diseño de proyecto

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INTRODUCCIÓN
El presente diseño metodológico de trabajo de grado en el contenido se describe aspectos
de relevancia del proceso de investigación realizada en base a los Lineamientos Normativos
del Compendio de Investigación Educativo y Producción de Conocimientos - Practica
Educativa Comunitaria (IEPC-PEC) en la Unidad Educativa Germán Busch de Alcoche con
estudiantes de nivel Secundario Comunitario Productivo.
El objetivo de este trabajo de investigación es para realizar la lectura de la realidad en
contacto con los actores de esa comunidad educativa, en donde realizamos la identificación
de problemas necesidades y potencialidades que presenta en base a los instrumentos de
diagnóstico.
Durante el diagnostico efectuado se ha identificado que los estudiantes de tercero de
Secundaria muestran poco interés en el aprendizaje durante el desarrollo curricular en el
área de Física - Química, además no solo esa dificultad, también nos percatamos de que
la enseñanza teórica no permite desarrollar sus capacidades cognitivas en los estudiantes
por otro lado se necesita que se realicen prácticas experimentales para dar mayor
motivación a los estudiantes permitiéndoles a que desarrollen sus capacidades,
potencialidades y habilidades en su formación, respondiendo a la Educación Boliviana ya
que exige producir conocimientos pertinentes, articulados a la realidad y la necesidad de
los sujetos desde la visión integral y holística que exige el enfoque educativo de la Ley
educativa 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez buscando una educación investigativa,
participativa y productiva, además recuperando los saberes y conocimientos de nuestros
pueblos originarios que respetaban la Madre Tierra y el Cosmos.
Hoy en día el Modelo Pedagógico asumen una mayor responsabilidad dentro del ámbito
Educativo, debido a que se busca la participación directa y activa de los estudiantes,
docentes y comunidad en general, con la ejecución de Proyecto Sociocomunitario
Productivo, pretendiendo con esto un aprendizaje significativo que sólo ha de conseguirse,
con la práctica misma o con las vivencias cotidianas de los estudiantes y actores del
proceso.
Siendo la educación el eje central del Estado Plurinacional que contribuye a la
transformación de las nuevas generaciones haciendo que sean capaces de participar una
sociedad más justa y responder así a las grandes problemáticas que se presenta en la

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educación. Y de esa manera prevenir la desmotivación en las diferentes situaciones y
problemas que aparecen en las Unidades Educativas: la no importancia en las asignaturas
científicas, las dificultades y trastornos en el aprendizaje, pedagógicos, didácticos,
problemas de conducta y la falta de actualización permanente en los docentes y otros,
dificulta impartir información pertinente, por tal razón estas dificultades nos lleva a dar
propuestas sobre las estrategias referentes a la elaboración de materiales de laboratorio de
Física – Química.
En base a estas consideraciones presentamos la propuesta educativa ELABORACIÓN DE
MATERIALES DE LABORATORIO CON RECURSOS DEL CONTEXTO, para que de esa
manera se promueva en la Unidad Educativa un aporte pedagógico, de manera que las/los
estudiantes reciban una educación integral holístico y de transformación, para responder a
las problemáticas de la realidad.
En la forma como se desenvuelve actualmente el proceso de enseñanza en el área de
Física –Química requiere enormes esfuerzos desde el cambio de estructuras mentales
hasta la producción de conocimientos propios y pertinentes que permitan producir
conocimientos sobre los procesos de aprendizaje para la vida, entonces todas las prácticas
educativas cuando tienen un sentido de pertinencia producen conocimiento.
Para su desarrollo, se han contemplado tres capítulos, distribuidos de la siguiente manera:
- El capítulo uno desarrolla el diagnostico socio participativo, puntualizando el
contexto donde se ha desarrollado el trabajo la IEPEC-PEC situando a la Unidad
Educativa Germán Busch de Alcoche, con el nivel Secundario Comunitario
Productivo, tomando como muestra al curso de tercero de Secundaria. De la misma
forma se puntualiza los problemas que se han detectado durante la aplicación los
instrumentos de investigación, y con el recojo de esta información se pudo sintetizar
el nudo problemático que es Estudiantes de tercer año de Secundaria
Comunitaria Productiva no tienen interés de aprender conocimientos del área
de Física – Química, haciendo que los estudiantes pierdan el interés de aprender
el área, por tal motivo se realizó diferentes preguntas de problematización, así para
poder aplicar el método de investigación acción participativa (IAP).
- En el capítulo dos detallamos el marco reflexivo y de análisis; también se puntualiza
la producción categorial de experiencias problematizadas a través del dialogo con

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actores y autores para así dar una propuesta educativa para responder al nudo
problemático, eligiendo la modalidad de la Sistematización de Proyecto Productivo
Técnico Tecnológico, el cual nos ayudará a sistematizar la implementación de dicho
proyecto.
- En el capítulo tres hace referencia del marco metodológico; se detalla el plan de
implementación de cómo se realizará el proceso de transmitir la propuesta educativa
para fortalecer un aprendizaje significativo de Física – Química, esperando
resultados positivos el cual nos lleve al logro de productos esperados.
Y las referencias bibliográficas que hacen referencia a todos los textos, libros y link que se
fue viendo para confirmar las teorías de los actores acerca de los materiales de
laboratorio, la investigación acción participativa y las dudas que se tenía que fueron
aclarándose con los textos, por último los anexos que serán las evidencias de todo el
proceso del trabajo de grado.

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CAPITULO I
DIAGNOSTICO SOCIO PARTICIPATIVO
1.1. MARCO CONTEXTUAL DÓNDE SE DESARROLLA LA IEPC-PEC
1.1.1. Descripción del contexto.
La presente descripción del contenido es el resultado del trabajo pedagógico e investigativo
realizado en base a los lineamientos de IPEC-PEC
La PEC se llevó a cabo en el Cantón de Alcoche, ubicada a 20 kilómetros y a 40 minutos
de la provincia Caranavi de la Ciudad de Caranavi, los docentes acompañantes de la
E.S.F.M. Simón Bolívar UNIDAD ACADÉMICA CARANAVI nos constituimos a la Unidad
Educativa German Busch de Alcoche dónde nos acogieron con agrado y la disponibilidad
de apoyo del Señor Director, Docentes, Docente Guía, Consejo Educativo, el apoyo fue
incondicional para el desarrollo de la PEC y las diferentes actividades dentro y fuera de la
Unidad Educativa. Permitiéndonos recabar los siguientes datos:
La comunidad de Alcoche limita con las siguientes colonias, al Este limita con la Colonia
Alcoche, al Norte limita con la Colonia Calacoto Bernal, al Oeste limita con la colonia Collana
y al Sur con el Rio Coroico y está a 550 a 900 metros sobre el nivel del mar, la temperatura
oscila entre 25º a 30º centígrados, en los meses de diciembre a marzo de cada año, las
precipitaciones pluviales son torrenciales, los mismos dejan los caminos carreteros
inestables.
La comunidad de Alcoche se fundó el 19 de Marzo de 1955 desde su asentamiento tiene
63 años de vida. Según la revisión de los documentos y la investigación realizada con los
estudiantes Gonzalo Quispe y Sofía Quispe, en la actualidad el aniversario se recuerda
cada 19 de Marzo llevando actividades de confraternización de encuentros deportivos con
las comunidades vecinas, la comunidad de Alcoche comenzó con los asentamientos de
los españoles, antes era llamado como colonia Alcoche ya que antes solo era montes, los
fundadores de la comunidad son las siguientes personas: Señores Jesús Gracia, Rumaldo
Pacha, Juan Mamani, Ángel Villanueva, José Cordero y otros.
La comunidad de Alcoche se dedica a la producción de cacao, arroz y plátano, los cuales
la producción van directamente a la feria de la cuidad de Caranavi. En esta comunidad se
conoce tres idiomas; que es el del castellano, aimara y la lengua leco, los estudiantes en
su mayoría son oriundos de la comunidad, pocos son los migrantes de otros departamentos.

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La Unidad Educativa “GERMAN BUSCH DE ALCOCHE”, Está ubicada en el Departamento
de La Paz, provincia Caranavi, primera sección (Caranavi), del mismo nombre a una
distancia de 18 kilómetros de la Dirección Distrital de Caranavi.
Las unidades cercanas a la unidad educativa German Busch de Alcoche son al este con la
unidad educativa San José, al norte oeste con la Unidad Educativa Bernardo Monteagudo,
y al sur con la Unidad Educativa 27 de Mayo. Pertenecientes al Núcleo Juana Azurduy de
Padilla, también está asentada la Educación Alternativa el Centro Educativo Técnico
Humanístico Agropecuario CETHA Hermano Nilo Cullen, para aquellas personas que por
motivos de trabajo o se hicieron de pareja a temprana edad hay la oportunidad de seguir
estudiando en este centro educativo.
Durante la entrevista con el Señor Director conocimos que la Unidad Educativa German
Busch de Alcoche, fue fundada el 15 de septiembre de 1997 con una superficie del área
escolar de 33 hectáreas, ubicado en el centro del Cantón de Alcoche.
La Unidad Educativa alberga estudiantes de diferentes comunidades aledañas,
actualmente la institución educativa cuenta con los niveles: educación inicial en familia
comunitaria, educación primaria comunitaria vocacional y educación secundaria productiva,
cuenta con 19 Maestros, 13 de secundaria con pertinencia en las especialidades, 6
maestras y maestros de primaria comunitaria vocacional y el personal administrativo
constituido por el Director, secretaria y conserje, contando con 276 estudiantes de ambos
sexos.
Con relación a la Infraestructura La Unidad Educativa German Busch de Alcoche cuenta
con una dirección, 18 aulas regulares y 10 viviendas del personal docente en condiciones
precarias, un campo deportivo de futbol no reglamentario de tierra con césped natural y un
poli funcional en estado regular
La unidad educativa cuenta con servicios básicos, energía eléctrica agua de grifo, baños y
un telecentro que está al servicio de los estudiantes.
- Aproximación a la realidad socioeducativa.
Se realizó diagnóstico mediante el diálogo y la escucha en base a preguntas para identificar
las problemáticas y necesidades de la Comunidad Educativa. Por tanto este diagnóstico se
desarrolló centrando en las problemáticas y necesidades que afectan al desarrollo del
aprendizaje. En estas actividades se encontró los siguientes problemáticas y necesidades.

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En la comunidad estudiantil se evidenció la falta de interés de aprender, solo quieren pasar
de curso para luego irse a trabajar o salir de la escuela para no seguir trabajando en el lote,
en la gran mayoría de los estudiantes no tienen una visión de superación, son pocos los
que quieren estudiar. Este hecho nos hace ver que la educación que se imparte era
monótona y sin visión, para lograr una educación de calidad se necesita dinamizar y ante
todo promover las orientaciones vocacionales.
Se pudo observar también mediante nuestro recorrido y apuntes en el diario de campo que
la Unidad Educativa tiene la necesidad de tener agua potable y la falta de material de
laboratorio, reactivos hace que las clases sean estáticas, monótonas por lo cual carecen
de conocimientos básicos del área de física-química.
En la clase realizamos el dialogo y la observación con los estudiantes donde evidenciamos
la falta de aulas apropiadas, los colores en el aula muy opacas, pizarras en mal estado,
carencia de material educativo en el área de Física- Química y la falta de estrategias de
enseñanza en los docentes que pasaron por esta Unidad Educativa, no fueron de nada
provechoso e hicieron que el ambiente comunitario se vea desmotivado, cansador y sin
sentido de trabajo en equipo, por motivos que los estudiantes están acostumbrados solo a
estar en aula, también se observó la dificultad de resolver ejercicios muy sencillos, esto se
vio en las evaluaciones que se tomó al final de las clases.
En el diagnóstico realizado, se observó que algunos docentes corresponde a un modelo
educativo de la ley 1565, los cuales hacen notar que cuando se quiere trabajar en equipo
comunitario, los estudiantes cuestionan por qué trabajar en equipo y piden que solo
dictemos como todos los docentes lo hacen y la falta de interés que muestra hacia el
aprendizaje hace notar que hay que trabajar bastante en la motivación personal y en el área
de Física – Química. En la actualidad algunos docentes están implementando el nuevo
modelo educativo de la ley 070, pero los obstaculizadores son los mismos estudiantes que
no los permite desarrollar sus estrategias metodológicas ya que están acostumbrados con
la ley 1565, por otra parte los docentes se están especializando en el Programa de
Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio, para impartir una
educación de calidad.

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1.2. Problematización de experiencia educativa en la PEC
Para comprender este punto pasamos a describir los procesos de indagación de las
necesidades, problemáticas y potencialidades identificadas a través del diagnóstico
encontrados fuera y dentro de la Unidad Educativa.
La asignación de los cursos y los contenidos a desarrollarse durante la PEC fueron
designadas por el Señor Director, docente de la especialidad, los cuales fueron con los
cursos 3ro, 4to, 5to y 6to de Secundaria Comunitaria Productiva, en el cual el equipo
comunitario de PEC nos designamos cursos para así tener más facilidad en desarrollar las
clases y comprender los problemas, necesidades y observar sus potencialidades a través
de las actividades a desarrollarse, a continuación detallamos lo siguiente:
En fecha 14 de mayo al 21 de junio realizamos las prácticas de la etapa de preparatoria y
la planificación del PDC de acuerdo a la especialidad y a partir del 14 de mayo al 21 de
junio se realizó la ejecución en el aula durante seis semanas donde tomamos los cursos
3ro, 4to, 5to y 6to de Secundaria Comunitaria Productiva donde nos asignaron temas,
planificados en el PAB donde el docentes guía nos dio los temas de movimiento en la
Madre Tierra, reacciones químicas en la Madre Tierra y etc. Sin embargo no se llegó a las
expectativas donde se tenía que llegar con los temas dados, para ellos describimos lo
siguiente:
En el curso de 3ro de Secundaria Comunitaria Productiva, se evidencio la dificultad para
desarrollar el tema de vectores, esto se evidencio en cuanto a los trabajos dado y
realización de prácticas y evaluaciones. A medida del desarrollo de los contenidos fui
impartiendo con experimentos y partiendo desde su experiencia, con juegos lúdicos para
así fomentar más en el estudio de la Física y la Química.
Con el pasar de las semanas pude notar que a los estudiantes les gustan las clases fuera
del aula, ya que en cada clase se observó estudiantes más dinámicos y motivados para
seguir aprendiendo estas áreas de Fisca – Química que para ellos era lo más difícil y
complicado. También son habilosos y creativos en la presentación de trabajos.
Durante el desarrollo de clases se pudo observar también que los estudiantes están
atrasados en los contenidos curriculares por motivo de cambio de docente ya que los
docentes no se quedaban ni un mes y maestros de otra especialidad toman la materia de
Física Química, es por tal motivo que tiene interferencias en desarrollo de las secuencias

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de los contenidos, siendo afectados en el proceso de aprendizaje, generando desorden y
ausencia de conocimientos básicos.
Los estudiantes carecen de conocimientos básicos de la especialidad debido a que no hay
donde investigar o salir de dudas sobre algunos contenidos o temas que se desarrollan se
nota también la falta de materiales educativos en la unidad educativa y esto hace que el
estudiante no pueda comprender el contenido con facilidad, estos factores afectan en el
aprendizaje cognitivo. Finalmente concluimos que los estudiantes de este curso necesitan
motivación y trabajar acorde el Modelo Educativo.
Los estudiantes de 4to de secundaria de la Unidad Educativa Germán Busch de Alcoche
tienen la dificultad de comprensión de conocimientos del área de Física – Química, solo
esperan culminar sus estudios como de lugar, otros porque vienen de lugares lejanos, no
se alimentan adecuadamente. Algunos de los estudiantes no cuentan con el apoyo de
sus padres ellos mismos tienen que trabajar para comprar sus materiales escolares y la
unidad educativa no cuentan con materiales de laboratorio, biblioteca y mucho menos una
buena cobertura de internet para que los estudiantes investiguen y realicen sus trabajos.
Podemos mencionar que estos estudiantes de 4to de secundaria muestran interés y están
dispuestos a realizar trabajos con materiales del contexto, tienen inquietudes por trabajar
en laboratorio y manipular los materiales con el objetivo de aprender a través de la práctica.
Los estudiantes de 5to de secundaria son muy habilosos para realizar trabajos, y la
inquietud por avanzar más a profundidad la materia de física hace que los estudiantes exija
al docente a preparase mucho más y la exigencia de los estudiantes es que entren al
laboratorio para su comprensión de la teoría en la práctica, ya que los estudiantes no
conocen los materiales que existen en laboratorio ni los reactivos, ellos expresan que los
docentes prohíben el manejo de celulares en la Unidad Educativa ya que es el único lugar
donde entra el internet es como estar cuartando los conocimientos, por eso la razón de que
los estudiantes no aportan con casi nada en desarrollo de la teoría, aun se observa que el
docente lo sabe todo y eso que la comunidad de Alcoche no está tan lejano de la cuidad de
Caranavi, aun así los estudiantes escusas que el pasaje es muy caro y que prefieren
quedarse en la comunidad, por lo tanto ellos solo bajan los días de feria para vender su
producto o para caminar y aprovechar el internet, pero no lo utilizan adecuadamente ya que
los mismos profesores no motivan al estudiante en indagar, investigar o decirles que hay
programas que pueden ayudar en su formación en las distintas en la materia que se lleva
en la unidad educativa, los estudiantes sugieren para su mejor aprendizaje un texto de

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apoyo y conocimiento acerca de los materiales de laboratorio para poder mejorar las
prácticas experimentales.
Los estudiantes de 6to de secundaria son distraídos, descuidados con las tareas y tienen
dificultad en el aprendizaje porque no tienen base, se les complica comprender los temas,
que se tiene que dictar brindado por el ministerio de educación, tienen problemas en
resolver ejercicio sencillos, por tal motivo que se tiene que volver atrás para reforzar y sus
trabajo prefieren realizarlo en el aula ya que excusan que por las tardes suben a sus
colonias a ayudar a sus papas en el chaco y otros expresan que no saben a quién consultar
cuando no comprenden el tema ya que solo es teoría, un ejercicio o incluso el tema es
complicado cuando solo se queda escrito en hoja de papel, también argumentan que en la
comunidad no hay bibliotecas y el internet es muy lento, los pocos libros que hay en la
unidad educativa los prohíben que utilicen por miedo a que lo rompan o se pierdan por lo
cual las clases las hicimos más dinámicas y motivarles que es bonita la materia siempre y
cuando la comprendas.
El docente guía afirma que una de las potencialidades de los estudiantes es que se distraen
en el deporte, son amables, respetuosos y en su aprendizaje acerca el área Física –
Química solo les falta motivación para que interesen, los estudiantes exigen entrar al
laboratorio ellos creen que es más factible trabajar en el laboratorio y fortalezcan su
aprendizaje , la dificultad de no ingresar al laboratorio es que no hay materiales ni insumos
y la carencia de conocimiento acerca de los materiales, no se le puede llevar a la aula
designada por motivos que quizá se lastimen o se quemen, aunque posee algunos
materiales no es suficiente para un buen aprendizaje, el docente afirma que solo le falta un
poco más de motivación.
En la unidad educativa también se evidencia la falta de compromiso de los padres y así
de los estudiantes en cuanto a sus estudios, para su mayor comprensión el docente
argumenta que debe de tener cada curso una data show y textos de consulta para los
estudiantes y que es impredecible materiales de laboratorio.
Los estudiantes expresan que los docentes no utilizan textos, material didáctico y si lo hacen
son pocos los docentes, es por tal motivo que en algunos casos repiten los ejercicios y que
toda la teoría que nos dicta no nos sirve para nada y los ejercicios para que, si conocemos
nada de lo que se habla de un gas o iones, quizá podemos aprender más con talleres o
hacer experimentos, en las olimpiadas científicas nos damos cuenta que no sabemos nada
de experimentación, la falta de material en la Unidad Educativa es muy evidente ya que

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algunos maestros siguen trabajando tradicionalmente, como antes nuestros papas
estudiaban.
El director hace referencia que no hay mucha comunicación con el plantel docente y que
el padre de familia muestra muy poco interés en apoyar a la enseñanza de sus hijos, esto
se evidencia porque la mayoría no vienen a reuniones y que solo se aparecen actividades
donde haya compartimiento o alguna demostración de los estudiantes, por lo cual los
estudiantes solo quieren realizar actividades extra curriculares y no así en lo pedagógico,
también nos hace notar que hay que trabajar desde la familia con valores, inculcando que
los valores vienen desde la casa y no hace desde la escuela, la escuela esta para fortalecer
los valores ya inculcados y también indica que hay que trabajar en las reflexiones al padre
de familia y así a estudiantes mostrando que la educación es importante en la sociedad.
El consejo educativo en base a la entrevista efectuada hace conocer que los padres de
familia perdieron el control de sus hijos, que ya no se pueden comunicar y que solo están
agarrados celulares o en el rio y que cuando llegan a casa están cansados, como padre de
familia también hago mención que las clases son solo en aulas no se observa el avance de
los docentes o ferias científicas o que algo hayan fabricado o creado, no se les ocupa mucho
a los estudiantes porque casi nunca les dejan trabajos prácticos y si lo hacen no les explican
bien por ese motivo incluso no hacen las tareas, se ve mucho consumo de alcohol y
drogadicción en la comunidad y su consumos son más en las plaza y en sus alrededores,
las autoridades no actúan de manera pronta porque la comunidad es muy desconfiados a
pesar de todo los jóvenes son amantes al deporte, se destacan más en lo deportivo y en
bandas de guerra y no así en la construcción de conocimiento en el área de Física –
Química y otras áreas.
Las autoridades hacen conocer falta control de la policía nacional en la comunidad y el
poco interés de los padres de familia por sus hijos están llevando a la comunidad a la
delincuencia porque hay muchachos muy agresivos que más adelante será muy peligroso,
no existe la educación y falta de control más de cerca de los padres de familia hacen que
los estudiantes no estén poniendo interés en la Unidad Educativa.
Las manifestaciones de los actores nos hacen reflexionar y creemos que será importante
conocer la problemática de la formación de los estudiantes de acuerdo al Modelo Educativo
y que a futuro fuéramos un material humano que responda a un bienestar de la sociedad.
En ese entendido el trabajo debe ser comunitario: no solo como autoridad, no solo con
padres familia, ni solo los maestros, nadie debe estar aislado sino que todos juntos demos

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trabajar en equipo para lograr a tener jóvenes predispuestos a entregar los desafíos en
beneficio de la población.
- Validación de la información con los actores sociales o comunidad.
En predios de la Unidad Educativa German Busch de Alcoche con fecha 14 de Agosto a
horas 18:00 se lleva a cabo la reunión con el director y las autoridades del concejo
educativo, padres de familia y estudiantes en la que explicamos por qué las prácticas
educativas y así iniciamos con el grupo focal en el cual los docentes padres de familia y
estudiantes aportaron con el FODA en la Unidad Educativa Seguidamente se dio espacio
a la participación abierta de los padres de familia para hacer conocer sus puntos de vista
y luego haciendo el análisis de los diferentes problemas, necesidades, en comunidad
decimos priorizar el problema para la mejora de la unidad educativa. Al finalizar la reunión
se realizó la firma del acta de reunión.
Después del análisis y la interpretación de los métodos aplicados en la Unidad Educativa a
estudiantes padres de familia, docentes y director llegamos a encontrar el nudo
problemático como punto de partida que trabajaremos.
Nudo problemático
Estudiantes de tercer año de secundaria comunitaria productiva no tienen interés de
aprender conocimientos del área de Física – Química.
Preguntas Problematizadoras
1. ¿Cómo se podrá mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes utilizando
materiales y reactivos de laboratorio?
2. ¿De qué manera los estudiantes pueden obtener el conocimiento del manejo de
materiales de laboratorio durante el desarrollo de las clases para contribuir en su
aprendizaje de los estudiantes?
3. ¿Qué estrategias pedagógicas se desarrollaría en las clases de Física-Química
para que los estudiantes pueden comprender con facilidad los contenidos del área?
4. ¿Cómo involucramos a los padres de familia para apoyar en la construcción de
conocimientos de su hijo con relación al uso y manipulación de materiales de laboratorio
para que su aprendizaje sea satisfactorio en la materia de física química?

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5. ¿Cómo las autoridades de la comunidad deberían apoyar en la implementación de
un ambiente de laboratorio equipado, que contribuya a mejorar el aprendizaje de los
estudiantes?
6. ¿Cómo podríamos superar algunas causas por las que los estudiantes desconocen
materiales de laboratorio y los reactivos de laboratorio?
1.3. Métodos de investigación Aplicadas
La presente investigación, toma en cuenta el método de la investigación-acción
participativa, basa en los principios del paradigma socio-crítico el enfoque Sociocomunitario
Productivo según (Freire, 2012) toma un enfoque real que toma la esencia de las ideas
positivistas y naturalistas y la mejora, buscando un enfoque realista y accesible para todos.
Este paradigma nos ayudara a reflejar los pensamientos a través de la escritura y la
interpretación de la realidad de los actores educativos para que desde su experiencia
mejore lo que ya existe.
El método de investigación acción participativa: Según (Borda, La Pedagogia , 1983)
define a la investigación acción participativa como el proceso que influye la alfabetización,
la investigación científica y la acción política, considera el análisis crítico, el diagnóstico de
la situaciones y la practica como fuentes de conocimientos, a la vez que construye el poder
del pueblo.
En la cual esta investigación nos permitió analizar el estudio de los procesos formativos
durante la clase (estudio de la clase) dentro de nuestras actividades programadas, dicha
acción generó resultados de las sesiones planificadas en todo el proceso de la Practica
Educativa Comunitaria.
A continuación se describe las fases que presenta el autor (Latorre, 2004) y nos permitió
realizar nuestro trabajo.
La planificación es la primera fase del ciclo que nos permitió ordenar nuestras actividades
de acuerdo a requerimientos de los estudiantes, como estrategias metodológicas con la
misma que se trabajará con el fin de cambiar algún aspecto problemático dentro la Unidad
Educativa es decir que el plan de acción es la primera fase de un problema a investigar.
La acción nos permitió trabajar con mayor precisión en todo lo planificado, asegurándonos
que la acción no sea improvisada y se cumplan con el plan para luego ser reflexionada y
controlada durante todo el proceso.

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La observación nos permito recoger información para después poder evaluar y realizar
informes de las diferentes actividades planificadas, mostrando su desarrollo y los productos
esperados si algo no se pudo lograr podemos reajustar y corregirlas oportunamente.
Con la reflexión pudimos interpretar los resultados, las acciones de la investigación acción
donde después de reflexionar y llegar a definir la problemática de la investigación acción
proponiendo la aplicación de nuestra estrategia tanto para estudiantes y docentes, de esta
manera centrarnos en una visión prospectiva para seguir mejorando el problema
investigado.
 Metodología de la investigación aplicada
En cuanto al desarrollo del diagnóstico se utilizó diferentes metodologías que nos ayudó a
detectar y priorizar las necesidades y problemáticas en la Unidad Educativa German Busch
de Alcoche.
Las técnicas e instrumentos que utilizamos para realizar el Proyecto Productivo Técnico
Tecnológico son la entrevista, dialogo, encuesta y cuestionario y a continuación
desarrollaremos la forma en que nos ayudaron cada uno de ellos.
Las técnicas son instrumentos o herramientas específicas que ayudan al investigador a la
recolección de información de forma veras. Fueron de gran utilidad para poder detectar las
necesidades que tiene la comunidad educativa.
La entrevista nos permitió tener una información directa con los actores, donde todas las
dudas o inquietudes que tuvimos en el aspecto pedagógico que fueron de gran ayuda para
identificar problemas o necesidades de la unidad educativa.
El dialogo nos permitió recabar información directa con el actor donde el autor nos describió
con más detalle las necesidades, problemáticas o potencialidades de la unidad educativa
por el tomamos apuntes importantes para recolección de información.
En la entrevista estructurada nos permitió recabar información a través del diálogo entre
una persona a otra de manera directa. Para contar con una información verídica y confiable
para casos de interpretación y búsqueda a la solución.
En la observación cualitativa en hechos, procesos y objetivos reales del contexto. La
observación permitió ver más de cerca el desarrollo de las actividades dentro y fuera del
aula.

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La lista de cotejo nos permitió ver el comportamiento de los estudiantes de una determinada
distancia, lo cual pudimos recabar una buena información utilizando una cámara
fotográfica y filmadora.
En los medios audiovisuales utilizamos para registrar información con veracidad y prioridad
de todas las actividades programadas. (Fotos, videos).
En los grupos de discusión nos facilitó en la obtención de información detallada, mediante
el cual pudimos obtener diferentes puntos de vista dentro un grupo determinado, a la vez
criterios constructivistas.
- Instrumentos.
El diario de campo nos permitió registrar los acontecimientos de las actividades realizadas,
donde anotamos las anécdotas que ocurrió, las reacciones e impresiones que hubo.
El diario de clases nos permitió anotar todo lo resaltante de la clase impartida donde me
servirá para observar las dificultades, debilidades o potencialidades de cada uno de mis
estudiantes.
La guía de entrevista nos permitió recoger la información a través de una conversación con
unas varias personas, para identificar las problemáticas o necesidades de la comunidad
estudiantil
Este método de la observación participante nos permitió percibir las cosas tal y cual son en
todas las actividades programadas, porque mediante la observación participante logramos
ver la realidad de cada estudiante el comportamiento, actitud, destrezas, habilidades.
En este método de Análisis bibliográfico nos permitió la selección y revisión de los datos e
información aptos al tema de investigación, se utilizó el método de análisis bibliográfico, que
estudia un tema con base en la información existente sobre el mismo libros y otros
documentos, se hizo uso de este método para la recopilación de información y para la
elaboración del marco reflexivo, consultando la bibliografía existente respecto al tema
específico sujeto de la presente investigación.

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CAPITULO II
MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS
2.1. Producción categorial de las experiencias problematizadas a través del dialogo
con los actores y autores
Necesidad de obtener materiales de laboratorio para el aprendizaje comunitario.
Los anteriores modelos no notaban la necesidad de hacer prácticas experimentales, no era
tan necesario para los docentes, con tal que aprendas las teorías eran suficiente, ahora con
el nuevo modelo educativo nos indica partir desde la práctica para su mejor aprendizaje y
no solo se quede en teoría si mostrando la realidad. Con la entrevista realiza al docente de
la especialidad de Literatura de la Unidad Educativa nos manifiesta que si es necesario
contar con un laboratorio y sugiere que el director, docente de área tendría que gestionar
una solicitud al Gobierno Autónomo Municipal para su equipamiento ya que es una de las
funciones de la alcaldía la implementación de los materiales e insumos en base a los
requerimiento del profesor del área y el cómo querer trabajar en ese aspecto, también nos
da otra sugerencia que sería gestionar un proyecto con los padres de familia con el fin de
implementar el equipamiento de materiales de laboratorio en beneficio para este ambiente
y exclusivamente para el área de física-química para contribuir al área técnica tecnológico,
del mismo modo se le entrevisto al docente de especialidad donde cuestiona porque no
tiene un laboratorio, si es la única Unidad educativa en este Cantón y como hasta ahora no
gestionaron, sugiere que se implemente un laboratorio con materiales necesario y que se
trabaje con los padres de familia, porque es necesario un laboratorio para fortalecer su
aprendizaje y que sea significativo, en tanto el Director de la unidad educativa indica que
se coordinara con los padres de familia y el docente de la especialidad porque es necesario
para motivarlos al estudiantes y que nosotros mismos podemos realizar materiales de
laboratorio solo es tener la disponibilidad del docente, estudiantes y tanto los padres de
familia.
Los actores hacen conocer que es importante un ambiente de laboratorio para el
aprendizaje ya que la enseñanza se hace más activa y participativa, así también entrenara
al estudiante a trabajar en equipo con la participación de todos los compañeros, incluido el
Profesor, en lo pedagógico a los estudiantes les permitirá aprender mediante experiencia y
poner en práctica el método científico de ensayo y error

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El Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo exige al docente que en su planificación
que tome en cuenta las estrategias metodológicas, que les permitirá mejorar el sentido
pedagógico y según el autor (Noemi, 2009) la necesidad de optar por un laboratorio sin
duda es la manera más fácil de comprender los contenidos en el cual nos permitirá mostrar
fenómenos y procesos, así también el autor (Bigge, 2004) sostiene que al realizar o
practicar un procedimiento de laboratorio, se analiza y razona, logrando comprender el
significado de lo que se repite, también acelera los procesos de aprendizajes posteriores,
contribuyen en la retención del conocimiento. Así mismo (Dale, 2009) insinúa que es
importante un laboratorio y define como “el laboratorio escolar puede ser un ámbito
propicio para el aprendizaje de como emplear los métodos y procedimientos científicos para
resolver problemáticas, para trabajar en grupo, en forma individual y en general, para
potenciar el desarrollo de competencias ya que durante la actividad experimental el
estudiante vincula el conocimiento de que dispone con lo que observa, trabaja con
diferentes tipos de conocimientos, utiliza diferentes formas de expresión y comunicación,
trabaja en equipo para llevar a cabo una tarea determinada, toma decisiones, aplica y
desarrollo el conocimiento práctico a la resolución de situaciones particulares”.
Haciendo énfasis en la interpretación de los diferentes actores y la fundamentación de los
autores se observó la necesidad de tener un laboratorio con lo más imprescindible en el
área de Física-Química para que su aprendizaje no quede solo en teorías o hipótesis si no
que al estudiante le permita aprender con prácticas de laboratorio, que la enseñanza sea
más activa y participativa, de manera que al estudiante entrene a trabajar en equipo con la
participación de todos los compañeros incluido el docente, así como indica la educación en
el marco Socio Comunitario Productivo, para que su aprendizaje sea significativo.
Los materiales de laboratorio, instrumento productivo para el aprendizaje
comunitario productivo.
Mediante la entrevista al docente guía, expresa que el aprendizaje se logra con la práctica,
donde despertaremos estudiantes dinámicos, motivados y no así estudiantes aburridos,
las clases teóricas hace que los mismos no pueda entendernos ya que muchas veces el
área de física química es más pizarra, por tal que es necesario tener un laboratorio
equipado, así los estudiantes verían la necesidad de conocer y descubrir sucesos que por
el cual pasaron muchos científicos por tal motivo estaríamos formando estudiantes críticos,
reflexivos y propositivos como la nueva ley nos enmarca. Así también el Director asevera

18. 18
que podemos captar su atención mediante videos, o talleres de materiales de laboratorio y
con el interés de los mismos estudiantes podemos buscar la manera de fabricar o comprar
materiales, esto solo se lograra con el interés de ellos mismos. Por lo cual los estudiantes
indican que sería mucho mejor aprender las cosas manipulando, saliendo de aula y que
todo lo que se aprenda sea significativo en beneficio para nosotros mismos.
Los actores hacen notar la necesidad de un laboratorio viendo como una estrategia de
motivación para el estudiante en el área de Física – Química.
Según la UNESCO 2006 la estrategia de mejor enseñanza para las ciencias exactas es el
ambiente en el que se aprende la ciencia practica y decimos donde se “aprende” en vez
de “se enseña” porque la habilidad practica es sobre todo una combinación de
conocimientos aplicados, también (Rios, 2016) asegura que el laboratorio es una estrategia
pedagógica de enseñanza donde aprende haciendo y no diciendo.
En este entendido el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, fundamentando
sobre la educación comunitaria y productiva que para que tenga un aprendizaje es partir de
lo real para llegar a lo imaginario, en una de sus frases (Aristoteles, 2005)” expresa que “la
inteligencia consiste no solo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los
conocimientos en la práctica” también expresa “lo que tenemos que aprender a hacer, lo
aprendemos haciendo".
Los autores y actores hace referencia a fomentar las potencialidades del uso de las
practicas del laboratorio, donde el estudiante podrá manipular los materiales de laboratorio
en las cuales podrá observar las distintas reacciones en los diferentes experimentos que se
realice con el fin de que los contenidos sean también demostrados y de esa manera
tomaremos estrategia didáctica que al ser utilizadas desde el modelo educativo socio
comunitario productivo promueva que los estudiantes logren la construcción de
conocimientos científicos y así alcance el nivel competitivo, promoviendo una mayor
participación por partes de los educandos, para que ellos puedan proponer y ejecutar las
prácticas de laboratorio en las que se aborden las dimensiones conceptuales,
procedimentales y actitudinales del conocimiento.

19. 19
Importancia de aplicar estrategias innovadoras para que el aprendizaje sea
productivo.
Dada la entrevista realizada al docente de la especialidad opina que para tomar una
estrategia, con el fin de que los estudiantes comprendan mejor las áreas científicas se debe
partir de la realidad del estudiante las cosas que sabe hacer, el entorno en que vive, también
es preciso potenciar la presencia de la tecnología en la enseñanza incrementando la cultura
científica de nuestros jóvenes y acercándonos a nuestros científicos a la sociedad o
convertir científicos, con el objetivo de valorar las tareas que realizamos, por lo cual el
director opina que todos los docentes en sus distintas áreas tienen estrategias para enseñar
y si no investigar y volver a lo pasado ponerse de nuevo en el lugar del estudiantes, como
antes querías que te enseñen, solo se debe partir desde la práctica, ahora este modelo te
enseña muchas estrategias, como salir de aula, visitas a lugares donde se observe
reacciones química, como en la elaboración del chocolate o en base a la tecnología, ahora
solo está en las manos del docentes que estrategia le puede funcionar con sus estudiantes.
Los estudiantes opinan que porque aún seguimos como antes pizarra - aula y ellos opinan
que sería bueno que haya talleres, visitas a diferentes actividades donde se pueda observar
los fenómenos de la naturaleza y hacer que las clases de fisca sean aburridas, piensan que
las bajas notas en esta área son por culpa de los docentes, ellos no saben cómo
enseñarnos.
Los actores ven la necesidad de aplicar estrategias metodológicas partiendo desde la
realidad porque la base de la vida no solo es en la escuela, porque para vivir es necesario
aprender de todo, es por ello la importancia y ver qué estrategia el docente va aplicar para
lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial.
El Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo cita que las estrategias metodológicas
nos sirve para operativizar procesos que soporten a la producción del conocimiento y al
desarrollo de capacidades, Según (Vigotsky, 2006) para el aprendizaje es una actividad
social partida de la realidad y no solo es un proceso de realización individual como hasta el
momento se ha sostenido. Para (Golombek, 2008) el principio no se trata únicamente de
cómo enseñar la ciencia si como lo vas aplicar, la experimentación es una base de
enseñanza pero no la única forma de enseñanza si no también se debe hacer prácticas
didácticas otra forma son las jergas que se debe de utilizar para tener atención de los
estudiantes, otro estrategia es mediante juegos, aplicaciones online, cursos interactivos y
experimentos para dominar la materia y pasar un buen rato, (aulaplaneta, 2017) hay página

20. 20
donde nos explican cómo utilizar los materiales y las paginas necesarias para levantar el
interés de los estudiantes.
El autor indica que si alguien piensa que la ciencia es aburrida y monótona, comete un gran
error, porque la ciencia permite disfrutar y divertirse aprendiendo, desarrollar la imaginación
y la creatividad y nos proporciona conocimientos y estrategias útiles para nuestra vida
cotidiana (Perez, 2005) nos debe importar poco lo que somos, lo realmente importante es
lo que queremos ser.
Los autores hacen referencia que es fundamental potenciar la presencia de la ciencia y la
tecnología en la enseñanza, a través de estrategias innovadoras para incrementar la cultura
científica de nuestros jóvenes y que cualquier estrategia que tomes para enseñar tiene que
permitir la adaptación de las personal en el entorno en que se desenvuelven, preparándolos
para un desarrollo integral y una vida personal satisfactoria, y que los más importante es
formar estudiantes que desarrollen sus valores y destrezas intelectuales necesarios para
ser personas capaces de pensar por sí misma y afrontar a la vida de forma inteligente y
responsable.
Relación comunitaria de padre de familia en la enseñanza de sus hijos
En la entrevista realizada a los docentes de la Unidad Educativa, indicaron la mayoría que
no es fácil involucra al padre de familia y será más difícil en el área de Física-Química
porque es un poco complicado ya que los temas son netamente pedagógicos sin embargo
si se puede involucrar al padre de familia en el apoyo a sus hijos, en la compra de
materiales y hacer partícipes en exposiciones o demostraciones científicas dentro y fuera
del aula, para ver cómo está su aprendizaje la parte científica de sus hijos, ahí los padres
valorarían la implementación de un laboratorio ya que es indispensable para las materias
técnicas tecnológicas en incluso la manipulación de las computadoras para el área, es
necesarios saber para que en el futuro no tengan tropiezo en realizar estudio más
superiores(universidades, Escuelas Superiores de Formación de Maestros o Institutos). El
docente de Física – Química indica que es complicado porque los papas siempre están
ocupados, que por milagro de aparecen para la reuniones y que también solo vienen a
criticar el trabajos del docente, los papas no valoran el trabajo de los docentes, la única
forma de involucrar al padre seria en actividades donde haya algo de compartimiento o algo
nuevo que sea en beneficio de ellos esas la única manera que veo de involucrar al padre

21. 21
de familia, los estudiantes afirman que sus papas no tienen tiempo para estar yendo a
preguntar al docente de las materias o los trabajos que haya, porque la mayoría de nuestros
papas salen a trabajar desde las 05:00 am y llegan a las 6:00 pm y están cansados, cuando
se les dice que hay reuniones o entrevista en la unidad educativa, responden todo el tiempo
hay reuniones o si nos vos anda, loa papas solo tienen tiempo los miércoles día de feria y
los domingos de descanso, y solo pueden ir cuando un asunto grave o una actividad
importante.
Director afirma que los papas solo vienen a preguntar por sus hijos cuando se les manda
alguna citación, y que talvez la manera de involucrar al padre seria hacerles venir en los
días que se haya limpieza de la unidad educativa los días domingos o si nos en el desarrollo
del PSP y decirles que después de eso abra una actividad otra manera seria en un aptapi
y de esa manera aprovecharíamos en mostrar las actividades que se llevara durante el
proceso de año y que ellos están inversos en esas actividades.
Los actores hacen notar que es necesario que los padres estén inmersos en el ámbito de
la educación y esto exigirá al padre a formarse a través del dialogo porque solo los padres
conocen a sus hijos y mucho de eso será el crecimiento de la educación de sus hijos porque
en casa se estable el equilibrio necesario para la persona, se contrarrestan las influencias
negativas del ambiente y los más importante se aplica los grandes principios morales de la
vida.
En la realidad educativa de los anteriores modelos muy poco o nada se tomaba en cuenta
a los padres de familia, pero ahora el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo,
fundamentando sobre la educación comunitaria y productiva Según la enciclopedia
practica del docente 2001:197-198: El ambiente del aula debe proporcionar un ambiente
de armonía para que el aprendizaje sea productivo en la una comunidad y así la acción
del estudiante-profesor sea más comunicativo, contar con medios que favorezcan el
conocimiento y motive el aprendizaje, llegando a la conclusión que el aprendizaje debe ser
comunitario para que los padres de familia no queden inverso en la educación de sus hijos
y que se debe llevar en un clima favorable, partir de la vida para la vida es la mejor
enseñanza que un docente puede dar a su estudiante y según él (Educaion, 2014) “los
conocimientos, saberes y experiencias de las comunidades se han generado en la práctica
colectiva que surgieron de las necesidades que les plantearon sus propios contextos, el
facilitador comunitario capacita la participación reflexiva, análisis crítico, sentido propositivo,

22. 22
que todo en marca que la educación es preferible trabajar en comunitario, involucrados los
profesores, estudiantes, padres de familia, director y autoridades de la comunidad”.
Según los autores de la enciclopedia de los docentes y el Profocom nos hace referencia
que los padres no tienen que estar aislados en el aprendizaje de sus hijo más al contrario
tienen que estar comprometidos en la enseñanza de sus hijos, por tal motivo el profesor
debe involucrar a los padres de familia y autoridades de la comunidad, en ferias y
exposiciones que se realice la unidad educativa así también en exposiciones en aula, así
el padre y tanto como autoridades de la comunidad vería la importancia de la educación y
cual importante es que los estudiantes manipulen los materiales didácticos o de áreas
técnicas en la enseñanza.
Relación comunitaria de autoridades, la contribución de la necesidad pedagógica
Mediante el dialogo con la autoridad de la comunidad Leonardo Quispe corregidor de la
comunidad de Alcoche expreso que podemos apoyar cuando la institución nos solicite un
proyecto para su apoyo en la construcción de cualquier ambiente siempre y cuando sea en
bien de la educación y el aprendizaje, por lo tanto el consejo educativo siempre debe
coordinar con autoridades como ser con los Sub Alcalde, junta de vecinos, corregidor y
consejo de autoridades para llevar a cabo cualquier proyecto situación en bien de la
educación. Según el docente opina que apoyarían con gestionar con la alcaldía y también
con la comunidad para que la unidad educativa tenga todo lo necesario para fortalecer su
aprendizaje como bibliotecas, materiales didácticos para las distintas áreas y para las
especialidades científicas laboratorios equipados, y que estén más pendientes de la
educación y no así solo en problemas. Así también el Señor Silverio Luna padre de familia
opina que las autoridades están muy excluidos de la educación, no se ve la participación
en algunas actividades que realiza la unidad educativa y sugiere que vaya a exigir a la
Alcaldía para un laboratorio porque es importante, ya que unos de sus hijos salió de la
unidad educativa se fue para La Paz a estudiar y el no saber, ni conocer los materiales de
laboratorio le fue muy costoso estar al nivel de sus compañeros, por eso sugiero que las
autoridades estén más pendientes del área de la Educación y que cualquier actividad que
realicen estaremos los padres que realmente queremos a nuestros hijos.
Los actores indica que no solo las autoridad deben actuar en bien de la educación si no
todos porque vivimos en una sociedad muy complejo, porque no es posible educar

23. 23
adecuadamente si estos no establecen complicidad con la familia. A los docentes no les
queda otro camino para lograr el éxito educativo que contar con los padres de familia,
autoridades para que exista coherencia entre lo que se hace en casa y en la Unidad
Educativa, lo que se quiere con este Modelo Educativo es que la familia y la Unidad
Educativa trabajen como equipo comunitario para el bien de la educación.
A través de la página (Educativa, 2011) Nos da a conocer que es importante el proceso
orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones, que ayude a
mantener la autonomía institucional en el marco de las políticas públicas y que enriquece
los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales,
regionales. Conseguir una participación activa de los líderes, es el punto clave en la
movilización de la comunidad, es decir la auto-responsabilidad para resolver los problemas
ya sean individuales, grupales y que todo con la unión se puede llegar a conseguir todo lo
que uno se propone (Martin, 2008). También indica que para obtener grandes proyectos
las autoridades solas no tienen tanto poder, mientras que si toda la población apoyara y le
diera herramientas necesarios para que sus intervenciones sea de una manera efectiva en
las consolidaciones de cualquier proyecto (Cordon, 2010).
Mediante el autor nos facilita a conocer lo importante que es gestionar proyectos
educativos con apoyo del gobierno en coordinación con los padres de familia para
consolidar autonomía como una política institucional propia de la Unidad Educativa y que
la comunidad debe ayudar a diagnosticar las necesidades para que las autoridades se
enfoquen más en lo que realmente le está necesitando.
Necesidad de tener un laboratorio en la Unidad Educativa
En entrevista y el dialogo con el concejo educativo, padre de familia indica que las causas
son varias ya que en muchas unidades educativas no existen laboratorio equipados puesto
que es una política de gobierno de que todas las unidades educativas tengan sus
laboratorios y esa tarea se da a los municipios para que se equipen entonces uno de los
factores de que los gobiernos autónomos municipales no equipan en ese sentido oh
también que la unidad educativa no solicita mediante la dirección distrital esta necesidad
que tiene los estudiantes de poder tener un laboratorio, el docente afirma que no hay una
comunicación entre los padres de familia y las autoridades donde estas cuestiones hacen
que afecten a los estudiantes, ya que si no hay una comunicación entre los actores más

24. 24
importantes nada se logra hacer, como hoy se evidencia, que durante tantos años y siendo
la única unidad educativa en la población no tenga un lugar apropiado para la especialidad
de Fisca – Química como ser un laboratorio, sin laboratorio no hay experimentos y sin
experimentos los estudiantes no verán la utilidad de los materiales. Los estudiantes afirman
que los profesores se van porque no les gusta el clima ni el lugar es por tal motivo que no
se fabricó ni se realizó materiales de laboratorio y que siempre nos dejan a medias de
aprendizaje, es por tal motivo que no conocemos materiales de laboratorio y tampoco
vemos la utilidad para q nos pueda servir.
Los actores hacen notar que es importante contar con Laboratorio con Materiales necesario,
porque es un acercamiento al concepto químico que se quiere enseñar y a que además
podrá relacionar con actividades cotidianas, olvidándose así que el área de Física –
Química se convierta en un complemento útil y esencial para motivar a los estudiantes en
el aprendizaje comunitario.
Según el artículo de la Sección IV: ciencia y tecnología art. 103: 1: El estado garantiza
el desarrollo de la ciencia y la investigación científica, técnica y tecnología en beneficio del
interés general. Se destinaran los recursos necesarios y se creara el sistema estatal de
ciencia y tecnológica, también (Marcelo, 1998) hace referencia “vivimos en una sociedad
en que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en el sistema productivo y
en la vida cotidiana en general. Parece difícil comprender el mundo moderno sin entender
el papel que las mismas cumplen. La población necesita de una cultura científica y
tecnológica para aproximarse y comprender la complejidad y globalidad de la realidad
contemporánea, para adquirir habilidades que le permitan desenvolverse en la vida
cotidiana, y para relacionarse con su entorno, con el mundo de trabajo, de la producción y
del estudio”
Estos dos autores hacen énfasis en la ciencia y la tecnología, en que nuestra juventud tiene
que estar preparada para la vida, tiene que tener una habilidad que le permita
desenvolverse en la sociedad y prácticamente ese conocimiento tiene que satisfacer la
Unidad Educativa desde el punto científico,
En tanto observamos que el estado respalda al proceso técnico tecnológico y este artículo
corrobora lo que las autoridades vecinales, padres de familia consideran por tal motivo es
necesario trabajar en ambiente comunitario para que la educación de un giro de trescientos
sesenta y que todos trabajemos en comunidad para que el aprendizaje no sea tan teórico.

25. 25
Los materiales educativos concretos (tangibles) son recursos importantes que nos facilitan
el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que estos materiales al ser manipulables
despiertan la curiosidad e interés, así mismo la amplia participación activa y creativa, a
través de lo observado, generara el desarrollo cognitivo de cada uno de los estudiantes de
las distintas formas de imaginación que tuviese respecto al material u objeto observado.
Evidentemente es importante trabajar en los estudiantes la parte reflexiva, ya que de ella
depende la integración en la sociedad, así podrá definir a su manera sus pensamientos y
ordenarlos para poder interactuar en su entorno. La reflexión es lo aprendido en aula y
transmitirlo en la sociedad respecto a su opinión, pero esta reflexión va ser fortalecida por
el trabajo puesto en práctica, manipular y comprender para luego transmitir en la feria
científica los diferentes materiales de laboratorio y experimentos caseros.
Conclusión:
De acuerdo al análisis entre el equipo comunitario y en la realización de guías de entrevista
en la recolección de la información a los actores, nos ha permitido la información de las
necesidades, problemas y potencialidades de la lectura de la realidad y en base a estas
declaraciones ampliamos los conocimientos acerca de los conceptos de los diferentes
autores que se ha ido consultando para verificar los argumentos fundamentados de los
actores.
La lectura de los actores y autores realizadas a partir de las preguntas Problematizadoras
en respuesta al nudo problemático elegido desde una retrospectiva de la experiencia vivida
con estudiantes del nivel secundario, por otro lado el docente guía nos ha situado a
comprender con mucha claridad el problemas y la necesidad que presenta la unidad
educativa, llegando a comprender que es de mucha importancia plantear una estrategia
metodológica como respuesta a la problemática identificada, por lo que tomamos como
estrategia metodológica la elaboración de materiales de laboratorio en el área de Fisca
Química en la unidad educativa German Busch que permitirá mejorar el aprendizaje
practico –teórico y productivo de los estudiantes.

26. 26
2.2. Elección de la modalidad de graduación
Para la elección de la modalidad del Diseño Metodológico del Trabajo de Grado hemos
realizado el análisis e interpretación de la lectura de la realidad en el contexto educativo un
trabajo de investigación y de diagnóstico, teniendo en cuenta la priorización del problema
de estudio, considerando que la educación cognitivista desarraigada de las anteriores
enfoques hace un daño al proceso de aprendizaje de los estudiantes, sabiendo que los
futuros estudiantes serán quienes cambien las condiciones del país, es por eso que las
áreas científicas tienen que ser fortalecidas, mostrando otra realidad al estudiante, saliendo
del aula y estar más contacto con los fenómenos naturales, el conocimiento científico y
tecnológico así como las prácticas de laboratorio son tan necesaria como importante
especialmente para la enseñanza de las ciencias y viendo las debilidades que se tiene en
él era de Fisca y Química en el ámbito de realizar actividades de laboratorio que los
estudiantes puedan manipular, observar las reacciones de soluciones químicas y darle
sentido a la teoría y por tal motivo motivarles a interesarse por experimentar es por la cual
se elige la modalidad de Diseño Metodológico de Sistematización del Proyecto Técnico
tecnológico, que se va a implementar materiales de laboratorio con recursos del contexto
de manera que los mismos estudiantes elaboraran para ellos mismos, así tendrán su propio
laboratorio en casilleros por el cual manipularan sus propios materiales de estas manera
equiparemos el laboratorio de la Unidad Educativa para mejorar el aprendizaje de esta
materia de física – Química
La sistematización del proyecto productivo técnico tecnológico enfoca en la realización de
la experiencia que se vivirá en realizar una investigación de producción en la educación que
conlleve a dar una solución a un problema que afecta en la unidad educativa, y viendo la
problemática de la falta de interés por aprender el área de Física – Química tomaremos
como estrategia la elaboración de materiales de laboratorio para realizar prácticas
experimentales y que se pueda potencializar la enseñanza y el aprendizaje. Estas cobran
de gran importancia cuando se quiere lograr que los estudiantes desarrollen las habilidades
y destrezas que contribuyan en su proceso de formación.
Las prácticas de Laboratorio son experiencias prácticas que potencializa la enseñanza y el
aprendizaje en el área de Física – Química. Están cobran gran importancia cuando se
quiere lograr que los estudiantes puedan asimilar de manera efectiva los conceptos y
teorías de estas ciencia así también (Moreira, 2009), la enseñanza de las ciencias y en

27. 27
especial la Química por ser una ciencia experimental se debe desarrollar de manera teórica
– practica.
Con estos materiales de laboratorio y la prácticas experimentales aportara al desarrollo de
las habilidades y destrezas en los estudiantes que conlleva a la formación de un
pensamiento científico, crítico y reflexivo de las ciencias y su papel en la sociedad (Emsen,
2011), que están acordes a los lineamientos curriculares y los estándares curriculares,
además de proporcionar herramientas que posibilitan su aprendizaje y la construcción del
conocimiento, la tecnología será de mucha utilidad para el aprendizaje del estudiante, un
instrumento para la docente y una motivación para el futuro de la institución. Los resultados
obtenidos, en los instrumentos de recolección, como los cuestionarios y las fichas de
observación, nos servirá para lograr la calidad educativa de nuestra comunidad. Una
educación desarraigada hace que el proceso educativo se vuelva estático, pasivo, se centre
en los contenidos por más alejados y repetitivos que sea, una dimensión del carácter
desvinculado de la educación en su sentido exclusivamente cognitivista y transmisivo.
El Estado Plurinacional, y la construcción de un Modelo Educativo Sociocomunitario tratan
de responder a las problemáticas de la realidad educativa.
Frente a esta educación el currículo se plantea desarrollar una educación transformadora
de las personas y de la realidad, al acercar la educación a la vida del individuo (estudiante-
comunidad), eso repercute en la problemática del lineamiento de relaciones de
dependencia que no solo se reduce al ámbito económico, sino también al ámbito científico,
tecnológico, cultural, educativo y político, donde la educación es un espacio de
reproducción y perpetuación de la colonialidad; en función a las experiencias desarrolladas,
desde el currículo de formación de maestros se dará énfasis a la producción de
conocimientos.
Por otra parte los fomentaremos a los estudiante a realizar materiales de laboratorio como
ser: de vidrio, madera, metal, plástico, goma y de corcho en el área de Física – Química,
por lo cual se le hará más fácil conocer los nombres, su utilidad, funciones y las
precauciones que se debe tener, tendrá más responsabilidad, y a la vez buscara la manera
de cómo realizar esos tipos de materiales relacionando con su contexto, es decir se
innovara, se adaptara el manejo, por el cual estaremos motivando al estudiante hacia la
especialidad.

28. 28
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Propuesta del diseño metodológico de trabajo de grado
TITULO DE LA PROPUESTA
ELABORACIÓN DE MATERIALES DEL LABORATORIO CON RECURSOS DEL
CONTEXTO
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de la propuesta educativa se aborda para diseñar las líneas de acción
que se desarrollaran en los aspectos pedagógicos e investigación a implementarse en el
tercero de secundaria comunitaria productiva en la unidad educativa German Busch de
Alcoche.
El propósito de la investigación se traduce en la búsqueda permanente de respuestas
educativas suficientes para transformar una situación problemática o desfavorable en una
situación propositiva y favorable a los fines educativos y comunitarios. (Educacion,
Evaluacion de las fortalezas y debilidades, 2014).
Esta propuesta va responder al nudo problemático encontrado en la Unidad Educativa
Estudiantes de tercer año de secundaria comunitaria productiva pierden el interés
del aprendizaje en el área de Física – Química.
Para ello trabajaremos en la elaboración de materiales de laboratorio con recursos del
contexto, tomando como estrategia de motivación y a interesarse más por las ciencia y la
tecnología mediante experimentos, realización de cochecitos a motor, etc. que nos
ayudaran a desarrollar algunos contenidos que solo se sabe en teorías, así observaremos
estudiantes investigativos, participativos y reflexivos y con el interés por seguir
superándose en las distintas áreas que enmarca la ciencia y tecnología en la especialidad
y esta propuesta también está articulada el proyecto socio productivo de la Unidad
Educativa que es la “producción de artesanías con materiales del contexto, fortaleciendo
valores.” En la cual se realizará recursos materiales artesanales mediante la materia prima
de la madera, soldadura, fierro y arcillas que serán de utilidad al laboratorio y materiales
educativos para entender los contenidos de física, desarrollando talleres participativos en

29. 29
el aula. Los productos elaborados contemplan los aspectos concretos y beneficiosos para
el estudiante, logrando manifestar las destrezas y habilidades en términos materiales e
intelectuales. Para así conseguir que los estudiantes produzcan y generen ideas nutritivas,
fortalecedoras, prácticas y reflexivas desde la realidad de la vida. Construyendo teorías
productivas y que apliquen la teoría en su comprensión de su realidad, al igual que con los
materiales de laboratorio prácticos por una educación descolonizadora y sociocomunitario
productiva.
La cual contribuye a una mejor calidad en el aprendizaje, para la vida con mucha practica
y motivación a los trabajos realizados, articulando con el enfoque sociocomunitario
productivo como es un material de apoyo para el desarrollo curricular.
3.1.1. BASES PARA LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
La investigación acción participativa es un enfoque investigativo, donde se aplica a estudios
sobre las realidades humanas en el cual la investigación es la búsqueda de los problemas
de la realidad y la acción conduce a la participación de la y los involucrados solo con el
propósito de buscar cambios, soluciones y transformaciones, la participación hace cumplir
la planificación de cada involucrado que este comprometido, según su responsabilidad y el
rol que cumple, donde la investigación nos dará la facilidad de indagar minuciosamente lo
cualitativo del estudiantes fuera y dentro de aula.
El equipo comunitario designado a la comunidad de Alcoche, nos presentamos el día lunes
14 de mayo del presente año, donde los estudiantes forman los días lunes y miércoles
realizando actividades en los actos cívicos recordando alguna fecha importante, sus actos
cívicos por lo general duran como 30 minutos, donde se observa la participación de algunas
autoridades y padres de familia.
Al ingresar a las aulas de la unidad educativa German Busch el ECTG nos encontramos
con estudiantes de 3ro año de secundaria comunitario productivo con dificultad en el
aprendizaje del área de Física- Química y mediante el dialogo con los actores de la
comunidad educativa identificamos el poco interés en el área, los actores hace referencia
a que una de las causas puede ser el cambio constante de docentes, además en la
comunidad no hay señal de internet y los padres de familia no ponen interés en sus hijos
los dejan solos en casa, razón por la cual ellos no ponen conciencia e interés en sus

30. 30
estudios ya que en sus casas no hay alguien que les exija hacer su trabajo o tarea, los
padres de familia cuestionan que los docentes se encierran en las cuatro paredes y que no
realizan muchas actividades académicas y que todo piden para comprar, los estudiantes
explican que los docentes no tienen materiales didácticos y que todas las clases son
dictados, escrito en pizarras, por la cual los estudiantes no tienen interés del área de Física
– Química.
Donde nos llevara a razonar sobre el conocimiento científico y pretende romper con el
binomioclásico de sujeto y objeto, propone un cambio en las concepciones de trabajo
científico de la metodología y la teoría misma lo cual implica que la verdad-ciencia-teoría se
vaya logrando en la acción participativa comunitaria.
Donde la planificación nos permitirá ordenar nuestras actividades de acuerdo a
requerimientos de los estudiantes, la misma que se trabajará con el fin de cambiar algún
aspecto problemático dentro la unidad educativa, así también nos ayudara a trabajar con
los actores de la comunidad y la acción nos permitirá trabajar con mayor precisión en toda
la planificación de los plan de desarrollo curricular desarrollando las dimensione evaluativas
y respetando el enfoque del área Ciencias Naturales donde MESCP toma como prioridad
respetar y preservar la vida con la salud ambiental, lo que busca cambiar nuestro estilo de
vida y construir una actitud responsable en el manejo del ecosistema, el manejo sustentable
de los recursos naturales en equilibrio y armonía con la madre tierra y el cosmos.
Por lo cual la propuesta tiene como objeto responder a la problemática de la comunidad
estudiantil partiendo de estrategias metodológicas.
La práctica nos permitirá partir de la experiencia, del contacto directo con la realidad, desde
la experiencia de los estudiantes y la teoría será la plasmación de muchas experiencias,
siendo el aporte fundamental del MESCP, deja de ser una simple explicación de teorías
producidas en otros contextos; ninguna teoría puede usarse mecánicamente, ni siquiera
una que se haya elaborado en nuestro contexto en el momento de la valoración es un
despliegue secuencial de los momentos Practica-Teoría, que tiene como consecuencia la
toma de decisiones, actitudes que desembocaran en la teoría como ser: reflexión basada
en el cuidado de la madre tierra (armonía con la naturaleza, la reciprocidad, la unidad, la
participación, el dialogo, bien común y cuidado del cuerpo) la producción nos ayudara en
la elaboración de algo tangible o intangible por tanto será respuesta al momento de la
práctica, donde se identificaron problemáticas, necesidad o preocupaciones, en aquellos

31. 31
que se les afecta,. Por lo tanto lo que se produce tiene que ser sentido útil para la vida del
estudiante y la comunidad.
Para que así la experimentación debe ser desde la ciencia para la vida, la forma de abordar
la experimentación debe tener un nuevo rumbo, es decir más responsable con los derechos
de la madre tierra y los seres que forman parte de ella, asegurándonos que la acción no
sea improvisada y no se salga del marco del plan debiendo ser reflexionada y controlada
durante todo el proceso.
Para (Borda, La Pedagogia , 1983). Indica que el enfoque sociocomunitario productivo tiene
como propósito la búsqueda permanente de respuestas educativas suficientes para
transformar una situación problemática o desfavorable en una situación propositiva y
favorable a los fines educativos comunitarios. (Educacion, Evaluacion de las fortalezas y
debilidades, 2014) La metodología de acuerdo a (Borda, relacion de la investigacion
participativa y la educacion popular , 2007) supone un proceso modesto y sencillo al
alcance de todos (la ciencia no deja de ser ciencia por ser modesta).
Es por el cual la propuesta educativa se dirige a responder la problemática de la falta de
interés de aprendizaje de la especialidad de Física – Química, tomando como estrategia la
elaboración de materiales de laboratorio en cada uno y para cada uno, mediante recursos
del contexto con la ayuda de los padres de familia, directores y dirigentes realizaremos
artesanía y algunos productos para la venta, para la compra de insumos (reactivos) y
materiales que no se pueden elaborar, realizando y creando trabajos donde ellos puedan
desarrollar sus habilidades y destrezas, de esa manera estaríamos tratando de resolver las
tres más grandes problemáticas de Bolivia, se pretende que los estudiantes sean capaz de
llegar mediantes los contenidos educativos a la práctica misma de las áreas, la relación de
este con su medio que le rodea y el cosmos, lograr sujetos preparados, identificados y
enriquecidos culturalmente.
3.1.2. CONTRIBUCIÓN TEÓRICA (DESDE DIALOGO DE ACTORES Y AUTORES)
Mediante el dialogo con los autores y actores en la Unidad Educativa Germán Busch de
Alcoche, los padres de familia nos dieron a conocer que la educación es importante y
necesaria y que por medio de la educación es que sabemos cómo actuar y comportarnos
en sociedad, es el proceso de sociabilización de la humanidad, para poder insertarse de

32. 32
manera afectiva en ella, los padres de familia antiguamente no pudieron superarse por
razones que la clase baja y media eran discriminados de acuerdo (Chilisa, 2012) la
descolonización en la investigación es un proceso que influye en las visiones del mundo de
los que han sufrido una historia de opresión y marginación, como son sus conocimientos y
saberes que desde su propia historia e idiomas conduce a la construcción y reconstrucción
la auto determinación que es a partir de la autovaloración y la posición crítica, el desafío
tiene que ver con la incorporación de saberes de las culturas originarias como parte de lo
cultural la reorientación de la formación científica integrando los conocimientos más
elevados, donde el MESCP ahora tiene por fin de llevar a la educación a un nivel
pedagógico acorde a la realidad, rescatando saberes y conocimientos en lo social y cultural,
(Daza, 2017) los mayores ancianos o sabedores juegan un papel importante en el desarrollo
de la metodología, así como las historias (Chilisa, 2012).
Los mayores también te asesoran con el conocimiento, la sabiduría, la experiencia, son los
primeros profesores. En la cual el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, valora
los conocimientos de nuestros antepasados rescatando sus valores y saberes de las
distintas culturas.
Es por el cual el Modelo Sociocomunitario Productivo (educacion, practica educativa
comunitaria IEPEC - PEC, 2018). La educación actual nos muestra un enfoque productivo,
comunitario descolonizador, integral y holístico que nace como la respuesta a los desafíos
de la educación boliviana basada en la Constitución Política del Estado y la ley Avelino
Siñani – Elizardo Pérez.
Las grandes problemáticas por la que la educación boliviana está pasando también se
evidencio en la Unidad Educativa German Busch de Alcoche las cueles son:
- La falta de igualdad de oportunidades permitentes de acceso, permanencia y
calidad en el sistema educativo y actores que por diversos factores se encuentra
en situaciones de marginalidad, exclusión.
- Relación entre educación con desarrollo, producción y empleo, la educación hasta
ahora fue pensada como un factor independiente de los otros sectores

33. 33
Relación de dependencia económica que no solo se reduce al ámbito económico, sino que
también se ha extendido al ámbito científico, tecnológico, cultural, educativo y político,
donde la educación es un espacio de reproducción y perpetuación de la colonialidad.
Por lo cual la propuesta educativa toma como estrategia metodológica la elaboración de
materiales de laboratorio y la compra de insumos, que nos permitirá analizar los fenómenos
de la naturaleza y características de los diferentes experimentos que se realizara,
respetando los recursos naturales, para así construir una actitud responsable en el manejo
del ecosistema y la armonía con la madre tierra.
Es así para que la especialidad de física-química se estudie de manera integral y holística
para explicar los diferentes fenómenos o cambios ocurridos en la Madre Tierra y el Cosmos
a lo largo del tiempo y espacio, esperando que los experimentos sean aportes de sus
saberes y conocimientos para la comprensión de la transformación de la materia y energía,
estudiando los compuestos químicos y la conformación de sustancia químicas orientados a
la explicación de sus propiedades Fisicoquímicas mediante principio, teorías y leyes para
luego ser utilizadas en el área de saberes y conocimientos.
Para tener un aprendizaje significativo es necesario partir de la vivencia del estudiante o
algunos saberes y conocimientos ancestrales (Educacion, Huellas pedagogicas, 2017) en
el área Fisca – Química, es así que se llegar a hacer entender y comprender al estudiante
y que él pueda aportar con las ideas, porque tendrá un conocimiento de lo que se está
llevando, que la educación debe ser planteada desde lo sociocomunitario y desde lo
productivo, la realidad acorde a las necesidades de la Unidad Educativa y el acercamiento
a la realidad productiva nos permitirá en qué medida podemos relacionar estos aspectos
en prosecución de una educación productiva. Hay que tener el valor y la osadía de pensar
y transformar la realidad (Freire, 2012)
Según los docentes de la Unidad Educativa de Germán Busch de Alcoche, dan a conocer
las potencialidades, debilidades, necesidades, problemáticas de los estudiantes, por el
motivo que los maestros que llegan de especialidad toman decisiones de dejar la Unidad
Educativa por distintas razones, es por eso que docentes que no son de la especialidad
dictan esas áreas científicas y desde su visión intentan fortalecer las practicas, pero con
limitaciones de no entender la materia a perfección, en la actualidad el docente de
especialidad, llegando hace un mes antes de las prácticas educativas comunitaria
productiva se evidenció la falta de conocimiento de los contenidos y de los materiales y el
poco interés de aprender el área de Física – Química, es por el cual el docente de

34. 34
especialidad implementa la estrategia de motivarles con títeres, llegando a la conclusión
que con la elaboración de materiales e instrumentos de laboratorio, y con la realización de
experimentos y manejo de la TICs, los actores estarán inmerso en las actividades que se
realizará con la demostración de materiales, tanto en la fabricación y el proceso de la
utilización se fortalecerá el interés por aprender la especialidad en la comunidad educativa.
En la elaboración de materiales de laboratorio los padres de familia aportarán con
materiales del contexto, como ser madera, cajones de tomate desechadas, clavos, pintura,
refacción del laboratorio, y que en tiempos de cosecha de cacao puedan acopiar una cierta
cantidad para realizar artesanía y así comercializar para recaudar fondos para la
adquisición de algunos materiales o reactivos que no están en la accesibilidad para ser
elaborados y con la elaboración de materiales de laboratorio los estudiantes tendrán la
oportunidad de tener sus propios materiales de trabajo en el área´, ya que la enseñanza de
las ciencias es muy concreto y objetivo, la ciencias es solo posible entenderla y
comprenderla a través de las prácticas en los laboratorios, convivir con los hechos y
fenómenos, donde lo más importante en la enseñanza en el área de física – química sea
más fructífera porque cuando el conocimiento se da en forma real y objetiva es la fácil la
comprensión de esta área, con la ayuda de los instrumentos y materiales necesarios, nos
será para el enriquecimiento teórico y llegar a comprender a través de la demostración y la
práctica de los principios de la naturaleza, así el estudiante comprenderá con mucha más
facilidad los contenidos del área de Vida Tierra Territorio, Ciencias Naturales: Física –
Química.
3.1.3. CONTRIBUCIÓN PRÁCTICA
El presente trabajo va responder al nudo problemático encontrado en la Unidad Educativa
Germán Busch de Alcoche. Estudiantes de 3ro año del nivel secundario comunitario
productivo pierden el interese del aprendizaje del área de Física – Química para el proceso
de aprendizaje en el área de Física Química. Para ello trabajaremos en la elaboración de
algunos instrumentos de laboratorio con materiales del contexto, así conocer materiales
imprescindibles y los reactivos para realizar experimentos que nos ayuden a elaborar y
conocer algunos contenidos que solo se sabe en teorías, esta propuesta también está
articulada con el proyecto sociocomunitario productivo de la Unidad Educativa. En la cual
se realizará materiales artesanales mediante el bambú se realizara gradillas, probetas, y
lapiceros y de la madera taburetes que se serán de gran utilidad para el laboratorio, los

35. 35
cajones serán realizados de mora los cuales ocuparemos como casilleros para guardar
los materiales de laboratorio realizado, también se realizara materiales educativos para
entender los contenidos de física, como ser cochecitos a energía, generador eléctrico,
ventiladores caseros y otros.
El Proyecto Socio Productivo busca articular la escuela con los procesos de la vida tomando
como estrategia educativa, que nos permitirá organizar lo educativo a partir de problemas
de la vida (Educacion, Proyecto socio productivo, 2016).
De la misma forma se desarrollara con esta propuesta educativa la articulación con el
currículo base, demostrando los contenidos vinculados a la vida y que nos facilitara
responder a nuestra realidad, de esta forma se desarrollara el trabajo conjuntamente con
los actores educativos proporcionando los materiales de materia prima para la realización
de los instrumentos y desarrollando actividades de ferias científicas, artesanales y/o de
valores morales, donde rescataremos conocimientos ancestrales de la comunidad con la
fabricación de la artesanía y para este tipo de actividades para que sea efectivo será
necesario el trabajo comunitario, incluyendo a todos los actores educativos para que estén
comprometidos en bien de la educación de los estudiantes.
Mediante la estrategia metodológica de elaboración de materiales de laboratorio
formaremos estudiantes críticos, reflexivos, propositivos y productivos donde cada uno
desarrollara su propia destreza y habilidades con estas actividades se fortalecerán los
contenidos a desarrollarse, algunos contenidos se dará fuera de las aulas llegando a visitar
a los sabios de la comunidad, instituciones de investigación de metales, agrícolas para
realizar productos artesanales en la cual aprenderemos a realizar distintos productos para
luego realizarlo, estos productos nos ayudar como ingreso económica para algunas
compras de materiales de vidrio e insumos, los cuales será de mucha utilidad para realizar
experimentos que sea de la vida, para la vida diaria, partiendo desde sus experiencias.
Por tal motivo identificamos el nudo problemático de la comunidad estudiantil por lo tanto
nos enfocaremos en el curso 3ro de secundaria, así mismo no dejando atrás a los otros
cursos, con el fin de motivarles y mejorar el aprendizaje en los estudiantes, elaboraremos
materiales de laboratorio con materiales del contexto para realizar experimentos y hacer
divertida e interesantes las clases del área de Física - Química.

36. 36
Se elaborara diferentes tipos de materiales para nuestro laboratorio en la unidad educativa,
según el manual de la (organizacion de las naciones unidas para la educacion, ciencia y
cultura , 2006) el ambiente en el que se aprende la ciencia práctica y decimos “se aprende”
en vez de “se enseña” por qué la habilidad práctica es sobre todo una combinación de
conocimiento aplicado y técnica manual. La dimensión de las ciencias son los procesos por
los que se adquiere conocimiento. (Feyman, 2005) Dice que “el método científico consiste
esencialmente en confrontar las ideas con la experiencia, es decir, en planear experimentos
para comprobar ideas o hipótesis. (materiales de laboratorios , 2006)
Para equipar nuestro laboratorio necesitamos: mesas, sillas, taburetes, armario y vitrinas
para ello trabajaremos con la comunidad, padres de familia donde aprovecharemos algunos
árboles forestales que se encuentran en los ríos de mucha duración que nos servirá para
las sillas y con la experiencia de los padres de familia aprovecharemos en hacer sillas o
taburetes, así también aprovechar la cáscara del cacao para realizar artesanías como
realizar aretes, joyeros etc. ya que la comunidad se caracteriza por la elaboración del
chocolate, utilizaremos como reposterías para vender y así comprar algunos materiales
de laboratorio y reactivos, también se utilizara maderas, cartones, botellas pet para la
elaboración de materiales de laboratorio.
Para el área de Física elaboraremos instrumento complejos como ser: generador de
energía, péndulo eléctrico, esfera de pascal, disco de newton, anillo de gravesande y otros.
Los cuales nos permitirá facilitar el estudio de la Física y con las cuales se realizaran
experimentos, demostraciones u observaciones de fenómenos físico que nos servirá para
determinar y conocer magnitud física.
En el área de Química elaboraremos materiales desde vidrio: matraz de fondo, balón,
probetas, Erlenmeyer, vaso precipitado etc. De madera y bambú: gradilla, pinzas, espátula
etc, pasando por goma: tapones, metal: argolla mecánica, trípode, pinza de bureta, etc y
plástico: vidrio de reloj, placa pretil, capsula, que será de vital importancia para ampliar los
conocimientos de los estudiantes.
Durante el proceso el ECTG en la Unidad Educativa German Busch de Alcoche los padres
de familia, director y la comunidad estudiantil estarán inmersos en todas las actividades que
se realizara, al final de la elaboración de estos materiales se realizara una feria científica
para observar los trabajos y la valoración de estos materiales de laboratorio.

37. 37
Así se cumplirá la acción de la propuesta pensando cambiar la forma de educación en base
a las prácticas comunitarias, en aula abierta visitando los sembradíos de plantaciones,
reconociendo la calidad de la tierra para la producción incidiendo necesariamente en la
transformación de la realidad y articulando con los contenidos del diseño currículo base.
Haciendo énfasis en la participación durante la implementación de la propuesta de grado el
ECTG organizará las actividades de aplicación participativa tomando en cuenta a los
actores de la comunidad educativa de acuerdo a sus funciones que cumplen sabiendo que
la investigación participativa no es solo realizada por los expertos en este caso solo por los
estudiantes practicantes, docente guía, estudiantes de la unidad educativa, sino será con
la participación de la comunidad involucrada en ella, es decir los padres de familia,
autoridades educativas quienes directa e indirecta valorarán los trabajos de la propuesta
realizada, como uno de los ejemplos de acción que se motivará, es por ello que se pondrá
en práctica con la articulación de las actividades del PSP, así el avance de la estrategia de
la propuesta debe ser intervenido en cada momento de su aplicación con la participación
de estudiantes, docente guía, director, ante todo la participación de padres de familia, el
consejo educativo y otros.
Bajo esta afirmación la implementación de la propuesta pedagógica de proyecto técnico
tecnológico se realizará estableciendo el compromiso de los actores de manera que todas
y todos sean partícipes en la intervención de toda la comunidad en la práctica para hacerla
cada vez más liberadora y transformadora de la realidad, el proceso de desarrollo curricular
de especialidad y las actividades complementarias.
En este sentido la estrategia que se implementará a través de diferentes acciones con la
finalidad de promover en las/los estudiantes la comprensión y no de repetitivo, ni
memorístico si no que promoverá en los estudiantes la capacidad de análisis, reflexión
sobre sus prácticas relacionando la investigación acción que se fundamenten desde la
misma praxis que permita la comprensión técnico tecnológico de transformarla desde la
misma realidad de su contexto el desarrollo curricular en base al CB, CR, CD, PAB y el
PDC principalmente desarrollando de manera ordenada los elementos curriculares,
aplicando materiales educativos del contexto, la aplicación de experimentos caseros para
conocer las propiedades físicas y químicas con productos de la región como los cítricos,
banano, cacao, y otras productos, la acción participativa entonces nos llevará a tomar el

38. 38
modelo educativo indicando que la educación debe partir desde su propia realidad de
manera integral para que sepan valorar los estudiantes.
Y las actividades que se desarrollaran serán talleres para toda comunidad estudiantil del
nivel secundario sobre Normas para manipular instrumentos y productos de laboratorio
para no tener riesgos de quemaduras u otros daños, donde estarán invitados los padres
de familia y la comunidad en general.
Esta propuesta tiene por finalidad desarrollar estudiantes productivos, participativos
partiendo desde su realidad, y desde su experiencia.
3.1.4. ESCENARIO DE INCIDENCIA
Esta propuesta educativa se llevara a cabo en la Unidad Educativa German Busch de
Alcoche como una estrategia para que el estudiante se interese en el área de Física –
Química, con la elaboración de materiales de laboratorio y la experimentación , permitirá a
los estudiantes desarrollar en forma práctica, por el cual cada estudiantes tendrán la
oportunidad de tener sus propios materiales de trabajo en el área de Física – Química la
cual contribuye a una mejor calidad en el aprendizaje, para la vida con mucha practica y
motivación a los trabajos realizados, articulando con el enfoque sociocomunitario productivo
como es un material de apoyo para el desarrollo curricular.
Los productos elaborados contemplan los aspectos concretos y beneficiosos para el
estudiante, logrando manifestar las destrezas y habilidades en términos materiales e
intelectuales. Para así conseguir que los estudiantes produzcan y generen ideas nutritivas,
fortalecedoras, prácticas y reflexivas desde la realidad de la vida. Construyendo teorías
productivas y que apliquen la teoría en su comprensión de su realidad, al igual que con los
materiales de laboratorio prácticos por una educación descolonizadora y Sociocomunitaria
Productiva.
La cual contribuye a una mejor calidad en el aprendizaje, para la vida con mucha practica
y motivación a los trabajos realizados, articulando con el enfoque sociocomunitario
productivo como es un material de apoyo para el desarrollo curricular.

39. 39
La implementación fue bajo los documentos curriculares, Plan Anual Bimestralizado y el
Plan de Clases que está elaborado bajo los objetivos holísticos, las cuatro dimensiones y
los momentos metodológicos en base a las estrategias propuestas.
Las actividades que se desarrollarán serán talleres para toda comunidad estudiantil del
nivel secundario, para manipular instrumentos y productos de laboratorio para no tener
riesgos de quemaduras u otros daños, donde también estarán invitados los padres de
familia como parte de la actividad planificada.
Se planificará el arreglo y limpieza de laboratorio con la participación de los estudiantes,
docente guía y los padres de familia, una vez implementado el laboratorio estará abierta la
puerta para la comunidad estudiantil. Así también se realizará la elaboración de materiales
de laboratorio y la elaboración de artesanías con materiales del contexto rescatando sus
conocimientos y habilidades de los padres de familia, autoridades y actores dentro de la
Unidad Educativa.
Al final de la implementación de la propuesta educativa se realizara una feria científica,
mostrando todos los materiales elaborados y su utilidad práctica para los diferentes
experimentos, la elaboración de diferentes productos como: cortador de vegetales, robot
led de CDS, Maquina de chicles, máquina de algodón de azúcar, robot mosquito, robot que
pinta, robot araña, linterna casera, mano robótica de cartón, y otros, los productos se
realizaran en base a materiales reciclables con ser: cartón, botellas pet, motor de DVD,
palitos de helado silicona caliente, tijera, estilete y otros, que será beneficioso para la
comunidad de Alcoche, de esta manera estaríamos respondiendo al nudo problemático
planteado a través de sistematización de experiencias con la modalidad técnica tecnología
productiva, así formando estudiantes motivados, productivos e investigativos en beneficio
de la familia y la comunidad.
- Procedimiento del desarrollo de contenidos en bases al Desarrollo Curricular Base,
Currículo Regionalizado, la planificación de Plan Anual Bimestralizado y como instrumento
imprescindible el Plan de Desarrollo Curricular, con estas herramientas pedagógicas
desarrollaremos la implementación de la propuesta educativa concretizando de esa
manera el alcance técnico tecnológico propuesto como una modalidad de grado.
- Los resultados obtenidos con la propuesta educativa, visualizaremos de manera
práctica el impacto del proceso de cambio, transformación de actividades.

40. 40
Al final se tendrá una feria científica mostrando todos los materiales realizados y su utilidad
en los diferentes experimentos para la elaboración de diferentes productos en utilidad a la
comunidad de Alcoche.
En ese sentido la acción participativa nos ayudará en la sistematización y en verificar
evidenciar todas las actividades pedagógicas e investigativas que se realizarán en la unidad
educativa desde luego desde el lenguaje pedagógico en el área de física – química. La
metódica se aplicando en diferentes estrategias metodológicas, el PSP de la unidad
educativa con el objeto de mejorar cualitativamente las dificultades que presentan los
estudiantes en el aprendizaje de Física Química dejando de lado la educación cognitivista
desarraigada una dimensión de carácter desvinculado en su sentido meramente
transmisivo o una educación estático pasivo. Frente a esta realidad se plantea una
educación integral holístico, plantear el currículo integrado que permita a los estudiantes
una educación transformadora que sea parte involucrado a las necesidades, problemas
potencialidades de su comunidad.

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PLAN DE CONCRECIÓN DE ACCIONES PRÁCTICAS
N° Actividad Acciones Categoría Argumentación
1.
Elaboración de materiales de
laboratorio para facilitar el
aprendizaje de las y los estudiantes
Cambio de actitud reflexiva y de
análisis mediante la
manipulación de los
instrumentos de laboratorio
Necesidad de conseguir
materiales de laboratorio para
el aprendizaje comunitario.
Participación de los
estudiantes en los procesos
de aprendizaje en el área de
Física-Química
2.
Realización de materiales de
Química como ser: probeta, vaso
precipitado, balón, trípode, con
materiales recolectados del
contexto, gradilla con la materia
prima del bambú.
Despertar el interés, la
motivación en las y los
estudiantes mediante
experimentos.
Necesidad de relacionamiento
con materiales de laboratorio
para el aprendizaje comunitario
productivo
Incentivar mayor interés a las
y los estudiantes para un
aprendizaje significativo.
3.
Utilización de materiales de
laboratorio en los experimentos de
cortador de vegetales y máquinas
de chicles.
Despertar el interés, la
motivación en las y los
estudiantes mediante la
experimentación práctica.
Necesidad de aplicar
estrategias innovadoras para
que su aprendizaje sea
productivo.
Un aprendizaje significativo
en las y los estudiantes.

42. 42
4.
Recolección de madera para
realizar sillas y la recolección de
troncos para la utilización de
taburetes para el laboratorio.
Participación activa de los
padres en la recolección y
equipamiento del laboratorio
Necesidad de relacionar al
padre de familia en la
educación de su hijo.
Equipo comunitario entre
padre de familia y docentes
en bien de la educación de
sus hijos.
5.
Trabajo de limpieza en el
equipamiento del laboratorio, con la
agilización de materiales ya
gestionados por las autoridades de
la comunidad
Participación en el trabajo
comunitario en bien de la
institución
Necesidad de trabajo
comunitario de las Autoridades
Autoridades participativo en el
trabajo comunitario de la
limpieza e implementación de
materiales de laboratorio en
bien de la educción
6.
Realización de materiales del área
de Física como ser: disco de
newton, péndulo eléctrico, esfera de
pascal, etc
Fortalecimiento de un laboratorio
con materiales esenciales para
fortalecer las practicas
experimentales en la Unidad
Educativa,
Necesidad de tener un
laboratorio.
Facilitará en el aprendizaje
del área de Física – Química
en las y los estudiantes.

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ACCIÓN TRANSFORMADORA
N° Categorías
Realidades que afecta al
nudo problemática
Actividades Resultados esperados
1
Necesidad de conseguir
materiales de laboratorio
para el aprendizaje
comunitario.
Falta de motivación para el
área de Física - Química en
el aprendizaje
Realización de experimentos
para observar la utilidad de
los materiales de laboratorio
Estudiantes participativos y productivos en
el aprendizaje de experimentos con la
utilidad de los materiales de laboratorio.
2.
Necesidad de
relacionamiento con
materiales de laboratorio
para el aprendizaje
comunitario productivo
Falta de atención al
docente, durante el proceso
de enseñanza.
Salir del aula y observar los
fenómenos de la naturaleza
para describir las
características y analizar
mediante experimentos.
Estudiantes con más factibilidad de
conocimientos sobre la elaboración de
instrumentos de laboratorio y su utilidad.
3
Necesidad de aplicar
estrategias innovadoras
para que su aprendizaje
sea productivo.
Los estudiantes no asimilan
los contenidos del área a
falta de estrategias
innovadores que motiven al
estudiante.
Partir desde su realidad para
llegar a la teoría mediante
experimentos como ser: el
robot que pinta que ayudara
fortalecer los conocimientos
del área de Física – Química.
Estudiantes con más interés en el
aprendizaje del área de Física-Química

44. 44
4
Necesidad de relacionar al
padre de familia en la
educación de su hijo.
Falta de control y
seguimiento de los padres
de familia hacia sus hijos/as,
durante el proceso de
aprendizaje.
Elaboración de materiales de
laboratorio con la utilización
de materiales del contexto,
como ser: bambú, cascara de
cacao, botellas pet. y arreglo
del laboratorio con padres de
familia.
Estudiantes dinámicos, creativos en la
elaboración de materiales de laboratorio
5
Necesidad de trabajo
comunitario de las
Autoridades
Falta de materiales
educativos, para mejorar la
calidad de la enseñanza -
aprendizaje.
Trabajo comunitario en la
limpieza y en los talleres que
se llevara a cabo acerca de
los materiales de laboratorios
con los padres de familia y
autoridades.
Trabajo comunitario como los padres de
familia ,estudiantes y autoridades
6
Necesidad de tener un
laboratorio.
Poca asimilación y
participación de los
estudiantes en las
actividades curriculares
Realización de materiales de
laboratorio con materiales del
contexto para dar el valor que
nos brinda la madre
naturaleza.
Los estudiantes valorar las cosas que nos
brinda la naturaleza y aprendan a trabajar en
comunidad para observar que no hay
imposibles si uno mismo se propone