Rangkuman dokumen tersebut dalam 3 kalimat: Dokumen tersebut membahas tentang perencanaan pembelajaran yang meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran. Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada standar kompetensi. Tahapan pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

1. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

2. Renungan
Seorang guru besar di depan
audiens nya memulai materi
kuliah dengan menaruh
topless yg bening & besar di
atas meja
* Lalu sang guru mengisinya dengan bola tenis
hingga tidak muat lagi. Beliau bertanya: "Sudah
penuh?"
* Audiens menjawab: "Sdh penuh".

3. * Lalu sang guru mengeluarkan kelereng dari kotaknya &
memasukkan nya ke dlm topless tadi. Kelereng mengisi
sela2 bola tenis hingga tdk muat lagi. Beliau bertanya:
"Sdh penuh?"
• Audiens mjwb: "Sdh penuh".
* Setelah itu sang guru mengeluarkan pasir pantai &
memasukkan nya ke dlm topless yg sama. Pasir pun
mengisi sela2 bola & kelereng hingga tdk bisa muat lagi.
Semua sepakat kalau topless sdh penuh & tdk ada yg bisa
dimasukkan lg ke dalamnya.
* Tetapi terakhir sang guru menuangkan secangkir air
kopi ke dalam toples yg sdh penuh dgn bola, kelereng &
pasir itu.

4. Sang Guru kemudian menjelaskan bahwa:
"Hidup kita kapasitasnya terbatas spt topless. Masing2 dari kita
berbeda ukuran toplesnya:
- Bola tenis adalah hal2 besar dlm hidup kita, yakni tanggung-
jawab thdp Tuhan, orang tua, istri/suami, anak2, serta makan,
tempat tinggal & kesehatan.
- Kelereng adalah hal2 yg penting, spt pekerjaan, kendaraan,
sekolah anak, gelar sarjana, dll.
- Pasir adalah yg lain2 dlm hidup kita, seperti olah raga, nyanyi,
rekreasi, Facebook, BBM, WA, nonton film, model baju, model
kendaraan dll.

5. - Jika kita isi hidup kita dgn mendahulukan pasir
hingga penuh, maka kelereng & bola tennis tdk
akan bisa masuk. Berarti, hidup kita hanya
berisikan hal2 kecil. Hidup kita habis dgn
rekreasi dan hobby, sementara Tuhan dan
keluarga terabaikan.
- Jika kita isi dgn mendahulukan bola tenis, lalu
kelereng dst seperti tadi, maka hidup kita akan
lengkap, berisikan mulai dr hal2 yg besar dan
penting hingga hal2 yg menjadi pelengkap.

6. Karenanya, kita harus mampu mengelola hidup secara
cerdas & bijak. Tahu menempatkan mana yg prioritas dan
mana yg menjadi pelengkap.
Jika tidak, maka hidup bukan saja tdk lengkap, bahkan bisa
tidak berarti sama sekali".

7. TAHAPAN PEMBELAJARAN ?
,
perencanaan proses
Pembelajaran
pelaksanaan proses
Pembelajaran,
penilaian hasil
Pembelajaran

8. Perencanaan Pembelajaran
• Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
yang mengacu pada Standar Isi.
• Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan
media dan sumber belajar, perangkat penilaian
pembelajaran, dan skenario pembelajaran.

9. FITK 2016

10. • Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka
pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran.
• Silabus dikembangkan berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk satuan
pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola
pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus
digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana
pelaksanaan pembelajaran.
SILABUS

11. 1. Identitas mata pelajaran
2. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan
kelas
3. Kompetensi inti
4. Kompetensi dasar
5. Materi pokok
6. Kegiatan Pembelajaran
7. Penilaian
8. Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam
struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun
9. Sumber belajar
Komponen Silabus

12. SILABUS
Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa?
Bagaimana cara mencapainya?
Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?

13. Penyusun SILABUS
 Dalam kurikulum 2013 kegiatan pengembangan
silabus beralih menjadi kewenangan
pemerintah, yang sebelumnya atau dalam ktsp
menjadi kewenangan satuan pendidikan.
 Kecuali untuk mata pelajaran tertentu yang
secara khusus dikembangkan di satuan
pendidikan yang bersangkutan.

14. Bagaimana sekarang
Silabus : Pemerintah
Buku : Pemerintah
Tugas guru : Menyusun RPP

19. SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas : IV (Empat)
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Meyakini kekuasaan
Allah SWT. melalui
kalimat tayyibah Lw
oaula Walw Quwwata
Illa Billahil-‘Aliyyil-
‘Azrm (oauqalah).
1.2 Meyakini Allah
SWT sebagai al-
Mu’min, al-‘Azrm,
al- Hwdr, al-‘Adl,
dan al-oakam.
1.3 Meyakini adanya
kitab-kitab Allah
SWT.
1.4 Menghayati sifat
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
 Observasi
 Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan
 Observasi
 Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat
Jurnal/Catatan
 Observasi
 Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat
Jurnal/Catatan
-
-
-
-
-
-

20. 3.1 Mengetahui kalimat
tayyibah Lw oaula
Walw Quwwata Illa
Billahil-‘Aliyyil-
‘Azrm (oauqalah).
4.1 Melafalkan kalimat
tayyibah Lw oaula
Walw Quwwata Illa
Billahil-‘Aliyyil-
‘Azrm (oauqalah)
dan artinya.
3.1.1 Menjelaskan
makna lafal
kalimat thayyibah
Lw oaula Walw
Quwwata Illa
Billahil-‘Aliyyil-
‘Azrm (oauqalah)
3.1.2 Menunjukkan
waktu mengucap
Lw oaula Walw
Quwwata Illa
Billahil-‘Aliyyil-
‘Azrm (oauqalah)
3.1.3 Menerjemahkan
kalimat thayyibah
Lw oaula Walw
Quwwata Illa
Billahil-‘Aliyyil-
‘Azrm (oauqalah)
3.1.4 Menjelaskan
hikmah mengucap
Lw oaula Walw
Quwwata Illa
Billahil-‘Aliyyil-
‘Azrm (oauqalah)
4.1.1 Melafalan kalimat
thayyibah Lw
oaula Walw
Quwwata Illa
Billahil-‘Aliyyil-
‘Azrm (oauqalah)
4.1.2 Menuliskan
kalimat thayyibah
Lw oaula Walw
Quwwata Illa
Kalimat ayyibah
Lw oaula Walw
Quwwata Illa
Billahil-
‘Aliyyil-‘Azrm
(oauqalah)
Mengamati
 Mengamati gambar dan lafal kalimat
thayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa
Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah) yang
ada di buku pegangan siswa atau
tayangan di LCD/multi media lainya.
Menanya
 Membuat pertanyaan tentang gambar
yang diamati.
 Guru memberikan stimulus siswa
untuk membuat pertanyaan yang ada
hubungannya dengan materi yang
sedang dipelajari
Mengekplorasi
 Bertanya jawab dengan teman
sebangkunya tentang gambar yang
diamati.
 Berdiskusi tentang arti dan hikmah
kalimat thayyibah Lw oaula Walw
Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm
(oauqalah)
Mengasosiasi
 Membuat kesimpulan dari materi
yang telah dipelajari.
 Menuliskan kalimat thayyibah
tersebut dengan benar dan
menghafalkan beserta artinya
Mengkomunikasikan
 Menyampaikan kembali kesimpulan
Tugas
 Menghafalkan kalimat
thayyibah Lw oaula Walw
Quwwata Illa Billahil-
‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)
Observasi
 Mengamati siswa selama
proses pembelajaran
dengan mengisi rubrik
yang telah disusun
Tes tulis
 Menjawab soal-soal
pilihan ganda dan uraian
singkat
 Menulis kalimat
thayyibah Lw oaula Walw
Quwwata Illa Billahil-
‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)
Tes lisan
 Melafalkan kalimat
thayyibah Lw oaula Walw
Quwwata Illa Billahil-
‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)
2 TM
(4 x 35)
Buku
Pedoman
Guru Mapel
Akidah
Akhlak MI
kelas 4,
Kemenag
RI, 2014
Buku
Pegangan
Siswa
Mapel
Akidah
Akhlak MI
kelas 4,
Kemenag
RI, 2014
Buku
Penunjang
Lainnya
Yang
Sesuai
Media cetak
dan
elektronik
sesuai
materi
Lingkungan
sekitar yang

21. Format Baru 2016

23. PENYUSUNAN

24. RPP
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) adalah
rencana kegiatan pembelajaran
tatap muka untuk satu pertemuan
atau lebih.
RPP dikembangkan
dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta
didik dalam upaya
mencapai Kompetensi
Dasar (KD).

25. Apa Tugas
Guru
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.

26. LANGKAH-LANGKAH
PENGEMBANGAN RPP
1. Mengkaji Silabus
2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
3. Menentukan Tujuan
4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
5. Penjabaran jenis Penilaian
6. Menentukan Alokasi Waktu
7. Menentukan Sumber Belajar
(Permendikbud 81 A/2013).

27. Komponen RPP
A. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
B. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
C. Kelas/semester;
D. Materi pokok;
E. Alokasi waktu
f. tujuan pembelajaran;
g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

28. h. materi pembelajaran,
i. metode pembelajaran
j. media pembelajaran
k. sumber belajar
l. langkah-langkah pembelajaran
m. penilaian hasil pembelajaran

29. Prinsip
Penyusuna
n
RPP
Perbedaan individual
peserta didik
Partisipasi aktif peserta
didik.
Berpusat pada peserta
didik

30. Prinsip
Penyusuna
n
RPP
Pemberian umpan balik dan
tindak lanjut RPP
Penekanan pada keterkaitan
dan keterpaduan antar
komponen
Penerapan teknologi informasi
dan komunikasi

31. Apa yang HARUS kita punya ?
Aturannya
Silabusnya
Bukunya : Buku Guru /Buku Siswa
Buku Penting Mengapa ? Sudah ada
aspek-aspek RPP

32. 1. Mari mulai dari Payung Hukum
 Baca 5 Permendikbud sebagai “Terjemah” atas
PP No. 32 Tahun 2013 .
a. 20 /2016 ; SKL
b. 21/2016 ; Standar Isi
c. 22/2016 :Standar Proses
d. 23/2016 : Standar Penilaian
e. 24/2013 : Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum (sesuaikan dengan jenjang).
f. SK Dirjen Pendis Kemenag No. 2676 Tahun
2013

33. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : ...
Mata Pelajaran : …
Kelas/Semester : …
Pertemuan Ke- : …
Alokasi Waktu : ...
Standar Kompetensi : …
Kompetensi Dasar : …
Indikator : ...
I. Tujuan Pembelajaran : …
II. Materi Ajar/Bahan Ajar : ...
III. Model dan Metode Pembelajaran : ...
V. Alat, Bahan dan Sumber Belajar : ...
VI. Penilaian :
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan : … (Orientasi, Apersepsi, Motivasi,
Informasi/pemberian acuan)
B. Kegiatan Inti : … (Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi)
C. Kegiatan Penutup : …

34. 34
Satuan Pendidikan : …………………………………
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
: ………………………………….
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: …………………………………
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
C. Tujuan pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
E. Metode Pembelajaran
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

35. 35
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit)
2. Pertemuan Kedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit), dan seterusnya.
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran

40. ditentukan sesuai dengan keperluan
untuk pencapaian KD dan beban
belajar dengan mempertimbangkan
jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus
dicapai
40

41. merupakan gambaran secara
kategorial mengenai kompetensi
dalam aspek sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang harus
dipelajari siswa untuk suatu jenjang
sekolah, kelas, dan matapelajaran
41

42. a. Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan
spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang terkait muatan atau mata
pelajaran;
b. Indikator pencapaian merupakan penanda
pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
c. Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan
potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar
untuk menyusun alat penilaian.
42

43. 1) Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan
kompetensi yang tertuang dalam kata kerja
yang digunakan dalam KI-KD.
2) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir
mudah ke sukar, sederhana ke kompleks,
dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak
(bukan sebaliknya).
3) Indikator harus mencapai tingkat kompetensi
minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi
kompetensi minimal sesuai dengan potensi
dan kebutuhan siswa.
4) Indikator harus dapat menggunakan kata
kerja operasional yang sesuai.
43

44.  Dirumuskan berdasarkan KD dengan
menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
 Dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD
atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan.
 Mengacu pada indikator dan mengandung
aspek: audience (peserta didik) dan behavior
(aspek kemampuan), condition (kondisi), dan
degree.
44

45. Rincian dari materi pokok yang
memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi.
45

46. Merupakan rincian dari kegiatan
pembelajaran, (?) digunakan oleh
pendidik untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan KD yang akan dicapai.
46

47. a. Media pembelajaran, berupa alat bantu
proses pembelajaran untuk menyampaikan
materi pelajaran.
b. Alat pembelajaran adalah alat bantu
pembelajaran; yaitu alat bantu
pembelajaran yang memudahkan
memberikan pengertian kepada siswa.
c. Sumber belajar, dapat berupa buku, media
cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan.
47

48. Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan
berdasarkan indikator.
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan
nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan,
pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian
hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk,
penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh
karena pada setiap pembelajaran peserta didik
didorong untuk menghasilkan karya, maka
penyajian portofolio merupakan cara penilaian yang
harus dilakukan untuk jenjang pendidikan dasar
dan menengah.. 48

49. 1. Penilaian diarahkan untuk mengukur
pencapaian kompetensi yaitu KD-KD pada KI-3
dan KI-4.
2. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu
berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta
didik setelah mengikuti proses pembelajaran,
dan bukan untuk menentukan posisi seseorang
terhadap kelompoknya.
3. Sistem yang direncanakan adalah sistem
penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian
hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang
telah dimiliki dan yang belum, serta untuk
mengetahui kesulitan peserta didik.

50. 4) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan
tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan
proses pembelajaran berikutnya, program
remedi bagi peserta didik yang pencapaian
kompetensinya di bawah ketuntasan, dan
program pengayaan bagi peserta didik yang telah
memenuhi ketuntasan.
5) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan
pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi
lapangan maka evaluasi harus diberikan baik
pada proses misalnya teknik wawancara, maupun
produk berupa hasil melakukan observasi
lapangan.

51. 1. Kegiatan Pendahuluan
a. menyiapkan siswa secara psikis dan fisik
b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan materi
yang sudah dipelajari dan terkait dengan
materi yang akan dipelajari
c. mengantarkan peserta didik kepada suatu
permasalahan untuk mempelajari suatu
materi
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD
yang akan dicapai
e. Menyampaikan kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan permasalahan atau tugas.
51

52. 2. Kegiatan Inti
a. Merupakan proses pembelajaran untuk
mencapai tujuan
b. menggunakan metode sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan
matapelajaran, meliputi proses
observasi, menanya, mengumpulkan
informasi, asosiasi, dan komunikasi.
aplikasi dari kelima kegiatan belajar
(learning event). See next pages.
52

53. Mengamati
pengamatan melalui kegiatan:
melihat, menyimak, mendengar, dan
membaca. Guru memfasilitasi
peserta didik untuk melakukan
pengamatan, melatih mereka untuk
memperhatikan (melihat, membaca,
dan mendengar) hal yang penting
dari suatu benda atau objek.
53

54. b. Menanya
Guru perlu membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan
tentang: hasil pengamatan terhadap objek
yang konkrit sampai abstrak berkenaan
dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun
lain yang lbih abstrak. Pertanyaan yang
bersifat faktual sampai kepada pertanyaan
yang bersifat hipotetik.
Melalui kegiatan bertanya dikembangkan
rasa ingin tahu peserta didik
54

55. Mengumpulkan Informasi/
mengeksperimen/mencoba/mengeksplor
Tindak lanjut dari bertanya adalah menggali dan
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
melalui berbagai cara .
Peserta didik dapat membaca buku yang lebih
banyak, memperhatikan fenomena atau objek
yang lebih teliti, atau bahkan melakukan
eksperimen.
Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah
informasi yang menjadi dasar bagi kegiatan
berikutnya yaitu memproses informasi
55

56. Mengasosiasi/mengolah informasi
• Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa dapat
menemukan keterkaitan satu informasi lainnya,
menemukan pola dari keterkaitan informasi, dan
mengambil berbagai kesimpulan.
• Mengolah informasi dari hasil kegiatan
mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi.
• Mengolah informasi dari yang bersifat menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan.
56

57. Mengkomunikasikan
 Secara lisan: dengan
mempresentasikan hasil kegiatan
belajarnya di depan kelas baik
secara individual atupun
berkelompok
 Secara tulisan: dengan cara
peserta didik membuat laporan
tertulis tentang hasil belajarnya,
baik laporan individual atupun
laporan kelompok.
57

58. 3. Kegiatan Penutup
a. guru bersama peserta didik
membuat rangkuman/simpulan
b. melakukan penilaian dan/atau
refleksi
c. memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran
d. merencanakan kegiatan tindak
lanjut
58

59. Langkah
Pembela
jaran
Kegiatan
Belajar
Kompetensi
Yang
Dikembangka
n
Mengam
ati
Membaca,
mendengar,
menyimak,
melihat (tanpa
atau dengan
alat)
Melatih
kesungguhan,
ketelitian,
mencari
informasi

60. Langkah
Pembelaja
ran
Kegiatan Belajar Kompetensi Yang
Dikembangkan
Menanya Menanya
Mengajukan pertanyaan
tentang informasi yang tidak
dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang
apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik)
Mengembangkan
kreativitas, rasa
ingin tahu,
kemampuan
merumuskan
pertanyaan untuk
membentuk pikiran
kritis yang perlu
untuk hidup cerdas
dan belajar
sepanjang hayat

61. Langkah
Pembelajaran
Kegiatan Belajar Kompetensi Yang Dikembangkan
Mengumpulkan
informasi/
eksperimen
- melakukan
eksperimen
- membaca
sumber lain
selain buku teks
- mengamati
objek/ kejadian/
- aktivitas
- wawancara
dengan nara
sumber
Mengembangkan sikap
teliti, jujur,sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat

62. Langkah
Pembela
jaran
Kegiatan Belajar Kompetensi
Yang
Dikembangkan
Mengasos
iasikan/
mengola
h
informasi
- mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatan mengumpulkan/eksperimen
mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi.
- Pengolahan informasi yang
dikumpulkan dari yang bersifat
menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan
Mengembangka
n sikap jujur,
teliti, disiplin,
taat aturan,
kerja keras,
kemampuan
menerapkan
prosedur dan
kemampuan
berpikir
induktif serta
deduktif dalam
menyimpulkan .

63. Langkah
Pembelaj
aran
Kegiatan Belajar Kompetensi Yang Dikembangkan
Mengko
munika
sikan
Menyampaikan
hasil
pengamatan,
kesimpulan
berdasarkan
hasil analisis
secara lisan,
tertulis, atau
media lainnya
Mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir
sistematis,
mengungkapkan
pendapat dengan singkat
dan jelas, dan
mengembangkan
kemampuan berbahasa
yang baik dan benar

64. Contoh RPP