1. UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE
GUATEMALA,
SEDE: JOCOTÁN, CHIQUIMULA.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Lic. y MSc. NEHEMÍAS MONROY
Trabajo:
Investigación de: COMUNIDAD DE APRENDIZAJE VIRTUAL
Integrantes de Grupo:
 Rudy Oracio Oloroso Pérez
 Felicito Gabriel García
 Hector Manuel García
 Benita Elizabeth Martínez

2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
VIRTUAL
 Se le llama Es un nuevo modelo de interacción
COMUNIDADES DE entre profesores y alumnos que
APRENDIZAJE trabajan juntos en un entorno on-
VIRTUALES a los line, al mismo tiempo que es una
entornos basados en nueva forma de comunicación
Web que agrupan educativa en la que se enfatiza el
personas relacionadas aprendizaje activo e interactivo, la
investigación y la resolución de
con una temática
problemas.
específica que además
de listas de distribución
comparten documentos,
recursos, explotan las
posibilidades de las
herramientas de
comunicación en internet
ligando tareas, objetivos
e intereses comunes.

3. ¿Por qué comunidad de
aprendizaje?
 Propuesta comunicativa y solidaria.
 Parte de la necesidad de concentrar esfuerzos.
 Toda comunidad humana posee recursos,
instituciones y redes de aprendizaje operando.
 Visión amplia de lo educativo.
 Su eje es el aprendizaje.
 Involucra niños, jóvenes, adultos valorando el
aprendizaje inter-generacional

4. OBJETIVOS
 Intercambiar
información.
 Ofrecer apoyo.
 Conversar y socializar.
 Debatir, normalmente a
través de moderadores.
 Mejorar el aprendizaje
de las personas, ya sea
en lo individual o en
conjunto.

5. TIPOS DE COMUNIDADES
 Foros de discusión.
 Correo electrónico.
 Chat.
 Grupos de noticias.
 Gestores de contenido
 Sistemas Par to Par.
 BBS o Bulletin
 Board Sistem.

6. Características fundamentales
 Accesibilidad : Define
posibilidades de
intercomunicación.
 Cultura de participación : Se
da la colaboración
aceptando la diversidad y
voluntad de compartir.
 Destrezas disponibles entre
los miembros : Pueden ser
comunicativas, la gestión de
información y el
procesamiento.
 El contenido relevante : Con
aportaciones que cubran los
factores de calidad.

7. Tipos de Aprendizaje
 De Discurso: Como criatura
social puede hablar cara a
cara de intereses comunes.
 De práctica : Formar grupos
con asignación de roles,
enseñanza y apoyo a otros y
desarrollando identidades
de forma natural.
 De construcción del
conocimiento : Apoyar a
perseguir estratégicamente
el aprendizaje intencional.
 De aprendizaje : Compartir
conocimientos, valores y
metas.

8. Ingredientes críticos
 COMPROMISO
 SENTIMIENTO DE PERTENENCIA
 CURIOSIDAD
 DESEO DE COLABORAR
 ATENCIÓN A EXPERIMENTACIÓN
 SUPERACIÓN DE FRONTERAS

9. Estructura y Función de Grupos de
Objetivos
 Se basan en listas de
distribución para compartir
experiencias e información.
 Son comunidades virtuales
propiamente dichas que
utilizan servicios de
documentación y de
comunicación e intercambio.
 Tienen reglas establecidas y
negociadas entre profesores y
estudiantes con las siguientes
secciones: Zonas de:
Introducción Comunitaria,
Contenido del curso,
Reflexión, Evaluación
Exámenes y tareas

10. Elementos de una comunidad de
aprendizaje
 Alumno.  Enlaces de comunicación
 Profesor. sincrónica (chatrooms,
 Servicios.. pizarras, compartidas, audio y
videoconferencias, …).
 Páginas web  Elementos de aprendizaje
 Secuenciales del contenido interactivo incluyendo
del curso, enlazadas tanto a animaciones, diálogos,
objetos de navegación, como reconocimiento del habla, etc.
hipertextos.
 Componentes multimedia
basados en web
(animaciones, gráficos,
video, audio y texto).
 Enlaces de comunicación
asíncrona entre iguales,
entre alumno e instructor (e-
mail, grupos de discusión…).

11. Elementos de una comunidad de
aprendizaje.
 Distribución de contenidos y  Comunicación personal y
recursos educativos. grupal con el profesor para
 Espacios de comunicación
realizar tareas de orientación,
asesoramiento, seguimiento de
para llevar a cabo las las actividades de los alumnos,
actividades de aprendizaje evaluación, etc.
basados en la interacción.  Ayuda técnica.
 Espacios de comunicación  Comunicación de urgencia para
social, para el intercambio solucionar los problemas
de mensajes de tipo técnicos o organizativos que
personal, lúdico…entre los puedan suceder y dejar al
participantes, tanto a nivel alumno “aislado”
individual como grupal.
 Tutoría.

12. Nuevos roles
 Profesor: Es uno de los  Alumno: Adquirir habilidades
roles de mayor técnicas y comunicativas.
Asegurar una percepción
importancia. Tiene rol adecuada de la actividad.
organizacional, social e Disponibilidad tecnológica.
intelectual. En cuatro Establecer espacios de
áreas: pedagógica, comunicación regulares
social, organizacional o públicos y privados. Evitar la
centralización del tutor.
administrativa y técnica. Apoyarse en los compañeros.
Con requerimientos para:
guiar a los alumnos,
potenciar a los activos,
asesorar y gestionar el
ambiente de aprendizaje
y tener acceso fluido al
trabajo.

13. Rol del asesor en línea para una
comunidad de aprendizaje
 Ser facilitador educacional en la  Asesora y gestiona el ambiente de
construcción del propio aprendizaje en
conocimiento por parte de los  el que los alumnos están utilizando
alumnos. estos recursos.
 Actúa primero como persona y  Acceso fluido al trabajo del
después como experto en estudiante en consistencia con la
filosofía de las estrategias de
contenido. aprendizaje empleadas y con el
 Guía de alumnos para nuevo alumno-usuario de la
facilitarles el uso de recursos, formación descrito.
herramientas que necesitan  Desarrolla un perfil de tutor que
para explorar y elaborar nuevo gestiona el proceso, diseña
conocimiento y destrezas. espacios de comunicación, y facilita
los aprendizajes de los alumnos.
 Potencia alumnos activos en el
proceso de aprendizaje
autodirigido, en el marco de
acciones de aprendizaje abierto,
al explotar las posibilidades
comunicativas de las redes
como sistemas de acceso a
recursos de aprendizaje.

14. Procesos de aprendizaje que propicia una
comunidad de aprendizaje
 Un aprendizaje colaborativo  Distintas personas trabajan
que implica el intercambio conjuntamente
entre pares, interacción entre  para lograr metas comunes.
iguales, capacidad de  Posibilita procesos de
intercambio de roles, de tal aprendizaje interactivos, al
manera que diferentes mismo tiempo, permite que se
miembros de un grupo o puedan crear, comunidades
comunidad desempeñan virtuales superinstitucionales,
diferentes roles, en diferentes donde los alumnos de distintas
instituciones comparten
momentos, dependiendo de profesores, experiencias, ideas
las necesidades. y proyectos, conformando, así
 Confiar en otras personas para las verdaderas “redes de
apoyar el propio aprendizaje y aprendizaje”..
proporcionar feedback, como y
cuando sea necesario, en el
contexto de un entorno no
competitivo.
 Colaboración para crear
nuevos conocimientos.