1. PROFESORA: DORIS MOLINA CARBAJAL
GRADO Y SECCIÓN: 5to A-B-C

3. ¿QUÉ VAS APRENDER?
¿Cómo adolescente, ya eres capaz de darte cuenta de muchas cosas que
pasan en ti; puedes reconocer tus características. Tus sentimientos, tus
pensamientos y también la manera como aprendes.
Me distraigo
por que mi
compañera
siempre me
conversa
No entiendo
nada…la
profesora no
explica bien
Julio

4. No sé porque
cuando estoy
en clase
entiendo todo, y
después en casa
no puedo hacer
nada.
A mi me
aburre
escuchar
Cristina
Gustavo

5. Yo
recuerdo
mejor si
estoy en
clase
Yo me doy
cuenta de que
aprendo
mejor cuando
hago
esquemas,
cuadros o
imágenes
¿ Qué sabemos del tema?
 Puedes compartir con tus compañeros (as) las experiencias descritas en
el ejemplo del aprendizaje de Julio y Olga.
 ¿Alguna vez te ha pasado lo que cuenta Cristina?
 ¿Por qué crees que Pepe y Liliana están aprendiendo?
 ¿ Cuáles de estas situaciones es mas frecuente en tus compañeros de
aula ? ¿Por qué?
Liliana

6. 1. ¿ QUÉ ENTENDEMOS POR METACOGNICIÓN?
Es el resultado de la
autoobservación que se
hace sobre el proceso de
aprendizaje, y es
también el ejercicio del
Control de la ejecución
de la tarea

7. Si logras actuar metacognitivamente , podrás:
 Identificar los motivos que te llevan a aprender.
 Reconocer y emplear mejor tus capacidades .
 Darte cuenta de las características de la tarea que debes realizar.
 Planificar y seleccionar las estrategias que son más conveniente con tus
capacidades y la realización de las tareas.
 Autoevaluarse para reconocer tus aciertos y errores a fin de decidir cuál es la
mejor manera de aprender para ti.

8. ELEMENTOS DE LA METACOGNICIÓN
METACOGNICIÓN
SUPONE
LA CONCIENCIA EL CONTROL
IMPLICA
INTENCIONALIDAD
INTROSPECCIÓN
PUEDE SER
ACCIÓN HACIA METAS
AUTOCONTROL
CONTROL EEJECUTIVO

9. LA CONCIENCIA
Tomar conciencia significa darnos cuenta de algo. ¨Para poder hacerlo, es
necesario desarrollar la intencionalidad, es decir, el proceso de dirigirnos hacia lo
que queremos aprender con un fin determinado.
Entonces, al estar consientes podemos reconocer con qué recursos contamos y
cómo lo utilizamos o los dirigimos hacia lo que queremos conseguir.
EJEMPLO:
La viñeta del estudiante que dice « Me doy cuenta de que aprendo mejor cuando
hago esquemas, cuadros o imágenes …»

10. EL CONTROL
El control es el proceso de la metacognición que te permitirá orientar y manejar
tus procesos cognitivos durante todo el aprendizaje. Dichos procesos son, por
ejemplo, la atención, la concentración, y la memoria. Podemos hablar de
autocontrol, ejecutivo y el control con relación al logro de las metas.
Podrás controlarte metacognitivamente con estas tres formas de control o solo
con una de ellas.
AUTOCONTROL
Es el uso autorregulado de las estrategias que utilizas
con el propósito de optimizar el aprendizaje . Te
permitirá tomar conciencia de lo que requieres para
realizar bien la tarea y decidir hacerlo. Por ejemplo, que
va hacer para mejorar tu capacidad

11. Permite supervisar y regular los procesos cognitivos
durante la tarea . Por ejemplo, mientras preparas y
realizas una exposición, estarás dándote de como
usas tu atención ; si estas comprendiendo las
estrategias que te encuentras usando para
seleccionar , organizar o expresar la información ; si
son las mas adecuada.
CONTROL EJECUTIVO

12. El control dirigido a metas se refiere a la acción
de la persona que aprende; esta es la responsable
de la selección y propuesta de sus propios fines y
objetivos . Tu mismo planteas las metas que
deseas lograr. Por si tienes que preparar una
exposición sobre el ambiente, necesitas reunir
información relevante e importante que sea clara,
precisa , motivadora e interesante para quienes la
escuchen , etc.

13. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Cuando se habla sobre estrategias metacognitivas se hace referencia a la
planificación, el control y la evaluación que los estudiantes tienen de su propia
cognición con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.
El conocimiento metacognitivo requiere conciencia y conocimiento de variables
referidas a la persona, la tarea y el contexto.

14. VARIABLE DE LA METACOGNICIÓN
La actividad metagognitiva de cada persona tendrá características particulares en función
de tres variables:
VARIABLE CON RELACIÓN A
LA PERSONA
Qué sabe sobre si misma :
 Fortalezas y debilidades .
 Habilidades, destrezas ,
conocimientos,
 Estilos de Aprendizajes.
 Creencias, maneras de
hacer y pensar,
 Valores motivaciones,
 Conocimiento y manejo
de estrategias especificas.
VARIABLES CON RELACIÓN A
LA TAREA
O ACTIVIDAD
 Grado de dificultad de la
tarea.
 Tipo de estrategia mas
adecuado.
 Claridad en lo que se va a
presentar y en el para que .
VARIABLES DEL
CONTEXTO
(ASPECTOS QUE ESTAN
FUERA DE LAS
PERSONAS)
 Materiales que utiliza.
 Contexto sociocultural.
 Ambiente

15. 1. Usa estrategias metacognitivas y controla
sus procesos cognitivos, como la atención ,
la memoria y la comprensión .
2. Es consciente y reflexivo (a)
3. Se conoce así mismo (a)
4. Conoce las exigencias de la tarea que se
propone .
5. Conoce los procedimientos para
enfrentarse al tema.
6. Planifica y examina lo que hace,
identificando aciertos y dificultades.
7. Modifica su plan de acción según el
resultado
PERFIL DEL ESTUDIANTE QUE PRACTICA
METACOGNICIÓN

16. EVALUEMOS Y REFLEXIONEMOS
 Escribe con tus propias palabras qué es la Metacognición
 ¿ por qué es importante que desarrolles estrategias
metacognitivas ? ¿Cómo lo puedes lograr?
 Actualmente, ¿ Cómo estás aprendiendo lo que aprendes?
 ¿En qué medida ejerces un control sobre tu aprendizaje?
 ¿Crees que será fácil o difícil para ti desarrollar estrategias
metacognitivas?
 ¿ Qué beneficios encuentras al convertirte en un aprendiz
metacognitivo?