se lo utliza en la facultad de ingenieria

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad:Ingeniería.
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cátedra de: Inglés,Niveles del 3 - 4
2012 – 2013
LA MISION

2. El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter
aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística
de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.
LA VISION
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la
formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA
Demuestra competitividad en las destrezas comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo
idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.
OBJETIVO GENERAL
El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es:
Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para
comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real
demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades
personales y de su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas
extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar
personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Tres

3. 2011 – 2012
SÍLABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD ACADEMICA: CENTRO DE IDIOMAS
SEMESTRE: QUINTO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS TRES
CÓDIGO DE LA MATERIA: 3-08-EG-IN-3
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS- PRÁCTICOS
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El tercer nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas. Durante el desarrollo
de los contenidos las cuatro destrezas del idioma se practican en forma integral para
lograr una adecuada comunicación en temas variados como relaciones interpersonales,
dilemas de la vida diaria, uso de la tecnología, vida social, sentimientos e información
específica para cada carrera. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en
valiosa herramienta para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana
tanto a nivel personal como en lo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso
involucra la práctica de valores como el respeto a la opinión, la colaboración en el logro
de tareas, la ética y la valoración de las diferencias culturales.
PRE- REQUIREMENTS
Haber aprobado el nivel 2 Código 2-08-EG-IN-2
CO-REQUISITOS
Esta materia no tiene co-requisitos
OBJETIVOS DEL NIVEL

4. - Interactuar en relaciones sociales breves
- Describir experiencias personales
- Describir acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla
- Comprender y escribir textos referidos a su ámbito personal
- Adquirir léxico relacionado con relaciones sociales, experiencias personales, de ocio y de
tiempo libre, etapas históricas, etc.
CONTENIDOS-
TEMAS
No. De
horas/semana
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 1
(texto 1B unidad 11)
REMEMBRANZAS
Descripción de
experiencias como
su primer día de
escuela o trabajo.
Descripción acerca
de las vacaciones.
Relato de una
historia divertida o
anécdota.
GRAMÁTICA
Pasado Simple del
S/24
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Describir eventos de
su vida como su
primer día de escuela
o trabajo.
Hablar acerca de sus
vacaciones.
Escuchar historias,
identificar detalles y
predecir el final de las
historias.
Narrar una historia
divertida utilizando el
tiempo pasado de los
verbos.
Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.

5. TO BE, Yes/No
questions.
Pasado simple con
otros verbos.
Preguntas y
respuestas.
Pasado simple,
preguntas de
información.
El uso de las
palabras SO/
BECAUSE
VOCABULARIO
Adjetivos para
describir
sentimientos.
Expresiones con
GO/GET.
Actividades que se
realizan en
vacaciones y fines
de semana.
Vocabulario
específico para cada
carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando
las cuatro destrezas
del L2.
24 Horas
S1-4

6. Trabajo de
Investigación
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de
acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS-
TEMAS
No. De
horas/semana
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 2
(texto 1B Unidad 12 )
COMIDA FABULOSA
Uso del
MUCH/MANY.
Uso de SOME/ANY
Uso de WOULD YOU
LIKE…?
Para ofrecer y pedir.
Hablando de comida
favorite y hábitos
alimenticios.
Uso de SOMETHING/
ANYTHING.
Preguntas y
respuestas afirmativas
y negativas.
GRAMÁTICA:
Sustantivos contables
y no contables.
S/24
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Describir la comida
que le gusta y le
disgusta y sus hábitos
alimenticios.
Escuchar y entender
lo que las personas
piden para comer.
Pedir y ofrecer
alimentos.
Invitar a alguien a
comer.
Hacer
recomendaciones de
lugares donde ir.
Describir restaurantes
usando adjetivos.
Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.

7. HOW MANY? y
HOW MUCH?
Uso de la expression
WOULD YOU
LIKE…?
I’d LIKE TO…
Uso de SOME, ANY,
A LOT, MUCH, MANY
VOCABULARIO
Alimentos
Grupos de alimentos
Adjetivos
Vocabulario específico
para cada carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando
las cuatro destrezas
del L2.
24 Horas
S/1-4
Trabajo de
Investigación
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de
acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS-
TEMAS
No. De
horas/semana
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 3
(texto 2A unidad 1)
CONOCIENDO
AMIGOS
TEMAS:
Uso del Presente
simple y Presente
del BE. (revisión)
S/24
S/1
S/2
El estudiante es
capaz de:
Hacer preguntas
para conocer algo
más acerca de sus
compañeros.
Hablar acerca de, su
Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.

8. Respuestas con TOO
e EITHER.
Descripción de sí
mismo, su familia y
sus cosas.
Conversación con
personas que no
conoce.
Uso de la palabra
ACTUALLY para dar
o corregir
información.
GRAMÁTICA
Presente simple y
Verbo TO BE,
preguntas y
respuestas.
Respondiendo TOO
and EITHER.
Me either
Me neither
Me too.
Uso de la palabra
ACTUALLY
Revisión de la
Unidad.
VOCABULARIO
Programas de TV.
Ropa, comida,
actividades del fin
de semana.
Vocabulario
S/3
S/4
familia e
información
adicional de sí
mismo
Encontrar cosas en
común con otras
personas a través de
preguntas y
respuestas.
Entablar
conversación acerca
de los temas de la
unidad.

9. específico para cada
carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando
las cuatro destrezas
del L2.
24 Horas
S1-4
Trabajo de
Investigación
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de
acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS- TEMAS
No. De
horas/semana
RESULTADOS
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 4
(texto 2A Unidad 2)
ACTIVIDADES DE
INTERES
TEMAS:
Uso de Verb forms
Uso de los pronombres
objetivos, y los pronombres
EVERYBODY, NOBODY.
Descripción acerca de pasa
tiemos, intereses y gustos en
música.
Decir NO de manera
amigable.
Uso de las expresiones
REALLY/NOT REALLY para
formular oraciones más
GRAMMAR
A: Verbos
Verbos Modales (can/can’t)
Gerundios:
- I love to swim.
- I love swimming
S/24
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Preguntar a las
personas a cerca
de sus intereses y
pasa tiempos.
Hablar acerca de
sus intereses, pasa
tiempos y sus
gustos en cuanto a
música.
Describir fotos en
forma oral y
escrita.
Escuchar detalles
de personas que
describen sus
intereses.
Enlazar ideas con
palabras como
ALSO, TOO,
ESPECIALLY, BUT
y BECAUSE.
Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.

10. Preposition before gerund.
B: Pronombres objetivos.
Everybody,nobody,everyone,
no one.
C: Adverbio REALLY/ not
REALLY + enjoy, like, know,
think.
D: Conjunciones: also, and,
or, but, because, specially.
VOCABULARIO
Pasa tiempos y tipos de
música.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del L2.
24 Horas
S1-4
Trabajos de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y
de acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS-
TEMAS
No. De
horas/semana
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 5
(texto 2A Unidad 3)
LA SALUD
TEMAS:
Viviendo
saludablemente
Dolores y molestias.
Qué te fatiga?
S/24
S/1
S/2
S/3
El estudiante será
capaz de:
Hablar de cómo
mantenerse
saludable.
Describir problemas
comunes de salud.
Hablar acerca de
Qué haces cuando
tienes un problema
de salud.
Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.

11. Formas de relajarse.
Retroalimentación.
GRAMMAR
A: Presente Simple y
Presente Contínuo.
B: Utilización de IF/
WHEN.
C: uso de las
expresiones
Oh!, Really?, Oh,
wow!
No way!, Gosh!
D:Retroalimentación
de las unidades de la
1 a la 3.
VOCABULARIO
Salud, afecciones
comunes, maneras
de mantenerse
saludable, algunos
remedios.
S/4 Predecir las
consecuencias de
malos hábitos
alimenticios.
Escribir preguntas
pidiendo consejo
para resolver un
problema de salud.
Escuchar y entender
lo que alguien
pregunta para
responder con un
consejo acerca de lo
saludable y
perjudicial.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando
las cuatro destrezas
del L2.
24 Horas
S1-4
Trabajo de
Investigación:
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de
acuerdo a la carrera.

12. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
El tercer nivel de Inglés que corresponde al Tercer Semestre consolida los conocimientos
previos del estudiante, conocimientos adquiridos durante los ciclos anteriores de
estudio, los mismos que crearon la oportunidad de que los estudiantes incursionen en
otros ámbitos culturales y sociales que sin duda enriquecieron sus conocimientos y
progresivamente mejorará su formación profesional y su capacidad de interactuar en la
resolución de problemas teniendo como fundamento de su accionar el respeto y la
colaboración mutua lo que implica dirigir especial atención a la práctica de valores y la
ética en el transcurso de este programa.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de
trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental
de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la
vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de
interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas
paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.

13. Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el
idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información,
trabajo en parejas, brechas en la información.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El 60% de los estudiantes :
- Interactúa espontáneamente en relaciones sociales breves.
- Describe apropiadamente experiencias personales
- Describe eficientemente acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla
- Comprende y escribe con relativa claridad textos referidos a su ámbito personal
- Adquiere rápidamente léxico relacionado con relaciones sociales, experiencias
personales, de ocio y de tiempo libre, etapas históricas, etc.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 3B. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3B.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCSTONE 3B. Video Resource Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge
University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su Perfil
Profesional de cada carrera y según el criterio del docente.

14. LECTURAS RECOMENDADAS
Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su Perfil
Profesional de cada carrera y según el criterio del docente.
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL
SÍLABO
Msc. Jacqueline Armijos
Lic. Marcela González

15. Silabo de la cátedra de: Inglés- Nivel Cuatro
EL SÍLABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO.
UNIDAD ACADEMICA: CENTRO DEIDIOMAS.
FACULTASEMESTRE: CUARTO SEMESTRE.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS A2+.
CÓDIGO DE LA MATERIA: 4.08-EG-IN.4.
NÚMERO DE CRÉDITOSTEÓRICOS Y PRÁCTICOS: 6,24.
PRERREQUISITOS
Haber aprobado el nivel A2, Código: 3.08-EG-IN.3
CORREQUISITOS
Ninguno
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El cuarto nivel de Inglés comprende ciento veinte horas académicas. Que corresponde a
6,24 créditos. Se ubica en el nivel A2+ del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo
de los contenidos, se ejercitan integradamente las cuatro destrezas, escuchar, hablar,
leer y escribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la
lengua objeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de
planes y eventos de la vida real y adicionalmentese introduce vocabulario específico útil
para cada carrera, de tal forma que sean capaces comprender, analizar e interpretar la
información de textos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre
las distintas situaciones que se plantean a lo largo del curso.El conocimiento de una
lengua extranjera permitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otrosámbitos
del saber, lo que contribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco
de respeto y colaboración, lo que implica otorgar especial atención a la práctica de
valores y la ética en el transcurso de éste programa.

16. OBJETIVOS DEL NIVEL
El nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas se corresponde
con un nivel elemental de uso comunicativo de la lengua y en el que el estudiante será
capaz de:
- Interactuar en relaciones sociales breves
- Describir experiencias personales
- Describir acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla
- Comprender y escribir textos referidos a su ámbito personal
- Adquirir de léxico relacionado con relaciones sociales, experiencias personales, de ocio
y de tiempo libre, etapas históricas, etc.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 1
(Texto 2B - Unidad 4)
CELEBRATIONS
El uso de:
- Be going to, y
-Presente Progresivo para
hablar sobre el futuro
-Pronombres Objeto como
Objeto Indirecto
-Expresiones Vagas ó
Indeterminadas como:
- Everything,
- Respuestas Vagas ó
Indeterminadas como:
- May be, y
- It depends.
GRAMMAR
- Futuro con: be going to,
y PresenteProgresivo
Objeto Indirecto
- Pronombres Objeto
Indirecto.
S/4 (24 h)
S /1
S/2
S/ 3
El estudiante es capaz
de:
Hablar acerca de
cumpleaños,
celebraciones y días
favoritos.
- Describir en forma
oral o escrita como
celebra días
especiales.
-Usar expresiones vagas
como everything.
-Dar respuestas vagas
como: I don’t Know and
May be cuando no se
esta seguro
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

17. VOCABULARIO
- Meses del año
- Días del mes
- Días Especiales,
celebraciones y
-Las cosas que la gente
hace para celebrar días
especiales.
-Vocabulario específico
para cada carrera.
S/4
-Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita al hablar
de planes y
predicciones.
-Inferir el significado de
información a partir de
lecturas y
conversaciones para
dar detalles y completar
información.
- Escribir notas
personales y completar
información.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del L2.
24 hr
S/1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACION.
Un temarelacionado a cualquier unidad tratada en
el nivel y de acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 2
(Texto 2B- Unidad 5)
CRECIMIENTO
El uso de:
- Pasado Simple:
Preguntas y
respuestas.
- Expresiones de
tiempo para el pasado
- All, most, a lot of, a
few.
- Expresiones como:
S/4 (24 h)
S/1
S/2
El estudiante es capaz
de:
- Hablar sobre los
eventos de la vida y
remembranzas del
crecimiento.
- Hablar sobre la
escuela y sus años de
adolescencia.
Producción oral y escrita
Registros: impresos o no
impresos.

18. wait, actually, and
I mean.
GRAMMAR
- Revisión del Pasado
Simple en preguntas
y afirmaciones.
- Be born.
- Uso General y
especifico de
determinadores.
- Expresiones de
tiempo para el
pasado.
- All, most, a lot of, a
few.
VOCABULARIO
- Expresiones de
tiempo para el pasado
- Los años
- Asignaturas de la
escuela.
- Vocabulario específico
para cada carrera.
S/3
S/4
-Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita sobre sus
memorias.
-Corrigir cosas que
usted dice con
expresiones como:
well, actually.
-Usar expresiones de
comprobación de
información.
-Inferir el significado de
información a partir de
lecturas y
conversaciones para
dar detalles y completar
información.
Enlazar ideas cuando
habla y escribe.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del idioma.
24 hr
S/ 1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACION.
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en
el nivel y de acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 3.
(Texto 2B – Unidad 6)
UN RECORRIDO, UNA
VUELTA POR LA CIUDAD
S/4 (24 h)
El estudiante es capaz
de:
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

19. El uso de:
-Isthere? / Are there?
preguntando de los
lugares de una ciudad.
-Expresiones de Posición
Como: across, from,
outside.
-Can and couldpara
ofrecer ayuda y preguntar
direcciones
-Palabras claves para
chequear información
-Eco-Preguntas para
chequear información.
GRAMMAR
- Isthere? / Are there?
-Expresiones de Posición
Como: across, from,
outside.
- Can and could
-Eco-Preguntas para
chequear información.
Excuse me? The new
what?
Excuse me? It is what?
Excuse me? There are a lot
of what?
VOCABULARIO
- Key words
- Lugares en la ciudad.
- Expresiones de lugar.
- Expresiones para
pedir y dar direcciones.
-Vocabulario específico
para cada carrera.
S/ 1
S/ 2
S/ 3
S/ 4
-Preguntar y responder
acerca de lugares en la
ciudad.
- Dar direcciones.
- Ofrecer ayuda y
preguntar direcciones.
- Describir los lugares
favoritos en su ciudad,
pueblo o vecindario y lo
que se puede hacer en
ellos.
-Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita al hablar
de los lugares favoritos
de su ciudad, pueblo o
vecindario.
-Recomendar lugares
en su vecindario.
-Predecir y completar
información.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
24 hr
S/ 1- 4

20. destrezas L2.
TRABAJO DE INVESTIGACION.
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en
el nivel y de acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 4.
(Texto 2B - Unidad 7)
VIAJANDO
El uso de:
- Infinitivos para dar
razones.
- It en oraciones como:
It’s easy to do.
-Expresiones de Consejo y
Sugerencias
-Expresiones para
responder sugerencias.
GRAMMAR
- Infinitivos
- It en oraciones como:
It’seasyto do.
-Expresiones de Consejo y
Sugerencias
- Should/
- I think you should…./
May be you should …/
You should probably
…
- Could/ need to/ Do
S/4 (24 h)
S/ 1
S/ 2
S/ 3
S/ 4
El estudiante es capaz
de:
-Hablar acerca de cosas
que se necesita hacer
antes de un viaje.
-Dar Consejo y hacer
sugerencias.
-Responder a las
sugerencias.
-Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita al hablar
de asuntos de viaje.
-Inferir el significado de
información a partir de
lecturas y
conversaciones para
dar detalles.
-Predecir lo que la
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

21. you want to/ Why
don’t you…/
-Expresionespara
responder sugerencias.
- That is a great idea
- I guess I agree …
- I guess I could …
- I mean, It’s good to…
VOCABULARIO
Cosas para hacer antes de
un viaje.
Cosas para llevar en un
viaje.
-Vocabulario específico
para cada carrera.
gente esta diciendo
acerca del viaje y
completar información.
CLASES TEORICO
PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas L2.
24 hr
S/ 1- 4
TRABAJO DE
INVESTIGACION.
Un tema
relacionad
o a
cualquier
unidad
tratada en
el nivel y
de
acuerdo a
la carrera.
CONTENIDOS-TEMAS N°
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 5.
(Texto 2B – Unidad 8)
S/4 (24 h)

22. EN EL HOGAR
El uso de :
-Posesivos:
Pronombre Interrogativo
Whose …?
-Adjetivos y Pronombres
Posesivos.
-Adjetivos calificativos y su
orden ante los sustantivos
y los pronombres one,
ones.
- Expresiones
interrogativas para pedir
permiso: Do you mind?
-Expresiones
interrogativas para hacer
peticiones:
wouldyoumind …?
-Expresiones para indicar
de diferente forma
acuerdo y desacuerdo a
peticiones.
GRAMMAR
-Pronombre Interrogativo
Whose …?
-Adjetivos y Pronombres
Adjetivos Calificativos.
Adjetivos Posesivos.
My, yours, his, her, etc.
mine,yours,his,hers,etc.
-Expresiones
interrogativas para hacer
peticiones:Wouldyoumind
…?
-Expresiones para indicar
de diferente forma
acuerdo y desacuerdo a
S/ 1
S/ 2
S/ 3
S/4
El estudiante es capaz
de:
- Hablar acerca de
donde guardan sus
cosas en casa.
-Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita de manera
amable al hablar de las
cosas del hogar, y
pertenencias
personales.
-Inferir el significado de
información a partir de
lecturas y
conversaciones para
dar detalles.
-Predecir y completar
información.
-Hablar acerca las
costumbre en el hogar y
la rutina diaria.
-Escribir un artículo
corto acerca de las
rutinas de la gente
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

23. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
El Cuarto Nivel A2+ que corresponde al Cuarto semestre de Inglés consolida los
conocimientos previos del estudiante, conocimientos adquiridos durante los ciclos
anteriores de estudio, los mismos que crearon la oportunidad de que los
estudiantesincursionen en otros ámbitos culturales y sociales, que sin duda enriquecieron
sus conocimientos e irán progresivamente mejorando su formación profesional y su
capacidad de interactuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su
accionar el respeto y colaboración mutua, lo que implica dirigir especial atención a la
práctica de valores y la ética en el transcurso de éste programa.
peticiones.
VOCABULARIO
-Artículos del hogar.
-El mobiliario del hogar.
-Las dependencias de la
casa.
-Artículos que se guardan
en el dormitorio.
-Vocabulario específico
para cada carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas L2.
24 hr
S/ 1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACION.
Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en
el nivel y de acuerdo a la carrera.

24. METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de
trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental
de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la
vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de
interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a
paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el
idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información,
trabajo en parejas, brechas en la información.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El 60% de los Estudiantes
- Interactúa en relaciones sociales breves
- Describe experiencias personales
- Describe acontecimientos y hechos en el pasado de forma sencilla
- Comprende y escribe textos referidos a su ámbito personal
- Adquiere el léxico relacionado con relaciones sociales, experiencias personales, de ocio y
de tiempo libre, etapas históricas, etc.
OBSERVACION
Al final década unidad se aplicará un plan deremediación dirigido a los estudiantes que no
han alcanzado esperados.

25. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B. Video Resource Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge
University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil
profesional por carrera, según criterio del docente.
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA SALUD
Somewhere different …Touchstone 2.Cambridge University Press.P.72.
At Home- How typical are you?. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.82.
Are having a bad week? Touchstone 2.Cambridge University Press.P.86.
Around Town. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.92.
How do you keep in touch with people? Touchstone 2.Cambridge University
Press.P.92.
Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge University Press. P.
12, 13
Celular. Touchstone 2.Cambridge University Press.P.104.
The Pros and Cons of Cell Phones. Touchstone 2.Cambridge University
Press.P.105.
Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil
profesional por carrera, según criterio del docente.

26. RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL
SÍLABO
Dra. Eulalia Pumagualle.
Lic. Sonia Granizo.
Lic. Maritza Chávez.
AA NN EE XX OO SS

27. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIAS DE
LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y
evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el
nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en
cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:
de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.
 Bloque A: Usuario básico.
 Nivel A1: Acceso.
 Nivel A2: Plataforma.
 Bloque B: Usuario independiente.
 Nivel B1: Umbral.
 Nivel B2: Avanzado.
 Bloque C: Usuario competente.
 Nivel C1: Dominio operativo eficaz.
 Nivel C2: Maestría.

28. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común
Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:
A B
Usuario Básico Usuario Independiente
A1 A2 B1
A1
-
A1+
A2
-
A2+
B1
-
B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
 Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y
utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros,
pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas
que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor
hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender
frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples
y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos
aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
 Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender
los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le
son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe
desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por

29. zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes
sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede
describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente
sus opiniones o explicar sus planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno
debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La
categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la
categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la
destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles:
Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso,
de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención
de los actos comunicativos concretos.
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
vida cotidiana;
tiempo libre y ocio;
viajes;
relaciones con otras personas;
salud y cuidado corporal;
educación;
compras;
comidas y bebidas;
servicios públicos;
lugares;
lengua extranjera;
condiciones atmosféricas.
Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.