التصميم التعليمى مفهومه - مميزاته - أهميته - أهدافه - مراحله

1. ‫التصمي‬‫ـ‬‫التعليم‬ ‫م‬‫ــ‬‫ى‬
Instruction Design
‫التعليــم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫دبلــوم‬ ‫أولى‬

2. . ‫مهمة‬ ‫مفاهيم‬ 1
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬ 2
. ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫المشاركون‬ 3
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬ 4
‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫وأهداف‬ ‫فوائد‬ 5
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫نظريات‬ 7
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ 8
. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬ 9
‫العناصــر‬

3. ‫التعليمى‬ ‫التصميم‬
•‫التعلـم‬learning-:‫التي‬ ‫السسلوكية‬ ‫التغيرات‬ ‫مسن‬ ‫مجموعسة‬ ‫هسو‬ ‫التعلسم‬
‫من‬ ‫عليها‬ ‫ويستدل‬ ‫معينة‬ ‫بخبرة‬ ‫مرورهم‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تظهر‬
. ‫والوجداني‬ ‫والحركي‬ ‫والنفسي‬ ‫المعرفي‬ ‫أدائهم‬ ‫قياس‬ ‫خلل‬
•‫التعليم‬Education-:‫مخططة‬ ‫مقصودة‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مقصودة‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
‫أي‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫مخططة‬ ‫غير‬ ‫أو‬
. ‫التعلم‬ ‫علي‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫بقصد‬ ‫غيره‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫ويقوم‬ ‫وقت‬
•‫التدريس‬teaching-:‫تمكنه‬ ‫بصورة‬ ‫الفرد‬ ‫بيئة‬ ‫لتشكيل‬ ‫متعمدة‬ ‫عملية‬
‫وذلك‬ , ‫معيسن‬ ‫سسلوك‬ ‫فسي‬ ‫التشتراك‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫بسسلوك‬ ‫القيام‬ ‫يتعلسم‬ ‫أسن‬ ‫مسن‬
. ‫محددة‬ ‫لظروف‬ ‫كإستجابة‬ ‫أو‬ ‫محددة‬ ‫تشروط‬ ‫تحت‬

4. •-: ‫والتدريـس‬ ‫التعليـم‬ ‫بيـن‬ ‫الفرق‬‫التدريس‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫واعم‬ ‫اتشمل‬ ‫التعليم‬
‫أما‬ ‫لسه‬ ‫مخطسط‬ ‫يكون‬ ‫ل‬ ‫وقسد‬ ‫لسه‬ ‫مخطسط‬ ‫مقصسود‬ ‫بشكسل‬ ‫يقسع‬ ‫قسد‬ ‫التعليسم‬ ‫لن‬
‫مخطط‬ ‫تعليسم‬ ‫وهسو‬ ‫التعليسم‬ ‫طرق‬ ‫مسن‬ ‫خاص‬ ‫نوع‬ ‫إلسى‬ ‫يشيسر‬ ‫فإنسه‬ ‫التدريسس‬
.‫قصد‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫يأتى‬ ‫ول‬ ‫ومقصود‬
•‫التعليم‬ ‫تصميم‬INSTRUCTION DESIGN-:‫تتناول‬ ‫منطقية‬ ‫عملية‬
‫مع‬ ‫يتفسق‬ ‫التعليسم,وتطويره,وتنفيذه,وتقويمسه,بمسا‬ ‫لتنظيسم‬ ‫اللمزمسة‬ ‫الجراءات‬
. ‫للمتعلم‬ ‫الدراكية‬ ‫الخصائص‬
•-: ‫التدريـس‬ ‫تصـميم‬‫منظومات‬ ‫لتخطيط‬ ‫منظوميسة‬ ‫او‬ ‫منهجيسة‬ ‫عمليسة‬
‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫لتسسهيل‬ ‫والفاعليسه‬ ‫الكفاءسه‬ ‫مسن‬ ‫درجسة‬ ‫باعلسى‬ ‫لتعمسل‬ ‫التدريسس‬
‫او‬ ‫بمخططات‬ ‫يسمى‬ ‫بمسا‬ ‫العمليسة‬ ‫هذه‬ ‫لنجامز‬ ‫يسستعان‬ ‫مسا‬ ‫وعاده‬ ، ‫الطل ب‬
. ‫التدريس‬ ‫خطط‬

5. -: ‫والتدريس‬ ‫التصميم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫التعليم‬ ‫تصميم‬Instruction
Design
‫التدريس‬ ‫تصميم‬Design Teaching
‫و‬ ‫تعليم‬ ‫و‬ ‫تدريب‬ ‫يحتوي‬ ‫شامل‬ ‫نظام‬
‫تعلم‬
‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫جزئي‬ ‫نظام‬
‫متكامل‬ ‫تعاوني‬ ‫جماعي‬ ‫عمل‬ ‫فردي‬ ‫عمل‬
‫التعليمية‬ ‫بالمادة‬ ‫يرتبط‬ ‫الصفية‬ ‫بالحصة‬ ‫يرتبط‬
‫الدراسي‬ ‫بالمقرر‬ ‫ترتبط‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫الدراسية‬ ‫بالحصة‬ ‫محددة‬ ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫تنظيمية‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫الجماعة‬
‫المدرس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬
‫بعد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫كذلك‬ ‫و‬
‫تحليله‬
،‫طرق‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫اختيار‬
...‫الخ‬ ‫معلم‬ ‫دليل‬
‫التعليمية‬ ‫النشطة‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫بناء‬
‫تطوير‬ ‫ل‬ ‫حيث‬ ‫ختامي‬ ‫تكويني‬ ‫التقويم‬
‫تقويم‬ ‫دون‬
‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫الهداف‬ ‫تحق‬ ‫لمدى‬ ‫تقويم‬
‫الطلبة‬
‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫تجريب‬ ‫يتم‬
‫جميع‬ ‫تعزل‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تبقى‬ ‫و‬ ‫المتغيرات‬
‫على‬ ‫نحصل‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ،‫غالبا‬ ‫تجربته‬ ‫يتم‬ ‫ل‬
‫راجعة‬ ‫تغذية‬
‫يختار‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫لتنفيذ‬ ‫خلل‬ ‫من‬
‫التنفيذ‬ ‫إستراتيجية‬
.‫المناسبة‬

6. •) ‫التعليم‬ ‫تصــميم‬ ‫علــم‬SCINCE OF INSTRUCTION
DESIGN-:(
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫باختيار‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫الجراءات‬ ‫يصف‬ ‫علم‬‫من‬‫الدوات‬ )
‫وتنظيميها‬ ‫سا‬‫س‬‫وتحليله‬ ‫سميمها‬‫س‬‫تص‬ ‫المراد‬ ( ‫سج‬‫س‬‫والمناه‬ ‫والسبرامج‬ ‫والمواد‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫مناهج‬ ‫تصميم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫وتقويمها‬ ‫وتطويرها‬
‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫إتباع‬ ‫علسى‬ ‫المعلسم‬ ‫تسساعد‬ ‫وأسسرع‬ ‫أفضسل‬ ‫بطريقسة‬ ‫التعلسم‬
. ‫ممكنين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫أقل‬ ‫في‬ ‫التعليمة‬ ‫التعليمية‬
•-: ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬
‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫وتلميذه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫هو‬
. ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫المتعلم‬ ‫إكسا ب‬

7. 1.‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫أثناء‬ ‫تعليمية‬ ‫نظريات‬ ‫باستعمال‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬ ‫تحسين‬
. ‫بالعمل‬ ‫التعليم‬
2.‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫توفير‬
3.‫جيده‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليمية‬ ‫والدوات‬ ‫والجهزة‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬
4.‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫والتطبيقية‬ ‫النظرية‬ ‫المبادئ‬ ‫بين‬ ‫علقة‬ ‫إيجاد‬
5.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫الذاتي‬ ‫جهده‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫اعتماد‬
6.‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬
7.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫توضيح‬
8.‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫أخرى‬ ‫تربوية‬ ‫بواجبات‬ ‫للقيام‬ ‫المعلم‬ ‫تفريغ‬
9.‫المعلم‬ ‫وعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫لتعلم‬ ‫السليم‬ ‫التقويم‬
10.‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫اليجابي‬ ‫التغير‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫يسهم‬.
-: ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬

8. •1: ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ --‫التعليمية‬ ‫الرجراءات‬ ‫يرسم‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬
. ‫ومدروسة‬ ‫مرسومة‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫وينسقها‬
•2: ‫المدرس‬ --‫وضعت‬ ‫ومعه‬ ‫ارجله‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ( ‫الفريق‬ ‫أو‬ ) ‫الشخص‬ ‫هو‬
‫بأنشطة‬ ‫والمعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫عن‬ ‫كاملة‬ ‫معلومات‬ ‫ولديه‬ ، ‫التدريس‬ ‫خطة‬
‫المصمم‬ ‫مع‬ ‫وبالتعاون‬ ‫التعليم‬ ‫منهاج‬ ‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫ال‬ً ‫ع‬ ‫فض‬ ‫التعليم‬ ‫وإرجراءات‬
‫عناصر‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫التفاصيل‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫ع‬‫ر‬‫قاد‬ ‫سيكون‬ ‫التعليمي‬
‫المطورة‬ ‫التدريس‬ ‫خطة‬ ‫تجريب‬ ‫على‬ ‫المكانية‬ ‫ولديه‬ ‫التخطيط‬.
: ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬

9. •3‫الموضوع‬ ‫اختصاصي‬ -:-‫تقديم‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫المؤهل‬ ‫الفرد‬ ‫هو‬
‫والمجالت‬ ‫التخصصية‬ ‫بالمواضيع‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمصادر‬ ‫المعلومات‬
‫المتضمن‬ ‫المحتوى‬ ‫دقة‬ ‫عن‬ ‫ال‬ً ‫ع‬ ‫فض‬ ، ‫التدريس‬ ‫لها‬ ‫سيصمم‬ ‫التي‬ ، ‫المتعلقة‬
‫به‬ ‫المرتبطة‬ ‫والختبارات‬ ‫والمواد‬ ‫النشطة‬ ‫في‬.
•4: ‫المقوم‬ --‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريسيين‬ ‫لمساعدة‬ ‫المؤهل‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬
‫تعلم‬ ‫تقويم‬ ‫لمعرفة‬ ‫وبعدية‬ ‫قبلية‬ ‫اختبارات‬ ‫إرجراء‬ ‫ارجل‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬
‫وتفسيرها‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫رجمع‬ ‫في‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫ال‬ً ‫ع‬ ‫فض‬ ، ‫الطلبة‬
‫المناهج‬ ‫بتقويم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫وكذلك‬ ، ‫المنهاج‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫خال ل‬
‫الحكام‬ ‫وإصدار‬ ‫التدريسية‬ ‫والتصاميم‬

10. 1.‫التعليمي‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬.
2.‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬.
3.‫للمتعلم‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬.
4.‫السلوكية‬ ‫الهداف‬ ‫كتابة‬.
5.‫المحكية‬ ‫الختبارات‬ ‫تطوير‬.
6.‫التعلم‬ ‫إستراتيجية‬ ‫تطوير‬.
7.‫التعليم‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬.
8.‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تطوير‬.
9.. ‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫تصميم‬
-: ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬

11. 1.‫الولى‬ ‫الخطوات‬ ‫فمن‬ , ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫نحو‬ ‫النتباه‬ ‫تورجيه‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫,والهداف‬ ‫العامة‬ ‫التربويية‬ ‫الهداف‬ ‫تحدييد‬ ‫التعليميي‬ ‫التصيميم‬ ‫عمليية‬ ‫فيي‬
‫التعليمية‬ ‫للمادة‬ ‫الخاصة‬ ‫السلوكية‬
2.‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫بتدريس‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫نجاح‬ ‫فرص‬ ‫احتمالية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬
.(‫المسبقة‬ ‫والدراسة‬ ‫التخطيط‬ ‫خال ل‬ ‫)من‬
3.‫اتخاذ‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المسيبق‬ ‫والتصيميم‬ ‫فالتخطييط‬ ,‫والجهيد‬ ‫الوقيت‬ ‫توفيير‬
‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫الفعالة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫باستعما ل‬ ‫المتعلقة‬ ‫المناسبة‬ ‫القرارات‬
‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬
4.‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫مصممي‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ , ‫التصا ل‬ ‫تسهيل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
5.‫إتباع‬ ‫في‬ ‫التخبط‬ ‫رجراء‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫ينشأ‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
. ‫العشوائية‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫وأهداف‬ ‫فوائد‬-:

12. •‫ونظريات‬ ‫مجالت‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫ومبادئه‬ ‫أصوله‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫أستمد‬ ‫لقد‬
‫منها‬ ‫سيكولورجية‬-:
1.‫التعلم‬ ‫نظريات‬.
2.‫التصا ل‬ ‫نظرية‬.
3.‫النظم‬ ‫منحنى‬.
‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫أسس‬-:
-: ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نظريات‬
1.‫السلوكية‬ ‫النظرية‬.
2.‫المعرفية‬ ‫النظرية‬.
3.‫البنائية‬ ‫النظرية‬.
4.. ‫مير ل‬ ‫نظرية‬ -

13. 1‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ -:-
‫دون‬ ‫ما‬ ‫مثير‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫السلوكية‬ ‫التعليم‬ ‫نظرية‬ ‫تعتمد‬
‫تعليم‬ ‫مثيل‬ ‫التعليم‬ ‫حصيو ل‬ ‫فيي‬ ‫كيبير‬ ‫أثير‬ ‫الواعيي‬ ‫للتفكيير‬ ‫يكون‬ ‫أين‬
‫الطعام‬ ‫رؤية‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫لمثيرات‬ ‫والستجابة‬ ‫الحركات‬ ‫بعض‬ ‫الحيوانات‬
‫تشجيعية‬ ‫محفزات‬ ‫بتقديم‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫ويحفز‬ ‫التعلم‬ ‫فيحدث‬ ، ‫لها‬ ‫تقديمه‬ ‫أو‬
.‫التعلم‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫والبتهاج‬ ‫بالسرور‬ ‫وشعور‬ ‫داخلي‬ ‫رضى‬ ‫أو‬
-: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫المبادىء‬ **
1، ‫وتحليله‬ ، ‫وتحديده‬ ، ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫الداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫وصف‬ -
. ‫الفرعية‬ ‫عناصره‬ ‫إلى‬ ‫وتجزئته‬

14. 2‫التعليمى‬ ‫المحتوى‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫والمثيرات‬ ‫المعلومات‬ ‫كل‬ ‫بتقديم‬ ‫الهتمام‬ -
‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلم‬ ‫يحصلها‬ ‫والتى‬ ،‫مسبقا‬ ‫البنية‬ ‫محدد‬
.‫منفصلة‬ ‫أوموضوعات‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫،وتجزئتها‬
3‫الصعب،ومن‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫متدررجة:من‬ ‫بطريقة‬ ‫المحتوى‬ ‫مثيرات‬ ‫صياغة‬ -
.‫المعقد‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬
4. ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫لتدعيم‬ ‫المناسب‬ ‫التعزيز‬ ‫تقديم‬ -
5‫والستجابات‬ ‫المثيرات‬ ‫يين‬ ‫الربط‬ ‫لتقوية‬ ‫السلوك؛‬ ‫تكرار‬ ‫بعمليات‬ ‫الهتمام‬ -
6. ‫الحاضرة‬ ‫دون‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الماضية‬ ‫الخبرات‬ ‫بتأثير‬ ‫فقط‬ ‫الهتمام‬ -
7‫على‬ ‫للحصو ل‬ ‫الحارجة؛‬ ‫وإشباع‬ ،‫داخلية‬ ‫أو‬ ‫خاررجية‬ :‫بالدافعية‬ ‫الهتمام‬ -
. ‫المطلوب‬ ‫التعلم‬ ‫وتحقيق‬ ،‫الرضا‬
8. ‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التى‬ ‫للمعلومات‬ ‫نتيجة‬ ‫السلوك‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ -
9. ‫المحدد‬ ‫السلوك‬ ‫أداء‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬ -

15. 2‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ -:-
‫والدافعية‬ ،‫الذاكرة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والمتمثل‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫ترى‬
‫يرون‬ ‫والردراكيون‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫رئيس‬ ‫ردور‬ ‫تلعب‬ ‫العنعكاسات‬ ‫وان‬ ‫والتفكير‬
‫معالجة‬ ‫وعمق‬ ‫سعة‬ ‫بقدر‬ ‫يكون‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫وان‬ ،‫رداخلية‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬
. ‫لديه‬ ‫المعلومات‬ ‫بنية‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫المعلومات‬
، ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫تحدث‬ ‫التى‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫تركز‬
‫الحسية‬ ‫المدخلت‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫استقبال‬ ‫كيفية‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫والتي‬Sensory
Input،‫والتفكير‬ ،‫والستدعاء‬ ،‫والتذكر‬ ،‫والتخيل‬ ،‫والردراك‬ ،‫السحساس‬ )
‫الرداء‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫المراسحل‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ( ‫الخرى‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬
.‫الرداء‬ ‫لهذا‬ ‫العقلية‬ ‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬

16. ‫تابع‬‫المعرفية‬ ‫النظرية‬:-
‫أوجه‬ ‫من‬ ‫اللكتروعنية‬ ‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫ويستفارد‬
‫إسحدى‬ ‫تعد‬ ‫وهذه‬ ،‫وصفحاته‬ ‫المقرر‬ ‫لمحتوى‬ ‫البصري‬ ‫التصميم‬ ‫وبخاصة‬ ،‫متعدردة‬
‫أهم‬ ‫فمن‬ ‫؛‬ ‫التعلم؛‬ ‫عنظريات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫تميزها‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ ‫مزايا‬
‫على‬ ‫ركزت‬ ‫بالستبصارسحيث‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ،‫الجشطالت‬ ‫عنظرية‬ ‫المعرفية‬ ‫النظريات‬
‫البصري‬ ‫الشكل‬ ‫تنظم‬ ‫عديدة‬ ‫لقواعنين‬ ‫وتوصلت‬ ،‫التعلم‬ ‫لبيئة‬ ‫البصري‬ ‫التصميم‬
-: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫خاصة‬ ،‫التعلم‬ ‫لبيئة‬
.‫اللفظية‬ ‫للمعلومات‬ ‫البصري‬ ‫التمثيل‬ -
.‫المستخدم‬ ‫لواجهة‬ ‫البصري‬ ‫التصميم‬ -

17. 3-: ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ -
‫أن‬ ‫يرى‬ ‫سحيث‬ ‫الحديث‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫مؤسس‬ ” ‫بياجيه‬ ‫جان‬ " ‫يعد‬
‫الفررد‬ ‫يكتسب‬ ‫العمليتين‬ ‫هاتين‬ ‫خلل‬ ‫ومن‬ ،‫وتكيف‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫التفكير‬
‫فهو‬ ‫التكيف‬ ‫أما‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫البنائي‬ ‫الجاعنب‬ ‫هو‬ ‫فالتنظيم‬ ‫المعرفية‬ ‫قدراته‬
‫التي‬ ‫والسحداث‬ ‫والظواهر‬ ‫خبراته‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫ليجارد‬ ‫الفررد‬ ‫سعي‬ ‫عملية‬
. ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫معها‬ ‫يتفاعل‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫البنائي‬ ‫المنظور‬ ‫من‬ ‫الفادة‬ ‫أوجه‬ **
: ‫يلي‬ ‫فيما‬
- : ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ -‫أ‬‫إلى‬ ‫بنفسه‬ ‫يتوصل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬
‫بشكل‬ ‫ا‬ً ‫مسبق‬ ‫المحتوى‬ ‫عنحدرد‬ ‫فل‬ ‫الخاصة؛‬ ‫وبطريقته‬ (‫)التعلم‬ ‫المعرفة‬
. ‫فيه‬ ‫الرئيسة‬ ‫بالفكار‬ ‫يكتفى‬ ‫بل‬ ،‫تفصيلي‬

18. ‫متعدردة‬ ‫مصاردر‬ ‫من‬ ‫المناسبة‬ ‫التفصيلية‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫المتعلم‬ ‫وعلى‬ **
‫وظيفية‬ ‫قيمة‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬ ،‫عنها‬ ‫بمعزل‬ ‫وليس‬ ‫للناس‬ ‫الواقعية‬ ‫بالحياة‬ ‫ترتبط‬
‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الخبراتي‬ ‫المدخل‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫البنائية‬ ‫تدعو‬ ‫كما‬ ،‫سحياته‬ ‫في‬
‫والفرعية‬ ‫النهائية‬ ‫التعلمية‬ ‫المهام‬ ‫كل‬ ‫تحديد‬ ‫ترفض‬ ‫فالبنائية‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ،‫التعليم‬
. ‫وصفها‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫وتقتصر‬ ،‫ا‬ً ‫مقدم‬ ‫الممكنة‬
- : ‫المتعلمين‬ ‫تحليل‬ -‫ب‬‫وخلفياته‬ ‫وأفكاره‬ ‫خصائصه‬ ‫فررد‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬
‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫فهي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫الخاصة‬ ‫تعلمه‬ ‫وطريقة‬ ‫الفريدة‬ ‫وخبراته‬
. ‫ا‬ً ‫عام‬ ‫ا‬ً ‫متعلم‬ ‫وليس‬ ‫بعينه‬ ‫كفررد‬
- : ‫الدهداف‬ ‫وصف‬ -‫ج‬‫الفريدة‬ ‫طرائقه‬ ‫له‬ ‫ردراسي‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬
. ‫الفريدة‬ ‫الطرائق‬ ‫هذه‬ ‫وصف‬ ‫البنائية‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التحليل‬ ‫ومهمة‬ ،‫لتعلمه‬
-: ‫التقويم‬ -‫د‬‫ما‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الهداف‬ ‫أن‬ ‫البنائية‬ ‫ترى‬
. ‫سحقيقية‬ ‫مهام‬ ‫في‬ ‫البيئي‬ ‫سياقه‬ ‫ضمن‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫تعلمه‬

19. 4-: ‫ميريل‬ ‫نظرية‬ -
‫التعليمية‬ ‫الماردة‬ ‫عرض‬ ‫ضمن‬ ‫تتم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫اعتمدت‬
‫عنها‬ ‫السؤال‬ ‫ثم‬‫عنوع‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫عنتائج‬ ‫وأن‬
‫و‬ ، (‫إجراءات‬ ،‫مباردئ‬ ،‫مفاهيم‬ ، ‫)سحقائق‬ ‫تعليمه‬ ‫المرارد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬
،‫)تذكر‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ‫إظهاره‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫التعليمي‬ ‫الرداء‬ ‫مستوى‬
.(‫اكتشاف‬ ،‫تطبيق‬

20. -: ‫ومهاراته‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬
1.‫الشامل‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬.
2.‫التصميم‬ ‫مرحلة‬.
3.‫والنتاج‬ ‫التطوير‬ ‫مرحلة‬.
4.‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬.
5.‫التقويم‬ ‫مرحلة‬.

21. ‫الشامل‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ :‫أول‬-:
,‫تصميمه‬ ‫المرارد‬ ‫بالبرعنامج‬ ‫المحيطة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ‫المرسحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫معلومات‬ ‫إلى‬ ‫وتحويلهها‬ ‫اللزمهة‬ ‫الحاجات‬ ‫إظهار‬ ‫خلل‬ ‫مهن‬ ‫المشكلهة‬ ‫وتحديهد‬
‫وسحاجاتهم‬ ‫المتعلميهن‬ ‫خصهائص‬ ‫وتحديهد‬ . ‫التعليهم‬ ‫عمليهة‬ ‫تطويهر‬ ‫فهي‬ ‫تفيهد‬
‫يتم‬ ‫تحقيقها,كما‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫والهداف‬ ,‫واستعدارداتهم‬ ‫وقدراتهم‬
. ‫لتعليمه‬ ‫اللزمة‬ ‫والمتطلبات‬ ‫الخبرات‬ ‫وتحديد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ : ‫ثانيا‬- :
‫واختيارها‬ ‫التعليمية‬ ‫والمخططات‬ ‫المعالجات‬ ‫أفضل‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫المرسحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫محتوى‬ ‫,وتنظيم‬ ‫الختبارات‬ ‫وإعدارد‬ ‫التعليميهة‬ ‫الهداف‬ ‫تنظيهم‬ ‫تتضمهن‬ ‫كمها‬
‫المحيطة‬ ‫للبيئة‬ ‫تصميم‬ ‫المرسحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ .‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫,وتخطيط‬ ‫الماردة‬
‫وتنظيمها‬ ‫إعداردها‬ ‫تم‬ ‫تعليمية‬ ‫ووسائل‬ ‫وأجهزة‬ ‫موارد‬ ‫من‬ ‫تتضمنه‬ ‫وما‬ ‫بالبرعنامج‬
.‫المحدردة‬ ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫قا‬ً ‫وف‬ ‫السير‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫بطريقة‬

22. :‫والتنتاج‬ ‫التطوير‬ ‫مرحلة‬ :‫ثا‬ً‫ا‬‫ثال‬-
‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫إللى‬ ‫والتدريلب‬ ‫التعليلم‬ ‫تصلميم‬ ‫ترجملة‬ ‫المرحللة‬ ‫هذه‬ ‫فلي‬ ‫يتلم‬
‫الشنشطة‬ ‫وتنظيم‬ ‫اللمزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫عرضها‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫حقيقية‬
‫التقويم‬ ‫وعملية‬ ‫المرافقة‬.
- :‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ :‫عا‬ً‫ا‬ ‫راب‬
‫التدريس‬ ‫وبدء‬ , ‫لللبرشنامج‬ ‫الفعللي‬ ‫والتنفيلذ‬ ‫التدريلس‬ ‫المرحللة‬ ‫هذه‬ ‫فلي‬ ‫يتلم‬
‫جميع‬ ‫لير‬‫ل‬‫س‬ ‫لبقا,وضمان‬‫ل‬‫مس‬ ‫المعدة‬ ‫لة‬‫ل‬‫التعليمي‬ ‫المواد‬ ‫لتخدام‬‫ل‬‫باس‬ ,‫لفي‬‫ل‬‫الص‬
‫وفعالية‬ ‫جودة‬ ‫بكل‬ ‫النشاطات‬.
-:‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ :‫سا‬ً‫ا‬ ‫خام‬
‫تقدم‬ ‫,فهي‬ ‫تعليمي‬ ‫برشنامج‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ ‫تعد‬
‫عناصر‬ ‫وفعاليلة‬ ‫اللبرشنامج‬ ‫أهداف‬ ‫ملن‬ ‫تحقيقيله‬ ‫ماتلم‬ ‫مقدار‬ ‫علن‬ ‫المعلومات‬
. ‫المختلفة‬ ‫ومكوشناتها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬

23. -: ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬
1.‫الولويات‬ ‫وتحديد‬ , ‫العاملة‬ ‫الهداف‬ ‫وصلياغة‬ ,‫المتعلميلن‬ ‫حاجات‬ ‫تحديلد‬
.‫وتنظيمها‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والمعوقات‬
2..‫العمل‬ ‫مهام‬ ‫أو‬ ‫الرئيسية‬ ‫المواضيع‬ ‫اختيار‬
3..‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬
4..‫الهداف‬ ‫بصياغة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهام‬ ‫وتحليل‬ , ‫الموضوع‬ ‫محتوى‬ ‫تحديد‬
5..‫الهداف‬ ‫صياغة‬
6..‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫الشنشطة‬ ‫تصميم‬
7.‫والتعليمية‬ ‫التدريسية‬ ‫الشنشطة‬ ‫تدعيم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اختيار‬
8..‫الشنشطة‬ ‫لتطوير‬ ‫اللمزمة‬ ‫المساشندة‬ ‫الخدمات‬ ‫تحديد‬
9..‫وأدواته‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫إعداد‬
10..‫وتصميمها‬ ‫القبلية‬ ‫الختبارات‬ ‫تحديد‬

24. ‫الطل ب‬ ‫عمل‬
1.. ‫أبوسويلم‬ ‫محمد‬ ‫آية‬
2.. ‫جعفر‬ ‫الحسينى‬ ‫أمل‬
3.. ‫العمورى‬ ‫حمدى‬ ‫أسماء‬
4.. ‫شريف‬ ‫حساشنين‬ ‫آية‬
5.. ‫مندوه‬ ‫محمد‬ ‫عبير‬

25. ‫إستماعكم‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫شكرا‬
‫وبركاته‬ ‫ال‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫والسل م‬
2013/2014