Este documento resume las actividades del Cuarto Encuentro sobre el lenguaje integral en la escuela. El objetivo fue organizar secuencias discursivas como narraciones, descripciones y diálogos para promover la lectura, escritura y oralidad. Se enfatizó que "no abras los labios si no estás seguro de lo que vas a decir" y que el lenguaje nos permite comunicarnos y conectarnos con el mundo. El discurso puede expresar intenciones u ocultarlas, y depende de las condiciones de producción para funcionar

1. SÍNTESIS DEL CUARTO ENCUENTRO.
Cuarto Encuentro.
Actividad De cierre
Síntesis.
Objetivo:
Organizar secuencias discursivas para redactar mensajes alusivos (Narración,
descripción, diálogos, entrevista) que induzcan a las prácticas de la lectura,
escritura y oralidad.
Eje Motivador:
“No abras los labios si no estás seguro de lo que vas a decir, es más hermosos el
silencio.” (Proverbio árabe.)
El lenguaje integral en la escuela,
El ser humano cuando transmite los significados de su discurso intelectual puede
exteriorizar sus intenciones u ocultarlas.
El lenguaje forma parte de la transferencia comunicativa y nos permite
conectarnos con el mundo exterior y su realidad circundante, en coincidencia o
no con nuestro modo de ser, de pensar y de hacer.
En el idioma español el vocablo discurso significa capacidad reflexiva, cuya
acción posibilita inferir razonamientos."En términos generales, con la expresión
discurso se alude a una tendencia general en la construcción de determinados
textos y enunciados en diversos ámbitos sociales. Son las condiciones de
producción las que determinan que un discurso esté listo o no para funcionar, es
decir, circular en un ámbito social determinado. Existen tendencias de elaboración
de textos y en este sentido se habla de discurso. Tales tendencias influyen de
manera decisiva en la conformación de los mensajes y no es posible violentarlos
directamente o hacer caso omiso de su existencia. Este hecho permite hablar del
discurso de la publicidad, para la elaboración de anuncios; del discurso
periodístico para la elaboración de noticia; del discurso burocrático, característico
de las instituciones gubernamentales y jurídicas; del discurso pedagógico propio
de la escuela; del discurso científico, para designar los modos de comunicación de
la ciencia, entre otros. También es posible que se reconozcan tales tendencias en
su relación íntima con el emisor, se habla entonces del discurso de los políticos o

2. discurso político, del discurso de los obreros, del discurso de los campesinos, del
discurso dominante, del discurso de los empresarios, etc. Conviene entonces
delimitar el término discurso, teniendo en cuenta que no es tal o cual texto, sino
las condiciones de producción que regulan la recepción de tal o cual conjunto de
textos característicos de un ámbito de emisión, o de las prácticas comunicativas
de grupos sociales diferenciados por la actividad que realizan."1
Es positivo diferenciar que la comunicación verbal se complementa con sus dos
modos de enunciados que son el discurso escrito y el discurso oral, con sus
respectivos códigos de comprensión. El discurso oral y su mensaje tienen
connotaciones como la de ser captados por un número indeterminado de oyentes
a la vez, siendo audible directa o indirectamente y limitado su alcance físico.
Quien lo emite puede enfatizar ciertas locuciones según su personalidad y
adecuarse a su auditorio atento a las circunstancias. Esto sucede en el aula donde
el docente hace realidad su discurso.
 1 Marro, Mabel. Dellamea, Amalia. La Comunicación Social. Edit. Docencia.Bs.As.1993. Pág.166.