1. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
1
1.0 Pengertian
Pentaksiran adalah proses untuk mendapatkan maklumat dengan menggunakan
pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif, sumatif, formal dan informal,
dalaman dan luaran bagi mendapatkan evidens yang boleh dipertimbangkan dan
seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan.
Proses - satu susunan langkah yang bertertib dan terarah yang digunakan untuk
mendapatkan hasil yang dikehendaki
Maklumat - evidens yang menggambarkan prestasi murid
Penghakiman - proses pertimbangan tentang pencapaian murid
Produk - pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi murid
1.1 Konsep
Dalam konteks pendidikan, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor
dan menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi
tujuan tertentu. Pentaksiran haruslah dilihat seperti rajah dibawah :
Rajah 2 : Konsep Pentaksiran
PENTAKSIRAN
Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi murid dalam
pembelajaran
Aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran
Aktiviti yang dijalankan secara berterusan
Aktiviti yang bertujuan untuk mendapatkan hasil
pembelajaran yang terbaik
PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL
PSV 3111

2. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
2
1.2 Jenis-jenis Pentaksiran
i. Pentaksiran Autentik
ii. Pentaksiran “ Performance Based”
iii. Pentaksiran dan Hasil Pembelajaran
iv. Pentaksiran dan Tindakan Penambahbaikan
v. Pentaksiran dan Motivasi
vi. Pentaksiran Aspek Nilai dan Sahsiah
vii. Pentaksiran Pembentukan Watak
viii. Pentaksiran Berbantukan Komputer
ix. Pentaksiran Kendiri
1.3 Tujuan
Pentaksiran didalam Pendidikan Seni Visual adalah proses untuk :
i. mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran.
ii. untuk menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran,
iii. untuk mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan
pembelajaran
iv. untuk memperbaiki pengajaran dan pembelajaran agar lebih kemas dan menarik.
v. Untuk merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan
sistematik, bersesuaian dengan tahap keupayaan murid.
vi. Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif.
vii. Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susulan yang berkesan
1.4 Aspek-aspek utama dalam pentaksiran ialah instrumen yang hendak ditaksir,
kumpulan sasaran yang hendak ditaksir, respon, kumpulan yang menaksir dan skor
yang akan digunakan.
1.5 Ciri-ciri pentaksiran yang baik
Ciri-ciri pentaksiran yang baik ialah dimana skor yang mempunyai darjah kesahan dan
kebolehpercayaan yang tinggi untuk memastikan keadilan kepada calon serta
mengekalkan kewibawaan institusi pentaksiran pendidikan kebangsaan. Skor
dilambangkan dalam bentuk nombor, huruf, pernyataan dan simbol.
Kesahan Skor : Merujuk kepada relevan dan kecukupcakupan skor itu
untuk menggambarkan prestasi calon dalam perkara

3. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
3
yang ditaksir.
Kebolehpercayaan Skor : Merujuk kepada ketekalan dan ketepatan skor itu untuk
menggambarkan prestasi calon dalam perkara yang
ditaksir.
Keobjektifan : Ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor calon
Kebolehtadbiran : Kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang
dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan
sekolah
Kemudahtafsiran : kemampuan ujian tersebut dalam memberikan maklumat
tentang calon berdasarkan skor yang diperolehi,
mendiskriminasi calon dan ketepatan tujuan
mengadakan ujian.
Kekomprehensifan : merujuk kepada kandungan kertas soalan mewakili
semua objektif penting dalam sukatan pelajaran.
Rajah 1 : Jenis-jenis Pentaksiran
JENIS-JENIS
PENTAKSIRAN
Pentaksiran
Autentik
Pentaksiran
"Performance
Base"
Pentaksiran & Hasil
Pembelajaran
Pentaksiran & Tindakan
Penambahanbaikan
Pentaksiran &
Motivasi
Pentaksiran Aspek
Nilai & Sahsiah
Pentaksiran
Pembentukan Watak
Pentaksiran
Berbantukan
Komputer
Pentaksiran Kendiri

4. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
4
2.0 Pentaksiran Autentik
Pentaksiran autentik bererti mengevaluasi pengetahuan atau keahlian pelajar dalam konteks
yang mendekati dunia sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin.
“Pentaksiran autentik adalah proses yang memerlukan kanak-kanak mendemonstrasikan
pengetahuan, kemahiran dan strategi dengan memberi maklum balas atau hasilan dalam
konteks atau reality yang bermakna” (Rudner & Boston-1994)
“Penilaian autentik ini merupakan amalan yang membabitkan kanak-kanak secara realistik
dalam menilai kemajuan meeka sendiri” (Grace-1992)
2.1 Ciri- ciri pentaksiran autentik
i. Menilai pemahaman melalui penampilan tugasan yang dilaksanakan.
ii. Indikator profisensi melalui aktiviti melakukannya.
iii. Subjek menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi.
iv. Subjek membina maksud yang tersirat.
v. Berpusatkan kanak-kanak.
2.2 Contoh- Contoh Pentaksiran Autentik
Contoh-contoh pentaksiran yang dijalankan ialah seperti berikut :
i. Persembahan tarian
ii. Mempersembahkan karya tulis asli kepada rakan- rakan sebaya
iii. Mendemostrasikan hasil karya dalam pameran seperti Science fair (pameran Sains)
atau Art show ( pertunjukan Seni)
iv. Menunjukkan keterampilan yang dimiliki dalam bentuk pengumpulan portfolio
2.3 Kebaikan Kepada Pelajar
Kebaikan-kebaikan kepada pelajar adalah seperti berikut :
i. Dapat mengungkapkan secara total seberapa baik pemahaman akademik mereka.
ii. Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman mereka sendiri, dunia mereka dan
masyarakat luas.
JENIS-JENIS PENTAKSIRAN

5. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
5
iii. Mengungkapkan dan memperkuatkan penguasaan kompetensi mereka.
iv. Menangani teknologi dan berfikir sistematik.
2.4 Kebaikan Kepada Guru
Pentaksiran Autentik ini dapat menjadi indikator yang komprehensif mengenai kemampuan
pelajar dan seberapa efektif kaedah yang diberikan kepada murid.
3.0 Pentaksiran “Performance Based”
Pentaksiran ini merupakan proses yang menggunakan subjek penglibatan murid dalam
sesuatu aktiviti yang dijalankan. Kaedah ini memerlukan pelajar menggunakan
ppengetahuan dengan bermakna dan mahir menggunakan pelbagai kemahiran.
Contoh, penulisan, penyelidikan, pendebatan, kemahiran komunikasi dan kemahiran berfikir
secara kritis. Pentaksiran ini juga memberi peluang kepada murid untuk memperbaiki dan
melakukan penambahbaikan melalui pemikiran kritis dari masa ke semasa dalam
memperolehi kejayaan pada masa hadapan. Pentaksiran ini juga merangsang pelajar
menggunakan kombinasi kemahiran, pengetahuan dan kemampuan yang ada dalam dunia
sebenar.

6. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
6
Rajah 2 : Kaedah Pengajaran
20 Julai 2013, saya telah mendapat satu Tugasan Projek PSV3107 Pedagogi Pendidikan Seni
Visual Kurikulum Baru Sekolah Rendah daripada Encik Hamzah bin Omar. Saya perlu
menjelaskan mengenai pendekatan dan kaedah Pendidikan Seni Visual yang digunakan
diperingkat sekolah rendah, menyediakan rancangan pelajaran, menyediakan bahan bantu
mengajar dan menyenaraikan masalah-masalah yang dihadapi semasa proses pengajaran dan
pembelajaran dijalankan di sekolah.
Perkara utama yang perlu saya fokuskan dalam tugasan projek ini adalah terhadap rancangan
pengajaran yang memerlukan saya mengaplikasikan rancangan pengajaran ini di dalam kelas.
KAEDAH
Simulasi
Akses
Kendiri
Kembara
Visual
Sumbangsaran
REFLEKSI

7. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
7
Maklumat dan nota yang saya perlukan
untuk menyiapkan tugasan ini mudah untuk
didapati dan dirujuk. Buku-buku rujukan dan sumber internet mudah didapati, namun untuk
menjawab tugasan ini saya perlu membaca dan memahami tentang pendekatan dan kaedah
untuk pengajaran dalam Pendidikan Seni Visual ini,
Masalah yang dihadapi murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran ialah semasa
murid membuat lakaran ikan. Walaupun contoh telah ditunjukkan oleh guru, murid masih tidak
dapat membuat lakaran dengan baik. Murid perlu diajar teknik membuat lakaran.
Penyelesaiannya, murid diberikan lakaran dan menekapnya. Contoh lakaran murid adalah
seperti yang dilampirkan. Masalah seterusnya ialah semasa menyusun sisa asah pensel warna.
Murid tidak dapat menyusun dengan susunan yang teratur dan kemas. Murid perlukan
bimbingan guru untuk melakukan susunan.
Akhirnya, siaplah tugasan projek ini dan tugasan ini menjadi mudah dengan bimbingan
pensyarah pembimbing dan juga dengan bantuan daripada rakan-rakan yang tidak jemu-jemu
memberi tunjuk ajar. Terima kasih sekalung budi saya ucapkan.
Akhir kata, melalui tugasan ini, saya berasa bertuah kerana dapat belajar satu perkara yang
amat penting bagi seorang guru Pendidikan Seni dan insyaAllah akan saya manafaatkan sebaik
mungkin buat anak didik saya di sekolah.Terima kasih.
Rusnah Md Salleh,
700724-02-5164( G6011/484)
PPG/BM2/SEMESTER 5
BUKU
Rouslihuddin Ambia et al. 2007. Pengenalan Pendidikan Seni Visual. Kuala Lumpur: Open
University Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. 1998. Modul Pengajaran dan Pembelajaran (Pendidikan
Seni Visual .Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia. 1998. Buku Sumber Guru (Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah). Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
RUJUKAN

8. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
8
INTERNET
http://rujukansiswa.blogspot.com/2011/03/psv3107-pedagogi-pendidikan-seni-visual.html
Ierina Noor. 2013. Pedagogi Pendidikan Seni Visual KBSR. Alor Setar, Kedah.
http://www.slideshare.net/Ierina90/psv-3107 ( 18 Julai 2013)
http://www.scribd.com/doc/141912265/Pendekatan-KBSR-PSV
http://notapismpks.blogspot.com/2013/01/psv-3107-pendekatan-strategi-kaedah.html
http://praskt.wordpress.com/2009/11/12/sisa-asah-pensel-warna-yang-berguna/
• HBAE1103 Pengenalan Pendidikan Seni Visual
• Teori-teori Pendidikan Seni Visual SSP2233, Md. Nasir bin Hj. Ibrahim
• HBAE 1203 Perkembangan Seni Kanak-kanak
• http://panitiasenivisual.blogspot.com/

9. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
9
JADUAL PELAKSANAAN TUGASAN

10. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
10
NAMA : RUSNAH BT
MD SALLEH
PROGRAM / AMBILAN : PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU/JUN 2011
KUMPULAN : BM 2/ SEMESTER 5
BIL. TARIKH PERKARA
1 20.07.2013
Taklimat berkaitan pelaksanaan Kerja Kursus Berasaskan Ilmu telah
disampaikan oleh Encik Hamzah bin Omar.
2 24.07.2013 Mengkaji soalan dan mula mencari bahan.
3 27.07.2013
Mencari bahan bersama kawan sekuliah di Perpustakaan Awam, Alor
Setar, Kedah.
4 08.08.2013 Meminjam buku daripada kawan-kawan guru yang belajar di OUM.
5 18.08.2013 Mencari bahan-bahan diinternet.
6 24.08.2013 Interaksi ketiga. Penerangan lanjut daripada pensyarah pembimbing.
7 31.08.2013 Memulakan tugasan. Membaca dan menyemak bahan.
8 12.09.2013 Perbincangan dengan rakan guru. Sambungan menyiapkan tugasan.
9 15.09.2013 Menyediakan bahan bantu mengajar bersama-sama guru PSV disekolah.
10 20.09.2013 Menyiapkan tugasan.
11 21.09.2013
Tugasan diserahkan kepada pensyarah pembimbing
Encik Hamzah bin Omar.
BORANG KOLABORASI
NAMA : RUSNAH BT MD SALLEH
PROGRAM / AMBILAN : PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU/JUN 2011
KUMPULAN : BM 2/ SEMESTER 5

11. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
11
BIL. TARIKH PERKARA
TANDATANGA
N
(Pensyarah/
Guru Sekolah)
TANDATANGA
N
(Rakan
Sekuliah)
1 20.07.2013
Taklimat berkaitan pelaksanaan Kerja Kursus
Berasaskan Ilmu telah disampaikan oleh
Encik Hamzah bin Omar.
2 27.07.2013
Mencari bahan bersama kawan sekuliah di
Perpustakaan Awam, Alor Setar, Kedah.
3 08.08.2013
Meminjam buku daripada kawan-kawan guru
yang belajar di OUM.
4 24.08.2013
Interaksi ketiga. Penerangan lanjut daripada
pensyarah pembimbing.
5 12.09.2013
Perbincangan dengan rakan guru.
Sambungan menyiapkan tugasan.
6 15.09.2013
Menyediakan bahan bantu mengajar
bersama-sama guru PSV disekolah.
7 21.09.2013
Tugasan diserahkan kepada pensyarah
pembimbing Encik Hamzah bin Omar.

12. PSV 3111: PENTAKSIRAN PSV
KUMPULAN 6 ( BM 2/SEM 6 )
12