O documento discute a inserção da tecnologia de informação e comunicação no ensino de biblioteconomia no Brasil. Apresenta considerações iniciais sobre a importância das TICs na educação e como elas têm sido inseridas nos cursos de biblioteconomia. Descreve a pesquisa realizada sobre os currículos e práticas relacionadas às TICs nos cursos da região Nordeste. A pesquisa analisou documentos de sete cursos e mostrou dados preliminares sobre as disciplinas, carga horária e termos relacion

1. Tecnologia de Informação e Comunicação no ensino de
Biblioteconomia no Brasil: conteúdos e práticas
Ronaldo Ferreira de Araújo – Twitter: @ronaldfar
Mestre em Ciência da Informação(UFMG)
Professor e Coordenador de Pesquisa
Biblioteconomia (ICHCA/UFAL)

2. Agenda
• Considerações iniciais
• A pesquisa
• Primeiros resultados
• Considerações finais

3. Considerações iniciais

4. Considerações iniciais
• As novas tecnologias de informação e comunicação (TIC)
têm protagonizado diversas mudanças na sociedade,
estando cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas.
• Na educação percebemos a inserção de temáticas ligadas
às tecnologias tanto no currículo dos cursos como na
própria (re)estruturação dos mesmos a partir da
constituição de espaços de aprendizado como em salas e
laboratórios, a partir da aquisição de novos equipamentos
e recursos tecnológicos.

5. Considerações iniciais
• Para a Biblioteconomia, as décadas de 1980, 1990 e
2000 foram marcadas por estudos que comprovam essa
inserção e indica a forte relação entre o ensino de
biblioteconomia e a tecnologia.
• Os estudos abordam a inserção das tecnologias no
processo de ensino aprendizado dos cursos de
biblioteconomia de três maneiras:

6. Considerações iniciais
a) por uma perspectiva histórica: legislação, formação,
evoluções e tendências (MUELLER, 1985, 1988; WILSON,
1986; DIAS, PITELLA & PONTELLO, 1996; SANTOS, 1998;
SOUZA, 2000, OLIVEIRA et al, 2009);
b) a partir do uso da tecnologia de informação, da
informática, da internet e dos sistemas de informação no
complemento das atividades de ensino (PIMENTEL, 1990;
BLATTMANN & FACHIN, 1998)

7. Considerações iniciais
c) no relato de experiências por meio de estudos localizados
em determinados cursos, universidades ou regiões
(MIRANDA, ROBREDO & CUNHA, 1986; GARDINI, KREMER E
ABREU, 1990; GIANNASI, 1995)

8. A Pesquisa

9. A pesquisa
• Investiga e contextualiza a inserção e o uso das TIC no
ensino de biblioteconomia no cenário nacional, refletindo
sobre os currículos, as práticas e as percepções
(professores e alunos)
• Fundamentação teórica e metodológica: Sociologia do
Currículo (MOREIRA, 1990) e Análise de Conteúdo
(BARDIN, 1995)
• Trata-se de um pesquisa de caráter exploratório com:

10. A pesquisa
a) abordagem de cunho quantitativo-descritivo com coleta
de dados sobre os cursos de biblioteconomia do Brasil com
a finalidade de constituir uma base de dados contendo:
Cursos (identificação, ano);
instituição (nome; unidade/departamento);
região do país;
disciplinas da área de tecnologia;
professores da área de tecnologia.

11. A pesquisa
b) Caráter analítico focalizado na medida em que atenta-se
aspectos temáticos e/ou informacionais de análise;
aspectos históricos dos cursos e reflexões sobre suas
matrizes curriculares;
questões que refletem sobre o conteúdo das disciplinas
selecionadas (programa, ementa, bibliografia);
uso das tecnologias de informação e comunicação na
visão dos professores e alunos.

12. Primeiros resultados

13. Primeiros resultados
• A pesquisa está sendo desenvolvida a partir de extratos
por regiões. Após a conclusão em todas as regiões os
dados serão agregados e apresentados de forma
sistematizada compreendendo assim à abrangência
nacional.
• Apresenta-se os dados preliminares relativos ao primeiro
extrato que corresponde à Região Nordeste coletados a
partir da orientação de um Trabalho de Conclusão de
Curso (TCC).

14. Primeiros resultados
• Universidades Federais
• Foram analisados o PPP de 7
cursos;
• Bacharelado; 8 Semestres.
• Turnos: Dois cursos
matutinos (UFPE, UFMA); dois
vespertinos (UFRN, UFC); dois
noturnos (UFAL, UFES) e
apenas um (UFPB) oferece o
curso nos turnos vespertino e
Total de 9 cursos
noturno.

15. Primeiros resultados
1950 1965 1969 1997 1999 2007
UFPE UFC UFMA UFRN UFAL UFSE
UFPB

16. Primeiros resultados
• A justificativa da maioria dos cursos envolve questões que a
sociedade enfrenta frente ao crescimento exponencial da
informação e a necessidade eminente em organizá-la,
recuperá-la e disseminá-la; e o uso intensivo das TICs.
• Os objetivos dos cursos estão em consonância com uma
formação que alcance o perfil almejado de seus formandos
bem como suas habilidades e competências.

17. Primeiros resultados
• Quanto aos espaços de atuação do profissional alguns
focam espaços mais tradicionais e outros dão ênfase aos novos
espaços que surgem no cenário informacional.
• Média de Carga Horária (CH) dos cursos é de 2.874 horas, a
UFRN possui a maior CH de 3.230 horas e a UFES a menor com
2.460 horas.

18. Primeiros resultados
• 6 áreas de conhecimento em Biblioteconomia (I Encontro de
dirigentes de Escolas Universitárias de Biblioteconomia do
Mercosul - Porto Alegre, 1996): Fundamentos teóricos da
Biblioteconomia e da Ciência da Informação; Processamento da
Informação; Pesquisa; Recursos e Serviços da Informação;
Gestão de Unidades de informação; Tecnologia da Informação;
• CH de disciplinas de cunho tecnológico a média obtida é de
223 horas, sendo que a UFES possui a menor com 120 horas
apenas e UFC e UFPB com a maior, 300 horas;
• 25 disciplinas obrigatórias; 6 optativas (eletivas).

19. Disciplina Incidência (%)
Tecnologia da informação (I e II) 4 12,9
Informática aplicada a Biblioteconomia (I e II) 2 6,5
Redes E Serviços De Informação (I e II) 2 6,5
Informática documentária (I e II) 2 6,5
Introdução à Iinformática 2 6,5
Automação de Unidades de Informação 1 3,2
Automação em sistemas informáticos 1 3,2
Automação Em Unidades De Informação 1 3,2
Elementos de informática 1 3,2
Fontes Especializadas De Informação 1 3,2
Geração De Bancos E Bases De Dados 1 3,2
Geração e uso de bases de dados para unidades de informação 1 3,2
Informação e processos tecnológicos* 1 3,2
Informática aplicada a biblioteconomia e ciência da informação 1 3,2
Informática aplicada a documentação 1 3,2
Planejamento e Elaboração de Bases de Dados 1 3,2
Recuperação da Informação na Internet* 1 3,2
Sistemas de informação e Internet* 1 3,2
Softwares Aplicativos 1 3,2
Tecnologia de disseminação da informação 1 3,2
Tecnologias e Gerenciamento da Informação 1 3,2
Tópicos Especiais de Informática Aplicada à Administração* 1 3,2
Tópicos Especiais em Tecnologias da informação* 1 3,2 *
Unidades De Informação Especializadas* 1 3,2 Disciplinas
optativas
Total 31 100

20. Primeiros resultados
Nuvem de termos mais incidentes (Nome da disciplina + ementa)

21. Considerações finais

22. Considerações finais
• O presente trabalho reflete o esforço na relação pesquisa e
ensino, uma vez que a prática do ensino é o próprio objeto de
estudo nesta pesquisa.
• Procura-se além de uma melhor compreensão das TICs no
ensino de Biblioteconomia no Brasil, contribuir com sua
reflexão teorico-metodológica na busca de (re)formulações de
conteúdos e práticas.
• Desdobramentos…

23. Obrigado!
ronaldfa@gmail.com
Reflexão…
Reflexão…
Mestre não é quem sempre ensina, mas quem de repente
aprende.
Guimarães Rosa
(Grande Sertão: veredas - 1956)