Este documento presenta una unidad didáctica sobre la primavera para estudiantes de primer grado. La unidad incluye objetivos relacionados con el medio ambiente, otras culturas, geometría, música y más. Propone varias actividades como una excursión de campo, juegos, poemas, danzas y canciones sobre la primavera a lo largo de la semana. La metodología se basa en el aprendizaje práctico y las artes.

1. UNIDAD DIDÁCTICA
LA PRIMAVERA
Rodrigo Vivar Rodríguez
2º B Grado Maestro en Educación Primaria
UCLM
Prof.: Daniel Rodríguez Arenas

2. UNIDAD DIDÁCTICA
Modelo: Interdisciplinar
Nivel: 1º
Temporalización: 1º semana de abril. LA PRIMAVERA
Contextualización
La unidad didáctica está orientada a un colegio público, situado en una urbanización de
la ciudad de Toledo. Donde la gran mayoría de los padres tienen estudios superiores. El grupo
es heterogéneo, hay dos alumnos inmigrantes.
OBJETIVOS
o Conocer los elementos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire, etc.).
o Desarrollar uso responsable del entorno.
o Conocer diferentes culturas, valorando su diversidad y riqueza.
o Estimular un comportamiento colaborativo y cooperativo.
o Interpretar croquis de itinerarios.
o Orientarse en el plano.
o Identificar cuerpos geométricos.
o Describir verbalmente sensaciones e imágenes en contextos próximos.
o Elaborar dibujos, collages, pinturas utilizando fotografías.
o Identificar distintos sonidos que realizan los animales.
o Inventar canciones.
o Improvisar movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.
o Tener conciencia del propio cuerpo.
o Sincronizar el movimiento del cuerpo con estructuras rítmicas.
o Comprender, memorizar y recitar poemas.
o Dramatizar situaciones o textos literarios sencillos.
o Componer de forma adaptada textos de uso cotidiano: invitaciones, felicitaciones, etc.

3. CONTENIDOS
o Elementos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire, etc.).
o Respeto al entorno.
o Conocimiento de diferentes culturas.
o Desarrollo de un comportamiento colaborativo y cooperativo.
o Interpretación de croquis e itinerarios.
o Orientación en el plano.
o Los cuerpos geométricos elementales.
o Expresión oral.
o Creaciones con fotografías.
o Reconocimiento de sonidos de animales.
o Creación de canciones.
o Movimientos como respuesta a estímulos sonoros.
o Conocimiento del propio cuerpo.
o Sincronización del cuerpo con estructuras rítmicas.
o Los poemas: comprensión, memorización y recitación.
o Dramatizaciones sencillas.
o Composición de textos sencillos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Conoce los elementos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire, etc.).
o Respeta el entorno.
o Conoce diferentes culturas.
o Valora la diversidad y riquezas de las culturas.
o Estimula un comportamiento colaborativo y cooperativo.
o Interpreta croquis e itinerarios.
o Se orienta en el plano.
o Identifica cuerpos geométricos.

4. o Describe verbalmente sensaciones e imágenes.
o Elabora collages y dibujos utilizando fotografías.
o Identifica los distintos sonidos de los animales.
o Inventa canciones.
o Improvisa movimientos como respuesta a estímulos sonoros.
o Tiene conciencia del propio cuerpo.
o Sincroniza el movimiento del cuerpo con estructuras rítmicas.
o Comprende, memoriza y recita poemas.
o Dramatiza situaciones o textos literarios sencillos.
o Compone correctamente textos sencillos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
o Competencia en comunicación lingüística. Se da en la comprensión, memorización y
recitación de poemas, en las dramatizaciones y composiciones de textos sencillos y en
la comunicación verbal.
o Competencia matemática. Se consigue me mediante la identificación de los cuerpos
geométricos, el uso de vocabulario específico y cálculos mentales sencillos.
o Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Se trabaja a
través de los elementos fundamentales del medio físico, del respeto al entorno, del
conocimiento de las diferentes culturas, de la interpretación de croquis e itinerarios y
en la orientación en el plano.
o Competencia cultural y artística. Se fomenta mediante el conocimiento de las
diferentes culturas, la composición de canciones, collages y la expresión corporal.
o Tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla a través de las
actividades con ordenador.
o Competencia social y ciudadana. Se da en el respeto a las diferentes culturas, en la
actitudes colaborativas y cooperativas y en el respeto a los demás y al entorno.
o Aprender a aprender. Se fomenta en la presentación clara y ordenada, y en la
valoración realista de los resultados.
o Autonomía e iniciativa personal. Se trabaja mediante la originalidad y la inventiva, y la
responsabilidad en las tareas.

5. o Competencia emocional. Se consigue mediante la expresión de sentimientos y
emociones, en la manifestación de afecto hacia sus compañeros, la tolerancia ante la
frustración y el fracaso y la manifestación de alegría ante el éxito de los otros.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la presente
unidad didáctica, se basará en los aspectos metodológicos esenciales de la teoría de las
Hermanas Agazzi así como de los propuestos por el Decreto 68/2007.
Las Hermanas Agazzi basan su metodología en la utilización de la intuición, pero
siempre ligada a la vida. Su didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas
que obtienen del entono de la escuela. Se realizan actividades que provienen del hogar y la
vida cotidiana: lavarse, vestirse, cuidar animales, etc. rescatando el valor educativo de
todas ellas. Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar. El
método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo
corporal. Pone en actividad la atención, la observación y es un poderoso auxiliar de la
disciplina escolar. Demos al párvulo papel y pinturas y se aislará en su obra, gozará con la
creación, que mostrará constantemente a la profesora. El dibujo educa los sentidos del
tacto y la vista, reafirma aspectos intelectuales como son: distancias, formas, tamaños,
espacios.
Actividades

6. LUNES.
o Preparación de la salida al campo.
o Primeramente, cada alumno deberá realizar un croquis desde el colegio al
campo que vamos a visitar (que está situado a 3 calles del colegio). En el
croquis deberá representar las calles, poner su nombre si lo conocen y si hay
algún monumento importante.
o Daremos al alumno una ficha, con distintos tipos de plantas y árboles con
diferentes tipos de hojas en las que identificaremos las formas geométricas
más sencillas.
o En una asamblea, cada alumno deberá proponer distintas formas de respetar
la naturaleza.
o Juego de los globos: Cada uno hincha un globo y pone el nombre de un animal
en él. Después de uno en uno, cogerán un globo y deberán imitar el sonido del
animal que le ha tocado, para que el resto de compañeros lo adivinen.
o Realizar un dibujo de lo que esperan ver en su excursión al campo.
MARTES (día en el campo)
o Desde la salida del colegio hasta el campo, cada alumno deberá llevar el
croquis que realizó para verificar si está bien.
o La clase se divide en cinco grupos. A cada uno de ellos se le asigna un
elemento de la naturaleza (agua, sol, luna, estrellas y aire). Cada grupo deberá
describir las características del elemento asignado y citar alguna de sus
funciones. Después, lo pondrán en común con los demás grupos.
o En una hora y en los mismos grupos que están, deben recoger el mayor
número de hojas posibles que se identifiquen con el de la fotocopia del día
anterior.
o Los niños se colocan frente al profesor, y él irá nombrando animales
añadiendo detrás del nombre “El … vuela muy bien”, si el animal que ha
nombrado es una ave, los niños imitarán el volar de un ave y piarán; si no es
un ave se quedarán quietos y tendrán que imitar la voz del animal nombrado.
Si algún niño imita el volar del ave y no es correcto, con cada fallo se sumará
un punto y a los tres puntos se eliminará del juego.
MERCOLES
o El dibujo invisible: el alumno hace un dibujo con formas geométricas que no
puede ser visto por nadie, y después debe describirlo de tal forma que lo
demás intentarán hacer una forma igual.
o Los alumnos deben realizar un dibujo con lo que han visto en el campo.
o Los alumnos tienen que escribir las diferencias que hay entre los dos dibujos.
o Se entrega a los alumnos el siguiente poema con huecos que el debe
completar y posteriormente recitar:
La Primavera

7. Ya llega la primavera
y el campo
llama a las flores
la hierba se viste
de verde
todo brilla con colores.
El sol calienta
más fuerte
paseo con papá y mamá
y si miramos al cielo
todos reímos contentos
viendo a las nubes jugar.
María A. Domínguez

8. JUEVES
o Juego: Me pica aquí.
Se dispone al grupo en círculo, cada miembro dice su nombre y la parte del
cuerpo que le pica. Después, de uno en uno dicen su nombre el de su
compañero y la parte del cuerpo que le pica a su compañero. (Identifica las
partes del cuerpo)
o Se divide la clase en 4 grupos, y cada uno forma una tribu. Se les da 50
minutos para que preparen una danza que los identifique y busquen un
nombre para la tribu. Pasado el tiempo cada tribu representará su danza ante
los demás, y la votada por sus compañeros ganará.
o Se entrega a los alumnos unas fichas recortables con dibujos de niños de
diferentes culturas y otras, con las ropas. Los alumnos los tendrán que vestir
con las ropas típicas utilizadas en primavera dependiendo del país de origen.
o Salimos con los alumnos al patio y se disponen en círculo girando en el sentido
de las agujas del reloj. El profesor pondrá un audio con distintos sonidos que
hacen los animales. A cada uno de estos sonidos le asignará un movimiento
que los niños tendrán que realizar al escucharlo.
VIERNES
o La búsqueda del tesoro (en el patio). En primer lugar los profesores
dispondrán de recortes de imágenes que los alumnos al final de la actividad
deberán unir. Dividimos la clase en cuatro grupos; cada profesor se quedará
en una zona del patio, los niños deberán buscar a los profesores para pedirles
recortes de las imágenes que conseguirán pasando pruebas o respondiendo
preguntas relacionadas con los contenidos vistos en la semana. Por último
deberán volver al sitio de partida, para juntar los recortes y reconocer la
imagen.
o Con las hojas recogidas en el día de la salida al campo, los alumnos deberán
realizar un collage cuyo tema principal será la primavera. Después los
colgaremos en el mural de la clase.
o Dividimos la clase en cuatro grupos y cada uno de ellos deberá inventar y
representar una canción dando la bienvenida a la primavera, teniendo en
cuenta lo que han aprendido en esta semana.