1. ‫مفهوم المستحدث التكنولوجى:‬
‫أول : ماهية المستحدثات التكنولوجية :‬
‫هى أفكار أو عمليات أو نظريات أو تطبيقات أو منتجات جديدة تمثل حلول مبتكرة‬
‫لمشكلت التعليم عندما توظف بطريقة منظومية تزيد من كفاءة وفاعلية المنظومة التعليمية‬
‫.‬
‫ومن أمثلتها : التعليم اللكترونى – الفيديو التفاعلى – مؤتمرات الفيديو من بعض –‬
‫المتاحف اللكترونية – الواقع الفتراضى – القمار الصناعية , وتتحدد مبررات الهتمام‬
‫بالمستحدثات التكنولوجية فى تغير متطلبات سوق العمل بسرعة هائلة .‬
‫ثانيا : منطلق‬
‫ويعرف محمد على نصر )321 – 305 - 405( المستحدثات التكنولوجية:‬
‫بأنها الكتشافات والختراعات التكنولوجية بما تتضمن من أجهزة تكنولوجية ‪,Hard Ware‬‬
‫ومواد وبرامج تكنولوجية ‪ , Soft Ware‬والتى يمكن إدخالها فى العملية التعليمية بالمدارس‬
‫والكليات والمعاهد تمشيا مع التغيرات العلمية والتكنولوجية المتنامية والمتسارعة .‬
‫وعرفها ممدوح محمد عبد الحميد )631- 903 ( بأنها ":‬
‫كل ما هو جديد وحديث فى مجال استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية فى العملية‬
‫التعليمية، من أجهزة وآلت حديثة وأساليب تدريسية بهدف زيادة قدرة المعلم والمتعلم‬
‫على التعامل مع العملية التعليمية.‬
‫من خلل ما سبق من تعريفات للمستحدثات التكنولوجية, يعرفها الباحث إجرائيا بأنها: كل‬
‫ما هو جديد ومستحدث فى مجال استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية فى العملية‬
‫التعليمية، من أجهزة وآلت حديثة وأساليب تدريسية مبتكرة, بهدف زيادة قدرة المعلم‬
‫والمتعلم على التعامل مع العملية التعليمية وحل مشكلتها, لرفع كفاءتها وزيادة فاعليتها‬
‫بصورة تتناسب وطبيعة عصر الثورة المعرفية والتكنولوجية المعاصرة.‬
‫المستحدث التربوي الجيد يجب أن تتوافر فيه الخصائص التالية:‬
‫الجدة أو البتكارية.‬
‫المسايرة العصرية.‬
‫التغيير المحمود.‬
‫تلبية المتطلبات والحاجات.‬
‫تحسين التعليم وحل المشكلت.‬
‫التكلفة والفوائد.‬
‫القابلية للتوظيف.‬
‫القدرة علي الصمود والمنافسة.‬
‫المرونة والقابلية للتعديل والتطوير.التوافق مع ثقافة وفلسفة النظام التعليمي القائم.‬
‫وهى بالتفصيل كالتالى :‬
‫٢- خصائص المستحدثات التكنولوجية:‬
‫على الرغم من تعدد المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم وتنوعها إل أنها تشترك‬
‫جميعها فى مجموعة من الخصائص, وهذه الخصائص تحدد الملمح المميزة لها, وتشتق‬
‫هذه الخصائص من مجموعة من السس المرتبطة بنظريات التعليم, بل من العديد من‬
‫نظريات العلوم المختلفة مثل علوم التصال والهندسة وغيرها. ومما يجدر ذكره فى هذا‬
‫الصدد, أن المستحدثات التكنولوجية التى ظهرت فى الونة الخيرة تختلف عن غيرها من‬
‫المستحدثات التى ظهرت من قبل فى ناحية هامة, وهى أنها قد صممت وأنتجت خصيصا‬
‫للستخدام فى الغراض التعليمية, وقد ترتب على تصميم المستحدثات التكنولوجية‬
‫وإنتاجها فى الصل لتتناسب مع طبيعة العملية التعليمية, ان تميزت هذه المستحدثات‬
‫بالخصائص التية:‬
‫أ – التفاعلية : ‪: Interactivity‬‬
‫التفاعلية تصف نمط التصال فى موقف التعلم, وتوفر بيئة المستحدثات التكنولوجية بيئة‬
‫اتصال ثنائية على القل, وهى فى ذلك تسمح للمتعلم بدرجة من الحرية فيستطيع أن‬

2. ‫يتحكم فى معدل عرض محتوى المادة المنقولة, ليختار المعدل الذى يناسبه, كما يستطيع‬
‫أن يختار من بين العديد من البدائل فى موقف التعلم ويمكنه أن يتفرع إلى النقاط‬
‫المتشابكة أثناء العرض, كما يستطيع المتعلم أن يتحاور مع الجهاز الذى يقدم له المحتوى‬
‫وأن يتجول داخل المادة المعروضة, ويتم ذلك من خلل العديد من النشطة. والعبرة هنا أن‬
‫القرارات التى تحدث فى موقف التعلم تكون فى يد المتعلم ذاته وليست من اختيار البرنامج‬
‫.‬
‫ب– الفردية“ ‪:" Individuality‬‬
‫تسمح معظم المستحدثات التكنولوجية بتفريد المواقف التعليمية لتناسب المتغيرات فى‬
‫شخصيات المتعلمين وقدراتهم واستعداداتهم وخبراتهم السابقة, ولقد صممت معظم هذه‬
‫المستحدثات بحيث تعتمد على الخطو الذاتى ‪ Self-Pacing‬للمتعلم, وهى بذلك تسمح‬
‫باختلف الوقت المخصص للتعلم طول وقصرا بين متعلم وآخر تبعا لقدراته واستعداداته‬
‫وتسمح المستحدثات التكنولوجية بالفردية فى إطار جماعية المواقف التعليمية, وهذا يعنى‬
‫أن ما توفره المستحدثات من أحداث ووقائع تعليمية يشكل فى مجموعه نظاما متكامل‬
‫يؤدى إلى تحقيق الهداف التعليمية المنشودة.‬
‫جـ– التنوع " ‪:" Diversity‬‬
‫توفر المستحدثات التكنولوجية بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل متعلم ما يناسبه, ويتحقق‬
‫ذلك إجرائيا عن طريق توفيق مجموعة من البدائل والخيارات التعليمية أمام المتعلم, وتتمثل‬
‫هذه الخيارات فى النشطة التعليمية, والمواد التعليمية, والختبارات ومواعيد التقدم لها,‬
‫كما تتمثل فى تعدد مستويات المحتوى وتعدد أساليب التعلم. ويرتبط تحقيق التنوع‬
‫بخاصية التفاعلية من ناحية, وخاصية الفردية من ناحية أخرى, وتختلف المستحدثات‬
‫التكنولوجية فى مقدار ما تمنحه للمتعلم من حرية اختيار البدائل كما تختلف فى مقدار‬
‫الخيارات المتاحة ومدى تنوعها.‬
‫د– الكونية " ‪:" Globality‬‬
‫تتيح بعض المستحدثات التكنولوجية المتوفرة الن أمام مستخدميها فرص النفتاح على‬
‫مصادر المعلومات فى جميع أنحاء العالم, ويمكن للمستخدم أن يتصل بالشبكة العالمية‬
‫للتصالت ‪ ( Internet‬للحصول على ما يحتاجه من معلومات فى كافة مجالت العلوم,‬
‫وأصبحنا نسمع الن عن الطرق السريعة للمعلومات ‪ Information Highways‬والطرق‬
‫السريعة جدا للمعلومات ‪ Information Super Highways‬وأصبح من الممكن بالنسبة‬
‫للجامعات والمدارس والهيئات والفراد الشتراك فى هذه الشبكة والحصول على خدمة‬
‫البريد اللكترونى على هيئة نصوص مكتوبة ‪ Text‬أو على هيئة صور ورسوم وأصوات‬
‫‪.Multimedia Email‬‬
‫هـ– التكاملية "‪:" Integrality‬‬
‫تتعدد مكونات المستحدثات التكنولوجية وتتنوع, ويراعى مصمموا هذه المستحدثات مبدأ‬
‫التكامل بين مكونات كل مستحدث منها بحيث تشكل مكونات المستحدث نظاما متكامل,‬
‫ففى برامج الوسائط المتعددة التى يقدمها الحاسوب مثل, ل تعرض الوسائط الواحدة بعد‬
‫الخرى, ولكنها تتكامل فى إطار واحد لتحقيق الهدف المنشود, وعند اعتبار الوحدات‬
‫التعليمية الصغيرة ) ‪ ( Modules‬فان مكوناتها تشكل فى مجموعها نظاما متكامل حيث‬
‫يراعى التساق بين أهداف الوحدة التعليمية الصغيرة, ومحتواها وأنشطها, وأساليب‬
‫تقويمها, وفى استراتيجيات التعليم المفرد فان الوحدات التعليمية الصغيرة ل تستخدم إل‬
‫من خلل نظام شامل تتكامل فيه هذه الوحدات مع باقى مكونات النظام لتحقيق الهداف‬
‫المنشودة )49 : 422-132(.‬
‫و– التاحة " ‪:" Accessibility‬‬
‫حيث ٍن استخدام المستحدثات التكنولوجية يرتبط ببيئة التعليم المفرد فان المستخدم‬ ‫ا‬
‫يجب أن تتاح له فرص الحصول على الخيارات والبدائل التعليمية المختلفة فى الوقت الذى‬
‫يناسبه, كما أن هذه البدائل والخيارات يجب ان تقدم له ما يحتاجه من محتوى وأنشطة‬
‫وأساليب تقويم بطرق سهله وميسره, وتوفر المستحدثات التكنولوجية الظروف المطلوبة‬
‫لتحقيق خاصية التاحة, ويمكن القول ٍن فاعلية المستحدثات التكنولوجية تظهر فعل فى‬
‫ا‬
‫بيئات التعليم المفرد.‬
‫ز– الجودة الشاملة " ‪:" Total Quality Management‬‬
‫يرتبط تصميم المستحدثات التكنولوجية فى أي من جوانبها المادية المتمثلة فى الجهزة‬

3. ‫والدوات, وجوانبها الفكرية المتمثلة فى المواد التعليمية والبرمجيات بالجودة الشاملة حيث‬
‫تتواجد نظم مراقبة الجودة فى كافة مراحل تصميم المستحدثات التكنولوجية وإنتاجها,‬
‫واستخدامها, وإداراتها وتعرف حجم الفادة منها ومن الطبيعى أل تظهر فاعلية المستحدثات‬
‫التكنولوجية إل فى ظل وجود نظام مراقبة فى بيئة التعلم‬
‫يتصف المستحدث التكنولوجي في البيئة التعليمية عامة وبيئة الصف الدراسي علي الخص بالعديد‬
‫من المميزات ، التي من أهمها:‬
‫١- محاكاة بيئات الحياة الواقعية ، وتوفير بيئة اتصال ثنائية التجاه تحكم حواجز قاعة الدراسة‬
‫وتربطها بالعالم وبيئة المتعلم. ↵‬
‫٢- تمكين المتعلم من العتماد علي الذات وتنمية مهارات التعلم الذاتي لديه وجعل التعلم تعلما‬
‫تفاعليا ‪ Interactive learning‬والتأكيد علي بقاء أثره. ↵‬
‫٣- المستحدث التكنولوجي بما يشتمل عليه من مثيرات متنوعة يمكن أن يسهم في جذب انتباه‬
‫المتعلم وجعل المادة المراد تعلمها في بؤرة الشعور، والتغلب على المشتتات التي توجد في الموقف‬
‫التعليمي من خلل مخاطبة أكثر من حاسة لدى المتعلم لتنشيط مهام التعلم لديه. ↵‬
‫٤- تقديم بيئة مرتبة آمنه كمطلب للتعليم الفعال ، وتحقيق مبدأ التعلم الهادف الذي يجعل المتعلم على‬
‫علم بما هو مطلوب منه إنجازه. ↵‬
‫٥- تنمية المهارات التعاونية والتشاركية ‪Cooperative↵ & Collaborative Skills‬‬
‫حيث يوفر المستحدث التفاعل بين المتعلم وآخرين من نفس الصف أو في صفوف أخرى مختلفة عن‬
‫طريق الرتباط من شبكة النترنت.‬
‫٦- تطبيق فكرة التعلم الملئم من خلل إتاحة الفرصة أمام المستخدم للوصول إلي المزيد من‬
‫المعلومات بطرق أكثر وأيسر ـ المعرفة حسب الطلب ـ. ↵‬
‫٧- النهوض بالتعليم وتطويره في آفاق العالم الحديث، والتنمية المهنية للمتعلم وإكسابه الكفايات‬
‫الساسية والضرورية كي يندمج في العالم المحيط به. ↵‬
‫٨- تحقيق مبدأ التعلم للتقان عن طريق توافر توقعات واضحة ومحكات محددة لما يكون عليه‬
‫النجاح في أداء المهام والكشف عن أسباب التأخر أو التعثر في التعلم وعلجه. ↵‬
‫٩- تقليل المشاكل السلوكية في بيئة الصف من خلل زيادة دافعية وإيجابية المتعلم للتعلم ، وتنوع‬
‫الخبرات التي يهيئها له عن طريق المعلومات والممارسات العملية الفعلية. ↵‬
‫٠١- تمكن المتعلم من تحسين تعلمه، عن طريق مساعدته على ترميز المثيرات، معتمدة في ذلك‬
‫على العديد من نظريات التعلم، منها: نظرية الترميز المزدوج ‪ Dual Coding Theory‬التي‬
‫تنادي بأن عملية التعلم تصبح أبقى أث ًا إذا ما تم استقبال المعلومات المتعلمة بقناتين مختلفتين ـ‬
‫ر‬
‫السمع والبصر ـ وبشكل متزامن. ↵‬
‫١١- تنمية المهارات فوق المعرفية ‪ ،Meta Cognition Skills‬فبيئة المستحدث التعليمي بيئة‬
‫مرنة تقدم المحتوى التعليمي بعدة مستويات متدرجة ـ من البسيط إلى المعقد، من السهل إلى الصعب‬
‫من الكل إلى الجزء ، من المحسوس إلى المجرد ... والعكس ـ ويتطلب ذلك من المتعلم القدرة على‬
‫اتخاذ القرارات والتقييم الذاتي لنفسه، وإدارة وضبط الذات ، ... مما يساعد المتعلم على بناء تعلمه‬
‫ومعارفه والنموذج العقلي ‪ Mental Model‬الخاص به. ↵‬
‫٢١- زيادة التفاعل الفردي والتقليل من عامل الرهبة من التجريب وتنمية حب الستطلع والبتكار‬
‫والعمل الجماعي وزيادة وعي الفرد علي الفرز النقدي والنتقاء والختيار بما يتفق والطار القيمي‬
‫له. ↵‬
‫٣١- إعادة تطوير مفهوم الدراسة من خلل التدريب العملي الفعال والممارسة الجيدة للربط بين‬
‫التدريب والنتاجية وسوق العمل عوضا عن التدريب قبل النتاج. ومن ثم تحقيق مبدأ التعلم النشط‬
‫الذي يتم من خلل العمل وليس الملحظة فقط، والمشاركة اليجابية بدلً عن المشاهدة السلبية في‬
‫التعلم. ↵‬
‫٤١- وتأسيسا علي ما تقدم تظهر أهمية توظيف المستحدثات التكنولوجية في استراتيجيات التعليم‬
‫والتعلم باعتبارهما بيئات تعلم متكاملة قائمة علي متطلبات مرتبطة بالجوانب التخصصية والمهنية‬
‫والثقافية للمتعلمين وغيرها من الجوانب.‬

4. ‫أسس توظيف المستحدثات التكنولوجية :‬
‫١- تشخيص المشكلت التعليمية التى يواجهها المعلمين والتلميذ .‬
‫٢- أن يكون توظيف المستحدث التكنولوجى تدريجيا وأن يرتبط بمشكلت تعليمية محددة .‬
‫٣- أن يتم العتماد فى توظيف المستحدث التكنولوجى على مدخل المنظومات والذى يأخذ‬
‫فى إعتباره جميع مكونات المنظومة التعليمية .‬
‫٤- أن توفر عملية التوظيف تحقيق رضا المستفيد – داخل المؤسسة التعليمية وخارجها –‬
‫من المستحدثات التكنولوجية .‬
‫متطلبات نشر المستحدثات التكنولوجية :‬
‫١- دراسة الجدوى للتأكد من العائد القتصادى والتعليمى للمستحدث .‬
‫٢- تحديد مصادر التمويل .‬
‫٣- تحديد وتوفير كفاءات والخبرات البشرية اللزمة لتنفيذ المشروع .‬
‫٤- تدريب أفراد فريق المشروع العاملين فيه والقائمين بإدارته .‬
‫٥- تجريب المستحدث التكنولوجى على نطاق ضيق وإذا ثبت أن له عائد يفوق التكلفة‬
‫يعمم.‬
‫خامسا : كفايات الفراد المتبنون للمستحدثات التكنولوجية :‬
‫١- الوعى بأهمية المستحدثات التكنولوجية فى حياة البشر وتقدير دورها فى رفاهيتهم .‬
‫٢- لديه إتجاه إيجابى نحو المستحدثات التكنولوجية .‬
‫٣- لديه القدرة على نقل الستخدام المثل للكنولجية المتاحة‬
‫٤- إتقان المهارات العلمية والعقلية الللزمة للتعامل مع المستحدثات التكنولجية‬
‫‪www.smsm-alexandria.ahlamontada.net‬‬
‫سادسا : أمثلة للمستحدثات التكنولوجية :‬
‫١- الوضع الفتراضى :‬
‫منظومة من الصور المتعددة يتم تكوينها عن طريق الكمبيوتر وتظهر مجسمة بحيث يتمكن‬
‫الشاهد من التعامل معها كأنها الواقع الحقيقى ويتعايش معها بإحساس كامل بواقعيتها ,‬
‫فيلمسها , ويسمع المؤثرات الصوتية ويتفاعل مع مكوناتها تفاعل كامل وقد استخدمت‬
‫للتجريب على إجراء العمليات الجراحية , التدريب على الطيران , قيادة السيارات .‬
‫٢- القمار الصناعية :‬
‫يتيح إستخدام القمار الصناعية إستقبال عالى الجودة لخدمات الذاعة المسموعة ونقل‬
‫المعلومات والبيانات والوثائق والمؤتمرات من بعد , والبث التلفزيونى المباشر من بلد إلى‬
‫آخر .‬
‫٣- المنظومات الخبيرة :‬
‫هى برامج كمبيوتر ذكية توظف إمكاناته فى المعرفة والستنتاج لحل المشكلت الصعبة‬
‫التى ل يستطيع حلها ال الخبراء المتخصصين .‬
‫• ومن مزايا إستخدام النظم الخبيرة ما يلى :‬
‫١- دعم أداء الفرد بصورة وافية دون الحاجة إلى برنامج تدريب مكلف طويل وصعب .‬
‫٢- توفير كافة أنواع المعلومات والبيانات التى يحتاجها الفرد لنجاز ما يطلب منه من‬
‫مهام .‬

5. ‫٣- تخفيض أو توفير تكلفة تعيين الخبراء المتخصصين أو استثارتهم فى أمور المؤسسة‬
‫التعليمية .‬