Taller innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Atlántico
Municipio: Barranquilla
Radicado: 2835
Institución Educativa: Olaya
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
MONICA PRENS BOLIVAR
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

6. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El aprendizaje basado en proyectos tampoco es un modelo exclusivamente
tecnológico. Se puede utilizar en el aula sin la necesidad de que intervengan
para nada los ordenadores. Pero se ajusta de tal manera al contexto
tecnológico que constituye hoy uno de sus mejores exponentes. Es, además,
un tipo de aprendizaje que se acomoda especialmente a las características del
aprendizaje cognitivo y a la educación de los superdotados porque que destaca
más que la acumulación de la información, la transformación de ésta en
conocimiento, y conocimiento aplicable para resolver problemas en un
ambiente constructivista.
En el aprendizaje basado en proyectos los alumnos investigan temas y asuntos
motivadores, en contextos de problemas del mundo real, integrando temas

7. como ciencia, artes, o matemáticas. Los estudiantes trabajan en equipos,
usando la tecnología para acceder a la información actual, y en algunos casos
consultar con expertos. Coordinan el tiempo y los calendarios de trabajo,
desarrollan productos reales como informes multimedia y los presentan a sus
profesores y a la comunidad entera en una presentación final. Experiencias
concretas y trabajos manuales, se cruzan con tareas intelectuales más
abstractas para explorar asuntos complejos.
El aprendizaje por proyectos tiene muchas ventajas: se centra en los conceptos
y principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de
solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de
manera autónoma para construir su propio conocimiento y culmina en
productos objetivos y realistas.

8. DESARROLLO:
En la experiencia innovadora desarrollada en el aula de clases con los
estudiantes de quinto grado de educación básica primaria se implementó la
técnica del aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes tienen la
oportunidad de trabajar grupalmente para dar respuesta a los problemas de
aprendizaje identificados en el aula de clases.
Esta técnica de aprendizaje se fortaleció con el uso de las tics en las
actividades desarrolladas en el aula, que les permitió a los estudiantes explorar
contenidos educativos digitales correspondientes a las temáticas del proyecto.
CIERRE:
La ejecución de esta técnica educativa con los estudiantes permitió propiciar el
aprendizaje colaborativo y alcanzar los objetivos propuestos al inicio del
proyecto innovador, también se pudo evidenciar el entusiasmo en los
estudiantes y despertar el interés por aprender las temáticas del proyecto.
.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Carbonell 2002-
innovación
educativa.
http://www.uv.
mx/blogs/innov
aedu/que-es-
innovacion-
educativa/
El autor define la
innovación educativa
como un conjunto de
ideas, procesos y
estrategias, más o
menos sistematizados,
mediante los cuales se
trata de introducir y
provocar cambios en las
prácticas educativas
vigentes. La innovación
no es una actividad
puntual sino un proceso,
un largo viaje o trayecto
que se detiene a
contemplar la vida en
las aulas, la
organización de los
centros, la dinámica de
la comunidad educativa
y la cultura profesional
del profesorado. Su
propósito es alterar
la realidad vigente,
modificando
concepciones y
actitudes, alterando
métodos
e intervenciones y
mejorando o
transformando, según
los casos, los procesos
de enseñanza y
aprendizaje. La
innovación, por tanto, va
Cambios en el
proceso de
enseñanza
aprendizaje.
Introducción de
nuevas
estrategias para
la transformación
del aprendizaje
en los
estudiantes.
Asumir una
actitud positiva
frente a los
cambios.

12. asociada al cambio y
tiene un componente –
explícito u oculto-
ideológico, cognitivo,
ético y afectivo. Porque
la innovación apela a
la subjetividad del sujeto
y al desarrollo de su
individualidad, así como
a las relaciones teoría
práctica inherentes al
acto educativo.”
DOCUMENTO CPE http://www.com
putadorespara
educar.gov.co/
paginaweb/pho
cadownload/Es
trategia%20Pe
dagogica%20d
e%20CPE%20
ETICA.pdf
ETIC@ es una
estrategia de formación
orientada a docentes,
directivos docentes y
padres de familia, con el
objetivo de fortalecerlos
en el conocimiento y
utilización de las TIC,
para que promuevan el
aprendizaje de los
estudiantes en las áreas
básicas, con especial
énfasis en
Humanidades (Lengua
castellana e idioma
extranjero),
Matemáticas, Ciencias
Naturales y Educación
Ambiental y Ciencias
Sociales (Historia,
Geografía, Constitución
Política y Democracia),
buscando mejores
desempeños de los
estudiantes en las
El proceso de
Desarrollo
Profesional
Docente, el cual
debe ser
entendido como
la mejora de las
prácticas
pedagógicas, que
a su vez, deben
redundar en el
desarrollo de
competencias de
los estudiantes
(MEN, 2013;
MEN, 2012; PND,
2014).  El
fortalecimiento a
los Directivos
Docentes,
quienes tienen
necesidades
formativas
propias de su rol
en la escuela,

13. pruebas Saber.
Además, ETIC@ se
propone dinamizar el
desarrollo de
actividades y proyectos
educativos en TIC
(metodología basada en
resolución de
problemas) para que se
fortalezcan las
competencias de los
estudiantes mediante el
uso pedagógico e
intencionado de las TIC.
Al ser una estrategia
orientada al
fortalecimiento de la
calidad educativa, se
apunta a disminuir los
niveles de repitencia y
deserción escolar,
aumentar el acceso a la
educación superior y
mejorar los resultados
en las pruebas Saber.
Los estudios de impacto
de Computadores para
Educar (Rodríguez,
Sánchez, y Márquez
2012; CNC, 2015), han
evidenciado avances en
estos indicadores
gracias al buen uso de
las TIC.
que al ser
atendidas de
manera
específica,
pueden realizar
un
acompañamiento
efectivo en los
procesos de
aprendizaje de
los docentes y los
estudiantes
(MEN, 2008b). La
orientación a los
padres de familia,
quienes son un
factor
imprescindible en
el mejoramiento
de los
aprendizajes de
sus hijos.

14. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Los maestros deben adoptar enfoques de aprendizaje con más
profundidad.
2. Incrementar el uso de los REDA en el aula de clases con los
estudiantes.
3. Incrementar el uso de Diseños de aprendizajes híbridos,
4. Repensar cómo funcionan las instituciones educativas frente a los
procesos de innovación en el aula.
5. Debe haber una aceleración incremental de la tecnología intuitiva en las
instituciones educativas.
6. Generar oportunidades de aprendizaje auténtico en el aprendizaje de los
estudiantes.
7. Incentivar a los estudiantes para que asuman el cambio que implica la
aplicación de los proyectos innovadores.
8. Los docentes deben enfrentar el reto de asumir los compromisos que
conllevan lograr experiencias innovadoras que transformen el
aprendizaje de los estudiantes.

15. 9. Las instituciones deben brindar espacios para que los estudiantes
interactúen en cualquier momento a la web y explorar contenidos.
10.Los estudiantes deben ser responsables de las obligaciones que debe
asumir en este proceso de la innovación educativa.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.