Este documento presenta la información sobre un proyecto de vida para estudiantes de grado 8o y 9o en el Colegio Brasilia-USME. Incluye los objetivos generales y específicos del proyecto, la justificación, el marco teórico, la metodología y las actividades propuestas para cada grado. El proyecto busca ayudar a los estudiantes a generar un proyecto de vida inicial y explorar opciones vocacionales de cara a su futuro.

1. COLEGIO BRASILIA-USME
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
Resolución de unificación 2527 del 27 de Agosto de 2002
Carrera 1. Bis B. Este Calle 73 D sur. Tel 7622130
PROYECTO DE VIDA
PROYECTO DE AULA CICLO IV
2011

2. OBJETIVOS
GENERAL
 Realizar Actividades que de una u otra manera ayuden al estudiante a generar un proyecto de
vida, que si bien no es el definitivo, si podrá darle una guía para ser tomado en su vida.
ESPECIFICOS
 Conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida.
 Propiciar una sana aceptación de si mismo y de las circunstancias que lo rodean, sin que ello
quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser superado.
 Brindar nuevos elementos de conocimiento personal, provocando el cuestionamiento de los
valores, actitudes y comportamientos personales.
 Contextualizar al estudiante en el marco del proyecto de vida a corto plazo

3. JUSTIFICACION
Existir significa, potencialmente, construir proyectos en los que el hombre despliega sus aptitudes y
recursos. Anticipa un futuro en el que la meta de la autorrealización despierta y sostiene ese
despliegue.
Dichos proyectos giran de modo especialmente destacado en torno de dos grandes cuestiones, el
amor y el trabajo.
Para que el hombre pueda construir su proyecto de vida, debe cumplir con ciertas condiciones
básicas, de tal suerte que asegure la conservación y el desarrollo de sus potencialidades. Esas
condiciones surgen de la interacción hombre-mundo.
Este trabajo intentará comprender la temática desde una mirada sistémica que integre la unidad
estructural persona-contexto. De lo contrario nos parcializaríamos y correríamos el riesgo de
disociar aquello que se da como totalidad.
El otro parámetro utilizado para el análisis ha sido el considerar el proyecto de vida como "
construcción", es decir, el proyecto no sería algo dado o recibido como transmisión o herencia en
un individuo pasivo en la recepción, sino que resultaría más conveniente comprenderlo como el ir
siendo el hombre en su ser
El análisis del modo en que los proyectos de vida van siendo construidos, así como la
consideración de los rasgos fundamentales de las variaciones en tal estructuración, dará lugar a
una clasificación de tipos de proyectos vitales.
Un proyecto de vida es tan fundamental como para un ingeniero los planos sobre los que va a
construir un edificio o un puente. Una obra de este tipo sin un proyecto esta amenazada de ruina.
Por esos para un ingeniero el momento más importante es aquel en que se retira para idear el
proyecto que hará realidad su obra. Lo demás, contratar trabajadores, conseguir materiales o
colocar ladrillos, es relativamente fácil. Es en la existencia humana, como la ingeniería, es
fundamental un proyecto de vida. Si ustedes tienen la curiosidad de preguntar a la gente de la calle
porque vive o si está contenta con lo que está haciendo, un alto porcentaje después de
recuperarse de la sorpresa de haberse planteado por primera vez estas preguntas, responderá
negativamente. Así está de mal el mundo, en la familia, en el trabajo, en la vida social y política.
¿quién de ustedes desearía vivir en un edificio donde el 70% de los ladrillos, vigas, pilares, etc.
Estuvieran mal colocados?. Estaría loco. Por eso nuestra sociedad está de psiquiatra. Existe
mucha gente decepcionada, angustiada, triste, desesperanzada. Carece de un sentido de la
existencia. Y cuando esto ocurre, es como naufragar en el océano a la deriva.
Llamamos proyecto al conjunto de valores, actitudes, y comportamientos que debe poner el
hombre para que su vida tenga una orientación y un sentido autentico.

4. COMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA
La elaboración de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el entorno y
conocimiento de la persona; la búsqueda de información para satisfacer las inquietudes y
posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que no debe
faltar, pues los seres humanos poseen múltiples intereses, habilidades y la capacidad de rectificar,
además los resultados no dependen sólo de la persona.
Al definir un proyecto de vida las personas podrán defender lo que piensan, sus intereses y
formarse un carácter menos vulnerable al medio.

5. MARCO TEORICO
“La reorganización escolar por ciclos educativos que se propone desarrollar la
Secretaría de Educación de Bogotá, tiene como propósito responder a las
exigencias de una educación contemporánea, en condiciones de equidad,
calidad y pertinencia.
En este sentido una educación para la calidad, debe formar a los niños y jóvenes
con suficiente autonomía y autoestima para organizar su vida en libertad;
capaces de enfrentar los retos y demandas de la incesante revolución
tecnológica y científica y formarlos como ciudadanos y ciudadanas del mundo,
procurando el desarrollo de capacidades y competencias que permitan adquirir
conocimientos y utilizarlos para comprender y resolver problemas y necesidades
que plantea la vida. Así como promover habilidades, actitudes y valores que
posibiliten el desarrollo social basado en la convivencia, el respeto y el
reconocimiento del otro. “1
Características de los ciclos
CICLOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Investigación y
Vocación y
Ejes de Estimulación y Descubrimiento y Indagación y desarrollo de la
Exploración
Desarrollo Exploración Experiencia Experimentación cultura para el
profesional
trabajo
Infancias y Cuerpo, Interacción social y Proyecto
Impronta
construcción de creatividad y construcción de Proyecto de Vida. profesional y
del Ciclo
los sujetos cultura mundos posibles. laboral
Preescolar, 1º y
Grados 3º y 4º 5º, 6º y 7º 8º y 9º 10º y 11º
2º
Edades 5 A 8 años 8 A 10 años 10 A 12 años 12 A 15 años 15 A 17 años
CUARTO CICLO: Vocación y Exploración Profesional
1
FORO EDUCATIVO DISTRITAL 2008

6. El cuarto ciclo de educación debe fortalecer en los estudiantes la capacidad de definición, de
interpretación, análisis, sistematización y proposición de soluciones a los problemas relacionados
con las ciencias y la tecnología. Por tanto los proyectos de aula deben dar paso a la profundización
de las áreas del conocimiento escolar.
Los aprendizajes y la enseñanza se deben orientar a la construcción del proyecto de vida, lo que
implica iniciar la exploración de habilidades y competencias que oriente su vocación o desarrollo
profesional y laboral.
La enseñanza del ciclo debe profundizar en la comunicación utilizando diferentes lenguajes, tanto
el español como el inglés. De igual forma los espacios de diálogo, confrontación y discusión de
ideas e hipótesis deben ser fortalecidos por cuanto los jóvenes de este ciclo han desarrollado una
mayor conciencia en cuanto a la conservación del medio ambiente, la afirmación y reconocimiento
de sus potencialidades y de sus intereses y a través de actividades colectivas dan solución a los
problemas de convivencia y tratamiento pacífico de los conflictos.
Necesidades y Demandas de Aprendizaje de Los Jóvenes:
En el cuarto ciclo agrupa jóvenes de 12 a 14 o15 años y corresponde a los grados 8º y 9º en
promedio. Los jóvenes son más activos en la participación democrática y comienzan a optar por la
selección de un campo de conocimiento científico, tecnológico o humanístico como posibilidad de
su proyecto de vida.
Cognitivas:
Este ciclo es una etapa de construcción de estructuras de pensamiento especialmente para la
solución de problemas teórico-prácticos. Identificación y clasificación de prioridades de
responsabilidad para la convivencia y desarrollo de la vida social. Lo cual hace necesario que la
enseñanza profundice los conocimientos disciplinares y realice proyectos interdisciplinares que les
permitan evidenciar soluciones conjuntas y la construcción de mundos posibles.
El aula de clase y los espacios de aprendizaje deben desarrollar estrategias que permitan afianzar
su pensamiento hipotético-deductivo, es decir, ante un problema o situación se le permita actuar
elaborando hipótesis (posibles explicaciones con condiciones supuestas), que después
comprobará si se confirman o se refutan. Puede manejar las hipótesis de manera simultánea o
sucesiva, y trabajar con una o varias de ellas.
De igual forma requieren de gran cantidad de información sobre eventos y fenómenos concretos
con lo cual puedan plantear hipótesis explicativas y argumentar de manera coherente. Así mismo
tienen una gran necesidad de acceder al mundo de la tecnología, la informática y la comunicación
que les permite ampliar la información, y ampliar su círculo de amigos mediante la red.
Le gusta entender como funcionan los objetos y las cosas que los rodena, con lo cual desarrollan la
capacidad de experimentar de forma. Requieren de ampliar el mundo del lenguaje y la ciencia,
pues su capacidad de abstracción sea complejizado y ha desarrollado nuevas perspectivas de
pensamiento abstracto, mayores niveles de introspección y capacidad para reflexiones filosóficas y
existenciales. Le interesan los cuentos, los relatos, las biografías o novelas sencillas, cuyo
argumento capte su atención.
Los jóvenes de este ciclo necesitan de espacios de trabajo en grupo, para competir en equipo,
estimulo al liderazgo, al trabajo solidario, a la producción de normas de comportamiento grupal, a la

7. investigación y consulta sobre la solución de problemas que demanden ideas originales y
soluciones prácticas, espacios para la construcción del proyecto de vida. Realización de proyectos
integrales interdisciplinarios. Orientación vocacional.
Socio-afectivas:
Los cambios fisiológicos obligan a revisar y rehacer la imagen del propio cuerpo. La preocupación
por el propio físico pasa a primer plano. Pero no sólo la imagen del propio físico, sino la
representación de sí mismo pasan a constituir un tema fundamental.
Las diferencias de patrones y valores los hacen reaccionar con rebeldía; con mofa o displicencia,
cuestiona o se aísla. Se empieza a preocupar por sus cambios físicos: el acné, la sexualidad. Se
siente más seguro en el grupo y tiende a manifestar en coro lo que no puede expresar solo.
Necesitan mucha comprensión, apoyo físico y emocional, estímulos y espacios para desarrollar sus
talentos y encontrar reconocimiento. Aumenta su capacidad para razonar y cuestionar, para juzgar
y generalizar con un mayor nivel de abstracción. Su preocupación por la apariencia personal los
impulsa a estar a la moda y sufren muchas frustraciones cuando no están al alcance de esas
posibilidades.
Físicas y creativas:
Les gustan los deportes y las clases de educación física les llama la atención por cuanto los libera
de la inactividad y los espacios cerrados del aula de clase. Les interesa salir del colegio en
caminatas y jornadas pedagógicas.
Demandan espacios más amplios pues sus cuerpos han crecido y les molesta los espacios
reducidos, prefieren en muchas ocasiones estar fuera del salón de clase o realizar actividades en
otros espacios. 2
2
documento_de_trabajo_ciclos abril de 2008

8. METODOLOGIA
El Proyecto de Vida será trabajado a lo largo del Ciclo IV, iniciando en Octavo con actividades de
exploración interna y autoconocimiento por parte del estudiante. Estas actividades se evidencian
en la carpeta personal de los estudiantes, la cual se mantendrá siempre dentro de la Institución con
el objeto que continúe su diligenciamiento en el Noveno y, si es posible, en el Ciclo V.
En Noveno las actividades están orientadas al reconocimiento del medio externo que influye en el
estudiante y a su exploración profesional y vocacional.
La mayoría de las actividades cuentan con una lectura orientadora acompañada por preguntas de
reflexión, con las que se pretende que el estudiante se reconozca a sí mismo. De igual forma, en
este proceso los acudientes pueden tener un mayor conocimiento de los estudiantes.
Al terminar Octavo, los padres (acudientes) intervienen en el proyecto haciendo un escrito de lo
que esperan de los estudiantes en el año siguiente, mientras en Noveno, es el estudiante quien
envía un escrito a su núcleo familiar, con un pensamiento que pueda ayudar para alcanzar el futuro
proyectado.
Los espacios utilizados para el desarrollo de las actividades pueden ser direcciones de grupo si
las hay o simplemente espacios de la clase que el director de curso busca según las
necesidades.

9. ACTIVIDAES A REALIZAR
A continuación se encuentran las actividades para grado 8º y 9º, en la mayoría de los aspectos
como primera parte hay una lectura de reflexión y luego se encuentran la(s) actividad(es) a
realizar.
GRADO 8º
1. ESTRUCTURACION DE LA CARPETA
a. Carpeta tamaño carta
b. Legajar un blog de papel iris
c. En la primera hoja marcarla al gusto con el título “mi proyecto de vida”
d. Realizar un dibujo que identifique al estudiante (segunda hoja)
e. Escribir la fecha de iniciación (tercera hoja)
2. PROYECTO DE VIDA
a. Se parte de un concepto previo o preconcepto del trabajo que se va a realizar en
el ciclo.
b. Responder a las siguientes inquietudes
o ¿Qué es un proyecto de vida?
o ¿Tengo proyecto de vida? ¿Cuál?
3. ¿QUÉ ES EL POYECTO DE VIDA?
a. Lectura
El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona
se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una
persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las
relaciones, en el modo de verla vida... El proyecto de vida es la dirección que el
hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y
jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las múltiples
situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como
son el estado de vida y la profesión.
La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una
decisión, en tener que elegir una dirección fundamental con exclusión de otra u
otras direcciones fundamentales. Frecuentemente ante este compromiso se
adopta una actitud de huida que conduce a la persona a un estado de indecisión,

10. es decir, hacia un "conflicto existencial" que, al no ser resuelto, se convierte en
crónico.
El miedo a la responsabilidad, la incapacidad de renunciar a alguna de las
posibilidades presentadas, la influencia del ambiente social contrario a los
compromisos definitivos. ..son frecuentemente las causas de este conflicto no
resuelto.
Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin rumbo, a la
deriva; se vive sin sentido. Este es el drama en el que vive hoy mucha gente.
Muchos de tus compañeros viven sin saber para qué viven, viven sin un sentido,
sin un rumbo que encamine sus vidas. Viven a la deriva. Por eso mucha gente se
estrella con la vida.
Por ello, es importante que elabores tu propio proyecto de vida. Hoy te invitamos a
que lo hagas. Te invitamos a que te des cuenta de lo importante que es, a que te
des cuenta de que lo necesitas, de que es vital.
Vas a necesitar tiempo para hacerlo. No importa. No será una pérdida de tiempo:
será una inversión. Te vamos a proponer unos ritmos, unas etapas, unos tiempos,
creemos que te van a ayudar a construir el proyecto.
Pídele a Dios que te ilumine, que te haga conocer su voluntad, que te muestre su
proyecto sobre ti. Será el mejor camino para la felicidad. ¡No tengas miedo! Dios te
ama más que nadie y quiere siempre lo mejor para ti. Ponte en sus manos... y deja
que sea El quien te guíe.
b. Actividad
o Después de hacer la lectura responder a la pregunta: ¿Es realmente
importante tener un proyecto de vida? ¿Por qué?
4. TU HISTORIA PERSONAL
a. Lectura
Para elaborar tu proyecto de vida personal debes partir de tu propia realidad, de tu
historia. Has de caer en la cuenta de cuál es tu situación personal. Es importante
que lo hagas bien. No tengas miedo a enfrentarte a tu propia historia. Sé realista.
No te engañes. Piensa en lo que es y ha sido tu vida; no te imagines cómo te
gustaría que hubiese sido. Acéptala. Es tu historia.
Esta una de las causas de la frustración de mucha gente. No se aceptan como
son. Y entonces han de fingir lo que no son; viven en la mentira, entrando en una
dinámica que sólo puede llevar a la frustración.
La autobiografía (del griego autos = «propio», βίος bios= «vida» y γράφειν grafos=
«escritura») es la narración de una vida o la historia hecha por el propio sujeto de
ella misma mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos y demas
cosas que ha vivido.
Piensa en tu vida, en tu historia. Piensa ¿cómo eres?. Rasgos típicos de tu
temperamento: cualidades y defectos. ¿Hay elementos de tu persona, físicos o
psíquicos, que vives "resignadamente" o incluso con disgusto? ¿Cuáles? ¿Por

11. qué? ¿Te gustaría ser de otra forma, "sueñas" con esa otra forma, o más bien te
aceptas como eres y tratas de aprovechar tus posibilidades?
* Dificultades con que te encuentras en la vida de cada día.
* Tus miedos y tus ilusiones. Qué es lo que te hace sufrir y lo que te hace sentirte
feliz. ¿Qué experiencias de tu vida te cuesta más asumir, es decir, te producen
desasosiego cada vez que las recuerdas?
* Describe el ambiente en el que vives: tu familia, tu barrio, tu centro de estudios o
de trabajo, tu parroquia. ..Intenta descubrir en qué te ayudan y en qué te
perjudican.
* Describe las personas que más influyen en ti, tanto positiva como negativamente.
* El momento actual que estás viviendo, ¿con qué decisiones y acontecimientos
pasados está relacionado más directamente?
* Cuando piensas en el futuro, ¿qué sentimiento predomina en ti: la esperanza y la
ilusión, o el temor y la desconfianza?
b. Actividad
 Realizar una autobiografía con fotografía incluida, para ello tener en cuenta
los siguientes aspectos:
o Nombres y apellidos completos
o Un slogan o frase que lo identifique
o Fecha y lugar de nacimiento
o Nombre de los padres
o ¿Con quién vive?
o Fortalezas
o Debilidades
o ¿Cómo me visualizo actualmente?
o Por lo menos dos acontecimientos de su vida
o Música favorita
o Comida favorita
o Actividades
o Otras…
5. TUS IDEALES
a. Lectura
Has contemplado tu historia, tu vida. La historia hay que asumirla como es, hay
que aceptarla, con sus luces y con sus sombras. Porque, al fin y al cabo, es tu vida
y tu historia. Y no es bueno vivir del recuerdo, no es bueno vivir anclados en el
pasado. Hay que vivir el hoy ("a cada día le basta su propio afán"). Por eso, lo
importante, no es lo que has sido sino lo que quieres ser.

12. Un ideal es una meta, un fin. Un ideal es un bien tan deseado por una persona que
hacia él orienta toda la vida o buena parte de ella. Por ejemplo, un refresco puede
ser un bien a veces muy deseado, pero no tiene categoría suficiente para ser un
ideal, y nadie dedica meses de su vida a conseguirlo. En cambio, montar una
empresa de refrescos ya puede incluirse entre los ideales de alguien.
¿Un ideal es un amor? Un ideal es un bien deseado; mientras que amar es desear
el bien a alguien. Con otras palabras, un bien deseado es un ideal y a la vez es
propio de un amor. De modo que sólo quien ama tiene ideales.
Diferencias entre amores e ideales.- No importa confundir amores e ideales, pero
hablando con precisión son algo diferentes pues el deseo de un bien es distinto al
bien. Un amor es un deseo; un ideal es lo que se desea. El amor es deseo que
siempre está en el interior de quien ama; el ideal a menudo es algo exterior. El
amor es afán que ya se posee; el ideal aún no.
Tipos de ideales.- Según el punto de vista, hay varios modos de agrupar los
ideales:
 Los ideales son bienes, y pueden ordenarse de varios modos. Por ejemplo,
ideales materiales y espirituales; ideales efímeros y duraderos; ideales
profesionales, sociales, familiares, deportivos, culturales, afectivos, etc.
 Los ideales son bienes deseados, y pueden ordenarse por el modo de
desearlos. Así se habla de ideales-instintivos e ideales-metas. Pero esta
clasificación es más propia del amor (amor-sentimiento y amor-caridad), pues
el modo de desear es más bien modo de amar.
 Esos bienes se desean a alguien, de manera que los ideales pueden
clasificarse según el destinatario, y así surge una agrupación sencilla en tres
tipos: ideales del amor propio, ideales de servicio y amor a los demás, e
ideales de servicio y amor a Dios.
b. Actividad
Responder a los siguientes interrogantes:
o ¿a dónde quiero llegar?
o ¿Qué tipo de persona quiero ser?
o ¿Cuáles son los valores sobre los que quieres construir tu vida?
o ¿A quién quisieras imitar? ¿por qué?
o Enumera en orden de importancia los siguientes aspectos ( donde 1 es
el más importante y 15 el menos importante)
___El dinero
___La comodidad
___El placer
___La aventura
___El deporte
___La amistad
___El saber
___El dominar
___El deseo de agradar

13. ___El afán de servir
___El prestigio
___La responsabilidad
___La búsqueda de la verdad
___La libertad
___La fe
6. TUS MEDIOS
a. Lectura
Teniendo en cuenta tu historia y tus ideales has de tratar ahora de concretar lo que
vas a hacer y los medios que vas a emplear. Si quieres actuar de una manera
inteligente, habrás de tratar de descubrir lo que te ayuda y lo que te estorba para
poder realizar el proyecto.
Si quieres ser eficaz habrás de ser concreto. No tengas miedo a lo concreto. Lo
concreto es lo que compromete, y lo que compromete: es lo que hace crecer. No te
fíes de ti mismo. No te hagas el "valiente". Sabes de sobra que eres débil. Lo has
experimentado ya; muchas veces. Sé concreto. Márcate medios pequeños,
concretos. Cuando se te queden demasiado pequeños ya te pondrás otros más
grandes: así irás creciendo poco a poco.
b. Actividad
Responda a las siguientes inquietudes:
 ¿Qué mejoraría en mi vida familiar?
 ¿Qué debo cambiar para mejorar académicamente?
 ¿Qué debo cambiar en mi vida para tener mejores relaciones
interpersonales?
 ¿Qué hago en el tiempo libre?
7. EL SEGUIMIENTO
En la última reunión de padres de familia realizar los siguientes ejercicios:
 Lectura de la carpeta por parte de los padres de familia.
 Llenar el formato ¿QUÉ ESPERO DE TI EN EL AÑO 2011? (para el caso de
estudiantes que están en 8º en el 2010)
GRADO 9º

14. 1. Lectura por parte de los estudiantes de la actividad realizada por los padres ¿QUÉ
ESPERO DE TI ESTE AÑO? ( ver anexo)
2. PUNTO DE PARTIDA
a. Lectura.
El punto de partida no será, como algunos podrían pensar la contemplación de
realidades ajenas a nuestra propia vida. Al iniciar la temática partiremos del
momento de la vida en el que ustedes se encuentran. Este momento tiene dos
características fundamentales.
En primer lugar la edad. La adolescencia o primera juventud es trascendental en la
vida del hombre. Es ahora cuando el crecimiento se manifiesta mas
palpablemente. Este es el momento crucial en que, por así decirlo, se están
haciendo hombres. Están experimentando cambios en el cuerpo, en la mente, en
el corazón, en la conciencia, en todo el ser, que indica a las claras que el niño de
ayer va dando paso al adulto de mañana. Se hayan en una edad de transición, en
la etapa que va dejando atrás a la niñez y que va acercando a la madurez.
Al nacer recibieron el ser de sus padres. Pero ahora sienten una nueva vida en
ustedes. Hoy el ímpetu de la inteligencia, de la libertad, de los instintos, de los
sentimientos, del amor reclama la propiedad y la responsabilidad de vida en sus
comienzos a sus progenitores. Se encuentran en la búsqueda de una personalidad
atractiva y definida. Pero esta edad , bella y trascendental, es a su vez difícil, pues
los cambios son frecuentemente tan rápidos y profundos que llegan no pocas
veces a crear situaciones conflictivas e imaginables.
La segunda característica de este momento de la vida es estar estudiando, esto
añade a la característica anterior la edad, una nota importante: en este tiempo
tienen ustedes que tomar decisiones, muchas de las cuales pueden marcar o
determinar definitivamente sus vidas.
En conclusión, en el momento actual sienten que deben tomar la vida en sus
propias manos, proyectarla hacia delante y tomar serias decisiones y a cada uno
pueden surgirle las preguntas: ¿Qué hago yo con mi vida?, ¿Qué hago yo después
de salir de estudiar?
Estas preguntas pueden crearles inseguridad, precisamente porque las respuestas
pueden ser múltiples. Es como si se fueran acercando a una glorieta de donde
parten muchos caminos : el del trabajo o el de la inactividad. Y dentro de la
escuela, del trabajo o del estado de vida las posibilidades para cada uno son
muchas : ¿A que actividad me dedico?, ¿Qué estado de vida escojo?
Pero hay una pregunta fundamental para este momento en el que tienen que
tomar tantas decisiones: ¿Sobre que valores, actitudes o comportamientos voy a
apoyar mi vida?, ¿Sobre el egoísmo?, ¿el individualismo?, ¿ el placer?, ¿el
dinero?, ¿la explotación de los otros?, ¿el libertinaje? o ¿sobre el servicio?, ¿el
amor?, ¿la justicia?,. ¿la sencillez?. La respuesta no es sencilla. Decidir no es fácil.

15. Según el tipo de respuestas que escojan, va a ser el sentido de sus vidas. Existen
numerosas personas que habiendo podido conducir su vida por una autopista, la
echaron por una carretera de piedras. Es lamentable caminar sufriendo golpes
cuando de la mano de uno estuvo el evitarlos. Y lo malo es que a cierta edad es
muy difícil echar para atrás. A veces hasta la reversa se estropea.
b. Actividad
 ¿Cuáles de mis fortalezas y mis debilidades han cambiado o se han mantenido
en el último año?
3. RECONOCER EL TERRENO
a. Lectura
Antes de continuar con el proyecto, es necesario reconocer nuevamente el
terreno. No es lo mismo edificar una casa sobre arena o tierra movediza que sobre
piedra, o sobre un terreno plano que sobre un terreno quebrado.
Lo primero que tenemos que hacer es reconocer nuestro propio terreno. Esto es,
preguntarnos : ¿quién soy yo?, ¿cómo estoy yo?. Las respuestas a estas
preguntas les deben iluminar y ofrecer las bases para su propio proyecto de vida.
 Primer paso: como en la figura se señalan dos fechas separadas la de tu
nacimiento y la del día de hoy. Piensa en el momento presente: hoy tu tienes
una personalidad determinada que no ha sido conformada por fuerza del
destino o del azahar. Tú eres fruto de una serie de factores que a lo largo de
los años ha ido modelando tu personalidad. Vas a mirar retrospectivamente tu
vida y tomarás conciencia de esos dos factores aun de los más remotos y vas
a tomar nota de cómo han influido o están influyendo en la formación de tu
personalidad.
o Primer factor : Herencia genética: Tu sexo, tu color, tu salud, tu estatura,
tu peso, tu apariencia, externa, tu inteligencia. ¿Aceptas todo esto? ¿Te
han creado baja autoestima?
o Segundo factor: Personas: Tus padres y demás familiares, profesores,
amigos (as), novios (as), ídolos del cine, de la televisión, del deporte. Su
ejemplo, su forma de actuar o de pensar ¿cómo están influyendo o como
han influido en ti?
o Tercer factor: Ambientes: Tu ambiente familiar, social, escolar o
geográfico. ¿Cómo influyen o han influido en ti el dinero o la pobreza, la
competencia o el individualismo, las apariencias sociales, los patrones
sociales y culturales impuestos por tus mayores o por los medios de
comunicación y la propaganda, un hogar mal o bien constituido.
o Cuarto factor: Acontecimientos: hechos trascendentales que hayan
influido o que estén influyendo en tu vida como la muerte de un ser
querido, el nacimiento de un hermano, una quiebra económica, un

16. accidente, un fracaso escolar, una separación familiar, un cambio de
ciudad, barrio o de colegio.
o Quinto factor: Experiencias: en el campo familiar, escolar, social,
afectivo, sexual, éxitos, fracasos, desilusiones, etc.
 Segundo paso: imagínate que recibes una carta de un joven de un país lejano
que te ofrece su amistad, en su carta de hace una pregunta: ¿cómo eres tu?.
Tu debes responderle de una manera sincera y precisa.
 Tercer paso: vas a tratar de describir tu problemática personal. En el grafico
tienes las áreas básicas de tu vida. Sobre una valoración de 10 vas a
sombrear cada columna. Por ejemplo, en familia estimas que debes colocarte
en la posición positiva de 8; esto significa que tienes una posición negativa de
2 en este caso traza una línea horizontal en el 8 de la parte superior y otra en
el 2 de la parte inferior. Procura analizar el cuadro, relaciona un área con otra y
pregúntate sobre las posibles causas de tu problemática.
b. Actividad
 Autobiografía 2, para verificar la influencia del medio externo en el estudiante.
o ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi
vida y de qué manera?
o ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
o ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva
en lo que soy ahora?
o ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
o ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
4. MI FAMILIA
a. Lectura
La familia es la unión de personas que comparten un proyecto vital en común.
Entre los miembros de la misma familia se generan fuertes sentimientos de
pertenencia y de compromiso personal entre ellos; estableciéndose relaciones
intensas de afectividad, reciprocidad y dependencia. Estas características hacen
que la familia sea un grupo con características muy especiales y con unas
funciones muy importantes dentro de nuestra sociedad.
Muchas parejas consideran que comienzan a ser una familia cuando deciden tener
hijos. Que los niños nazcan y crezcan en una familia tiene una enorme importancia
en su desarrollo y los padres tienen la responsabilidad de asumir nuevas funciones
para asegurar que su hijo se desarrolle de forma plena en el seno de su familia.
Estas funciones son:

17. El desarrollo de la propia imagen y de la autoestima
La familia es el marco principal donde el niño va a ir creando la imagen de sí
mismo, su autoconcepto, y donde va estableciendo la valoración positiva o
negativa de sí mismo, es decir, su autoestima. El lograr un marco donde el niño
pueda generar una imagen personal de sí mismo y una autoestima positiva es un
aspecto fundamental de la tarea que tienen que asumir los padres.
El desarrollo de la personalidad
Relacionado con el desarrollo del autoconcepto está el desarrollo de la
personalidad. La familia es el primer escenario en el que el niño va relacionarse
con otros miembros de su especie y por lo tanto, donde va a desarrollar un estilo
de comportamiento determinado.
La transmisión de valores y la cultura
La familia va a ser el primer elemento de transmisión de los valores de nuestra
cultura, los valores y los principios éticos de los padres van a ser la base de la
socialización del niño en una cultura determinada con unas determinadas
costumbres y con un determinado bagaje cultural que, nuestra especie ha ido
acumulando y transmitiendo de generación en generación.
El desarrollo emocional
La familia supone para el hijo, el apoyo seguro donde experimentar e ir
aprendiendo a ser persona. El apego y los vínculos emocionales padres e hijos son
el elemento clave que asegure el bienestar psicológico y emocional del niño.
Teniendo una base segura, el niño puede afrontar las situaciones nuevas que la
vida le va a ir ofreciendo, construyendo su autoconcepto, sus propios principios
éticos y su personalidad.
En definitiva, la familia es la base fundamental de la socialización de los niños,
aunque no en exclusiva. La escuela, los amigos e incluso los medios de
comunicación van a ser otros escenarios fundamentales en el aprendizaje.Sin
embargo, aunque todos ellos son importantes, la familia es el único escenario
permanente y seguro que el niño va a disfrutar, los amigos varían, en la escuela
cambian los profesores y los compañeros pero, los padres sin embargo,
permanecen y por ello, van a ser las figuras de referencia a lo largo de la vida del
niño.

18. b. Actividad
Responder a los siguientes interrogantes
 Describe a tu familia, ¿con quién vives?
 ¿Qué lugar ocupas en tu familia?
 ¿Cuál es tu función en tu familia?
 ¿Qué aspectos familiares quisieras cambiar?
 Escribe en el formato un mensaje para tu familia
5. RASGOS DE MI PERSONALIDAD
a. Lectura
La personalidad es un conjunto de características o patrones que definen a una
persona, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes y hábitos y la
conducta de cada individuo, que de manera muy particular, hacen que las
personas sean diferentes a las demás.
La manera en que cada ser pensante, actúa sobre situaciones diversas, nos dice
algo sobre la personalidad de cada persona, en otras palabras es el modo habitual
por el cual cada ser piensa, habla, siente y lleva a cabo alguna acción para
satisfacer sus necesidades en su medio físico y social.
Cada persona al nacer, ya tiene su propia personalidad, puesto que desde bebes,
los padres dice, “el niño es muy melindroso, ó es muy quieto, etc.” Ya desde ese
punto tenemos personalidad. Aunque cabe hacer una aclaración, no nacemos con
una personalidad determinada, si no que nacemos con ciertas características
propias, que con el paso del tiempo y con el factor más determinante que es el de
origen ambiental será como se definirá.
Esta personalidad se ira estructurando y cambiando con el paso de los años, ya
sea por la influencia de figuras que significaron algo en la niñez o figuras como los
padres, de tal manera que tendremos una personalidad copiada o pre-establecida
por esas figuras aunque no estemos conscientes te esto.
La personalidad, será fundamental para el desarrollo de las demás habilidades del
individuo y de la integración con grupos sociales.
Cuando la persona no se siente con personalidad, es por que no se ha identificado
a si mismo, es decir, no se conoce. Es por eso que algunas personas han pensado
en eso y han desarrollado diversos métodos, ya sea para saber cual es tu
personalidad, o bien para mejorar algunos aspectos, que realcen esa personalidad.
¿Es posible mejorar nuestra personalidad?

19. La respuesta es si, ya que si es posible cambiar o modificar lo que pensamos,
sentimos, decimos y hacemos; para esto podemos hacer uso de la psicoterapia en
las diversas modalidades, aunque esta no es la única manera de hacerlo, ya que
podemos participar en talleres grupales, es decir, interactuar con el factor del
medio ambiente, y en todo evento que ayude al crecimiento personal. Una
recomendación es leer libros acerca de la superación personal.
Ahora que esta más claro que es personalidad, tenemos 4 factores que son
determinantes: el carácter, temperamento, inteligencia y el ser Integral
 El carácter.
Es la tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta la
persona. Los elementos que integran el carácter se organizan en una
unidad que se conoce con estabilidad y proporciona al carácter coherencia
y cierto grado de uniformidad en nuestras manifestaciones, hacia los
cambios que ocurren en nuestro alrededor.
Elemento psíquico del carácter:
En él intervienen principalmente las funciones psíquicas, así como la
acción del ambiente. A partir de esos elementos se desarrollan los factores
individuales, que conforman el particular modo de reaccionar y enfrentar la
vida que presenta una persona.
Elemento orgánico del carácter:
Existe una relación indispensable entre cuerpo y mente; el carácter posee
también una base biológica que depende de elementos orgánicos como la
constitución física y el temperamento.
 Temperamento
Es la base biológica del carácter, y se define como la manera natural con
la que el individuo interactúa y vive en el entorno que lo rodea, esto implica
la habilidad para adaptarse a los cambios, el estado de ánimo, la
intensidad con que se vive, el nivel de actividad, la accesibilidad y la
regularidad para hacer algún trabajo.
El temperamento puede ser de varios tipos:
• Sanguíneo
• Flemático
• Melancólico
• Colérico
 Inteligencia

20. Esta formada por algunas variables como la atención, la capacidad de
observación, la memoria, el aprendizaje y las habilidades para
socializarse.
Además de estos factores intervienen también en gran medida el estado
emocional, la salud psicofísica.
En resumen la inteligencia es la capacidad de asimilar, guardad, elaborar
información y en conjunto utilizarla para resolver problemas; lógico que
esto igual lo puede hacer un animal o una computadora, pero la diferencia
es que el ser humano pude seguir aprendiendo y puede desarrollar la
habilidad para iniciar, dirigir y controlar operaciones mentales, por decir un
ejemplo. Además de que la inteligencia se puede ir adquiriendo con el
paso de la vida, se tiene que tener una dotación genética.
 Ser integral
Que engloba todo, la inteligencia, los valores, el comportamiento, el
lenguaje, etc.
b. Actividad
 Enuncie 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le gustan con relación a:
o Aspecto físico
o Relaciones sociales
o Vida espiritual
o Vida emocional
o Aspectos intelectuales
o Aspectos vocacionales
 ¿Qué quiero hacer al graduarme en 9º?
 Mi autorretrato. Realice dos autorretratos, el primero cómo me veo hoy y el
segundo cómo me veré en tres años.
6. ¿QUIÉN SERÉ? CONVERTIR SUEÑOS EN REALIDAD
a. Lectura
Resulta significativo que los primeros astronautas, mientras eran preparados para
sus vuelos a la luna, debieron dar veinte respuestas a la pregunta: "¿Quién es
usted?"
Y es que el asunto de la identidad es un intrincado problema aun para los adultos.
¿Cuánto más no lo será entre los jóvenes? Desde que nos asomamos al mundo
de los grandes hemos tratado de resolver este asunto. Y la primera cosa a la cual
echamos mano es a buscar héroes a los cuales imitar.

21. Desconcertados ante la incógnita de nuestro propio yo, procuramos cubrirnos con
trocitos arrancados de otras personalidades que nos resultan atractivas. Es como
armar un puzzle con piezas de puzzles diferentes. Por supuesto, es bastante difícil
que resulte de ello algo coherente. Es así cómo muchas personas, siendo aún
mayores, nunca han logrado armar una personalidad real. Es como si viviesen con
rasgos, ideas y propósitos prestados, y, a veces, incoherentes.
Amado joven creyente: ¿Quién eres tú, realmente?. Un hombre de Dios ha dicho:
"Tú eres tres personas: Aquella que crees ser; aquella que otros piensan que eres;
y aquella que Dios sabe que eres y que podrás ser por medio de Cristo".
LO QUE CREES SER
Lo más probable es que la imagen que tienes de ti mismo sea huidiza y cambiante.
Ni tú mismo sabes qué y cómo eres. Y, además, no estás conforme con ella.
Puede ser que en un momento estés relativamente conforme contigo, y luego,
caes en el desánimo por largo tiempo.
El no estar conforme contigo mismo puede llevarte a momentos de gran depresión.
Crees no estar a la altura de lo que esperan de ti, sientes que no eres digno de
ser amado, y de hecho crees que no lo eres.Vienen argumentos a tu corazón que
dicen que todo cuanto hagas será inútil, que no habrá una nueva oportunidad para
ti, que tu problema no tiene solución. Oh, ¿quién podrá ayudarte?
Lucía estaba leyendo unos papeles que encontró sobre la mesa del comedor. Eran
unos folletos que su hermano mayor había traído a casa; contenían información
sobre salidas profesionales de las carreras universitarias: Medicina, Derecho,
Ingeniería, Periodismo, Biología, Historia, Filología, y muchas otras más.
- ¡Cuántas cosas se pueden estudiar…! - exclamó Lucía.
-Déjalo, anda, que tú eres todavía muy pequeña - le contestó su hermano
Andrés.
- Seré pequeña, pero ya sé lo que quiero ser de mayor.
- ¿Ah, sí? ¿Y qué quieres ser?
- Arquitecto interiorista.
- ¿Qué has dicho?
- Quiero diseñar edificios, y también decorarlos.
- ¿Eso es lo que hace un arquitecto interiorista?
- Sí, y muchas otras cosas más.
- ¿Y qué es lo que te ha hecho tomar esa decisión?
- La madre de una amiga mía es decoradora, y hace unas cosas fantásticas.
- Una cosa es ser decoradora, y otra es ser arquitecto.
- Bueno, pero yo quiero ser las dos cosas.
- Primero aprueba las matemáticas, que sin matemáticas no puedes ni siquiera
pensar en estudiar arquitectura.LECTURA
- ¡Yo odio las matemáticas! A mí me gusta el diseño, no los números.
- ¡Ja, ja, ja! ¿Y cómo crees que se diseñan los edificios si no es con un cálculo
matemático exacto?
- No me vas a quitar la idea de la cabeza, me da igual lo que pienses.
- Pues ya te convencerás tú solita cuando llegue el momento.
- Eres un machista.
- ¡Qué tontería más grande acabas de decir! Eso es exactamente lo que hace una
persona cuando no tiene razón: atacar porque no encuentra argumentos.
- Crees que porque soy una chica no puedo ser arquitecto.

22. - No voy a discutir contigo, es imposible entenderse con quien no quiere razonar.
- Seré arquitecto interiorista, ya lo verás.
- Serás lo que tú quieras, y yo también.
b. Actividad
 ¿Cuáles son mis sueños?
 ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
 ¿Cuáles de mis fortalezas y mis debilidades fortalecen mis sueños?
 ¿Cuáles de mis fortalezas y mis debilidades debilitan mis sueños?
 ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para
realizar mis sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones
facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?
 ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones?
¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?
 ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo
(tanto personales como las existentes en el medio). ¿ Es posible el cambio de
dichas condiciones?
7. MI PROGRAMA DE VIDA
a. Lectura
Si queremos en verdad llegar a un verdadero cambio de vida , lo que necesitamos
es descubrir nuestro defecto dominante, hacer un plan para atacarlo y poner
manos a la obra. Esto se llama hacer un programa de vida, un verdadero programa
para reformar nuestra vida y lograr ser un hombre o una mujer nueva. Es fácil, pero
requiere de una técnica, de unas herramientas y de constancia en el trabajo.
Mírate en un espejo.
Sí, no tengas miedo. Hombre o mujer, joven o adolescente, ¿qué más da? Cuando
tienes unos kilos de más, cuando quieres alcanzar una mejor figura, un mejor
rostro, no te da pena y te miras al espejo. Ahí, frente a frente descubres lo que está
bien, o eso que está mal. Y decides comenzar ¡cuánto antes, por favor! una dieta,
un tratamiento de belleza o un régimen físico para estar y sentirte mejor. Y eso lo
logras sólo si eres capaz de verte en el espejo y ver la realidad de las cosas.
b. Actividad
 ¿Cuál es el paso a seguir en mi vida? El propósito de mi vida. es...
 Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué
tengo? ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?