El currículo propone un plan de formación el cual nos enfrenta a aprendizajes. Los estudios de cognición muestran que hay dificultades propias de la naturaleza de cada ciencia. Asumiendo de modo reflexivo las dificultades las podemos trabajar desde las propias necesidades de aprendizaje como humanos. Me apoyo en Anna Sfard e incorporo las propuestas desde metodología de estudio.
2. NECESIDADES DE APRENDIZAJE “ Sólo cuando intentamos poner en contacto la parte teórica de nuestra preparación con la práctica es cuando comenzamos a experimentar el pleno efecto de lo que Faraday denomina inercia mental. No sólo la dificultad de reconocer, entre los objetos concretos que tenemos delante la relación abstracta que hemos aprendido de los libros, sino el dolor perturbador de arrancar la mente de los símbolos a los objetos, y de éstos otra vez a los símbolos. Con todo, éste es el precio que tenemos que pagar por las nuevas ideas”. [ 1] [50] “ No hay método más poderoso para introducir conocimiento en la mente que presentarlo de cuantas maneras diferentes se pueda. Cuando las ideas, después de penetrar por diferentes entradas, se reúnen en la ciudadela de la mente, la posición que ocupan se torna inexpugnable”. [2] [51] [ 1] [50] James Clerk Maxwell Físico escocés, 1831 1879; relacionó matemáticamente la electricidad y el magnetismo prediciendo la radiación electromagnética. [2][51] Conferencia inaugural del curso de Física Experimental, 1871. R. Aris “Los resortes de la creatividad científica” FCE, p.104.
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Hinweis der Redaktion
ACTITUD HACIA EL ESTUDIO que derive en estudiosidad.
MÉTODO Y NATURALEZA DE LOS OBJETOS DE CONOCIMIENTO
¿Cómo hacer posible los lineamientos? Atender, planear desde el conocimiento de las dificultades de aprendizaje Se resuelven las necesidades de ambas partes: profesor y estudiante
Explorar la relación entre enseñanza y pedagogía; ésta potencia nuevas y eficaces miradas sobre los objetos de estudio.
La educación humaniza si comprendemos nuestro entorno, aceptamos nuestros compromisos y ansiamos enseñar a los demás y aprender de ellos.
Parto de la hipótesis de los aportes de la Didáctica de las Matemáticas a la construcción de otras didácticas.
De estas actividades se derivan adecuados acercamientos a la naturaleza de las ciencias: metódica de ella y de su enseñanza.
VER A MONTAIGNE y sus fábulas. Vale la pena una cabeza bien hecha y con buena y selecta información.
¿QUÉ ES ESTO? Pregunta que se comienza a hacer desde temprana edad y que vale la pena potenciar y no frenar.
LAS REDES DE CONCEPTOS Y LA COMPLEJIDAD DE LOS OBJETOS
LA NECESIDAD DE ENTRENO, DE REPASO, DE VOLVER A VER
LA EXIGENCIA Y EL TIRA-AFLOJE
¿ESO PARA QUÉ SIRVE?
SE APRENDE CON OTROS. SE FUNDAMENTAN LAS COMPETENCIAS PARTICIPATIVA Y SOCIAL
LOS LENGUAJES DE LAS CIENCIAS, LOS MARCOS TEÓRICOS Y CONCEPTUALES
NECESIDAD DE ACEPTACIÓN. LOS RIESGOS DE ÉSTA.
NECESIDAD DE PEDAGOGÍAS INSTITUCIONALS, ESPECÍFICAS E INDIVIDUALES (Y LA EXPERIENCIA DOCENTE)
FRUTO DE INVESTIGACIONES
Permite entender los propios estilos de aprendizaje y las dificultades propias de la naturaleza de cada ciencia.
¿QUÉ DICE EL AUTOR? Buen ejercicio de lectura crítica.
![UNIVERSIDAD LIBRE, SECCIONAL CALI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/necesidadesdeaprendizajerdlr-100129105422-phpapp01/85/Necesidades-de-Aprendizaje-Rdlr-1-320.jpg)
![NECESIDADES DE APRENDIZAJE “ Sólo cuando intentamos poner en contacto la parte teórica de nuestra preparación con la práctica es cuando comenzamos a experimentar el pleno efecto de lo que Faraday denomina inercia mental. No sólo la dificultad de reconocer, entre los objetos concretos que tenemos delante la relación abstracta que hemos aprendido de los libros, sino el dolor perturbador de arrancar la mente de los símbolos a los objetos, y de éstos otra vez a los símbolos. Con todo, éste es el precio que tenemos que pagar por las nuevas ideas”. [ 1] [50] “ No hay método más poderoso para introducir conocimiento en la mente que presentarlo de cuantas maneras diferentes se pueda. Cuando las ideas, después de penetrar por diferentes entradas, se reúnen en la ciudadela de la mente, la posición que ocupan se torna inexpugnable”. [2] [51] [ 1] [50] James Clerk Maxwell Físico escocés, 1831 1879; relacionó matemáticamente la electricidad y el magnetismo prediciendo la radiación electromagnética. [2][51] Conferencia inaugural del curso de Física Experimental, 1871. R. Aris “Los resortes de la creatividad científica” FCE, p.104.](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)