1. GRUPO JACARANDA
Integrantes:
MAINOR HUMBERTO ZAMORA SALAZAR
JORGE ARAYA VARGAS
JOSELLYN KARINA AVILA MURILLO
ANA MARCELA BADILLA ARAYA
CAROLINA DE LOS TORRES ZUMBADO
ANA PAMELA PEREZ HIDALGO
KAROL PATRICIA SOLANO CHINCHILLA
KATTIA MORALES TORRES

2. 1.¿Qué características debería de tener un diagnóstico para brindarnos
información básica para la planificación de un programa de educación
ambiental exitoso?
 Para que un diagnóstico nos pueda ofrecer información básica en la
planificación de un programa de educación ambiental debe poseer:
 El diagnóstico debe contemplar:
Lugar donde se va a realizar- Las técnicas para recoger la información-
Metodología para tabular, sistematizar, analizar e interpretar la información-
Objetivos o propósito del diagnóstico- Variables o indicadores a los que les
darán énfasis- La situación socioeconómica de la población meta- La
demanda de los beneficios y oferta de servicios de la entidad- Las
necesidades y los problemas más relevantes desde el punto de vista
ambiental, económico, social, cultural y educativo- La ubicación de la oferta
de la demanda y servicios que dará respuesta a las necesidades de las
personas o responsables de plan.
 Toda esta información nos garantizará la objetividad de la información,
siendo esta la base de una buena obtención de resultados.

3. 2- El diagnóstico nos brinda información básica para realizar el
programa de educación ambiental ¿Qué preguntas importantes nos
ayuda a responder el desarrollo de un buen diagnóstico? (incluyan al
menos cinco preguntas).
 Cinco de las preguntas que pueden responder el buen desarrollo de un
diagnóstico son:
 ¿Cuál sería la problemática primordial que se quiere combatir o erradicar al
implementar un programa de educación ambiental?
 De acuerdo al problema ¿a qué tipos de causa obedecen y cuáles son los
impactos al entorno ambiental?
 Cuáles son los recursos humanos, intelectuales, físicos, financieros que
interactúan con quienes implementan el programa.
 Cuáles son los medios más adecuados para transmitir la información que
se desarrollará el programa de educación ambiental.
 Cuáles serían las diferentes etapas y su grado de importancia en las que
se lleva a cabo el programa de educación ambiental.

4. 3-¿Cómo se establece el objetivo general de un diagnóstico para un programa de educación
ambiental? Aporten un ejemplo de objetivo general.
 El objetivo general es aquel enunciado que determina lo que se desea llevar a cabo, o bien es el
resultado de lo que se espera alcanzar.
 Así al formular o transcribir un objetivo general se debe tomar muy en cuenta la factibilidad para
lograrlo, conociendo la realidad sociocultural a la que nos enfrentamos. Visualizando la naturaleza
de la unidad programática, para no confundir, de este modo, los distintos niveles que conforman el
plan como son el programa y por ende el proyecto, cuyos objetivos deben ser complementarios
entre sí. (Vargas, E. Pp. 42,43.)
 Para el establecimiento de los objetivos generales de un diagnóstico para programas de
educación ambiental es necesario tener claro que éstos deben estar ligados a una planificación
de actividades cronológicamente establecidas, las cuales son conocidas como programas que
permiten el cumplimiento de los objetivos ambientales. (Ramírez, s.f)
 Los objetivos, háblese general o específico se componen por dos secciones primordiales, las
siguientes son:
 Un verbo en infinitivo que focalizará la acción.
 Y un contenido que se basa por el tipo de temática en cuestión o una situación problemática de
índole que se desea cambiar. (Vargas, E. Pp. 44.)
 En resumen, una vez que se pone en la mira un “tema x” para ejecutar un plan, se debe clarificar
que sea realista, factible tanto en el ámbito político, económico, organizacional, técnico y
sociocultural. Con esto su viabilidad, pertinencia y aceptación aflorará por parte de los actores
sociales que lo apoyarán en su efecto. (Vargas, E. Pp. 47,48)
Ejemplo de Objetivo General
 Analizar los impactos de las charlas educativas enfatizadas en el manejo de los residuos sólidos
sobre los empleados de la compañía Banacol del año 2012.

5. 4- Para obtener la opinión de las personas de una comunidad con respecto
a la situación ambiental, ¿Qué tipo de instrumentos utilizarían?
Justifique con un ejemplo del instrumento seleccionado.
 Para obtener información en una comunidad utilizaríamos instrumentos
como: el cuestionario y la entrevista. Por ejemplo la entrevista, consiste en
dialogar con el informante mediante una serie de preguntas definidas
anticipadamente. Este método puede desarrollarse de forma estructurada, es
decir, con una serie de puntos por tratar o de forma abierta, que las preguntas
se generen en la conversación (Vargas, 2012, pág.68).

6. 6. ¿Qué tipo de información se obtiene por medio de una encuesta y qué
tipo de información a través de una entrevista?
 La encuesta permite recolectar datos de muchos individuos para entender a
la población o universo al que representan. Además, se considera como un
diseño que permite realizar una descripción numérica de tendencias,
actitudes u opiniones de una población, estudiando una muestra de ella
(Hernández, 2010).
 También se puede decir que las encuestas permiten obtener información
para describir, comparar o explicar conocimientos, sentimientos, valores,
preferencias y conductas (Hernández, 2010).
 Por su parte, a través de la entrevista se logra conocer lo que es importante
y significativo para el entrevistado, y así llegar a comprender cómo ve,
clasifica e interpreta su mundo en general, o algún ámbito o tema relevante
para la investigación. (Selltiz, 1980)

7. 7. ¿De acuerdo con la escalera de participación propuesta por Geilfus
citada en la unidad didáctica del curso, ¿De qué maneras consideran
ustedes se puede pasar de un estado inicial de pasividad al auto-
desarrollo.?
 Consideramos que se puede lograr pasar de un estado de pasividad a un
estado de desarrollo actuando paso a paso, siguiendo todo un proceso
ordenado y estructurado, implementando técnicas educativas adecuadas a las
personas, orientando a las mismas con una participación más activa, creando
personas con motivación personal hacia el desarrollo.
 Es de gran importancia el apoyo de los educadores tanto en la pedagogía de
aprendizaje como el testimonio puesto en práctica, logrando un mayor interés
por parte de las personas a tener un compromiso con el medio ambiente
creando una responsabilidad ambiental, tomando en cuenta que es un trabajo
en equipo, para mantener un desarrollo sustentable de las personas y el medio
ambiente en general. (Vargas. E.A 2006)
 Es importante tomar en cuenta que el aprendizaje se va forjando mediante el
esfuerzo y perseverancia hasta obtener resultados satisfactorios, alcanzables y
deseables.

8. 8. Analicen una ventaja y una desventaja de las siguientes técnicas para
la elaboración de un diagnóstico participativo: FODA y Observación
participante.
FODA
 Ventaja: El análisis FODA genera ideas nuevas para ayudar a aprovechar
las fortalezas de lo que se esté estudiando o diagnosticando, lo que
permite defenderse o evitar las amenazas (Diaz, 2010).
 Desventaja: Los datos utilizados en el análisis FODA pueden basarse en
simples hipótesis o suposiciones, por las cuales resultarán influenciados
positiva o negativamente (Diaz, 2010).
Observación participante
 Ventaja: La observación participante es favorable ya que permite alcanzar
mucho mayor detalle en la obtención de información que con otras técnicas
para la elaboración de diagnósticos (Kawlich, 2005).
 Desventaja: Con respecto a las desventajas de esta técnica, se puede
mencionar que puede ocurrir el desinterés del investigador sobre lo que
puede llegar a suceder más allá, permitiendo presentar la información
solamente a un nivel superficial (Kawlich, 2005).

9. Bibliografía
 Díaz, I. 2010. Cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas del análisis FODA. Consultada el 15/02/2013.
Disponible en http://dimois-foda.blogspot.com/2010/06/2-cuadro-comparativo-sobre-las-ventajas.html
 Fernández, A. (s.f). Investigación y Técnicas de Mercado. Consultado el 17/02/2013. Recuperado de:
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es+de+informacion+primaria&source=bl&ots=iA2AcorgDa&sig=JF8ZPC6qBFgenmy5pxXcJItQ7VQ&hl=es-
419&sa=X&ei=yPsgUb-
IFsi92gWp4ICoBA&ved=0CCwQ6AEwAA#v=onepage&q=en%20q%20casos%20se%20utilizan%20las%20fuente
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 Hernández, R., et al. 2010. Metodología de la Investigación. Capítulo 6. Encuestas. Quinta edición. McGraw Hill.
México D. F.
 Kawlich, Barbara. 2005. La observación participante como método de recolección de datos. Forum: Qualitative
Social Research. Volumen 6, No. 2, Art. 43.
 Ramírez, G. s.f. Educación Ambiental en la Escuela: repapel. Consultado el 14/02/2013. Recuperado de:
http://www.google.co.cr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=13&ved=0CEAQFjACOAo&url=http%3A%2F
%2Fwww.repapel.org%2Fmultimedia%2Fdescargas%3Fdownload%3D6%253Amanual-de-educacion-
ambiental&ei=r6YdUa38LIaHygHQhYHgDA&usg=AFQjCNF-JFX6qC8ayuzJbIFP-
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 Selltiz, C., et al. 1980. Métodos de investigación en las relaciones sociales, Editorial Rialp. Madrid, España.
 Vargas Rodríguez E.A. (2006)" Planificación de programas educativos ambientales y de salud". EUNED, San
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 Vargas, E. 2006. Planificación de programas educativos ambientales y de salud. EUNED. San José. Costa Rica.
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