Este documento trata sobre la formación profesional sistémica como una estrategia para el desarrollo de capacidades. Explica que la visión sistémica es importante para comprender cómo los elementos de un sistema se relacionan. También discute nuevos enfoques para la formación profesional, como el aprendizaje informal, en el puesto de trabajo y la integración del desarrollo personal y organizacional. Finalmente, concluye que el desarrollo escolar requiere una visión amplia que enlace conocimientos en educación y didáctica.

1. Instituto de Estudios
Universitarios
DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DOCENTES
Rolando Maroño Rodríguez
Grupo E

2. Actividad 13.
Competencias
Sistémicas

3. Introducción
Este pequeño trabajo trata sobre la formación
profesional sistémica como una estrategia del
desarrollo de capacidades.
Actualmente, cada vez cobra más importancia
la idea del autocontrol en todas las áreas del
sistema educativo y en el desarrollo de la
sociedad civil: el individuo debe desarrollar de
forma integral sus habilidades de tal manera
que no sólo le permitan afrontar los
permanentes cambios de los mercados de
trabajo de forma autónoma, sino también
aprender a conformar los cambios que se
producen en su mundo cotidiano.

4. Visión sistémica y
desarrollo organizacional

5. Definición de Sistema
Es un conjunto de elementos
de diferente naturaleza y
funciones, que se encuentran
relacionados entre sí de
manera lógica y coherente.

6. Características de un Sistema
Autorgani-
zación
Fuerza de
Significado
las
del sentido
tradiciones
No Interacción
intervenció entre
n lineal elementos

7. Otras características
Delimitado
Sinergia
Sistema
Objetivo
Común
Niveles
jerárquicos
Estructurado
Funcional

8. Nuevos planteamientos en
torno a la formación
profesional

9. En la formación profesional nos
enfrentamos a una situación en la que los
actores responsables contemplan la
formación y perfeccionamiento
profesional de la mano de obra
cualificada desde una perspectiva
diferente; y en este proceso reconocen los
elementos nuevos y diferentes o colocan
nuevas prioridades en su propia práctica.

10. Dos enfoques…
Enfoque Enfoque
tradicional cambiante
Formación
profesional

11. Nuevos aspectos en la formación
profesional
Aprendizaje
informal
Aprendizaje en Certificación
el puesto de de
trabajo competencias
Integración del
desarrollo
personal y
organizacional

12. Asesoramiento del
aprendizaje y desarrollo
organizacional sistémico en
la formación profesional

13. La persona sistémica
Las personas sistémicas
comprenden que este
mundo suyo no es
igual al del otro, y no lo
será jamás.
Para él, no existe nada
que lo sorprenda, pues
siempre cuenta con
que la vida le depara
algo nuevo.

14. Asesoramiento del aprendizaje
El contexto mundial actual
exige a los centros educativos
(de cualquier índole) que el
docente más que enseñar
debe convertirse en asesor del
autoaprendizaje del alumno,
de manera que le permita un
mejor desempeño profesional
a largo plazo.

15. Desarrollo de capacidades
a través de la integración
de las perspectivas y
seguimiento de los procesos

16. Al igual que algunos proyectos de desarrollo
organizacional de los responsables de la
formación, los recientes esfuerzos en el
desarrollo de capacidades incorporan una
nueva forma de coaching y asesoramiento:
el asesoramiento organizacional didáctico.

17. Con frecuencia el
perfeccionamiento profesional
no satisface las expectativas que
se depositan en él. Por el
contrario el desarrollo de
capacidades hace referencia al
aprendizaje basado en el
cambio en el sentido de un
desarrollo real de las
competencias y estructuras a un
nivel personal, organizacional y
social.

18. El desarrollo de capacidades es un
proceso a largo plazo, que requiere
tiempo y sobre todo, seguimiento.

19. La orientación
metodológica en la
formación profesional

20. Los métodos son vías de apropiación y
construcción de la realidad de los alumnos;
con esto se transforman en su función
didáctica de ser más o menos instrumentos
de enseñanza aplicados tecnológicamente
para convertirse en formas de apropiación
subjetivas.
Ahora bien, cuáles de estos métodos son los
más indicados para él y cómo los va a llevar
a la práctica para el logro de los objetivos
de su proceso de aprendizaje, va a
depender en gran medida de su propia
trayectoria de búsqueda.

21. Métodos didácticos
Métodos
Que
Activos
activan

22.  Los métodos que activan ocupar el
centro de atención, cuan- do se
pretende explorar de forma diferenciada
el rol de los métodos en el marco de una
redefinición profesional objetiva.
 Losmétodos activos abren una vía de
acceso al diseño de procesos de
aprendizaje autónomos y reflexivos.

23. Métodos sistémicos
 Losmétodos sistémicos son métodos con un
alto grado de activación. Al mismo tiempo
pueden representar “decepciones de
expectativas escenificadas” e irritar certezas
consolidadas. En ellos se actualizan o
visualizan las perspectivas de los discentes y
son éstas mismas, las que representan el
tema del proceso de apropiación: la forma
de pensar, sentir y actuar en el pasado se
vuelve transparente para el mismo sujeto que
aprende, y se le abren otras posibilidades
alternativas.

24. Conclusiones
De las lecturas revisadas se concluye que
el desarrollo escolar es un proceso de
varios niveles, en el cual es preciso enlazar
conocimientos en educación y didáctica.
Si bien la enseñanza y su calidad tienen
que estar en el centro del desarrollo
escolar, esto exigen una visión más amplia
de las particularidades de cada centro
escolar.

25. Biblografía
• Arnold, D. R. (7 de Nov. 2010). Desarrollo de Competencias
Sistémico. Una estrategia del desarrollo de capacidades.
En Beitrage aus der Praxis der beruflichen Bildung.
Recuperado el 24 de sept. de 2012 de
• Bustos Lara, F.J.E. Actividad 13. Competencias Sistémicas.
Recuperado de
http://starwww.inwent.orghttp://es.slideshare.net/eduardo
bustos9237/eduardo-bustos-competencias-sistemicas el 11
de nov. de 2012.