Orientacio ins arboc

1. 1
INSTITUT DE L’ARBOÇ

2. 2
Taula de continguts
1. Objectius..................................................................................................................................3
2. Actuacions comunes................................................................................................................4
2.1. La tutoria...........................................................................................................................4
2.2. Les actuacions en el grup classe ......................................................................................5
3. Actuacions específiques ..........................................................................................................5
3.1. Avaluació psicomètrica a quart d’ESO (BAT7). .................................................................5
3.2. Test d’habilitats diferencials (DAT-5).................................................................................9
3.3. Inventari d’interessos i preferències professionals (IPP-R)..............................................10
3. Planificació orientació ............................................................................................................14
4. Proves d’accés ......................................................................................................................16
4.1. Prova d’accés a cicles formatius de grau mitjà de formació professional inicial...............16
4.2. Prova d’accés a cicles formatius de grau superior de formació professional inicial. ........17
4.3. Accés a batxillerat...........................................................................................................18
4.4 Accés als PFI ....................................................................................................................20
4,5 Altres estudis .....................................................................................................................21
5. Annexos....................................................................................................................................23
5.1. Consell orientador per a l’alumne. Model d’informe individual.......................................... 23
5.2. I després de l’ESO, què?.¡Error! Marcador no definido.

3. 3
1. Objectius
L’orientació educativa, és una tasca col·lectiva de tot el personal docent i no docent. El nucli
d’aquesta funció coordinadora viu entre la coordinació pedagògica i la professional experta en
orientació, que és un recolzament eficaç per a la concepció orientadora del centre. La principal
tasca rau en assessorar als membres de la comunitat escolar en temes relacionats amb
l’orientació personal, acadèmica i professional dels alumnes, en l’acció tutorial i en les mesures i
recursos d’atenció a la diversitat de l’alumnat. La coordinació estreta amb els especialistes en
orientació educativa ha permès introduir l’orientació al servei de la diversitat de cada alumne amb
la finalitat d’assolir els objectius següents:
1. Dotar a cada jove d’un entorn adequat perquè el faci capaç d’assumir amb responsabilitat les
seves decisions en els àmbits personal, acadèmic i professional.
2. Facilitar al grup classe les eines i les ajudes necessàries perquè es pugui instaurar i consolidar
un clima positiu i enriquidor a nivell relacional, social, acadèmic i convivencial.
3. Detectar el més precoçment possible aquelles problemàtiques o circumstàncies que poden
comportar dificultats per a l’aprenentatge, per al desenvolupament personal i per a l’assumpció
de l’autonomia de decisió de cada alumne.
4. Proposar accions i metodologies organitzatives i didàctiques, en els centres, que puguin oferir
una resposta educativa més personalitzada i ajustada a les necessitats educatives pròpies de
la diversitat de l’alumnat i dels grups classe.
5. Dissenyar una proposta curricular de tipus competencial que inclogui els elements essencials
de l’orientació educativa (avaluació inicial, avaluació formativa global, cohesió del grup classe,
projecte de vida, acompanyament amb implicació de les famílies, etc.) i que, en el marc de
cada àrea curricular, es puguin planificar, desenvolupar i avaluar les competències integrals de
cada alumne des de la major personalització possible de l’aprenentatge.
OBJECTIUS COCRETS DE L'ORIENATCIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL a 4t D'ESO
• Informar a pares i alumnes sobre les diferents opcions acadèmiques i professionals al
finalitzar la E.S.O.
• Afavorir l'auto coneixement del alumne; aptituds, interessos, aficions, expectatives
professionals, i autoconcepte. Redefinir la presa de decisions en funció de les conclusions
obtingudes pels tests i consell orientador.
• Sensibilitzar als alumnes sobre la importància de la presa de decisions acadèmiques i/o
professionals.
• Conèixer les diferents modalitats de Batxillerat, i Cicles Formatius de Formació
Professional de nivell Mig i Superior i els PFI.
• Facilitar informació suficient a l'alumne sobre les diferents opcions educatives i laborals.
• Realitzar el Consell Orientador per als alumnes que acaben 4rt d'ESO.
La coordinació de l'orientació acadèmica i professional estarà a càrrec del Departament
d’Orientació, en col·laboració amb els tutors de 4rt i professors de comunes. Sobretot es
desenvolupa al llarg del 1r i 2n trimestre.

4. 4
OBJECTIUS COCRETS DE L'ORIENATCIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL a 3r D'ESO
Són accions orientades perquè l’alumnat es conegui ell mateix, conegui els seus interessos, les
seves capacitats i possibilitats, juntament amb totes les informacions de caràcter acadèmic i
professional que necessita per tenir coneixement dels estudis i dedicacions possibles
• Seguiment individualitzat mitjançant una entrevista personal. Aquesta tutoria individual es
complementa amb una segona tutoria amb la família.
• Sessions de coneixement d’un mateix i de la resta de companys del grup: Realització de tests
psicotècnics. Realització de tests d’interessos professionals. Donar pautes per a la realització del
projecte personal a cada alumne.
• Sessions de coneixement de les habilitats i les capacitats que tenen per desenvolupar una feina
o estudiar. La feina de l’aula consisteix en posar nom al que saben fer i situar les aptituds que
tenen en els diferents estudis o treballs.
• Xerrada general amb el psicòleg/òloga de l’escola
• Visionat de pel·lícules que poden aportar a l’alumne elements per decidir sobre el seu futur
acadèmic
• Xerrada introductòria al sistema educatiu.
• Activitats que permetin a l’alumne valorar els seus interessos formatius i professionals, amb
l’objectiu de triar entre els diferents itineraris i assignatures de 4t. Aquesta és una de les primeres
decisions de futur que l’alumnat ha de prendre per poder continuar pel camí formatiu/ professional
més proper als seus interessos.
2. Actuacions comunes
2.1. La tutoria
Una funció bàsica en l’orientació educativa en qualsevol etapa educativa i, molt especialment, en
l’educació secundària obligatòria és la tutoria. Tanmateix, la funció tutorial no recau en exclusiva
en la figura del professorat tutor sinó que es tracta d’una funció plenament col·legiada de tot
l’equip docent, és a dir, del conjunt complert dels professors que exerceixen docència en un
determinat grup classe.
Les funcions pròpies de l’orientació educativa, han de ser coordinades pel professorat tutor del
grup classe però exercides de forma activa i responsable per part de tots i cadascun dels docents
així com també per la resta de membres de la comunitat escolar. No es tracta que el conjunt de
professors de cada matèria s’oblidi del currículum disciplinar d’aquesta matèria, i passi a fer
activitats pròpies de les hores de tutoria (coneixença d’un mateix, dinàmiques de grup; tècniques
d’estudi; informació sobre recursos professionals i acadèmics de la zona; coneixença dels
interessos i aptituds professionals , etc.), sinó que allò fonamental sigui la introducció de
l’orientació educativa, en el marc competencial global que ha d’adquirir l’alumnat en virtut del
conjunt de la influència educativa en el centre i, per tant, també inserida dins les competències
curriculars pròpies de cada disciplina acadèmica.
Recursos per als tutors:
• http://www.orientared.com/index.php
• www.garrotxaformat.cat
http://queestudiar.gencat.cat/es
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_valle_inclan/departa/orienta/orienta00.htm
• http://orientacio.educaweb.com/ca/presentacio

5. 5
2.2. Les actuacions en el grup classe
Cada professor actuant en un grup classe, i impartint docència de la seva matèria, ha de vetllar
per garantir:
1. Una adequada atenció a les característiques cognitives de l’alumnat.
2. L’autoconeixement de cada jove del seu procés d’aprenentatge.
3. L’atenció a les singularitats personals de l’alumne/a.
4. La cura dels valors que cal fomentar associats als diferents continguts curriculars de cada
matèria així com a la resta d’activitats i actuacions de centre.
5. Acompanyar el procés de bastir el propi projecte de vida que cada alumna i alumne va
construint de forma gradual, provisional, guiada i autònoma al mateix temps.
Aquestes funcions són responsabilitat del professor al davant de cadascun dels alumnes, de cada
grup classe, en cada matèria curricular i en cada hora escolar (dins i fora de l’aula). Per poder
treballar a fons aquestes funcions resulta imprescindible una eficaç tasca de coordinació i
col·laboració de tot l’equip docent.
3. Actuacions específiques
3.1. Avaluació psicomètrica a quart d’ESO (BAT7).
Detecció de les principals aptituds del sistema cognitiu i estimació de la intel·ligència en termes de
capacitat general, intel·ligència fluïda i intel·ligència cristal·litzada. El BAT-7 és una bateria que
avalua les aptituds cognitives dels escolars i dels adults. Els tests que inclouen són els següents:

6. 6

7. 7

8. 8
`

9. 9
3.2. Test d’habilitats diferencials (DAT-5).
El DAT-5 avalua set variables mitjançant dues formes (1 i 2) que es corresponen amb diferents els
nivells de dificultat. Els resultats focalitzen l’atenció en:
ORTOGRAFIA
Ha obtingut una puntuació de nivell Mitjà alt en el test d’ortografia. Aquesta prova analitza
l’habilitat per escriure amb correcció, ja que és fonamental per la majoria de les ocupacions
acadèmiques i professionals i necessària sempre que s’hagin de fer servir informes escrits.
ABSTRACTE
Ha obtingut una puntuació de nivell Alt en relació al test de raonament abstracte. Es tracta d’una
mesura no verbal de l’habilitat per raonar. Avalua com els subjectes poden raonar amb figures o
dibuixos geomètrics. La puntuació de raonament abstracte serà freqüentment rellevant en tasques
escolars o ocupacions que exigeixen l’habilitat per establir relacions entre objectes en funció de la
seva mida, forma, posició, quantitat, etc. Poden citar-se com a exemples en què aquest tipus
d’habilitats és necessària les àrees de matemàtiques, programació informàtica, disseny i reparació
d’automòbils.
ESPAIAL
Ha obtingut una puntuació de nivell Alt en relació al test de raonament espacial. Mesura l’habilitat
per visualitzar un objecte de tres dimensions a partir d’un model bidimensional i imaginar com
apareixeria aquest objecte si patís una rotació espacial. Requereix imaginar com resultarà un
objecte fet a partir d’un determinat model. Aquesta aptitud és requerida en tasques de decoració,
arquitectura, art, disseny de moda, fusteria i pròtesi dental.

10. 10
MECÀNIC
Ha obtingut una puntuació de nivell Mitjà en el test de raonament mecànic. Mesura la capacitat de
comprensió de principis bàsics mecànics de maquinària, eines i moviments. Els estudiants que
resolen correctament aquesta prova, acostumen a aprendre fàcilment la manera de reparar els
mecanismes complexes. D’entre les professions que exigeixen una bona habilitat mecànica
destaquen les de fuster, mecànic, enginyer, electricista i operador de màquines.
NUMÈRIC
Ha obtingut una puntuació de nivell Molt alt en el test de raonament numèric. Aquest test mesura
l’habilitat per enfrontar-se a les tasques de raonament matemàtic. Aquest raonament és important
de cara a tenir èxit en estudis de matemàtiques, física, química i enginyeria. L’habilitat per raonar
amb números és també necessària en moltes ocupacions com les de comptabilitat, treball de
laboratori, fusteria i mecànica.
VERBAL
Ha obtingut una puntuació de nivell Alt en el test de raonament verbal. Mesura l’habilitat per a
descobrir relacions entre paraules. Està constituït per analogies. Aquest raonament pot resultar
útil per ajudar a predir l’èxit a l’ensenyament acadèmic així com en ocupacions relacionades amb
els negocis, l’activitat jurídica, l’educació, el periodisme i les ciències.
RAPIDESA
Ha obtingut una puntuació de nivell Mitjà en el test de rapidesa i exactitud perceptiva. Aquest test
mesura l’habilitat per comparar i comprovar de manera ràpida i precisa documents escrits. Es
valora especialment la velocitat d’execució. Pot predir l’èxit en certes tasques administratives
rutinàries com les d’arxiu i codificació. Són també desitjables altes puntuacions en feines que
impliquen l’ús de dades tècniques i científiques.
3.3. Inventari d’interessos i preferències professionals (IPP-R).
L’IPP-R revisa l’apreciació dels interessos en 15 camps d’activitat professional atenent les
professions i les activitats corresponents. Els resultats focalitzen l’atenció en:
CIENTÍFIC
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional científic en
què es destaquen com a principals activitats les següents: estudiar els éssers vius, la terra i els
seus components i els fenòmens del firmament; aplicar els coneixements sobre propietats de la
matèria a la medicina, l’agricultura, l’alimentació, etc...; aplicar coneixements científics sobre el
medi ambient a la conservació de recursos naturals; investigar sobre el mar com a font de riquesa;
investigar en òptica, electrònica etc.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: geòleg, biòleg,
astrònom, químic, llicenciat en ciències ambientals, físic.
TÈCNIC
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional tècnic en
què es destaquen com a principals activitats les següents: projectar edificis i zones urbanes i
dirigir les obres dels mateixos; dissenyar instal·lacions per les comunicacions (radar, telefonia,
ràdio...); realitzar projectes per a la construcció de ports, carreteres, ponts... ; desenvolupar
projectes d’electrònica aplicada a la indústria; controlar el tràfic aeri.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: arquitecte;
aparellador; enginyer de telecomunicacions; enginyer aeronàutic; enginyer en electrònica;
enginyer de camins; enginyer industrial; enginyer tècnic en qualsevol d’aquestes matèries.

11. 11
SANITARI
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional sanitari en
què es destaquen com a principals activitats les següents: examinar els malalts i establir
diagnòstics per diferents malalties; realitzar intervencions quirúrgiques; establir i realitzar
tractaments de rehabilitació; tractar les malalties de la dentadura; conèixer la utilització i efectes
dels medicaments; establir i controlar dietes i plans alimentaris; col·laborar amb el metge amb el
tractament dels malalts.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: metge;
fisioterapeuta; infermer; odontòleg; dietista; oftalmòleg; metge especialista (cardiòleg, pediatre
,traumatòleg...); psicòleg; psiquiatre.
CIENTÍFIC SOCIAL HUMANITATS
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional científic
social Humanitats en què es destaquen com a principals activitats les següents: estudiar
l’actuació del home al llarg del temps; aplicar els coneixements sobre l’art en l’ensenyament o en
les publicacions; interpretar o traduir textos; estudiar els grups humans i les seves relacions;
estudiar els fonaments de la religió catòlica i la història comparada de les religions; cooperar amb
les persones per resoldre problemes socials.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: historiador;
especialista en art (pintura, arquitectura, escultura...); sociòleg; filòsof; treballador social;
arqueòleg; antropòleg.
JURÍDIC SOCIAL
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional jurídic social
en què es destaquen com a principals activitats les següents: intervenir davant dels tribunals de
justícia o formar part d’ells; assessorar sobre temes jurídics; indagar sobre comportaments
delictius; assessorar sobre temes laborals; representar a empreses o treballadors davant tribunals;
analitzar crims o delictes i la seva relació amb els delinqüents; representar el propi país en altres
països.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: avocat; i
investigador privat; diplomat en relacions laborals; diplomàtic; llicenciat en ciències del treball;
criminòleg.
COMUNICACIÓ INFORMACIÓ
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional
comunicació-informació en què es destaquen com a principals activitats les següents: buscar i
redactar noticies per publicar-les; dissenyar campanyes o elements de publicitat; estudiar
processos i tècniques de mitjans audiovisuals; obtenir imatges amb càmera fotogràfica ,vídeo,
càmera cinematogràfica i presentar-les o publicar-les; registrar i reproduir sons.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: periodista, llicenciat
en comunicació audiovisual, tècnic en imatge o en so, director-realitzador de mitjans audiovisuals.
PSICOPEDAGÓGIC
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional
psicopedagògic en què es destaquen com a principals activitats les següents: analitzar o idear
tècniques d’ensenyança i procediments educatius; avaluar les aptituds dels alumnes; aconsellar
sobre mètodes per resoldre problemes d’aprenentatge o d’adaptació; treballar en l’educació
d’adults o d’integració de discapacitats; ensenyar a alumnes amb necessitats especials; cooperar
en l’educació de nens de zero a tres anys.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: pedagog; psicòleg
escolar; educador social; mestre d’educació especial; magisteri en les diferents especialitats;
tècnic superior en educació infantil; professor(de primària, de Batxillerat, etc...)

12. 12
EMPRESARIAL
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional Empresarial,
administratiu i comercial, en què es destaquen com a principals activitats les següents:
interpretar i resoldre problemes pràctics en les empreses ; aplicar coneixements tècnics en el
camp de les assegurances; realitzar plans de comercialització de productes; establir comunitats de
propietaris, elaborar les actes i els estatuts de les mateixes; actuar com a mediador en el lloguer,
compra o venta de pisos o finques; realitzar tràmits administratius (assegurances, permisos de
conduir, d’armes...) en nom dels altres.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: economista;
llicenciat en ciències de les finances; tècnic en gestió comercial; administrador de finques; agent
de la propietat immobiliària; gestor administratiu.
INFORMÀTICA
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional informàtic
en què es destaquen com a principals activitats les següents: realitzar tasques especialitzades en
camps de la informàtica com l’anàlisi i arquitectura dels ordinadors; efectuar la programació
d’aplicacions informàtiques; saber utilitzar els sistemes informàtics per l’administració d’empreses;
elaborar software de gestió per empreses; realitzar treballs d’informàtica aplicada a les
comunicacions.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: enginyer informàtic;
tècnic superior en les aplicacions informàtiques; tècnic superior en sistemes informàtics; enginyer
tècnic en informàtica de gestió; especialista en Telemàtica (combinació de serveis d’informàtica i
telecomunicació).
AGRARI AMBIENTAL
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional Agrari-
Ambiental, en què es destaquen com a principals activitats les següents: organitzar explotacions
agrícoles o agropecuàries per millorar productes vegetals i races d’animals; impulsar el
desenvolupament dels espais naturals; decidir sobre la repoblació de boscos; dirigir finques
agrícoles, millorar la seva producció; prevenir, diagnosticar i tractar les malalties dels animals
dedicats a la producció; realitzar tasques de vigilància i protecció del medi ambient els boscs,
jardins o parcs.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: enginyer agrònom,
enginyer de muntanya, veterinari, enginyer tècnic agrícola, tècnic de treballs forestals i
conservació del medi ambient.
ARTISTIC PLÀSTIC
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional Artístic-
plàstic,artesania i moda. en què es destaquen com a principals activitats les següents: conservar
i restaurar bens culturals (escultures, quadres, elements arqueològics...) sense alterar-los;
il·lustrar llibres utilitzant diverses tècniques d’expressió gràfica; crear dissenys per la millora
d’espais interiors; dibuixar o dissenyar amb ordenador elements per la decoració tèxtil, ceràmica o
mobiliari; dissenyar i elaborar elements relacionats amb la moda (teixits, roba, bijuteria, calçat...);
crear peces de ceràmica.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: dibuixant;
restaurador de bens culturals; il·lustrador de publicacions; dissenyador d’interiors; ceramista;
tècnic en arts gràfiques i disseny; dissenyador de moda; llicenciat en belles arts.
ARTISTIC MUSICAL
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional Artístic-
musical i espectacles, en què es destaquen com a principals activitats les següents: representar
un personatge en teatre, cinema o televisió; doblatge de les veus dels actors estrangers per les
versions traduïdes de pel·lícules; donar recitals o concerts importants cançons com solista o

13. 13
formant part d’un grup; ballar en representacions públiques interpretant dansa clàssica o moderna;
formar part d’una orquestra o actuar com solista tocant un instrument; investigar la història de la
música, les seves tècniques i mètodes.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: cantant; actor
professional; actor de doblatge; músic instrumentista; ballarí professional; musicòleg.
FORCES ARMADES
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional Seguretat i
protecció en què es destaquen com a principals activitats les següents: treballar per garantir la
seguretat dels ciutadans i l’exercici de les seves llibertats; custodiar establiments, oficines o altres
propietats per tal d’evitar robatoris i altres delictes; apagar incendis o realitzar treballs per prevenir-
los; rescatar i practicar els primers auxilis a persones en situació de risc en el mar ,rius, pantans,
carreteres...; executar treballs de mecànica, electricitat, electrònica formant part de l’exèrcit...
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: policia, vigilant jurat,
oficial de carrera del exèrcit, bomber, especialista del exèrcit, tècnic en salvament aquàtic, mosso
d’esquadra.
ESPORTIU
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional esportiu en
què es destaquen com a principals activitats les següents: assessorar sobre l’esport i activitats
físiques en centre escolars o esportius; dirigir expedicions per senders o zones de muntanya,
caminant, en bicicleta o a cavall; ensenyar la practica d’algun esport; ajudar als esportistes a
recuperar-se de les lesions mitjançant un massatge; organitzar activitats físiques en centres
escolars, de salut...; entrenar a esportistes.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: conductor
d’activitats esportives; tècnic esportiu; llicenciat en ciències de l’activitat física; massatgista
esportiu; entrenador; animador esportiu.
TURISME HOSTELERIA
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional turisme i
hoteleria en què es destaquen com a principals activitats les següents: preparar programes
d’activitats d’animació i portar-les a càrrec; procurar la millora del turisme; dirigir restaurants o
preparar aliments; atendre als passatgers en avions o vaixells; organitzar l’acollida dels clients en
un hotel.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: tècnic en animació
turística; diplomat en turisme; tripulant de cabina; auxiliar de vaixell; tècnic en informació turística;
tècnic superior d’allotjament; tècnic en restauració.

14. 14
3. Planificació orientació
(1) FAMÍLIES
* A l’inici de curs, en les reunions d’aula, els pares poden ser informats d’algunes qüestions
relacionades amb l’orientació.
* Al 2n trimestre els pares poden ser informats d’algunes qüestions relacionades amb l’orientació
a través dels tutors i dels psicopedagogs.
* Al 3r trimestre els pares poden ser informats d’algunes qüestions relacionades amb el consell
orientador a través dels tutors i dels psicopedagogs.
*** Puntualment, en qualsevol moment del curs les famílies poden sol·licitar una entrevista
d’orientació acadèmica al tutor/a, a l’orientadora o al
coordinador pedagògic.
(2) Alumnat que necessiten mesures específiques o orientació personalitzada.
- Alumnat amb NEE.
- Alumnes que volen fer formació professional i que preveuen no obtenir el Graduat i per tant han
de presentar-se a les Proves d’Accés als CFGM (Cicles Formatius de Grau Mitjà)

15. 15
- Alumnes que preveuen no obtenir el Graduat i que volen fer un PFI o que han suspès les proves
d’accés a CFGM
- Alumnes que volen fer altres estudis (Aules de Formació d’Adults, educació a distància,
ensenyaments d’esports, ensenyaments artístics, …)

16. 16
4. Proves d’accés
4.1. Prova d’accés a cicles formatius de grau mitjà de formació
professional inicial.
Pendents de la publicació aproximadament el mes de març de 2018.
VERSIÓ DEL CURS 2016/2017
El Departament d'Ensenyament convoca les proves d'accés a cicles formatius de grau mitjà per a
les persones que volen accedir a la formació professional de grau mitjà i no tenen el graduat en
educació secundària obligatòria.
L'objectiu de la prova és que la persona aspirant demostri que posseeix les capacitats, els
coneixements i les habilitats, així com el domini suficient de les llengües oficials per cursar amb
aprofitament els ensenyaments pels quals s'opti.
Per inscriure's a la prova cal tenir 17 anys o més (o complir-los l'any 2017).
No poden inscriure's les persones que tenen la titulació acadèmica o els ensenyaments que
permeten l'accés directe als cicles formatius de grau mitjà (ESO o equivalent, el curs específic
d'accés, formació professional bàsica o un PFI)

17. 17
Contingut
Part comunicativa i social
competència en llengua catalana
competència en llengua castellana
competència en llengua estrangera (anglès o francès)
competència social i ciutadana
Part científicotecnològica
competència d'interacció amb el món físic i en tecnologies
Part matemàtica
competència matemática
4.2. Prova d’accés a cicles formatius de grau superior de formació
professional inicial.
Pendents de la publicació aproximadament el mes de març de 2018.
VERSIÓ DEL CURS 2016/17
El Departament d'Ensenyament convoca les proves d'accés a cicles formatius de grau superior
per a les persones que volen accedir a la formació professional de grau superior i no tenen el
batxillerat.
L'objectiu de la prova és que la persona aspirant acrediti la seva maduresa en relació amb els
objectius del batxillerat i les seves capacitats referents al camp professional de què es tracti, així
com el domini suficient de les llengües oficials per cursar amb aprofitament aquests
ensenyaments.
Per poder fer la prova d'accés cal tenir 19 anys o complir-los durant l'any 2017. També la poden
fer les persones que tenen 18 anys (o els compleixen durant l'any 2017) i tenen un títol (o el

18. 18
resguard d'un títol) de tècnic o tècnica del mateix grup d'itineraris al qual pertany el cicle formatiu
de grau superior en què s'han inscrit.
Tenen accés directe als cicles de grau superior les persones que compleixen algun dels
requisits següents:
 tenir el títol de batxillerat,
 tenir el títol de tècnic o tècnica superior o especialista,
 haver superat el segon curs de batxillerat de qualsevol modalitat de batxillerat
experimental,
 haver superat el curs d'orientació universitària (COU) o el preuniversitari,
 haver superat el curs específic per a l'accés als cicles formatius de grau superior (CAS),
 tenir qualsevol titulació universitària o una d'equivalent,
 haver superat la prova d'accés a la universitat per a majors de 25 anys.
També s'hi pot accedir amb el títol de tècnic de formació professional.
Les persones que no compleixen cap dels requisits esmentats han de superar una prova d'accés.
Per presentar-s'hi cal tenir complerts 19 anys o bé complir-los durant l'any natural en què es
realitza la prova.
Preinscripció i matrícula
Per cursar el cicle cal formalitzar la sol·licitud i presentar-la al centre per a l'ensenyament demanat
en primer lloc.
Quan el nombre de sol·licituds és superior a l'oferta, les peticions s'ordenen, dins de cada via
d'accés i d'acord amb les prioritats que pertoqui, segons la qualificació mitjana dels estudis o la
qualificació de la prova que permet l'accés al cicle.
4.3. Accés a batxillerat.
El batxillerat és l'etapa que es cursa normalment entre els 16 i els 18 anys, tot i que és oberta a
persones de qualsevol edat, ja sigui de forma presencial o a distància. És un cicle format per dos
cursos de trenta hores lectives setmanals.
El batxillerat prepara els alumnes per a la seva incorporació a estudis posteriors, tant
professionals com universitaris, i per a l'accés al món laboral.
Modalitats
Es pot escollir entre tres modalitats de batxillerat: arts, ciències i tecnologia, i humanitats i ciències
socials.
El currículum de batxillerat consta d'una part comuna (les matèries comunes) i una part
diversificada (la matèria comuna d'opció, les matèries de modalitat, les matèries específiques i el
treball de recerca). A més, els alumnes tenen assignada una hora setmanal de tutoria.
En cada curs, de les trenta hores lectives setmanals, catorze es dediquen a les matèries comunes
i la tutoria, i les setze restants, a la part diversificada.
Accès
Per accedir al batxillerat cal tenir algun dels títols següents:
 graduat en educació secundària obligatòria (GESO),

19. 19
 tècnic d’un cicle formatiu de grau mitjà o tècnic superior d’un cicle formatiu de grau superior
(en aquests casos es pot demanar la convalidació de matèries optatives i del treball de
recerca),
 haver cursat estudis de sistemes educatius estrangers que hagin estat homologats al títol
de GESO o al títol de tècnic. L'homologació s'acredita mitjançant la credencial
corresponent o bé, si aquesta encara està en tràmit, presentant el "Volant per a la
inscripció condicional en centres educatius".
Per accedir per primera vegada en un centre sufragat amb fons públics per cursar batxillerat cal
formalitzar la preinscripció en el termini fixat.
Com cursar-ho
 Batxillerat a distància. A més de l'opció tradicional de cursar el batxillerat de forma
presencial, per als alumnes majors de 18 anys aquests estudis es poden fer a distància,
per via telemàtica, a l'Institut Obert de Catalunya (IOC). Aquesta opció permet tenir més
flexibilitat i adaptació a les circumstàncies personals, familiars i laborals de cada alumne.
 Batxillerat nocturn. L'ensenyament nocturn de batxillerat s'adreça fonamentalment a
persones que per causa de l'activitat laboral o per altres circumstàncies encaixen millor en
una oferta horària diferent de la del règim diürn. Per a cursar el batxillerat en aquesta opció
cal complir algun dels dos requisits següents: tenir 18 anys o més, o bé tenir una edat
compresa entre els 16 i els 18 anys i acreditar, per motius laborals o altres que a criteri del
Consell Escolar ho justifiquin, la impossibilitat de seguir estudis en règim diürn
 Batxibac. El programa batxibac, impartit en els centres específicament autoritzats pel
Departament d'Ensenyament, permet als alumnes cursar un currículum mixt que suposa
fer un terç de l'horari lectiu del batxillerat en llengua francesa i cursar les matèries llengua i
literatura francesa i història de França. Els alumnes a més d'obtenir el títol de batxillerat si
aproven totes les matèries cursades, obtindran també la titulació de baccalauréat si
superen una prova externa que es desenvolupa íntegrament en francès.
 Batxillerat internacional (BI). Itinerari curricular específic determinat per l'Organització del
Batxillerat Internacional (IBO) per fomentar l'excel·lència educativa i l'aprofundiment
curricular, que va adreçat a alumnes amb un alt interès per l'aprenentatge. A Catalunya, es
pot obtenir la doble titulació de batxillerat i batxillerat internacional en quatre centres
públics (Institut Jaume Vicens Vives, de Girona; Institut Gabriel Ferrater i Soler, de Reus;
Institut Josep Lladonosa, de Lleida, i Institut Moisès Broggi, de Barcelona) i en diversos
centres privats. Consulteu les dates de preinscripció i proves de selecció als portals web
d'aquests quatre centres.
Continuitat
Amb el títol de batxiller es pot accedir :
 a la universitat (un cop aprovades les proves d'accés),
 a un cicle formatiu de grau superior de formació professional específica, d'arts plàstiques i
disseny,
 a un cicle formatiu de grau superior d’ensenyaments esportius, si es tenen els requisits
d’accés,
 als ensenyaments superiors artístics (un cop superada una prova específica d'accés) i
 al món laboral.

20. 20
4.4. Accés als Programes de Formació i Inserció (PFI)
Els programes de formació i inserció són voluntaris i estan adreçats als joves que compleixin com
a mínim 16 anys d'edat i com a màxim 21 en l'any d'inici del programa, que hagin deixat l'educació
secundària obligatòria (ESO) sense obtenir-ne el títol i que, en el moment d'iniciar els programes,
no segueixin estudis en el sistema educatiu ni participin en altres accions de formació.
La finalitat d'aquests programes és proporcionar a aquests joves la possibilitat d'incorporar-se de
nou al sistema educatiu per continuar estudis de formació professional. Han de facilitar, també,
l'aprenentatge imprescindible per accedir al mercat de treball amb millors possibilitats d'obtenir
una ocupació qualificada i duradora.
Tenen una durada total de 1.000 hores, un curs acadèmic.
Estructura
Els programes de formació i inserció s'estructuren en:
 Mòduls de formació professional, per a l'assoliment de les competències professionals, que
inclouen un mòdul de pràctiques en alternança en centres de treball.
 Mòduls de formació general per a l'adquisició de competències instrumentals bàsiques.
 Accions de seguiment i orientació de l'alumne.
Accès
Poden accedir a aquest programa de formació i inserció (PFI) els joves no ocupats que compleixin
com a mínim 16 anys d'edat i com a màxim 21 en l'any d’inici del programa i que no hagin obtingut
el graduat en ESO.
Els tràmits són:
 per cursar un programa de formació i inserció organitzat pel Departament d'Ensenyament
(PTT, FIAP i PIP en institut) cal fer la preinscripció i matrícula segons les directrius
d'aquest Departament.
 per cursar un programa de formació i inserció (PFI) organitzat per centres docents privats o
establiments, cal informar-se'n en el mateix centre o establiment.
Modalitats
Els programes s'ofereixen en 3 modalitats, segons la seva organització:
 Plans d'iniciació professional (PIP), que es realitzen en instituts de titularitat del
Departament d'Ensenyament i en centres docents privats i establiments de formació
autoritzats.
 Plans de transició al treball (PTT), organitzats en col·laboració entre el Departament
d'Ensenyament i les administracions locals.
 Programes de formació i aprenentatge professional (FIAP), realitzats en els instituts de
titularitat del Departament d'Ensenyament.
Continuitat
La superació d'aquest programa de formació i inserció (PFI) comporta:
 Certificació acadèmica i professional que conté la qualificació final obtinguda en el
programa de formació i inserció (PFI) i acredita les competències professionals assolides.
 Millors possibilitats per a la superació de la prova d'accés als cicles formatius de grau mitjà.

21. 21
 Reconeixement dels mòduls professionals superats en el programa de formació i inserció
(PFI) per a l'obtenció del títol professional bàsic associat al perfil.
 Obtenció d'un certificat de professionalitat que emet l'Administració laboral.
 Accés als centres de formació d'adults per obtenir el GESO, sense complir el requisit de
tenir 18 anys
• http://queestudiar.gencat.cat/ca/estudis/pfi/cicles/
4.5. ALTRES ESTUDIS

22. 22

23. 23
Annexos
5.1. Consell orientador per a l’alumne. Model d’informe individual.
El consell orientador és l'eina de centre que ajuda a construir i concretar el projecte de vida de
cada alumne.
La finalitat d'aquest instrument pedagògic és registrar, acompanyar i guiar l'aprenentatge en cada
moment i dimensió de la formació educativa dels alumnes.
Contingut del consell orientador
El consell orientador conté informació de l'alumne sobre:
 Competències, desenvolupament i graus
 Interessos i participació de l’alumne en el centre
 Expectatives acadèmiques, professionals i laborals a curt i mig termini
 Adequació de l’elecció
També inclou:
 Actuacions realitzades en matèria d’orientació acadèmica i professional
 Recomanacions/Proposta de l’equip docent
Aquest consell orientador ha de contenir els aspectes més rellevants de l’aprenentatge
competencial de l’alumne al llarg de l’etapa educativa i registrats, curs per curs, en el full de
seguiment intern.
Full de seguiment intern
El full de seguiment intern té la finalitat d'enregistrar les observacions, decisions i actuacions fetes
respecte al procés d'aprenentatge de l'alumne; el seu contingut s'actualitza periòdicament d'acord
amb l'evolució d'aquest procés.
El full de seguiment ha d'incloure, entre d'altres, les dades següents:
a. Nivell d'assoliment dels aprenentatges
b. Mesures de suport a l'aprenentatge rebudes (específiques i/o extraordinàries)
c. Interessos i expectatives de l'alumne
d. Habilitats de relació i socialització
El full de seguiment s'ha de conservar en el centre fins que l'alumne finalitzi l'escolarització. Els
tutors han de guardar en un únic espai (físic o digital) aquests informes, actualitzar-los i posar-los
a disposició dels altres professors de l'alumne.
En aquest sentit, cal recollir els acords i compromisos adquirits pel tutor o tutora, la família i
l'alumne, signats en la part específica addicional de la carta de compromís educatiu.
Una vegada finalitzat cada curs, els tutors i la resta de professors de l'equip docent, en funció del
que disposa el full de seguiment, han de valorar la continuïtat o no de les decisions que s'hagin
pres amb relació a les pràctiques pedagògiques i de les mesures i suports aplicats per atendre les
necessitats educatives de cada alumne. Aquestes valoracions posteriorment s'han de compartir
amb l'alumne i amb la família.

24. 24
Fruit del treball realitzat al llarg del curs 2016-2017 amb els alumnes de 4t d’ESO a
les tutories d’orientació escolar i/o professional, us adrecem un informe que resumeix les
dades principals extretes en relació al vostre fill/a.
En ell, exposem dades sobre proves relacionades amb les aptituds i els interessos
professionals del vostre fill/a que són un punt de partida per nosaltres per tal d’elaborar el consell
orientador corresponent. No obstant això, volem destacar que en cap cas es pot entendre com un
diagnòstic psicològic complet, ja que aquest només pot fer-se amb una bateria de proves molt més
àmplia i de manera individualitzada.
Per altra banda, volem destacar que el centre amb la seva recomanació vol ajudar a
prendre aquesta decisió que, en última instància, correspon a l’alumne/a ajudat pels seus pares.
1.- RESULTATS DE LES PROVES REALITZADES:
Els resultats que s’exposen a continuació es relacionen amb les professions que estan
directament relacionades amb les aptituds destacades o els interessos professionals del/de la
vostre/a fill/a. Dites professions s’expressen en masculí des d’un sentit generalista per facilitar la
redacció de l’informe.
1.A.- TEST D’APTITUDS DIFERENCIALS:
Ha obtingut una puntuació de nivell Alt en el test de raonament verbal. Mesura
l’habilitat per a descobrir relacions entre paraules. Està constituït per analogies. Aquest
raonament pot resultar útil per ajudar a predir l’èxit a l’ensenyament acadèmic així com
en ocupacions relacionades amb els negocis, l’activitat jurídica, l’educació, el
periodisme i les ciències.
Ha obtingut una puntuació de nivell alt en el test d’ortografia. Aquesta prova analitza
l’habilitat per escriure amb correcció, ja que és fonamental per la majoria de les ocupacions
acadèmiques i professionals i necessària sempre que s’hagin de fer servir informes escrits.
Ha obtingut una puntuació de nivell alt en el test de raonament mecànic. Mesura la
capacitat de comprensió de principis bàsics mecànics de maquinària, eines i moviments. Els
estudiants que resolen correctament aquesta prova, acostumen a aprendre fàcilment la manera de
reparar els mecanismes complexes. D’entre les professions que exigeixen una bona habilitat
mecànica destaquen les de fuster, mecànic, enginyer, electricista i operador de màquines.
Ha obtingut una puntuació de nivell mitjà alt en relació al test de raonament espacial.
Mesura l’habilitat per visualitzar un objecte de tres dimensions a partir d’un model bidimensional i
imaginar com apareixeria aquest objecte si patís una rotació espacial. Requereix imaginar com
resultarà un objecte fet a partir d’un determinat model. Aquesta aptitud és requerida en tasques de
decoració, arquitectura, art, disseny de moda, fusteria i pròtesi dental.
1.B.- PROVA D’INTERESSOS PROFESSIONALS:
Ha obtingut una puntuació de nivell molt alta relacionada amb el camp professional
científic en què es destaquen com a principals activitats les següents: estudiar els éssers vius, la
terra i els seus components i els fenòmens del firmament; aplicar els coneixements sobre
propietats de la matèria a la medicina, l’agricultura, l’alimentació, etc...; aplicar coneixements
científics sobre el medi ambient a la conservació de recursos naturals; investigar sobre el mar com
a font de riquesa; investigar en òptica, electrònica etc.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: geòleg,
biòleg, astrònom, químic, llicenciat en ciències ambientals, físic.

25. 25
Ha obtingut una puntuació de nivell mitjana alta relacionada amb el camp professional
informàtic en què es destaquen com a principals activitats les següents: realitzar tasques
especialitzades en camps de la informàtica com l’anàlisi i arquitectura dels ordinadors; efectuar la
programació d’aplicacions informàtiques; saber utilitzar els sistemes informàtics per l’administració
d’empreses; elaborar software de gestió per empreses; realitzar treballs d’informàtica aplicada a
les comunicacions.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: enginyer
informàtic; tècnic superior en les aplicacions informàtiques; tècnic superior en sistemes
informàtics; enginyer tècnic en informàtica de gestió; especialista en Telemàtica (combinació de
serveis d’informàtica i telecomunicació).
Ha obtingut una puntuació de nivell mitjana relacionada amb el camp professional
Seguretat i protecció en què es destaquen com a principals activitats les següents: treballar per
garantir la seguretat dels ciutadans i l’exercici de les seves llibertats; custodiar establiments,
oficines o altres propietats per tal d’evitar robatoris i altres delictes; apagar incendis o realitzar
treballs per prevenir-los; rescatar i practicar els primers auxilis a persones en situació de risc en el
mar ,rius, pantans, carreteres...; executar treballs de mecànica, electricitat, electrònica formant
part de l’exèrcit...
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: policia,
vigilant jurat, oficial de carrera del exèrcit, bomber, especialista del exèrcit, tècnic en salvament
aquàtic, mosso d’esquadra.
Ha obtingut una puntuació de nivell mitjana relacionada amb el camp professional
comunicació-informació en què es destaquen com a principals activitats les següents: buscar i
redactar noticies per publicar-les; dissenyar campanyes o elements de publicitat; estudiar
processos i tècniques de mitjans audiovisuals; obtenir imatges amb càmera fotogràfica ,vídeo,
càmera cinematogràfica i presentar-les o publicar-les; registrar i reproduir sons.
Les professions directament relacionades amb aquest camp professional són: periodista,
llicenciat en comunicació audiovisual, tècnic en imatge o en so, director-realitzador de mitjans
audiovisuals.
2.- ALTRES ASPECTES QUE S’HAN VALORAT: el seu rendiment acadèmic durant l’escolarització a
l’ensenyament secundari obligatori (ESO).
3.- MODEL DE CONSELL ORIENTADOR DEL CURS 2016-17:
L’Arboç, ___ d’abril de 2017
Benvolguts pares/tutors de l’alumne ............................................................................................,
El vostre fill/a està finalitzant l’últim any de l’Educació Secundària Obligatòria (ESO) i es troba en un
moment decisiu pel seu futur.
Des de l’Institut de l’Arboç s’han pres una sèrie d’actuacions per ajudar a decidir a l’alumnat de 4t
d’ESO quins estudis post-obligatoris són més adients a cursar a partir del curs 2017-2018.
L’alumne/a ha participat en xerrades orientatives sobre el Batxillerat , els Cicles Formatius de Grau
Mitjà i els Plans de Formació i Inserció (PFI). També ha fet sortides a l’Expotècnic de la Laboral a
Tarragona i a la Fira de l’estudiant de Valls. A més, durant l’hora de tutoria s’ha treballat l’orientació
mitjançant un qüestionari que l’ha ajudat a determinar les seves habilitats i l’ha orientat cap als
diferents estudis i especialitats més adients segons el seu rendiment acadèmic i la seva actitud cap al
treball. Tan bon punt s’ha acotat la cerca d’estudis, ha rebut una orientació personalitzada per tal de
resoldre possibles dubtes sorgits durant aquest llarg camí.

26. 26
En aquest punt, i aprofitant les dates de preinscripció de Batxillerat , Cicles Formatius (del 12 al 19 de
maig) i els PFI (12 al 29 de maig) us fem arribar de manera provisional, ja que el curs encara no ha
finalitzat, la valoració següent:
Seria convenient que el vostre fill/a fes la prematrícula de:
 Programa de Formació i Inserció (PFI) i en el cas que sigui possible
 Cicles Formatius de Grau Mitjà
ja que creiem que és la millor opció per les seves característiques personals.
Les famílies professionals que considerem més adequades al seu perfil personal són les següents:
Els Programes de Formació i Inserció (PFI) compten amb diferents famílies professionals.
Els continguts s'estructuren en mòduls professionals i mòduls generals. Els programes contemplen
accions de seguiment i orientació de l'alumne.
PFIs de la zona
PTT El Vendrell (Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic)
PTT El Vendrell (Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles lleugers)
PTT Vilafranca del Penedès (Auxiliar de pintura)
PTT Vilafranca del Penedès (Auxiliar de vivers i jardins)
PTT Vilafranca del Penedès (Auxiliar de fabricació mecànica i instal·lacions elèctriques)
PTT Torredembarra (Auxiliar de muntatges d’instal·lacions d’aigua, gas i electricitat).
PTT Altafulla (Auxiliar de vivers i jardins)
PTT Torredembarra (Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic).
CICLES FORMATIUS DE GRAU MITJÀ
(Família professional)
x Activitats Físiques i Esportives  Administració i gestió
 Agrària  Arts gràfiques
 Comerç i màrqueting  Edificació i obra civil
x Electricitat i electrònica  Energia i aigua
 Fabricació mecànica  Fusta, moble i suro
 Hoteleria i turisme  Imatge i so
 Imatge personal  Indústries alimentàries
 Indrústries extractives  Informàtica i comunicacions
 Instal·lació i manteniment  Marítimopesquera
 Química  Sanitat
 Serveis sòcioculturals a la comunitat  Seguretat i medi ambient
 Tèxtil, confecció i pell  Transport i manteniment de vehicles
Cordialment
Psicopedagog del Centre

27. 27
5,2 – I DESPRÈS DE L’ESO, QUE?

28. 28