En base a lectura del documento de Martha Velázco y Fidel Mosquera, realizo este ensayo reflexivo enlazándolo con nuestro trabajo cotidiano y el uso de las estrategias didácticas. Además, llamo a una reflexión al hecho que en todo momento estamos educando con nuestro ejemplo más que con nuestras palabras

1. Autor: Rodolfo M. Ayala Luna
Universidad “José Martí” de Latinoamérica
Asignatura: El aprendizaje y su Construcción
Tutor: Dra. María Antonia Riera
Estrategias Didácticas de Aprendizaje
-Utilidad práctica de las estrategias didácticas-
Estudiante. Rodolfo Manuel Ayala Luna
rayalaluna@gmail.com poeta.luno / mango.creativo
Monterrey, N.L., a 5 de marzo de 2014

2. Autor: Rodolfo M. Ayala Luna
Por qué una estrategia Didáctica
Es decir, ¿se necesita militarizar la educación para hacer de los procesos herramientas docentes
más efectivas? Necesariamente nos viene a la mente esta idea por el empleo del término
estrategias, pues el termino parte de un contexto militar de planeación donde de se dan órdenes
precisas que deben seguirse paso a paso para cumplir sin miedo a dallo alguno, la obtención de
objetivos determinados. Planteados en una planificación previa.
Esto es precisamente lo que pretendía lograr la educación tradicional, donde el maestro toma el
control absoluto de todo el proceso de aprendizaje, dándole al estudiante el único rol de
espectador y replicador del conocimiento ya documentado. Impidiendo de esta manera se pueda
dar el aprendizaje significativo de cada individuo particular, pues se les ve como vasos que hay que
llenar, y nunca como un ser vivo que construye relaciones ante todo lo que observa.
La estrategia didáctica se puede denominar como la selección actividades y practicas pedagógicas
en diferentes momentos formativos aplicables, usando un diferente método de enseñanza y
empleando diferentes métodos docentes. De tal manera que la estratégia didáctica implica todo
un proceso de selección y aplicación de actividades que se consideran las más adecuadas de
acuerdo a un método de enseñanza, pero también nos da la idea de periodicidad, pues se habla de
prácticas, lo que devela una costumbre bien definida en el docente.
Hoy día es necesario más que nunca, en una sociedad (o sociedades a nivel mundial) cada vez más
individualizada, que niega al otro para validar la existencia del propio yo, incidir en la educación
con métodos estratégicamente planeados de aprendizaje colaborativo. El estudiante de cualquier
nivel debe poder dialogar, delegar, compartir, asumir, y comprometerse en lo colectivo para
construir en sociedad y no de manera aislada el conocimiento y, al mismo tiempo, construirse a si
mismo.
En este aprendizaje colaborativo haremos bien en distinguir entre Método, técnica y estrategia,
aún cuando método y estrategia se utilizan a la par como términos con significados sinónimos. Se
habla de “método” como el orden sistemático establecido para ejecutar una operación, conducir
una operación, necesariamente de manera razonada y nunca de manera arbitraria o improvisada.
También lo podemos ve como un conjunto de procesos ordenados de acciones específicas que
sostienen un orden lógico fundamentado.

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¿Cuándo usamos el término “método” y cuando el término “estrategia”?... Pues bien, el término
“método” es más utilizado cuando hablamos de pautas, orientaciones, guías, la adquisición
definida de conocimientos. Mientras que estrategia, siendo una palabra de origen militar
correspondiente a un estratega, denota habilidad suficiente para proyectar, ordenar u orientar
operaciones para el cumplimiento de objetivos.
De tal manera que una estrategia didáctica nos orienta a entenderla como la capacidad o habilidad
para proyectar, ordenar u orientar actividades y recursos, planificando el proceso de enseñanza –
aprendizaje , dando el papel de estratega al docente, quien elige técnicas y actividades para
alcanzar objetivos, siempre tomando sus decisiones de manera consciente y reflexiva. De tal
manera que, podemos afirmar que un docente utiliza tanto estrategias – métodos para ordenar
recursos y acciones. Siguiendo un orden, el docente planifica estratégicamente procedimientos
que en cada paso utilizará distintas técnicas de enseñanza en que se desarrolla el actuar docente
para llevar la misma a buen término, generando un aprendizaje significativo.
Dentro del aula, podemos decir que se dan distintos procesos de aprendizaje, por lo que las
técnicas para propiciar estos es fundamental, pues hemos entendido que el maestro ya no es el
poseedor absoluto del conocimiento que deberá traspasar al estudiante, como si de un trasvaso se
tratara, toda la información que posee para lograr así llenarlo. El maestro es un guía, que pretende
orientar la construcción del conocimiento por sus estudiantes.
El auto-aprendizaje que requiere de estímulo y motivación desde el docente, pero de voluntad de
parte del alumno, pues significa estudio individual, búsqueda de información por el mismo,
análisis de esta, elaboración de ensayos, Tareas individuales, investigaciones, proyectos, entre
otras cosas. Desde mi ángulo de visión, considero que esta participación del alumno es la base de
todo proceso de enseñanza – aprendizaje pues se requiere de la voluntad del estudiante para que
se complete el proceso, es decir, enseñanza por parte del docente, aprendizaje por parte del
alumno.
El aprendizaje interactivo es llamado así por el intercambio de acciones entre el alumno, que ya ha
de venir con conocimientos adquiridos por sí mismo, y que se completará con su relación con
otros, mediante la exposición del profesor, conferencias de expertos, entrevistas, visitas, páneles,
debates, seminarios en el que tendrá la oportunidad de participar y expondrá sus puntos de vista
fundamentados y razonados.

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Llegando aquí, nos damos cuenta que es necesario pasar de la interacción a la construcción en
conjunto, por lo que el docente se vale también de estrategias para fomentar el aprendizaje
colaborativo. Propone a los estudiantes solución de casos, métodos de proyectos, aprendizaje
basado en problemas, Análisis y discusión e grupos, debates. Esto forjará al alumno en un tipo de
aprendizaje que sólo se dará en colectivo, pues para completar las piezas de este conocimiento
engranado, es necesario tomar en cuenta distintas opiniones, lo que enriquece su previa
preparación.
Según Piaget, existen cuatro premisas para modificar las estructuras cognitivas de un individuo: la
experiencia, el equilibrio, la transmisión social, la maduración. Es decir, para que una persona
pueda adquirir un nuevo conocimiento se requiere de un proceso, y no únicamente de pasar
información de uno a otro individuo, sino que, como hemos visto previamente, han de suceder los
3 tipos de participación para adquirir un conocimiento, individual, interactivo, colectivo.
Siguiendo la idea del párrafo anterior, el individuo experimenta, investiga, obtiene información
por sí mismo, que probablemente no será comprendida del todo por su psique, sino que requiere
a alguien más experimentado en el tema específico para hilar la información e ir construyendo el
conocimiento, teniendo cierto equilibrio en sus conceptos. Posteriormente de haber tenido acceso
a complementar sus conocimientos con alguien más experimentado, ha de darles significado a sus
nuevas construcciones mediante permear distintas experiencias en una transmisión social del
conocimiento, donde se irá madurando sus experiencias en comparación con las ajenas,
permitiendo así que, en este intercambio de ideas y experiencias, haya una modificación por
prestar a tención a distintos modos de ver, distintos procesos de aprendizaje.
Para lograr un aprendizaje significativo, se requiere que las características del aprendizaje
colaborativo se tengan claros y se desarrollen. Por motivos de tiempo y espacio no los
analizaremos cada uno de ellos, pero si es necesario que los tomemos en cuenta y revisemos su
sentido en la educación, ya que, como se mencionó en un principio, estamos en un punto de la
historia en que la sociedad se ha individualizado y el egoísmo es pan de todos los días, el principal
obstáculo para la construcción del conocimiento. Estas características son: Cooperación,
Responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo, autoevaluación.
Ahora, y con esto pretendo terminar, ¿Qué sucede con el aprendizaje colaborativo que se da en
torno a la violencia, tan imperante también en este momento de la historia?, ¿Qué sucede con el

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aprendizaje colaborativo de la tecnología que cada vez nos deshumaniza al límite, privándonos de
la posibilidad de hacer las cosa por nuestro propio esfuerzo, restándonos muchos de los procesos
necesarios para la construcción del conocimiento?, ¿Qué decir de los vicios que dañan la salud y
también se aprenden colaborativamente?, ¿Qué hay de la cosificación de las personas, los
animales y todo cuanto hay, reduciéndolos a mera mercancía sustituible que evita apreciemos el
verdadero significado de cada uno, restando valor, enajenando el proceso de aprendizaje?, ¿Qué
hay de la pérdida de sentido en la vida por la monetización del conocimiento?...
Preguntas interesantes, preguntas fundamentales para retomar el rumbo de lo que significa
aprender a ser humano.

6. Autor: Rodolfo M. Ayala Luna
Fuente:
Estrategias Didácticas de aprendizaje – Martha Velazco y Fidel Mosquera