Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para la comunicación en primer grado. Tiene 5 competencias, 19 capacidades y 72 indicadores. Las competencias incluyen comprender textos orales y escritos, expresarse oralmente, producir textos escritos e interactuar con expresiones literarias. Cada competencia se desarrolla a través de diversas capacidades e indicadores que permiten evaluarlas.

1. FUENTE RM-199-2015-MINEDU
SATIPO – PERÚ
2017
MATRIZ DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

2. COMPETENCIA CODIGO CAPACIDADES CODIGO INDICADORES
Comprende textos
orales
C1-CTO
Escucha activamente diversos textos
orales.
I1-C1-CTO Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
I2-C1-CTO
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
I3-C1-CTO
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando algunos
organizado- res gráficos básicos.
C2-CTO
Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
I4-C2-CTO Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada.
I5-C2-CTO Agrupa información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral
I6-C2-CTO
Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa- efecto y
discriminando el hecho de la opinión
I7-C2-CTO
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la
información relevante.
C3-CTO
Infiere el significado de los textos
orales.
I8-C3-CTO
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa- efecto a partir de
información explicita e implícita en los textos que escucha
I9-C3-CTO Deduce el tema, idea principal, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha
I10-C3-CTO Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironías
I11-C3-CTO
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del
interlocutor y de los recursos no verbales
C4-CTO
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos orales.
I12-C4-CTO Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto escuchado
I13-C4-CTO Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante
I14-C4-CTO Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición
Se expresa oralmente
C5-SEO
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
I15-C5-SEO
Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
I16-C5-SEO
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.
C6-SEO Expresa con claridad sus ideas.
I17-C6-SEO
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
I18-C6-SEO Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y referentes
I19-C6-SEO Utiliza vocabulario variado y pertinente.
C7-SEO
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
I20-C7-SEO Incorpora refranes a su texto oral y algunos recursos estilísticos, como: comparaciones y metáforas
I21-C7-SEO Varia la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto
I22-C7-SEO
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales
I23-C7-SEO
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi,
etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral
C8-SEO
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos orales.
I24-C8-SEO Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito y tema.
I25-C8-SEO Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2017 COMUNICACIÓN – PRIMER GRADO

3. I26-C8-SEO Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente
I27-C8-SEO Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral
I28-C8-SEO
Explica si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral
C9-SEO
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
I29-C9-SEO
Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma
oportuna.
I30-C9-SEO
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratad
I31-C9-SEO Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática
Comprende textos
escritos
C10-CTE
Recupera información de diversos
textos escritos.
I32-C10-CTE Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
I33-C10-CTE Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
I34-C10-CTE Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado
C11-CTE
Reorganiza información de diversos
textos escritos.
I35-C11-CTE Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado
I36-C11-CTE
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical,
audiovisual)
I37-C11-CTE
Construye organizado-res gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas semánticos)
y resume el contenido de un texto de estructura compleja
I38-C11-CTE
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las características, las
acciones y los lugares de un texto con estructura compleja
C12-CTE
Infiere e interpreta el significado de
los textos escritos.
I39-C12-CTE
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos,
capítulos, expresiones clave, marcas en los textos, iconos, versos, estrofas y diálogos.
I40-C12-CTE
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explicita
I41-C12-CTE Deduce las características y cualidades de las personas, personajes, animales, objetos y lugares en
diversos tipos de textos con estructura compleja
I42-C12-CTE
Deduce relaciones de causa-efecto, de problema- solución y de comparación entre ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado
I43-C12-CTE
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática
I44-C12-CTE Deduce el propósito de un texto de estructura compleja
C13-CTE
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
I45-C13-CTE Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
I46-C13-CTE Explicala intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
Produce textos
escritos
C14-PTE
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
I47-C14-PTE
Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y las de consulta
que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura.
I48-C14-PTE
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
C15-PTE
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
I49-C15-PTE
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y otras fuentes de información
I50-C15-PTE
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información
I51-C15-PTE Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

4. Primer Grado tiene5competencias,19capacidadesy72indicadores.
………………………………….
I52-C15-PTE Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
I53-C15-PTE
Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce
I54-C15-PTE Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
C16-PTE
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos.
I55-C16-PTE Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
I56-C16-PTE Revisa la adecuación de su texto al propósito.
I57-C16-PTE
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información
I58-C16-PTE Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
I59-C16-PTE
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar las
expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
I60-C16-PTE Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
I61-C16-PTE
Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.
Explica la organización de sus ideas en el texto.
Explica la función de los conectores y referentes que emplea.
Interactúa con
expresiones literarias
C17-IEL
Interpreta textos literarios en relación
con diversos .contextos.
I62-C17-IEL
Explicalos significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles
y metonimias empleados en el texto
I63-C17-IEL
Explicas las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y sus acciones en
diversos escenarios
I64-C17-IEL
Explicael conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos
dramáticos
I65-C17-IEL
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los
textos
I66-C17-IEL
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros
textos.
C18-IEL
Crea textos literarios, según sus
necesidades expresivas.
I67-C18-IEL
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto
literario
I68-C18-IEL
Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos
característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.
I69-C18-IEL Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización especial.
C19-IEL
Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
I70-C19-IEL
Justifica su situación de textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias que
presentan y el lenguaje empleado.
I71-C19-IEL
Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia
cultural.
I72-C19-IEL Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.

5. Mg. Rode Huillca Mosquera
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA