les étudiants, outre la formation théorique, sont accompagnés en stage par des tuteurs. Ces derniers doivent investir au mieux cette fonction en mobilisant leurs propres compétences à la fois pédagogiques, managériales et relationnelles

1. Par : S / Abdessemed PEPM
INFSPM de Batna
27/06/2013

2.  Cette étude est une réflexion critique sur le
tutorat en milieu hospitalier, elle se fixe pour
objectif d’identifier et d’analyser les
contraintes qui ont fait que les objectifs du
tutorat n’ont pas été remplis et la façon à
aplanir ces difficultés

3.  La réforme des études paramédicales a
modifié significativement le paysage de la
formation des étudiants. Pour construire les
compétences requises à leur fonction future,.

4.  les étudiants, outre la formation théorique,
sont accompagnés en stage par des tuteurs.
Ces derniers doivent investir au mieux cette
fonction en mobilisant leurs propres
compétences à la fois pédagogiques,
managériales et relationnelles

5.  La formation des étudiants applique le
principe de l’alternance entre les INFSPM et
les terrains de stage. D’après le programme
des études conduisant à la licence
professionnelle

6.  le stage représente
46% du temps de
la formation (2284
heures de théorie,
1930 heures de
stages).
54
46
rapport théorie / stages
théorie stages

7. temps fort de la formation le stage permet à
l'étudiant:
•l'acquisition d'un savoir-faire
•établir des liens entre la théorie et la pratique
•trouver un sens à l'exercice de la profession
se préparer à assumer ses futures responsabilités

8.  Il est donc nécessaire de mettre en place un
dispositif d’accompagnement sur les lieux de
stages, et à cet effet , il convient donc de
s’interroger sur ce que l’on attend des tuteurs
et des critères de sélection de ces derniers

9.  même si la fonction tutorale fait partie
intégrante des missions de tout professionnel
de santé, on trouve que certains ont plus de
motivation et de facilités à encadrer que
d’autres.

10. Le tutorat
C’est un dispositif
d’accompagnement,
par lequel un
professionnel,
expérimenté aide
des stagiaires à
acquérir des
capacités les
préparant à leur
futur métiers SAVOIRS
SAVOIR
FAIRE
SAVOIR
ETRE
Peut on
faire du
tutorat sans
tuteur ?

11. Avoir une expérience et des compétences
avérées dans le métier concerné
Etre disponible à court et moyen terme
Etre volontaire et motivé pour exercer la mission
de tuteur
Avoir des qualités relationnelles : bienveillance,
écoute, ouverture aux autres, esprit constructif

12. Par une formation
systématique des
nouveaux tuteurs
qui réponde aux
objectifs suivants
Leur Permettre d’acquérir les
fondamentaux de la mission
de tuteur, car celle-ci ne
s’improvise pas
Créer un socle de références
communes à tous les tuteurs et
favoriser les échanges entre
les services

13. Par l’accès à des
journées
thématiques ou des
rencontres sur les
thèmes du tutorat
Par la mutualisation
des bonnes pratiques
La mise en place et
l'animation de groupes
d’échanges permettent aux
tuteurs de valoriser et
partager leurs réalisations.
Par la
mutualisation
des bonnes
pratiques

14. •Planifier les activités
•Proposer un agenda
•Questionner les apprenants
sur leur organisation du travail
•Informer
•Vérifier l’état d’avancement
•Rappeler les délais
•Rappeler les consignes et objectifs
•Encourager les étudiants à argumenter
et à construire leurs savoirs
•Proposer des pistes de réflexion
•Répondre aux questions de contenu
•Donner une appréciation du travail
•Accueillir
•Entretenir la motivation
•Surveiller les
débordements
•Participer à
l’évaluation du suivi de
formation
 Organisationnelle
 PédagogiqueSociale-motivationnelle

15.  Pour revenir à notre étude menée auprès de 10
IDE qui ont fait fonction de tuteurs après avoir
participer au cycle de formation de ces
derniers au début de l’année 2000.
 02 cycles de formations de 05 jours/chacun
 Population concernée 30 paramédicaux ,dont
80% d’IDE et qui sont en majorité des
surveillants médicaux.

16.  Surcharge de travail
 Sous effectifs
 Manque de considération de la fonction par l’équipe
 Nombre croissant de stagiaires
 La non reconnaissance de la fonction tutorale, ni
statutairement, ni financièrement

17.  Le projet du tutorat pour être efficace doit être
conduit comme un projet collectif impliquant
les INFSPM et les structures de la santé
(CHU,EPH,EHS….), ce qui entraînera une
série de décisions institutionnelles concernant

18.  le suivi des tuteurs,
 une monographie de fonction des tuteurs,
 des aménagements horaires et/ou
organisationnels
 le statut hiérarchique et la responsabilité des
tuteurs.
 Prévoir une indemnité spécifique servie aux
IDE exerçant la fonction de tuteur.

19.  La réussite du projet du tutorat est tributaire
du renforcement indispensable d’un
partenariat entre les instituts de formation et
les terrains de stage et de la mobilisation de
tous, pour œuvrer à la construction du futur
professionnel de nos étudiants

20.  il est non seulement nécessaire de posséder
des connaissances, mais aussi un savoir-faire
et un savoir être qui ne peuvent s’acquérir que
par l’expérience et la réalité du terrain

21. abdsalah05@gmail.com