5. The Role of Teachers
• Facilitator and Learner
• Sincerity, Trust, Respect and Empathy
• Human Love
• To be trusted we must trust our
students.
• To be accepted we must accept our
students.
• To be loved we must love our students.
6. 国際理解 基本概念 Key Concept
平和・人権・人間保障
• 1 世界の諸地域の人々との相互依存に対す
る認識 Interdependence
• 2 文化の多元性に対する認識
• Multiculturalism and Cultural Diversity
• 3 異なる文化・民族の人々とのコミュニケーション能力
Cross-cultural Communication
• 4 普遍的価値としての人権の尊重・人間保障
• Human Rights and Human Security
• 5 人間の連帯感 Human Solidarity
7. 地球市民教育の構成要素
• 1 国際理解=人間理解 Global Citizenship Education
• 2 平和と戦争 和解と共存 War and Peace VTR
• Reconciliation and coexistence (Edward Said) VTR
3 南北問題・ The North-South Problem VTR
• 4 グローバリゼーションの功罪: Globalization
• 経済格差・消費文化・環境破壊 Digital Divide
• 5 地球益のための地球市民意識 Global village concern
• 6 持続可能な社会 Sustainable Society and well-being
• 7 自文化アイデンテイテイと複合アイデンテイテイ
• Cultural Identity and Multi-cultural and Transcultural Identities
• 8 人間の連帯感と人類愛
• Human Solidarity and Human love/ Humanism
14. グローバリゼーションとは何か
Causes and Effects of Globalization
• 1 グローバリゼーション と地球規模の問題
• 産業革命以来の地球規模の変化である。
• Globalization has been the most dramatic change
that we have ever had since the industrial revolution.
• グローバリゼーションに対して人類はいかに対応すべきか。
• 20世紀末以来、経済のグローバリゼーションは米国を中心
とする豊かな先進諸国による経済・政治戦略と理解する人も
いる。 Some believe that globalization is a kind of
Americanization, Westernization and Japanization
• グローバリゼーションを世界システムのプロセスと見る人も
いる。 Some people see globalization as the process
of the world system in terms of history.
15. The Definition of Globalization
グロ-バリゼーションの定義
• グローバリゼーションは東洋と西洋、南と北、西洋
中心の東洋観と東洋中心の西洋観などの文化的な
分断を超越し、人間及び、共有できる文化、情報、
科学技術、教育、経済、生態系を尊重する経営や
価値体系の国家を越えた相互作用である。
Globalization means global and transnational
interactions of people, shared cultures,
information and technology, education, economy,
ecological management and value systems
beyond the cultural divide between East and
West, North and South and Orientalism and
Occidentalism. (Nakamura:2002)
30. 人間生活と生態系の健全性を示す指標
• Wellbeing Index (平均寿命、就学率、森林消失面積、二
酸化炭素排出量など87の指標を用いて人間と生態系の健
全性を計る指数) 世界の人口の3分の2は人間の
Wellbeing の低い国に住んでいる。 最高ランクの5段階に
入るのはノルウエー、デンマーク、フィンランドだけである。
• Ecological Footprint Index (人間の消費が地球環境や
生態系に与える影響の指数) 地球環境の指数は一人1.9
ヘクタール。現在は「2.3ヘクタール使用
• アメリカ人は9.7ヘクタール使用、 モザンビークは0.47ヘ
クタール
• Living Planet Index 世界自然保護基金(WWF)による
森林、海洋、淡水システムなど自然システムの健全性を計
る尺度。(地球の生態学的健全性が1970年度から35%衰
退。) ワールド・ワッチ地球白書2004
•
31. 人類の生存にとっての7つの脅威
The seven threats to human survival
• 1人口爆発 Population explosion
• 2・食糧危機 Food crisis
• 3・資源の枯渇と資源紛争 Conflicts for natural resource
• 4 地球温暖化 Global Warming
• 5・核ミサイル Nuclear warheads
• 6・制御不可能な科学技術
Uncontrollable Technology and ethics
• 7・都市化に伴う社会モラル低下と政治の貧困
• The deterioration of social moral and politics
• caused by urbanization
32. 21世紀の人類の生存にとっての7つの脅威
• 1人口爆発: VTR1
• 2030年には人口が90億を超える。
• (毎年7700万人の人口増加。世界の人口は80億が限界)
• 開発途上国48カ国では人口が2050年までに現在の3倍
に増加する。18世紀ー10億人、19世紀ー16億人、
• 1950年ー25億 2000年ー61億人
• 2050年にはアフリカ大陸は23億人に増加し、インド・パキ
スタン・バングラデイシュなど中央アジア・南アジアは30億
人
2 食糧危機:VTR2 シエラレオネ(34)(81.9)
• 10億人の貧困層、13億の人々(5人に一人)が1日
1ドル以下の生活、世界の3分の1の人々が水不足、
• Ronald Higgins 1998 、 State of the World 2003
33. 21世紀の人類の生存にとっての7つの脅威
• 3 資源の枯渇と資源紛争:VTR3
• アンゴラ、コロンビア、スーダン、アフガニスタン、カ
ンボジア、シエラレオネ、イラク、
• 4 公害と地球環境悪化: VTR4
• 温暖化:経済成長と二酸化炭素の排出量増加
• 5 核と原子力問題 36800の核弾頭とミサイル防
• 衛構想(TMDなど防衛構想が攻撃構想を激化)
• 6 コントロールできないテクノロジー
• 7 都市化:モラル・リタリシー低下と政治の惰性化
Ronald Higgins 1998 、 State of the World 2003
34. The Structure of Peace
Peace
Absence of
direct and
structural
violence
Absence of
personal
and social
violence
Presence of
well-being
and
social
justice
Presence of
gender
equity
and racial
equality
Presence of
fundamental
human
rights
35. The Direct and Indirect Violence
Violence
Direct
Violence:
War,
terrorism,
assault,
murder
Direct
Violence:
rape,
ethnic
cleansing
Indirect
Violence:
poverty,
hunger,
famine
Indirect
Violence:
sexism,
racism,
Xenophobia
Indirect
Violence:
lack of
education,
fundamental
human rights
36. A Framework for Peace Education for
Peace-loving Global Citizens
Global Citizens
Participation and Service
Locally and Globally
Skills for
Conflict Resolution
Awareness of
Human Rights/Solidarity and Sustainable Society
Peace Education for
Global Literacy and Culture of Peace
Liberal Democracy
37. The Voice from Edward Said
at Cairo University in 2003
サイードの平和へのメッセージ
• You cannot deal with others without profound
knowledge of his or her culture, society and history.
• 他者や他民族の文化・社会・歴史への深い理解
• Force never works, because you can never destroys
the will of people and the power of people.
• 力や軍事力で人民の意志や力を破壊できない。
• Idea is equality, coexistence and sustainable life.
• 真の思想は平等・共存・何世代も続く未来の生活への保障。
• The present is our battle ground and knowledge is
our main weapons.現在こそ戦場であり、知識こそ武器
VTR (Edward Said:2003)
38. Dr. King, Edward Hall,
Mother Teresaの警鐘
• 1)We must learn to live together as brothers, or we
will perish together as fools. Dr. King
我々は兄弟として共存しなければならない。
さもなければ愚者として共に滅びるであろう。
2)The future depends on man’s being able to transcend the
limits of individual cultures. Edward Hall
人類の未来は人間が個々の文化の限界を乗り越えること。
• 3)Love is action. 愛は行動力である。 マザー・テレサ
「愛の反対は憎悪ではなく無関心であり、人間が他者に無関
心になるとき、その人こそ最悪の貧の人に墜ちるのだ。」MT
「行動力の原点は人権侵害に対する怒りです。難民や恵まれ
ない人々に向けて世界的な連帯を築くべく、共同で人道主義
的課題に取り組むことです。」 緒方貞子:2003
元国連難民高等弁務官・国際協力機構総裁
39. 問題解決へのアプローチ
John Dewey 問題解決のための反省的思考
国際理解リサーチ・ペーパーで実践
• 1 問題を定義する
• Defining the problem
• 2 問題の因果関係を分析する
• Analyzing the problem
• 3 考えられる解決策をすべて出し合う。
• Suggesting workable/possible solutions
• 4 最も有効な解決策(複数も可)を選択する
• Selecting the best solutions
• 5 最善の解決策の実現可能性を確認・実行
• Implementing the best solutions