles son los
textos informativos?). Como ejemplo se cita la noticia.
Actividad 2. La noticia. La docente enfatiza en la definición, sobre a qué tipo de
texto pertenece y se dan ejemplos de noticias tituladas para luego ir viendo la
estructura de estas. Se citan tres noticias diferentes para observar la estructura.
Se trabaja citando ejemplos con enlaces y vídeos.
Actividad 3. La noticia paso a paso. Se expone una animación titulada “Una
extraña derrota”. La docente enfatiza en la secuencialidad de la información de la
noticia y se propone que a una serie de imágenes entregadas los estudiantes la
numeren de acuerdo con el orden de los hechos.
Actividad 4. Estructura de la noticia. La docente enfatiza en la estructura de la
noticia, para ello se propone que los estudiantes cuenten una noticia de su barrio.
Debe seguir unas instrucciones que la docente indicará.
Actividad 5. Tarea observación de imágenes. La docente entrega una serie de
imágenes y el estudiante escoge una y a partir de allí practica escribiendo una
noticia al respecto.
Espacio Tiempo
Se hace el trabajo desde casa. Plataforma Meet dos encuentros virtuales de 2
horas por semana para esta asignatura y orientaciones a través de WhatsApp 3
horas diarias 3 días a la semana. Total, tiempo de la actividad máximo 3 semanas
de clase. Todo a distancia por la no Alternancia.
Recursos

3. Presentadopor: Sandra LilianaSantamaríaNiño
Google meet, WhatsApp, guías en fotocopia, docente, vídeos You Tube, páginas
web, portátil, cámara web, periódico, revistas, programa power point. Herramientas
TIC (para realizar el podcast), uso de narrativa digital para algunos casos, internet,
celular.
Evaluación
Evaluación Formativa
Rúbrica donde se citan dos ítems por cada saber.
Heteroevaluación:
 Consulta la información suministrada por el docente
 Utiliza el material de consulta y trabajo entregado
 Entrega haciendo uso del recurso o forma indicada.
 Ingresa a los encuentros virtuales con disciplina
Autoevaluación:
 Comparte información con los pares
 Hace un uso responsable y ético en el uso de la información y la tecnología.
 Presenta ordenado, organizado y con buena ortografía sus trabajos.
 Es puntual en el ingreso a los encuentros virtuales
Coevaluación:
 Es respetuoso con los aportes de sus compañeros
 Respeta la opinión del otro en el trabajo expuesto
 Maneja la tolerancia con respecto al avance de sus compañeros
 Hace buen uso de los equipos y herramientas a través de los cuales nos
comunicamos.
 Presenta organizadamente y a tiempo sus trabajos.
Criterios Calificaciones Puntos
Cumple con las actividades
académicas asignadas en clases
virtuales en el tiempo acordado.
0.5 pts
Marcas completas
0.0 pts Sin
marcas
Selecciona e ingresa a las páginas que
se le entreganpara complementarsus
clases.
1.0 pts
Marcas completas
0.0 pts Sin
marcas
Identificalasestructurasde lanoticia. 1.0 pts
Marcas completas
0.0 pts Sin
marcas
Utiliza la herramienta Audacity para
crear un Podcast.
0.5 pts
Marcas completas
0.0 pts Sin
marcas
Compara la información que recibe a
través de los diferentes medios de
comunicación.
1.0 pts
Marcas completas
0.0 pts Sin
marcas
Participa crítica y constructivamente
con supuntode vistasobre losmedios
de información y comunicación.
1.0 pts
Marcas completas
0.0 pts Sin
marcas
PuntosTotales:

4. Presentadopor: Sandra LilianaSantamaríaNiño
Matriz de Integración de
Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco
de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes.
La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje
significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas
características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada,
adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los
entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra
a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para presentar
contenidos a
los estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee
el contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde
las herramientas,
que se usan para
facilitar actividades
de aprendizaje de
alto nivel que no
serían posibles sin
la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en
vez de sólo recibir
información
pasivamente de ella
La docente a
través de un
audio presenta
una noticia que
escucharán los
estudiantes y les
genere
preguntas sobre
la información y
los medios de
comunicación.
La docente hace
uso de la
narrativa digital
para orientar, dar
conceptos y citar
ejemplos sobre
la noticia. Así
como indicar las
actividades a
desarrollar.
La docente
entrega a los
estudiantes
fuentes de
consulta para la
exploración en
busca de la
información sobre
los textos
informativos y la
estructura de la
noticia.
La docente presenta
fuentes de
información sobre la
herramienta podcast
presenta ejemplos e
invita a los
estudiantes a
indagar más.
Los estudiantes
exploran las fuentes
citadas por la
docente, selecciona
un recurso apropiado
para la entrega de su
actividad. crea su
Podcasts.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
El estudiante
hará su trabajo
individual,
escribiendo una
noticia con su
estructura y la
otra es presentar
una noticia
(audio).
En el encuentro
virtual participan
activamente, así
como en el grupo
WhatsApp haciendo
aportes sobre el
material trabajado y
la herramienta que
recomiendan para
realizar la grabación
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan
la tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
se ingresan al
encuentro virtual
para atender
orientaciones y
explicaciones de
las actividades.
Otros observan
el vídeo enviado
Los estudiantes
ingresan a los
enlaces de
páginas web,
vídeos y demás
recursos
entregados por
la docente y
El estudiante crea un
podcast para entregar
el reportaje de su
noticia. Otros por la
condición de
conectividad utilizan
vídeo o la grabadora
del celular.

5. Presentadopor: Sandra LilianaSantamaríaNiño
al grupo del
WhatsApp.
responde las
actividades.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas des-
contextualizadas
Los estudiantes
en casa y con el
apoyo de un
adulto, observa
la animación
titulada “una
extraña derrota”
y ordena la
secuencia de las
imágenes.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan
la tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los estudiantes
reconocen la utilidad
y facilidad del uso del
podcasts y vídeos
con WhatsApp para la
entrega de sus
evidencias en la
virtualidad.
“The Technology Integration Matrix ” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South
Florida. Para obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados,visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser
reproducida por las escuelasy los distritos para el desarrolloprofesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.©
2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
 Hago la observaciónque el mediode comunicaciónparatrabajarcon misestudiantes esatravés
de la plataformaMeet,tresvecesa lasemanados horaspor cada encuentro. Ademásdel usode
WhatsApppara enviaryrecibirla información. Paraquienesnose conectan,se entregaunvídeo
de máximo 5 minutosque recoge laexplicaciónde lotrabajado.

6. Presentadopor: Sandra LilianaSantamaríaNiño
MARCO DE REFERENCIA INCORPORACIÓN DE LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI
ACTIVIDADES
ESTÁNDAR
ISTE
DOMINIO DE
LA HABILIDAD
SUB
COMPONENTE
FOCO DEFINICIÓN
Introducción
Lectura de material
entregado por la
docente (enlaces,
vídeos, pdf).
Lluvia de ideas
Presaberes
Situación problema
Aprendiz
Empoderado
Alfabetismo en
TIC
Alfabetismo
Tecnológico (en
TIC).
Alfabetismo
General para la
era digital del
siglo XXI
Alfabetismo en TIC
Utilizar adecuadamente tecnologías digitales,
herramientas de comunicación y/o redes, para
acceder, administrar, integrar, evaluar y crear
información para poder funcionar en una economía
del conocimiento; usar la tecnología (TIC) como
herramienta para investigar, organizar, evaluar y
comunicar información; además de tener una
comprensión fundamental de los temas éticos y
legalesque subyacenel accesoyusode información.
Reflexión
Exploración y
desarrollo de
actividades sobre
TextosInformativos,
estructura y partes
de la noticia.
Constructor de
Conocimiento
Habilidades
Cognitivas
Habilidades de
Pensamiento
Crítico y de
Solución de
Problemas
Alfabetismo
General para la
era digital del
siglo XXI
Pensamiento Crítico y Solución de Problemas
Emplear un razonamiento profundo para
comprender y realizar escogencias complejas,
comprender la interconexión entre sistemas,
identificar y plantear preguntas significativas que
clarifiquen diferentes puntos de vista y conduzcan a
mejores soluciones; delimitando, analizando y
sistematizando información con el objeto de
solucionar problemas y responder preguntas.
Compartir
Crea, comparte y
entrega un
Podcasts, video o
audio en WhatsApp
con una noticia.
Diseñador e
Innovador y
Pensador
Computacional
Habilidades
Interpersonales
Habilidades de
Comunicación
Alfabetismo
General para la
era digital del
siglo XXI
Comunicación Interactiva
Generación de significado mediante intercambios,
utilizando un rango de herramientas, trasmisiones y
procesos contemporáneos.

7. Presentadopor: Sandra LilianaSantamaríaNiño
Evaluación Diagnóstica de la Unidad
El proceso de evaluación se tendrá en cuenta durante el desarrollo de los momentos de la unidad de clase y se utilizarán diversos
recursos y herramientas como:
Situación Problema
Fuentes Técnicas Instrumentos
 Docente del área
 Estudiantes de tercero primaria
 Audio – video
 Presentación de un caso
 Debate
 Lluvia de ideas
 Presaberes
 Planteamiento de la pregunta problema
 Presentación de un caso en video
 Rúbrica o lista chequeo
Evaluación Formativa Apropiación del Conocimiento Instrumentos
 Escucha las orientaciones de la
Docente
 Participa pidiendo la palabra en los
encuentros virtuales
 Solución a dilemas
 Trabajo cooperativo virtual
 Redacción
 Creación de una noticia.
 Reflexión preguntas de consulta
 Participación pensamiento crítico
 Lecturas y Desarrollo de
actividades
 Enlaces, PDF, videos
 Audios, lecturas en físico y digital
 Podcasts o audio en whatsApp