Proposta da rede publica estadual

ESTADO DE RORAIMA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTOS.
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
BOA VISTA – RR
2010

JOSÉ DE ANCHIETA JÚNIOR
Governo do Estado de Roraima
ANTONIA VIEIRA DOS SANTOS
Secretária de Estado da Educação, Cultura e Desporto.
ALDA REGINA AMORIM FRANCO
Secretária Adjunta de Estado da Educação, Cultura e Desporto.
GEÓRGIA AMÁLIA DE FREIRE BRÍGLIA
Secretária Adjunta da Gestão do Sistema Educacional
ISMÊNIA ANDRADE GOMES
Diretora do Departamento de Educação Básica
TEREZINHA GONÇALVES DE CARVALHO
Chefe da Divisão de Ensino Fundamental
RAIMUNDO NONATO DA COSTA SABÓIA VILARINS
Conselho Estadual de Educação de Roraima
SELMA ASSUNÇÃO MARIOT
Gerência de Avaliação e Informações Educacionais
SANDRO HUDSON PEIXOTO PINHEIRO
Auditoria de Controle da Rede de Ensino
EQUIPE DE ELABORAÇÃO:
 Marilene da Silva Teixeira – Assessora Pedagógica
 Mateus Gomes da Silva – Analista Educacional
 Ismênia Andrade Gomes - Diretora do Departamento de Educação Básica
 Taíse Campos Onofre – Analista Educacional
 Maria Francisca Gomes Cidade – Assessora Pedagógica.

SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO..................................................................................................... 5
2. JUSTIFICATIVA....................................................................................................... 6
3. DEFINIÇÃO ............................................................................................................. 10
4. PRINCIPIOS............................................................................................................. 10
5. ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS .................................................................. 10
6. OBJETIVOS ............................................................................................................. 11
6.1. Geral .................................................................................................................... 11
6.2. Específicos........................................................................................................... 11
7. METAS PARA IMPLANTAÇÃO EM 2011......................................................... 12
8. ATRIBUIÇÕES ........................................................................................................ 12
8.1. Da Secretaria Estadual de Educação Cultura e Desporto (SECD) ...................... 12
8.2. Da escola ............................................................................................................ 13
8.2.1. Da Gestão e Coordenação Pedagógica........................................................ 13
8.2.2. Dos Professores ............................................................................................ 14
9. OPERACIONALIZAÇÃO ...................................................................................... 15
10. ASPECTOS METODOLÓGICOS E DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS............. 15
10.1. Planejamento ..................................................................................................... 17
10.2. Avaliação........................................................................................................... 17
11. ASPECTOS CURRICULARES............................................................................ 19
11.1. Matriz Curricular............................................................................................... 21
11.1.1. Ensino Fundamental – Séries Finais........................................................... 21
11.1.2. Ensino Fundamental –Anos Finais............................................................. 21
11.2. Currículo das Áreas do Conhecimento.............................................................. 22
12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 91

Prezados Educadores,
Ao propor-se a implantação da Proposta da Rede Pública Estadual Para
Atendimento aos Adolescentes de 15 A 17 anos no Ensino Fundamental/ Séries e Anos
Finais, no Ensino Fundamental, a Secretaria de Educação Cultura e Desporto -
SECD/RR, através do Departamento de Educação Básica - DEB , assume um grande
desafio: transformar as histórias de estudantes que por diversas razões não obtiveram
êxito em seus estudos na idade correta, em histórias de alegrias e sucesso.
Para vencer esse desafio contamos com vocês, prezados educadores. A proposta
é que as unidades escolares elaborem e desenvolvam os seus projetos tendo como base
o contexto de distorção idade/série/ano escolar local, dos adolescentes de 15 a 17 anos
dentro das características, peculiares, potencialidades, necessidades, expectativas e
culturas juvenis.
Este documento de trabalho que vocês estão recebendo apresenta orientações
para a operacionalização nas salas de correção de fluxo idade/série/ano escolar do
Ensino Fundamental, destinados aos adolescentes, visando o desenvolvimento
curricular em todas as áreas do conhecimento.
Faz-se, portanto, necessário que toda a equipe escolar assuma a importante
responsabilidade de analisar com bastante cuidado as orientações e articulá-las ao
Projeto Político Pedagógico da escola, considerando a realidade local e, especialmente,
o diagnóstico detalhado das expectativas de aprendizagem dos estudantes que estão no
processo de correção do fluxo idade/série/ano escolar, na faixa etária de 15 a 17 anos.
Contamos com vocês, professores, no sentido de garantirmos aos estudantes do
programa o avanço com qualidade em seus estudos.
Sucesso!
Antonia Vieira dos Santos
Secretária de Estado da Educação, Cultura e Desportos

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1. APRESENTAÇÃO
A Secretaria de Estado da Educação, Cultura e Desportos, através do
Departamento de Educação Básica apresenta a Proposta da Rede Pública Estadual para
Atendimento aos Adolescentes de 15 A 17 anos no Ensino Fundamental/Séries e Anos
Finais, para apreciação a fim de nortear a organização pedagógica do atendimento deste
público em nossas escolas.
Os maiores desafios da Proposta são cumprir o direito do aluno de 15 a 17 anos
com distorção idade série e resgatar a auto-estima abalada em detrimento da situação de
fracasso escolar, proveniente de suas condições de vida ou pelo atendimento escolar
inadequado, oferecendo uma proposta de trabalho voltada para a valorização da
capacidade de aprendizado que desperte ao mesmo tempo o prazer pelo conhecimento e
pela escola.

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2. JUSTIFICATIVA
A Proposta da Rede Pública Estadual Para Atendimento aos Adolescentes de 15
A 17 anos no Ensino Fundamental/Séries e Anos Finais justifica-se frente aos dados do
Censo Escolar 2009 dos alunos em situação de distorção idade série com idade entre 15
e 17 anos e a legislação em vigor.
Destaca-se que a Educação Básica em Roraima é ofertada por estabelecimentos
públicos (federais, estaduais e municipais) e privadas totalizando segundo o Censo
Escolar 20091
133.887 alunos, que correspondem 0,25% do total de alunos em âmbito
nacional desta etapa de ensino, conforme Tabela 01 abaixo:
Tabela 01 - Número de Matrículas de Educação Básica por Etapas e Modalidade de
Ensino, Brasil, Região Norte e Roraima - 2009
Região Geográfica /
Unidade da
Federação
Total
Educação
Infantil
Ensino
Fundamental
Ensino
Médio
Profissional
Brasil 52.580.452 6.762.631 31.705.528 8.337.160 861.114
Norte 5.177.584 563.724 3.293.438 723.760 41.635
Roraima 133.887 17.170 86.547 17.512 1.179
Fonte: Censo Escolar 2009
Considerando que segundo a Emenda Constitucional nº 59/09 a Educação Básica
é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, em Roraima,
116.709 alunos encontram-se nesta faixa etária o que corresponde a 87% dos alunos
matriculados. Destes 15.478 alunos, 11% encontram-se com idade superior a faixa
etária desta etapa de ensino – Tabela 02.
Tabela 02 - Número de Alunos da Educação Básica por Faixa Etária, segundo a
Região Geográfica e Roraima - 2009
Unida
de da
Feder
a-ção
Alunos da Educação Básica
Total
Faixa Etária
0 a 3
anos
4 e 5
anos
6 a 14 anos
15 a 17
anos
18 a 24
anos
25 a 29
anos
Mais de 29
anos
Brasil 52.039.361 1.438.142 3.785.227 29.418.436 9.060.648 4.900.584 1.004.273 2.432.051
Norte 5.134.754 50.181 326.810 3.029.084 806.676 551.898 129.117 240.988
RR 133.669 1.482 9.581 84.454 22.674 10.484 1.698 3.296
Fonte: Censo Escolar 2009
1
Disponível no site http://www.inep.gov.br.

7
Basicamente o sistema estadual de ensino em Roraima atende a 56.613 alunos
no Ensino Fundamental de 8 e 9 anos e 15.181 alunos no Ensino Médio, ou seja 54 %
de todos os alunos matriculados nos estabelecimentos do Estado de Roraima são alunos
da rede estadual de ensino. Há aproximadamente 390 alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades incluídos nas classes
regulares.
Com relação aos resultados educacionais presentes nas taxas de aprovação
observa-se avanço positivo no período de 2005 a 2009 e médias superiores as da região
norte – Tabela 03.
Tabela 03 - Taxa de Aprovação Ensino Fundamental e Médio – Norte e
Roraima/2005 e 2009
Região/
Unidade da
Federação
Rede Taxa de Aprovação -2005 Taxa de Aprovação -2009
SI(1)
a 4ª 5ª a 8ª
Ensino
Médio
SI a 4ª 5ª a 8ª
Ensino
Médio
Norte Total 71,8 75,3 70,5 76,1 79,2 73,0
Norte Estadual 77,5 75,3 68,8 79,6 77,9 71,5
Roraima Total 85,1 81,1 77,5 87,1 84,0 81,6
Roraima Estadual 84,5 80,5 75,7 85,1 83,0 80,0
Nota:
(1) Serie Inicial = 1 ano
Fonte: MEC/INEP2
Apesar dos avanços, levando em consideração a Tabela 03 observa-se que a
média de fracasso escolar no Ensino Fundamental da rede estadual de Roraima em 2009
é superior a 15%, onde milhares de alunos reprovados no Ensino Fundamental vão
aumentando o público com perfil de correção de fluxo ou Educação de Jovens e Adultos
sendo, portanto, urgente um atendimento diferenciado para este público, para atender
suas especificidades e os direitos legais dos adolescentes, conforme evidenciado abaixo:
Constituição Federal de 1988
Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a
moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade
e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição.
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 64, de 2010)
Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a
garantia de:
2
Disponível em :< http://portalideb.inep.gov.br>. Acesso em: 21/09/10.

8
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete)
anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela
não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda
Constitucional nº 59, de 2009) Grifo nosso.
(...)
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
Grifo nosso.
Lei Nº 8.069, de 13 de Julho de 1990 - Dispõe sobre o Estatuto da
Criança e do Adolescente e dá outras providências
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze
anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos
de idade. Grifo nosso.
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta
Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades
e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral,
espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Grifo nosso.
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder
público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes
à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária.
Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:
(...)
c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;
Grifo nosso.
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e
qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias
escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele
não tiveram acesso na idade própria; Grifo nosso.
(...)
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
adolescente trabalhador; Grifo nosso.
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas
propostas relativas a calendário, seriação, currículo, metodologia, didática e
avaliação, com vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos do
ensino fundamental obrigatório. Grifo nosso.
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos
e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente,
garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.
Lei nº 8.078, de 11 de Setembro de 1990 - Dispõe sobre a proteção do
consumidor e dá outras providências.

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Art. 2° Consumidor é toda pessoa física ou jurídica que adquire ou utiliza
produto ou serviço como destinatário final.
Art. 3° Fornecedor é toda pessoa física ou jurídica, pública ou privada,
nacional ou estrangeira, bem como os entes despersonalizados, que
desenvolvem atividade de produção, montagem, criação, construção,
transformação, importação, exportação, distribuição ou comercialização de
produtos ou prestação de serviços.
Art. 6º São direitos básicos do consumidor:
(...)
X - a adequada e eficaz prestação dos serviços públicos em geral.
Grifo nosso.
Resolução CNE/CEB nº 3, de 15 De Junho de 2010 - Institui Diretrizes
Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos
relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos
de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de
Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância
Art. 5º Obedecidos o disposto no artigo 4º, incisos I e VII, da Lei nº
9.394/96 (LDB) e a regra da prioridade para o atendimento da escolarização
obrigatória, será considerada idade mínima para os cursos de EJA e para a
realização de exames de conclusão de EJA do Ensino Fundamental a de 15
(quinze) anos completos.
Parágrafo único. Para que haja oferta variada para o pleno atendimento dos
adolescentes, jovens e adultos situados na faixa de 15 (quinze) anos ou mais,
com defasagem idade-série, tanto sequencialmente no ensino regular quanto
na Educação de Jovens e Adultos, assim como nos cursos destinados à
formação profissional, nos termos do § 3o do artigo 37 da Lei nº 9.394/96,
torna-se necessário:
I - fazer a chamada ampliada de estudantes para o Ensino Fundamental em
todas as modalidades, tal como se faz a chamada das pessoas de faixa etária
obrigatória do ensino;
II - incentivar e apoiar as redes e sistemas de ensino a estabelecerem, de
forma colaborativa, política própria para o atendimento dos estudantes
adolescentes de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos, garantindo a
utilização de mecanismos específicos para esse tipo de alunado que
considerem suas potencialidades, necessidades, expectativas em relação
à vida, às culturas juvenis e ao mundo do trabalho, tal como prevê o
artigo 37 da Lei nº 9.394/96, inclusive com programas de aceleração da
aprendizagem, quando necessário; Grifo nosso.
Compreende-se, que os alunos que não obtiveram sucesso no Ensino
Fundamental, com idade entre 15 e 17 anos, segundo a Emenda Constitucional 59/09,
são alunos da Educação Básica até porque tiveram acesso e continuidade garantidos, e
foram retidos na série por não terem obtido aproveitamento mínimo, não sendo
portanto público para a Modalidade Educação de Jovens e Adultos, haja vista a mesma
ser destinada aqueles que não tiveram acesso e continuidade de estudos no ensino
fundamental e médio na idade própria e não ter como objetivo corrigir problemas de
distorção idade-série do ensino regular.

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3. DEFINIÇÃO
A Proposta da Rede Pública Estadual para Atendimento aos Adolescentes de 15
A 17 anos no Ensino Fundamental é uma ação de correção de fluxo que visa romper os
descompassos entre a escolarização ofertada e os adolescentes valorizando os tempos,
culturas, valores e necessidades juvenis, ampliando assim suas possibilidades de
aprendizagem.
4. PRINCIPIOS
4.1. Focalizar um olhar para a juventude dentro da escola, sem culpabilizar os
jovens, a própria escola ou os professores;
4.2. Assegurar o direito à educação da juventude que não teve acesso à escolarização
na idade própria;
4.3. Desenvolver processo educativo específico para a condição juvenil;
4.4. Considerar os jovens como cidadãos no presente, e não apenas formar cidadãos
do futuro;
4.5. Conferir importância às relações sociais na escola;
4.6. Promover a apropriação do espaço, das regras escolares, dos tempos e dos
conteúdos.
5. ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS
O principio fundamental da educação atual é promover um ensino que atenda à
diversidade, é propiciar ao individuo a construção do seu conhecimento de forma
integral nos vários aspectos que o constitui: o cognitivo, afetivo, biológico, físico,
cultural, ético, histórico e social. Segundo Morim (2000 p.26): O ser humano é a um só

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tempo essa totalidade. Desse modo, a condição humana deveria ser objeto essencial de
todo o ensino. O conhecimento não pode ser considerado uma ferramenta realy mode
(algo pronto).
Nesta linha o Programa considera que a aprendizagem acontece na interação,
pois conforme Vigotsky (1986, p. 41) destaca “ o homem é essencialmente social: é na
relação com o próximo, numa atividade prática comum, que este, por intermédio da
linguagem acaba por se constituir e se desenvolver enquanto sujeito”. Dessa maneira, o
citado autor, evidencia a idéia de que o ser humano, não se encontra limitado a sua
própria experiência pessoal e/ou a suas próprias reflexões. Ao contrário, a experiência
individual alimenta -se, expande – se e aprofunda -se, em especial, graças à apropriação
da experiência social que é veiculada pela linguagem, mediante os processos de
comunicação que se dão com outros sujeitos.
6. OBJETIVOS
6.1. Geral
Implantar proposta de atendimento diferenciado aos Adolescentes de 15 a 17
anos no Ensino Fundamental/Séries e Anos Finais, em defasagem idade/série/ano,
atendendo as características peculiares desta idade, suas potencialidades, necessidades,
expectativas e culturas, elevando a taxa de promoção e minimizando os índices de
evasão a fim de oportunizar o aluno a retomada com sucesso de sua trajetória escolar.
6.2. Específicos
Ofertar Ensino Fundamental com características diferenciadas aos adolescentes de
15 a 17 anos com defasagem na idade/série/ano possibilitando a correção do fluxo e
idade, o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais, o avanço
escolar e a conclusão deste nível de ensino;
Resgatar a auto-estima de alunos em situação de fracasso escolar;
Proporcionar aprendizagem significativa para a continuidade dos estudos, sob as
perspectivas dos alunos;

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7. METAS PARA IMPLANTAÇÃO EM 2011 - 2014
Intervir no problema de defasagem escolar no Ensino Fundamental, ofertando
atendimento a 100% dos adolescentes de 15 a 17 anos em classes da Proposta;
Mobilizar 100% dos estabelecimentos de ensino da rede estadual para a necessidade
de atendimento diferenciado aos adolescentes de 15 a 17 anos a fim de minimizar a
distorção idade/série;
Implantar a Proposta em todas as escolas da rede pública estadual que atuam no
Ensino Fundamental/Séries Finais;
Incentivar a prática pedagógica diferenciada atendendo as características juvenis em
100% das escolas envolvidas na Proposta, bem como a inclusão da mesma na
Proposta Pedagógica da instituição.
8. ATRIBUIÇÕES
8.1. Da Secretaria Estadual de Educação Cultura e Desporto (SECD)
Suprir as escolas com recursos humanos e materiais necessários para a implantação
da proposta;
Dotar a escola de infra-estrutura, garantindo, a segurança e salubridade de
professores e alunos;
Garantir formação continuada a coordenadores pedagógicos e professores através
da Divisão de Ensino Fundamental e CEFORR;
Promover a Chamada Pública informando às escolas que farão parte do Programa e
o número de vagas.
Ofertar a Proposta nos turnos diurno e noturno nas escolas da rede estadual.

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8.2. Da escola
8.2.1. Da Gestão e Coordenação Pedagógica
Matricular, acompanhar o desempenho e certificar os alunos de 15 a 17 anos
público das turmas da Proposta;
Acompanhar a elaboração do plano de ensino, estabelecendo habilidades e
competências fundamentais para o avanço dos alunos;
Acompanhar o processo de ensino e aprendizagem, intervindo pedagogicamente
sempre que necessário;
Criar mecanismos para que alunos da Proposta, professores, comunidade escolar e
externa se integrem, favorecendo o intercambio e valorização cultural;
Planejar, promover e coordenar encontros entre os docentes das turmas da Proposta
visando à reflexão coletiva, o relato de dificuldades e experiências exitosas;
Manter o grupo de professores e alunos motivado, integrado e em permanente
produção, elevando a auto-estima de professores e alunos;
Avaliar os resultados obtidos pelos alunos e professores;
Garantir a fidedignidade de todas as informações inerentes ao desenvolvimento das
ações e o envio delas a SECD sempre que solicitado;
Incluir as turmas da Proposta no conjunto das ações da Unidade Escolar Proposta
Pedagógica.
Divulgar junto aos pais dos adolescentes de 15 a 17 anos a Proposta, sua
operacionalização, currículo e processo avaliativo.

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8.2.2. Dos Professores
Elaborar o plano de ensino, estabelecendo habilidades e competências fundamentais
para o avanço dos alunos;
Conhecer a proposta e comprometer-se com os resultados pedagógicos;
Participar das formações pedagógicas e das reuniões de planejamento coletivo;
Organizar e planejar aulas, de acordo com a realidade da turma;
Estimular a iniciativa, a criatividade e a cooperação dos alunos;
Introduzir, no cotidiano escolar, assuntos de interesse e significância para os
alunos;
Utilizar técnicas que dinamizem as atividades na turma: trabalhos em grupo,
pesquisas, debates, entre outras, de acordo com a metodologia adotada;
Promover de forma instigante a pesquisa e a experimentação;
Identificar ações que necessitem de correção e de reforço;
Avaliar sistematicamente os alunos e o trabalho da turma;
Oferecer novas oportunidades de aprendizagem para os alunos que apresentem
dificuldades;
Fornecer as informações necessárias ao bom andamento do trabalho, com
fidedignidade e em tempo hábil;
Realizar auto-avaliação permanentemente.

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9. OPERACIONALIZAÇÃO
O atendimento aos alunos do Programa, será realizado em turmas de até 25
alunos, obedecendo aos critérios do Edital de Matrícula emitido pela SECD/RR, com o
mínimo de 800 horas/anuais distribuídas em 200 dias letivos e 4 horas diárias de aula,
conforme Tabela 04, abaixo.
Tabela 04 - Programa da Rede Pública Estadual Para Atendimento aos
Adolescentes de 15 A 17 anos no Ensino Fundamental/Séries Finais
IDADE De 5ª a 8ª série Do 6º ao 9º ano Carga Horária
15 a 17 anos
5ª / 6ª série 5º / 6º ano 800h
6º / 7º ano 800h
6ª / 7ª série 7º / 8º ano 800h
8º/9º ano 800h
7ª / 8ª série 9º ano 800h
10. ASPECTOS METODOLÓGICOS E DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS
Do ponto de vista pedagógico o desafio da Proposta é primeiro estimular os
adolescentes, os professores e a escola a acreditar que o desafio pode ser superado, e
questionar, como aproximar a escola e este público?
Propõe-se o desenvolvimento de atividades contextualizadas, interdisciplinares e
inclusivas onde todos se percebam parte importante do processo, experimentando
diversas formas de interação, apropriando-se de novos conhecimentos, re-elaborando
suas próprias experiências e sua visão de mundo, reposicionando-se socialmente
enquanto indivíduos capazes de aprender e intervirem no meio social.
Esta proposta está embasada na valorização dos alunos em suas singularidades e
diferenças, sendo o conhecimento construído através das experiências vividas, do
reflexo das manifestações culturais, na relação escola-comunidade-mundo, preconizado
nos quatro pilares da educação: aprender a aprender, aprender a conhecer, aprender a
fazer e aprender a ser.

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Como metodologia propõe-se o trabalho, desenvolvimento e construção de
habilidades e competências mediante:
1. Interação do adolescente com recursos e ambientes no espaço intra e extra escolar;
2. Processo de construção do conhecimento embasado na problematização, sendo o
aluno desafiado a cada vez utilizar maior aporte de elaborações próprias;
3. Reflexões desenvolvidas por interações entre os pares e com o apoio do docente
buscando construir uma relação de confiança trazer à tona os seus conhecimentos e
experiências de vida do aluno.
Procedimentos para implantação das Classes de Aceleração
Serão realizadas reuniões para:
pré-seleção de alunos de 5ª a 8ª série com distorção série-idade,
observando o interesse em ingressar nas classes de aceleração e
assumindo esse compromisso com responsabilidade;
sensibilização dos pais ou responsáveis à adesão ao Programa e
comprometimento;
esclarecimento aos pais de que os alunos deverão retornar no horário
oposto tantas vezes quanto necessário para participarem do reforço de
aprendizagem;
efetivação de matrícula após as orientações gerais sobre o funcionamento
das classes de aceleração;
seleção e capacitação dos professores com perfil dentro das
competências e habilidades que atenderão as classes de aceleração;
acompanhamento sistemático individualizado através da Ficha Descritiva
de Aprendizagem – Classe de Aceleração.

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10.1. Planejamento
Compreende-se a educação como um processo inerente à sociedade realizado
de maneira intencional.
Segundo Monlevade (2002, p. 15) “Educação é intencionalidade, é vontade de
avançar, de superar problemas, de priorizar valores sobre valores, de mudar pessoas,
grupos, comunidades. Educação é um projeto.”
Frente a esta constatação e a realidade atual da sociedade em processo de
desenvolvimento acelerado faz-se necessário pensar, discutir e traçar projeto que atenda
as necessidades vigentes de uma política de educação condizente com a realidade em
que estamos inseridos. Neste sentido o planejamento dentro da Proposta deve atender
aos alunos nas suas necessidades individuais, oferecendo aos mesmos condições
necessárias para que o curso da sua vida escolar possa ser retomado.
Faz-se necessário, portanto a reflexão dentro da escola acerca desta nova
realidade e as estratégias a serem utilizadas para a verdadeira inclusão dos adolescentes
de 15 a 17 anos no sentido de valorizá-los, aceita-los e respeitá-los na sua condição de
pessoa em processo de formação com necessidades e peculiaridades diferenciadas
despertando no aluno a motivação e o desejo de estar na escola e assim combater a
evasão e a repetência e promover a aprendizagem.
10.2. Avaliação
A avaliação visa julgar como e quanto dos objetivos iniciais definidos no
plano de trabalho do professor foram cumpridos. Necessariamente, deve estar
estreitamente vinculada aos objetivos da aprendizagem. Além disso, tem a finalidade de
revelar fragilidades e lacunas, pontos que necessitam de reparo e modificação por parte
do professor. Ou seja, a avaliação deve estar centrada tanto no julgamento dos
resultados apresentados pelos alunos quanto na análise do processo de aprendizado.
É interessante que as estratégias utilizadas para realização das avaliações, sejam
diversificadas e contínuas, para auxiliar o professor na continuidade de seu trabalho,
estimulando o aluno a vencer dificuldades e a desenvolver sua capacidade de expressão

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por meio de diferentes linguagens. Para avaliar o aproveitamento do aluno propõe-se
que o professor de maneira continua e cumulativa:
Busque informações sobre a apreensão de conteúdos – observando a
compreensão conceitual e a interpretação de texto no que se refere as
competências e habilidades trabalhadas e o comportamento do aluno (hesitante,
confiante, interessado) na resolução das atividades.
Analise atitudes – observando a participação dos alunos nas atividades,
posicionam-se apresentado suas opiniões, se fazem questionamentos a respeito
da temática abordada e outros.
Trabalhe com atividades diversificadas e contextualizadas – apresentando
oportunidades diversificadas para verificar a aprendizagem com utilização de
recursos diversos, exploração de tecnologias, atividades práticas e outras que
julgar pertinente.
Monitore avanços e dificuldades em relação ao conteúdo avaliado –
diagnosticando e redimensionando a experiência educativa, destacando os
aspectos e situações em que a mesma não foi bem sucedida, mas que poderá
vir a ser.
Promova a auto avaliação – possibilitando ao aluno a reflexão sobre o próprio
processo de aprendizagem.
Os critérios de avaliação do aproveitamento escolar atenderão ao peso de valores
percentuais conforme as categorias:
I – Categoria de Avaliação Individual – 40% do valor total das avaliações resultante de
instrumento individual escrito em provas e testes;
II – Categoria de Avaliação Coletiva – 40% do total das avaliações realizadas em sala
de aula em grupos de trabalho;
III – Categoria de Avaliação Interdisciplinar - 20% do total das avaliações realizadas no
âmbito das atividades e projetos interdisciplinares;
IV – Categoria Valores e Atitudes Individuais – garantida como um critério de
avaliação dentro das categorias individual, coletiva e interdisciplinar, desenvolvida
como fonte de reflexão e auto-avaliação pelo aluno em conjunto com colegas e
professores, com ou sem atribuição de notas.
Os resultados bimestrais e finais da avaliação do rendimento escolar no
Programa serão expressos por meio de notas, que variam numa escala de zero a cem.

19
Sendo que a Média Final (MF) em cada componente curricular da Base Nacional
Comum é obtida por meio da média aritmética dos quatro bimestres letivos, de acordo
com a seguinte fórmula:
O registro dos resultados da verificação será realizada bimestralmente e ao final
do ano letivo no diário de classe, pelo professor, e na ficha individual, pela Secretaria,
sendo comunicado aos interessados até quinze dias após o término do bimestre, ano ou
semestre letivo.
Serão considerados retidos ao final do ano letivo quando apresentarem:
I. freqüência inferior a 75% do total de horas letivas, independentemente do
aproveitamento escolar;
II. média inferior a 50 (cinquenta) em cada disciplina ainda que a freqüência seja
superior a 75% do total de horas letivas.
11. ASPECTOS CURRICULARES
Para a Proposta da Rede Pública Estadual para Atendimento aos Adolescentes de
15 A 17 anos no Ensino Fundamental o currículo escolar é definido como o conjunto
de situações vividas pelo aluno dentro e fora da escola, seu cotidiano, suas relações
sociais, as experiências de vida acumuladas por esse aluno ao longo de sua existência,
condizente com os aspectos epistemológicos propostos.
MF – Média Final.
NB1 – Nota do 1º Bimestre.
NB3 –Nota do 3º Bimestre.
MF = NB1 + NB2 + NB3 + NB4
4

20
Neste sentido o processo de ensino e aprendizagem deve se dar por construção e
interação dentro das necessidades de cada escola e turma, favorecendo o domínio de
conceitos das áreas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e
Matemática e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias observando:
I. difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres
dos cidadãos,
II. respeito ao bem comum e à ordem democrática;
III. respeito à diversidade;
IV. orientação para o trabalho;
V. a realidade local e regional.
Acredita-se, portanto que o currículo escolar é construído dinamicamente por
educandos e educadores, no espaço escolar, na valorização dos processos vivenciados
dentro e fora da escola conquistando habilidades necessárias ao desempenho
educacional dos alunos.
A adequação do currículo será de responsabilidade dos professores que atuarão na
proposta, descrevendo conteúdos, habilidades e competências a serem desenvolvidas, tendo
por base o currículo sugerido na Proposta.

21
11.1. Matriz Curricular
11.1.1. Ensino Fundamental – Séries Finais
5ªa8ªSérie
BaseNacionalComum
Áreas de
Conhecimento
Componente
Curricular/Disciplina
CH/Semanal CH/Anual
Dias
Letivos
Anual
5ª/6ª 6ª/7ª 8ª 5ª a 8ª
200
Linguagens e
Códigos
Língua Portuguesa 04 04 04 160
Educação Física* 02 02 02 80
Educação Artística* 01 01 01 40
Ciências da
Natureza e
Matemática
Matemática 04 04 04 160
Ciências 02 02 02 80
Ciências
Humanas
História 02 02 02 80
Geografia 02 02 02 80
Ensino Religioso* 01 01 01 40
Parte
diversificad
a
Linguagens e
Códigos
Língua Estrangeira
Moderna
02 02 02 80
Total 20 20 20 800
* Sem atribuições de notas.
11.1.2. Ensino Fundamental –Anos Finais
6ºao9ºano
BaseNacionalComum
Áreas de
Conhecimento
Componente
Curricular/Disciplina
CH/Semanal CH/Anual
Dias
Letivos
Anuais
6º/7º 7º/8º 8º/9º 9º 6º ao 9º
Linguagens e
Códigos
Língua Portuguesa 04 04 04 04 160
200
Educação Física* 02 02 02 02 80
Educação Artística* 01 01 01 01 40
Ciências da
Natureza e
Matemática
Matemática 04 04 04 04 160
Ciências 02 02 02 02 80
Ciências
Humanas
História 02 02 02 02 80
Geografia 02 02 02 02 80
Ensino Religioso* 01 01 01 01 40
Parte
diversificada
Linguagens e
Códigos
Língua Estrangeira
Moderna
02 02 02 02
80
Total 20 20 20 20
800
* Sem atribuições de notas.

22
11.2. Currículo das Áreas do Conhecimento
11.2.1.ÁreadoConhecimentoLinguagens,CódigosesuasTecnologias
ComponenteCurricularLínguaPortuguesa
Objetivos:
Possibilitar aos alunos a compreensão da linguagem como atividade humana,
histórica e social, constituinte do sujeito, que possibilita a significação do
mundo, a representação da realidade, a comunicação e a expressão de ideias e
sentimentos, um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais e
que tem uma estreita relação com o pensamento.
Possibilitar aos alunos a capacidade de:
a. Ouvir e produzir textos orais de diferentes gêneros, selecionando e
utilizando recursos linguísticos e discursivos, prosódicos e gestuais, em
função dos objetivos, da situação de interlocução, das características dos
interlocutores, bem como aderir ou recusar as posições ideológicas
sustentadas nos discursos alheios;
b. Compreender a leitura em suas diferentes dimensões – o dever de ler, a
necessidade de ler e o prazer de ler;
c. Ler autonomamente diferentes tipos de textos, selecionando
procedimentos de leitura adequados a cada gênero, bem como
articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais na
construção de sentido do texto;
d. Redigir textos de acordo com as condições de produção: função da
escrita, gênero do texto, objetivos da produção do texto, interlocutores
visados;
e. Identificar as variedades da Língua Portuguesa, reconhecendo suas
diferenças linguísticas e as regularidades peculiares a cada uma, e
atribuindo-lhes igual valor, rejeitando preconceitos e discriminações;

23
f. Reconhecer os fatores fundamentais da textualidade e as marcas
linguísticas que a estabelecem, diferencialmente em textos orais e
escritos;
g. Reconhecer, comparar, analisar e categorizar fenômenos linguísticos de
natureza morfológica e sintática, identificando sua ocorrência
diferenciada em função da modalidade (oral ou escrita), do gênero, do
registro, da variedade de língua.

24
Currículo do Componente Curricular Língua Portuguesa
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS5ªSÉRIE/6ºANO
Linguagem oral
Utiliza a linguagem oral em
situações que exijam
preparação prévia, maior
grau de formalidade,
manutenção do ponto de
vista ao longo da fala,
procedimentos de negociação
de acordos.
Exterioriza opinião perante
situações de injustiça,
discriminação e preconceito.
Expressa opinião de forma
clara, ordenada e objetiva.
Relata opiniões, idéias,
experiências e
acontecimentos seguindo
uma seqüência lógica da
narração.
Narra fatos considerando a
temporalidade e a
causalidade.
Utilização da linguagem em situação de
intercâmbio oral, ampliando-a para outra com:
maior grau de formalidade; preparação prévia;
manutenção de um ponto de vista ao longo da
fala; elementos de expressão oral.
Exposição verbal de opinião perante situações
de: injustiça, discriminação e preconceito
(etnia, sexo, idade e necessidades especiais).
Adequação da fala às inúmeras e variadas
situações comunicativas, com clareza e
objetividade, dramatizando e recitando textos.
Relato de opiniões de idéias, conhecimento por
meio de argumentos verbal e não-verbal.
Utilização de elementos da expressão oral.
Adequação à fala e as inúmeras variedades de
situações comunicativas, com clareza e
objetividade.
Narração de fatos considerando a
temporalidade e a causalidade.
Manutenção de um ponto de vista ao longo da
fala.
Dramatização de textos.
Compreensão e aplicações de diferentes
linguagens.
Utilização de tramas: descritiva, narrativa e
dissertativa.
Simulação: apresentação (jornalística de rádio
e televisão).
fala.
Utilização de elementos da expressão oral.
Adequação da fala às inúmeras e variadas
situações comunicativas com clareza e
objetividade.
Compreensão e aplicação de diferentes
linguagens.
fala.

25
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
5ªSÉRIE/6ºANO
Prática de
leitura
Identifica informações explícitas e
implícitas, relevantes para a
compreensão do texto.
Reconhece marcas lingüísticas e o tema
central do texto.
Relaciona as características do tipo de
texto e os indicadores de suporte e de
autoria na atribuição de sentido ao texto.
Identifica marcas que evidenciam o
locutor e o interlocutor nos diversos
domínios sociais.
Distingue autor, narrador e personagens.
Distingue um fato narrativo da opinião
do autor, ou personagem relativa a esse
fato.
Distingue as características físicas e
psicológicas dos personagens.
Identifica traços de intertextualidade.
Compreende o valor expressivo dos
sinais de pontuação e de outras
notações.
Reconhece a importância das notações
léxicas.
Identifica o nível de registro empregado,
formal ou informal, considerando a
relação entre os interlocutores.
Identifica procedimentos paródicos.
Atribui sentido ao texto, considerando o
emprego de materiais e recursos gráfico-
visuais.
Interpreta texto com auxílio de diversas
estratégias discursivas.
Infere o sentido implícito de uma
palavra, expressão ou informação no
texto, dando sentido conotativo.
Interpreta texto com o auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, fotos etc.)
Identifica a finalidade de textos de
diferentes gêneros.
Reconhece diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de
textos que tratam do mesma tema, em
função das condições em que eles foram
produzidos e daquelas em que serão
recebidos.
Estabelece relações entre partes de um
texto, identificando repetições ou
substituições que contribuam para a
continuidade do texto.
Identifica o conflito gerador do enredo e
os elementos que constroem narrativa.
Estabelecer relações lógico-discursivas
presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios e outros.
Identificar efeitos de ironia ou humor
em textos variados.
Textos informativos (resumos,
relatórios, tabelas e gráficos.
Textos narrativos ficcionais(contos,
lendas, fábulas, história em
quadrinhos e outros
Textos narrativos (contos populares,
história em quadrinhos), poéticos e
outros
Textos poéticos (poema: lírico,
narrativo, descritivo, cinético e
reflexivo, canção e paródia),
observando os três níveis do poema:
nível fônico: sonoridade, ritmo, rimas
(aliteração, assonâncias).
Interpretação do texto com auxílio das
estratégias discursivas: jogos de
palavras, metáforas, hipérboles,
onomatopéia, repetições sistemáticas e
insinuações, dentre outras
características textuais.
Textos publicitários (anúncio, cartaz e
propaganda).
Atribuição de sentido ao texto,
considerando o emprego de recursos
gráfico-visuais como: ilustração,
diagramação, tamanho e cor das
fontes.
Textos epistolares (cartão postal,
carta).
Adequação do registro formal ou
informal de acordo com a finalidade
do texto e do interlocutor.
Informações implícitas e explícitas no
texto.

26
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
5ªSÉRIE/6ºANO
Produção da
escrita
Produz textos: informativos ficcionais,
poéticos, publicitários e epistolares.
Mantém a coerência textual na atribuição
de título, na continuidade temática, de
sentido geral do texto e no
desenvolvimento.
Escreve textos utilizando procedimentos
de coerência e coesão mais adequados à
língua escrita, garantindo progressão e a
continuidade das idéias.
Reescreve o próprio texto, observando o
desenvolvimento do tema, a adequação
necessária em função do interlocutor, da
finalidade do texto e das características do
gênero.
Segmenta o texto em frases, orações,
períodos e parágrafos, utilizando recursos
do sistema de pontuação.
Utiliza letra maiúscula no início de frases,
em nomes próprios e em títulos.
Revela domínio relativo da ortografia.
Emprega regras-padrão de concordância
verbal e nominal.
Emprega recursos do sistema de
acentuação.
Produção de textos
informativos, narrativos
ficcionais, poéticos e outros.
Consideração das condições
de produção, elementos que
estruturam e caracterizam o
texto.
Produção escrita (edição
final): estabelecimento de
unidade de sentido; fatores
de contextualização (coesão
e coerência textual);
progressão temática de
sentido geral do texto,
empregando formas
ortográficas e mecanismos
básicos de acentuação;
coerência; coesão e
concordância.
Análise lingüística
Reescreve com apoio, o próprio texto,
observando: a unidade temática; o
desenvolvimento do tema; o uso de
recursos coesivos mais próximos da
linguagem escrita, garantindo progressão e
continuidade das idéias; a adequação
necessária em função de interlocutor, da
finalidade do texto, das características do
gênero; a segmentação do texto em
palavras, frases, orações, períodos e
parágrafos; a utilização de letra maiúscula
em títulos, nomes e início de frases; a
coerência na atribuição do título, na
continuidade temática e sentido global do
texto; utilização do sistema de pontuação e
de acentuação.
Gramática no contexto
morfológico e sintático;
semântico; discursivo ou
pragmático: ortografia;
flexão verbal/nominal;
concordância verbal e
nominal; acentuação gráfica.
Identificação dos recursos
coesivos utilizados pelo autor
(conjunções, pronomes,
advérbios e locuções
adverbiais) nos textos
narrativos.
Variação lingüística.
Conotação e denotação
lingüística.
Temporalidade e
atemporalidade dos contos.
Reescrita do próprio texto.

27
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
5ªSÉRIE/6ºANO
Identifica em textos escritos, com apoio de
leitor experiente, recursos utilizados pelo
autor para obter determinados efeitos de
sentido, considerando: elementos coesivos
e o papel deles no sistema de pontuação
para marcar o discurso direto e indireto;
recursos lingüísticos (modo, tempo verbal
e pronomes) e argumentos utilizados em
textos publicitários para convencer o
leitor; disposição gráfica utilizada em
textos jornalísticos; recursos de linguagem
figurada; elementos de intencionalidade
implícita (recursos persuasivos, humor,
metáfora); recursos sonoros (aliterações,
assonâncias, rimas); visuais e de sentido
para obtenção de efeitos poéticos; marcas
que caracterizam o nível de registro
empregado, formal ou informal,
considerando a relação entre os
interlocutores; disposição gráfica utilizada
em textos instrucionais; usos
característicos da pontuação no texto
informativo (quantidade de
vírgulas/aposições) como recurso de
condensação do texto; abreviaturas e a
utilização de recursos (depoimentos,
citações) para obter efeito de veracidade
ao dito nos textos informativos; recursos
utilizados para marcar as falas do narrador
e das personagens; recursos lingüísticos
(modo, tempo verbal e pronomes) dos
textos jornalísticos e informativos;
expressões utilizadas para indicar a
mudança de lugar e tempo na narrativa
ficcional.

28
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
6ªSÉRIE/7ºANO
Linguagem oral
Relata opiniões, idéias,
experiências e
acontecimentos por meio de
argumentos verbais e não-
verbais, seguindo uma
seqüência lógica da narração.
Exterioriza opinião perante
situações de injustiça,
discriminação e preconceito.
Expressa oralmente de forma
clara, ordenada e objetiva.
Utiliza a linguagem oral em
situações que exijam:
preparação prévia, maior
grau de formalidade,
manutenção do ponto de
vista ao longo da fala,
procedimentos de negociação
de acordos.
Linguagem oral
Relato de opiniões, idéias, conhecimento por
meio de argumentos verbal e não-verbal.
(etnia, sexo, idade, política e necessidades
especiais).
Recita de textos poéticos (poemas: lírico,
narrativo, descritivo, cinético e reflexivo,
canção e paródia).
Expressar com clareza e objetividade nas
diversas situações de comunicativas utilizando
elementos da expressão oral.
Adequação da fala às variedades de situações
comunicativas, com clareza e objetividade.
Compreensão e aplicação de diferentes
linguagens.
Utilização de tramas: descritiva, narrativa e
dissertativa.
Adequação da fala às inúmeras situações
comunicativas com clareza e objetividade.
Prática de leitura
Identifica informações
explícitas e implícitas,
relevantes para a
Reconhece textos descritivos,
narrativos e dissertativos.
Reconhece marcas
lingüísticas e o tema central
do texto.
Relaciona as características
do tipo de texto e os
indicadores de suporte e de
autoria da atribuição de
sentido do texto.
Identifica marcas que
evidenciam o locutor e o
i9nterlocutor de um texto nos
diversos domínios sociais.
Compreende o valor
expressivo dos sinais de
pontuação e de outras
notações
Leitura de textos dissertativos (argumentativo,
expositivo, objetivo e subjetivo).
Leitura de textos ficcionais (contos, romances,
crônicas e outros).
Leitura e compreensão do sentido geral do
texto.
Informações explícitas e implícitas no texto.
Marcas lingüísticas e o tema central do texto.
Estratégias de leituras (seleção, antecipação,
inferência, verificação).
Interpretação do texto com auxílio de materiais
gráficos diversos.

29
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
6ªSÉRIE/7ºANO
Prática de leitura
Interpreta texto com auxílio
de diversas estratégias
discursivas.
Atribui sentido ao texto,
considerando o emprego de
materiais e recursos gráfico-
visuais.
Distingue um fato narrativo
da opinião do autor, ou
personagem relativa a esse
fato.
Distingue as características
físicas e psicológicas dos
personagens.
Interpreta texto com auxílio
de material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
fotos etc).
Identifica a finalidade de
textos de diferentes gêneros.
Reconhece diferentes formas
de tratar uma informação na
comparação de textos que
tratam do mesmo tema, em
função das condições em que
foram produzidos e daquelas
em que serão recebidos.
Identifica o conflito gerador
do enredo e os elementos que
constroem a narrativa.
Estabelece a relação
causa/conseqüência entre
partes e elementos do texto.
Estabelece relações lógico-
discursivas presentes no
texto, marcadas por
conjunções, advérbios e
outros.
Compreende efeitos de ironia
ou humor em textos variados.

30
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
6ªSÉRIE/7ºANO
Produção escrita
Produz textos: informativos, poéticos,
publicitários, narrativos ficcionais e
dissertativos.
Desenvolve, na escrita de texto
dissertativo, ponto de vista embasado
em argumentos que fundamentam a
posição do escritor.
Mantém a coerência textual na
atribuição de título, na continuidade
temática, de sentido geral do texto e
no desenvolvimento.
Escreve textos utilizando
procedimentos de coerência e coesão
mais adequados à língua escrita,
garantindo progressão e continuidade.
períodos e parágrafos, utilizando
recursos do sistema de pontuação.
acentuação.
Revelar domínio relativo da
ortografia.
Produção de textos dissertativos,
narrativos ficcionais, publicitários,
informativos, poéticos e outros.
Consideração das condições de
produção:estrutura textual; finalidade;
intencionalidade; tipo de linguagem;
papéis dos interlocutores.
Planejamento da produção
envolvendo: elementos que estruturam
e caracterizam o tipo de texto;
mobilização de conhecimentos
prévios; organização das informações
mais relevantes; utilização de
metodologia científica na elaboração
de trabalho.
Produção escrita (edição final do
texto): unidade de sentido; fatores de
textualização (coesão e coerência);
segmentação das frases, orações,
períodos e paragrafação.
Identifica em textos, recursos
utilizados pelo autor para obter
determinados efeitos de sentido:
elementos coesivos e o papel desses
recursos no sistema de pontuação para
marcar o discurso direto, indireto
livre; recursos lingüísticos (modo,
tempo verbal e pronomes) e
argumentos utilizados em textos
publicitários e informativos;
disposição gráfica utilizada em textos
informativos, poéticos, publicitários,
instrucionais e poéticos; recursos de
linguagem figurada; elementos de
intencionalidade implícita (recursos
persuasivos, humor, metáfora);
recursos sonoros (aliterações,
assonâncias, rimas), visuais e de
sentido para obtenção de efeitos
poéticos; marcas que caracterizam o
nível de registro empregado, formal
ou informal, considerando a relação
entre os interlocutores; abreviatura e a
citações) para obter efeito de
veracidade ao dito nos textos
informativos; elementos de coesão
mais adequados à língua escrita
garantindo progressão e continuidade;
recursos utilizados para marcar as
falas do narrador e das personagens;
mudança de lugar e tempo na
narrativa ficcional.
Gramática no contexto morfológico e
sintático; semântico; discursivo ou
pragmático: frases, orações e período;
termos essenciais da oração; tipos de
sujeito e de predicado; estruturação do
predicado; homônimos/parônimos;
pontuação, acentuação e ortografia;
onomatopéias.
Identificação dos recursos coesivos
utilizados pelo autor (conjunções,
pronomes, advérbios e locuções
adverbiais) nos textos informativos,
poéticos e outros.

31
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
7ªSÉRIE/8ºANO
Linguagem oral
Relata opiniões, idéias, experiências e
acontecimentos por meio de
argumentos verbais e não-verbais,
seguindo uma seqüência lógica da
narração.
Exterioriza opinião perante situações
de injustiça, discriminação e
preconceito.
Discute temas atuais ou polêmicos
com desenvoltura.
Utiliza adequadamente a linguagem
conotativa e referencial.
Utiliza a linguagem oral em situações
que exijam: preparação prévia, aior
grau de formalidade, manutenção do
ponto de vista ao longo da fala,
procedimentos de negociação de
acordos.
Relato de opiniões, idéias,
experiências e conhecimentos por
meio de argumento verbal e não
verbal.
Exposição verbal de opinião perante
situações de: injustiça, discriminação
e preconceito (etnia, sexo, idade e
necessidades especiais).
Discussões de temas atuais e/ou
polêmicos.
Reconhecimento das intenções do
enunciado.
Manutenção de um ponto de vista no
decorrer da fala.
Adequação da fala às inúmeras
situações comunicativas, com clareza
e objetividade.
Compreensão e aplicação de
diferentes tipos de linguagens.
Manutenção de um ponto de vista ao
longo da fala.
Uso de procedimentos de negociação
e acordos.
Prática de leitura
Relaciona as características do tipo de
texto e os indicadores de suporte e
autoria na atribuição de sentido ao
texto.
Atribui sentido ao texto com auxílio
de materiais, recursos gráfico-visuais
e estilísticos.
Interpreta a ambigüidade presente em
textos publicitários, bem como outros
recursos audiovisuais.
Identifica marcas que evidenciam o
locutor e o interlocutor de um texto
nos diversos domínios sociais.
Compreende o valor expressivo dos
sinais de pontuação e de outras
notações.
léxicas.
Identifica traços de intertextualidade.
Utiliza informações contidas nos
diferentes canais comunicativos.
Interpretar texto com auxílio de
diversas estratégias discursivas.
Leitura de textos informativos
(resumo, resenha, relatório).
Leitura de textos institucionais
(manual, bula, regulamento, norma,
guia, lista telefônica e outros).
Leitura de texto epistolares (currículo,
requerimento, carta de apresentação e
ata).
Informações explicitas e implícitas
contidas nas informações do texto.
Recursos estilísticos quanto a intenção
do autor.
Leitura em suas diferentes dimensões.
Leitura de textos jornalísticos (artigos
de opinião e reportagens).
Leitura de textos epistolares (ata e
requerimento).
Leitura de textos poéticos(poema:
lírico, épico, cinético, letra de música,
canção e paródia)
Leitura de textos narrativos e
ficcionais, contos, crônicas, novelas,
romances e outros).
Texto descritivo (imagens, fotos,
pessoas, animais e ambientes).
Informações implícitas e explicitas no
texto.
Linguagem irônica e humorística.
Interpretação de textos com auxílio de
material gráfico diverso, relação entre
recursos: verbal / não- verbal.

32
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
7ªSÉRIE/8ºANO
Produção escrita
Produz textos: informativos;
instrucionais; epistolares,
jornalísticos; poéticos; narrativos
ficcionais; descritivos; dissertativos e
publicitários.
Desenvolve, na escrita de texto
dissertativo, ponto de vista embasado
em argumentos que fundamentam a
posição do escritor.
Escreve textos utilizando
procedimentos de coerência e coesão
mais adequados à língua escrita,
garantindo progressão e a
continuidade das idéias.
Atende a modalidade proposta.
Reescreve o próprio texto, observando
o desenvolvimento do tema, a
adequação necessária em função do
interlocutor, da finalidade do texto e
das características do gênero.
Utiliza letra maiúscula no início de
frases, em nomes próprios e em
títulos.
acentuação.
Revela domínio da ortografia.
Produção de textos jornalísticos,
publicitários, narrativos ficcionais,
epistolares; poéticos; narrativos
ficcionais, descritivos e dissertativos.
produção: estrutura textual; finalidade,
intencionalidade; tipo de linguagem;
papéis dos interlocutores.
de trabalho.
Produção escrita (edição final de
texto): unidade de sentido; fatores de
segmentação das frases; orações;
períodos de paragrafação.
Reescreve, o próprio texto até
considerá-lo melhor escrito,
observando: a unidade temática; o
desenvolvimento do tema; uso de
recursos coesivos mais próximos da
linguagem escrita, garantindo
progressão e continuidade; a
adequação necessária em função do
interlocutor, da finalidade do texto,
das características do gênero; a
segmentação do texto em palavras,
frases, orações, períodos e parágrafos;
a coerência na atribuição do título, do
tema e do sentido global do texto;
utilização do sistema de pontuação e
de acentuação.
sintático: semântico; discursivo ou
pragmático: análise sintática da
oração; termos essenciais e integrantes
da oração; conjunção verbal; modos;
tempos verbais; formas nominais;
sinais de pontuação (emprego e
sentido); marcas de acentuação e
crase.
adverbiais) nos textos jornalísticos,
epistolares, poéticos, narrativos
ficcionais e descritivos.

33
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
7ªSÉRIE/8ºANO
Identifica em textos escritos recursos
recursos coesivos e o papel desses
recursos no sistema de pontuação
para marcar o discurso direto,
indireto e indireto livre.
Recursos lingüísticos (modo, tempo
verbal e pronomes) e argumentos
utilizados em textos publicitários,
jornalísticos e informativos;
jornalísticos, instrucionais e poéticos;
recursos de linguagem figurada;
elementos de intencionalidade
implícita ( recursos persuasivos,
humor, metáfora); recursos sonoros
(aliterações, assonâncias, rimas),
visuais e de sentido para obtenção de
feitos poéticos;marcas que
caracterizam o nível de registro
empregado, formal ou informal,
considerando a relação entre os
interlocutores; usos característicos da
pontuação no texto informativo
(quantidade de vírgulas, aposições)
como recursos de condensação do
texto; abreviatura e a utilização de
recursos (depoimentos, citações) para
obter efeito de veracidade ao dito nos
textos informativos; expressões
utilizadas para indicar a mudança de
lugar e tempo na narrativa ficcional.
Utilização de palavras que
estabeleçam relações de:
temporalidade, casualidade,
conseqüência, oposição, comparação,
anterioridade e posterioridade.
Identificação de elementos que
estruturam e caracterizam o tipo de
texto.
Coerência textual.
Reconhecimento das tipologias
textuais.
Linguagem denotativa, conotativa e
referencial.
8ªSÉRIE/9ºANO
Linguagem oral
Discute temas atuais ou polêmicos
com desenvoltura.
Expressa oralmente, de forma clara,
ordenada e objetiva.
Exterioriza opinião perante situações
de injustiça, discriminação e
preconceito.
Utiliza adequadamente a linguagem
conotativa, denotativa e referencial.
Relata opiniões, idéias, experiências e
acontecimentos seguindo uma
seqüência lógica da narração.
Exposição verbal de opinião perante
situações de injustiça, discriminação e
preconceito (etnia, sexo, idade e
necessidades especiais).
Troca de impressões com outros
leitores a respeito dos textos lidos.
longo da fala.
longo da fala.
Dramatização de textos

34
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
8ªSÉRIE/9ºANO
Prática de leitura
Reconhece textos descritivos,
narrativos e dissertativos.
Identificar o tema de um texto.
Reconhece posições distintas entre
duas ou mais opiniões relativas ao
mesmo fato ao mesmo tema.
Identificar a tese de um texto.
Estabelece relação entre a tese e os
argumentos oferecidos para sustentá-
la.
Diferencia as partes principais das
secundárias de um texto.
Compreende o efeito de sentido
decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expressão.
Reconhece o efeito de sentido
decorrente da exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossintáticos.
Identifica as marcas lingüísticas que
evidenciam o locutor e o interlocutor
de um texto nos diversos domínios
sociais e também as possíveis
variações da fala.
Percebe o valor expressivo dos sinais
de pontuação e de outras notações.
léxicas.
Interpreta texto com auxílio de
diversas estratégias discursivas.
Compreende a leitura em suas
diferentes dimensões.
Identifica a finalidade de textos de
diferentes gêneros.
Reconhece diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que eles
foram produzidos e daquelas em que
serão recebidos.
Estabelece a relação
causa/conseqüência entre partes e
elementos do textos.
Identificar efeitos de ironia ou humor
em textos variados.
Leitura de textos instrucionais
(manual, regulamento e normas).
Leitura de textos informativos (artigo
de opinião, tabela e gráfico).
Leitura de textos dissertativos
(argumentativos, expositivos,
objetivos e subjetivos).
Leitura de textos epistolares
(solicitação, carta de apresentação).
Leitura de textos narrativos ficcionais
(clássicos, contemporâneos e outros).
Leitura de textos informativos
(relatório, artigo de opinião).
Leitura de textos dissertativos
(argumentativos, expositivos,
objetivos e subjetivos).
Elementos constitutivos dos gêneros
textuais (tema, título, finalidade,
linguagem, interlocutores e suporte).
Informações explícitas e implícitas no
texto.
Função expressiva das notações
léxicas.

35
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
8ªSÉRIE/9ºANO
Produção escrita
Produzi textos: narrativos ficcionais,
poéticos, dissertativos, epistolares,
informativos e instrucionais.
Mante a coerência textual na
atribuição de título, do tema, do
sentido geral do texto e no
desenvolvimento.
Atende a modalidade proposta.
Segmentar o texto em frase, orações,
Utiliza letra maiúscula no início de
frases, em nomes próprios e em
títulos.
Demonstra domínio da ortografia.
Empregar recursos do sistema de
acentuação.
Utiliza informações contidas nos
diferentes canais comunicativos.
Produção de textos narrativos
ficcionais, poéticos, dissertativos e
outros.
produção: estrutura textual;
finalidade; intencionalidade; tipo de
linguagem; papeis dos interlocutores.
de trabalho.
Produção escrita (edição final do
texto): unidade de sentido, fatores de
segmentação das frases, orações,
períodos e paragrafação.
Identifica, em textos escritos, recursos
elementos coesivos e o papel deles no
sistema de pontuação para marcar o
discurso direto, indireto e indireto
livre; recursos linguisiticos (modo,
tempo verbal e pronomes) e
argumentos utilizados em textos
publicitários para convencer o leitor;
jornalísticos e instrucionais; recursos
de linguagem figurada; elementos de
intencionalidade implícita (recursos
persuasivos, humor, metáfora);
recursos sonoros (aliterações,
assonâncias, rimas), visuais e de
sentido para obtenção de efeitos
poéticos; marcas que caracterizam o
nível de registro empregado, formal
ou informal, considerando a relação
entre os interlocutores; usos
característicos da pontuação no texto
informativo (quantidade de
vírgulas/aposições) como recurso de
condensação do texto; abreviatura e a
citações) para obter efeito de
veracidade ao dito nos textos
informativos; recursos utilizados para
marcar as falas do narrador e das
personagens; recursos lingüísticos
(modo, tempo verbal e pronomes) dos
textos jornalísticos e informativos;
mudança de lugar e tempo na
narrativa ficcional.
sintático; semântico; discursivo ou
Pragmático: sintaxe de colocação, de
concordância (nominal e verbal) e de
regência (nominal e verbal); período
composto por subordinação; variação
linguistica; ortografia; acentiuação e
pontuação; figuras, estilos e vícios de
linguagem; conotação e denotação
linguistica.
adverbiais) nos textos instrucionais,
dissertativos e informativos.
Elementos constitutivos dos diversos
gêneros textuais(tema, título,
finalidade, tipo de texto linguagem e
interlocutores).
Relações de temporalidade,
causalidade, conseqüência, oposição,
comparação, anterioridade e
posterioridade.

36
ComponenteCurricular Arte
Objetivos
Compreender o que representa determinada produção artística, os aspectos
políticos e sociais expressados e as técnicas que o artista usou para conseguir
passar a mensagem;
Experimentar, na medida do possível, o maior número de materiais,
instrumentos e procedimentos relacionados à linguagem artística;
Compreender que a arte é uma linguagem que serve à representação da
realidade representando as culturas e proporcionando leitura da realidade.
Currículo do Componente Curricular Arte
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
5ªSÉRIE/6ºANO
A história da Arte e
Artes Visuais
Conhece as variantes conceituais dentro da
teoria da arte no processo de produção
artística;
Conhece a história da arte em diferentes
épocas e culturas;
Interessa-se pelas próprias produções;
Organiza o espaço após a realização de
atividades;
Explora elementos da visualidade e suas
relações compositivas;
Identifica materiais, técnicas e elementos
estruturais nas obras visuais relacionando-
os a períodos artísticos, despertando para a
sensibilidade estética;
Entende que a imagem é o princípio básico
na comunicação de massa; Estimular o
aluno a ler e interpretar imagens, assim
como expressar-se por meio de desenhos e
croquis;
Analisa, aprecia e critica obras de artes
visuais;
Usa vocabulário adequado à análise de
obras de artes visuais;
Contextualiza desenhos de artistas
brasileiros: , Anita Malfatti e outros;
Contextualiza obras de artistas brasileiros:
Anita Malfatti, Tarcila do Amaral, etc;
Identifica princípios de cor luz e cor
pigmento;
Expressa-se por meio de releituras de obras
de arte;
Relaciona obras de artes visuais com obras
literárias;
Reconhece obras artísticas;
Cria e produz obras de arte;
Interessa-se por obras audiovisuais.
Teoria da Arte – conceito
de arte, obra de arte,
cultura, história, gosto
estético;
História da Arte: A arte na
Idade Média: A arte
medieval e arte gótica
Grandes Artistas.
Renascimento:Grandes
Artistas do Renascimento,
O Renascimento no Brasil
Grandes Artistas
Artes Audiovisuais/
Fotografia
A importância para o
registro histórico
O uso da fotografia
Desenho figurativo ou
representativo – conceitos e
técnicas;
A gravura – conceitos;
Técnicas de gravura:
Xilogravura
Calcografia
A escultura:
As técnicas de escultura.
(Entalhe,modelagem,
construção)
A escultura no Estado de
Roraima
Tendências
Principais representantes
O Artesanato no Brasil e
em Roraima;
Técnicas para fabricação de
Cerâmicas , cestarias,
plumaria e rendaria.

37
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
Dança
Entende porque dançamos;
Compreende o significado das danças
em diferentes contextos e nas
expressões da comunidade;
Interpreta e improvisar os ritmos que
marcaram a história.
A dança desde a pré –
história;
Os significados da dança;
Ritmos que marcaram a
história (Lundu,
Maxixe,Choro, Modinha,
Sertaneja, Baião e Forró).
Música
Contextualiza a história da música em
diferentes épocas e culturas;
Conhece e diferenciar os elementos que
envolvem a música;
É capaz de ouvir diferentes ritmos,
acompanhando-os e movimentando-se
dentro deles;
Conhece os diferentes gêneros musicais
desenvolvidos ao longo do tempo;
Distingue diferentes ritmos em músicas
do repertório nacional e internacional;
Analisa a música na mídia.
A história da música;
A história da música no
Brasil;
Os elementos da música:
Melodia, Ritmo, Harmonia;
A música na mídia.
Teatro
Compreende jogos de integração
percepção, expressão e imaginação.
Compreende os aspectos que envolvem
o ato de representar(o ator, o texto e o
público)
Conhece as origens do teatro.
Identifica ações dramáticas em
diferentes manifestações artísticas e no
cotidiano.
Identifica a relação entre espaço, tempo,
ritmo e movimento em peças teatrais
locais e regionais.
O teatro através dos
tempos;
Elementos teatrais;
O ato de representar (o ator,
o texto e o público);
A história do teatro no
Brasil e em Roraima;
Teatro Carlos Gomes/Boa
Vista.

38
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
6ªSÉRIE/7ºANO
Artes Visuais
Conhece as variantes conceituais
dentro da teoria da arte no processo de
produção artística.
épocas e culturas.
Interessa-se pelas próprias produções.
atividades.
relações compositivas.
Identifica materiais, técnicas e
elementos estruturais nas obras visuais
relacionando-os a períodos artísticos,
despertando para a sensibilidade
estética.
Entende que a imagem é o princípio
básico na comunicação de massa.
visuais.
obras de artes visuais.
brasileiros: Aldemir Martins , Marcello
Grasmann e outros.
Contextualiza obras de artistas
brasileiros: , Anita Malfatti, Tarcila do
Amaral,etc.
Interessa-se por obras audiovisuais
pigmento contextualizando-as na
história da humanidade.
Expressa-se por meio de releituras de
obras de arte.
Teoria da Arte – conceito
de arte, obra de arte,
cultura, história, gosto
estético.
Barroco e Rococó;
Surgimento;
Características;
Principais Representantes;
Barroco: na pintura,
arquitetura e escultura.
Arte no Brasil;
Barroco e Rococó no
Brasil;
Artes Audiovisuais;
Cinema.
Origem
A indústria do Cinema
Marcos da produção
brasileira do Cinema.
Desenho Abstrato
Conceito
Características
Alguns de seus principais
representantes
A gravura;
Técnicas de gravura:
(Litografia e Serigrafia).
Dança
Conhece as várias profissões que
envolvem um espetáculo do balé
clássico a dança contemporânea.
Percebe a dança como expressão e
representação de valores humanos que
estão presentes nos indivíduos e na
sociedade em geral.
As profissões relacionadas
à dança;
A dança como expressão e
manifestação social;
Dança popular;
A dança no Estado de
Roraima.

39
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
Música
Entende o conjunto de sinais usados
para representar os sons;
dentro deles;
Conhece a diversidade da expressão
musical do repertório brasileiro;
Conhece músicas folclóricas nacionais;
Identifica diferentes modalidades e
funções da música;
Valoriza as manifestações musicais de
diferentes etnias e entende que estas
envolvem aspectos corporais, afetivos,
culturais e sociais;
Percebe a música como importante meio
de comunicação e expressão;
Interage com a música em diferentes
situações e gêneros musicais.
A escrita musical;
Os gêneros musicais: a
música folclórica (bumba –
meu – boi, maracatu, etc);
A música no Estado de
Roraima (principais
representantes, estilo,
dificuldades, etc);
Teatro
cotidiano.
locais e regionais.
Identifica a ação dramática em peças
teatrais.
Cria e interpreta cenas e personagens,
por meio de movimentos, gestos e
voz,em peças teatrais e jogos de
improvisação.
Expressa-se oralmente com
desenvoltura.
Participa de atividades de relaxamento.
Tem noções de organização do espaço,
utilizando objetos e/ou o próprio corpo.
Compõe cenas com princípio, meio e
fim.
Reconhece elementos básicos do
conflito/ação
Identifica os vários estilos teatrais e
contextualiza o teatro brasileiro em
diferentes períodos da história.
Compreende a importância do teatro
como produção artística, cultural e
como forma de comunicação e
expressão social.
História do teatro;
Os gêneros teatrais:Teatro
de inovações (deram
realismo aos cenários);
O ato de representar;

40
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
Artes Visuais
Conhece as variantes conceituais dentro
da teoria da arte no processo de
épocas e culturas.
Interessa-se pelas próprias produções.
atividades.
estética.
Estimular o aluno a ler e interpretar
imagens, assim como expressar-se por
meio de desenhos e croquis.
visuais.
brasileiros: , Anita Malfatti e outros
Contextualiza obras de artistas
brasileiros: , Anita Malfatti, Tarcila do
Amaral,etc.
pigmento.
Entende que no mundo contemporâneo
as expressões visuais ampliam-se
combinando modalidades como texto,
som e espaço.
Contextualizando-as na história da
humanidade.
obras de arte.
Relaciona obras de artes visuais com
obras literárias.
Reconhece obras artísticas.
Cria e produz obras de arte.
Interessa-se por obras audiovisuais.
História da Arte:
Neoclassicismo,
Romantismo
e Realismo
Surgimento
Características
Os principais
representantes
Neoclassicismo,
Romantismo e Realismo
No Brasil:
Surgimento
Os principais
representantes
Artes Audiovisuais
A Videoarte
Origem
Recursos Utilizados

41
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
7ªSÉRIE/8ºANO
Dança
Identifica os elementos caracterizadores
da dança.
Conhece a dança clássica .
Elementos caracterizadores
da dança;
Dança clássica.
Música
Conhecer as músicas populares (samba,
rock, jazz,rap ,bossa nova,sertaneja ,
etc);
Conhecer a música regional de Roraima
seus representantes com seus diferentes
estilos.
O canto;
Os gêneros musicais :a
música popular;
A música regional.
Teatro
Conhecer as várias profissões que
existem no teatro
Identificar os diferentes gêneros teatrais
Elaborar e produzir uma peça
cotidiano.
locais e regionais.
teatrais.
por meio de movimentos, gestos e voz,
em peças teatrais e jogos de
improvisação.
desenvoltura.
fim.
conflito / ação
expressão social
Os profissionais de teatro;
Os gêneros teatrais:Teatro
de inovações (deram
realismo aos cenários);
O ato de representar.

42
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
8ªSÉRIE/9ºANO
A história da Arte e a
Arte Visual
Conhece as variantes conceituais dentro
da teoria da arte no processo de
épocas e culturas.
estética.
Estimular o aluno a ler e interpretar
imagens, assim como expressar-se por
meio de desenhos e croquis.
visuais.
pigmento.
obras de arte.
Reconhece obras artísticas
bidimensionais e tridimensionais.
Cria e produz obras de arte.
Interessa-se por obras audiovisuais
A história da Arte:
Impressionismo, Pós –
Impressionismo e
Expressionismo.
Surgimento
Características
Os principais
representantes
Impressionismo, Pós –
Impressionismo e
Expressionismo no Brasil.
Surgimento
Os principais
representantes
Arte Audiovisual utilizando
a informática;
Possibilidades de Criação
Exemplo de arte no
computador, ou arte digital.
Dança
Perceber a intencionalidade dos
dançarinos, compreendendo melhor as
representações da sociedade em seu
entorno.
Conhecer e praticar a dança moderna
Constrói uma relação de cooperação,
respeito, diálogo e valorização das
diversas escolhas e possibilidades de
interpretação e de criação em dança.
Situa e compreende as relações entre o
corpo, dança e sociedade num diálogo
entre a tradição e a sociedade
contemporânea.
Aprecia, identifica e contextualiza
produções de dança.
A vida do dançarino;
Dança moderna/Origem;
Tipos de dança moderna;
Os precursores da dança
moderna.

43
SÉRIE/
ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
7ªSÉRIE/8ºANO
Música
Conhece os instrumentos musicais
Conhece os diferentes gêneros musicais
dentro deles.
Identifica diferentes modalidades e
funções da música.
Conhece a diversidade da expressão
musical do repertório brasileiro
Interage com a música em diferentes
situações e gêneros musicais
Valoriza as manifestações musicais de
diferentes etnias e entende que estas
envolvem aspectos corporais, afetivos,
culturais e sociais.
Distingue diferentes ritmos em músicas
do repertório nacional e internacional.
Instrumentos musicais;
Sons produzidos;
Objetos que viram
instrumentos musicais;
Gêneros musicais - música
eletrônica.
Teatro
cotidiano.
locais e regionais.
teatrais.
por meio de movimentos, gestos e voz,
em peças teatrais e jogos de
improvisação
desenvoltura.
fim.
conflito/ação.
expressão social.
O teatro através dos
tempos;
A pluralidade de tendências
e experiências o século
XX;
Dramaturgos em destaque:
Bertold Brecht
Samuel Beckett
Atividades de
Relaxamento;
Representações de textos;
A arte de representar e o
meio ambiente.

44
ComponenteCurricularLínguaEstrangeiraModerna
Objetivos :
Desenvolver a possibilidade de compreender e expressar, oralmente e por
escrito, opiniões, valores, sentimentos e informações;
Entender a comunicação como troca de idéias e valores culturais;
Comparar suas experiências de vida com as de outros povos;
Identificar, que as línguas estrangeiras cooperam nos sistemas de comunicação,
percebendo-se parte integrante de ujm mundo plurilíngüe.
Reconhecer que o aprendizado de uma língua lhe possibilita o acesso a bens
culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo.

45
Currículo do Componente Curricular Língua Estrangeira Moderna
Componente Curricular – Língua Inglesa
SÉRIE
/ ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
5ªSÉRIE/6ºANO
Produção de Texto
Utiliza-se do vocabulário adquirido
enriquecendo suas produções.
Escreve corretamente o vocabulário estudado.
Produz sentenças simples utilizando as
estruturas estudadas.
Produz e reproduz pequenos textos, utilizando
as estruturas gramaticais da Língua Inglesa,
tendo em vista as condições de produção sob
as quais se está escrevendo.
Uso do dicionário
Vocabulários
Produção de textos
utilizando – se da
gramática
Produção Oral
Interage, por meio da Língua Inglesa,
utilizando gradativamente as funções básicas
da conversação diária para a comunicação
oral em sala de aula.
Interage, por meio da Língua Inglesa, para
caracterizar pessoas, objetos, lugares,
observando diversos atributos.
Faz uso da linguagem oral para dramatizar
diálogos e situações dia utilizando o
vocabulário estudado.
Tem boa dicção e entonação.
Conhece e escreve os meses do ano, estações
do ano e dias da semana.
Faz uso do vocabulário em frases.
Identifica a função comunicativa, o local onde
se passa o evento comunicativo e os falantes
envolvidos.
Compreende o sentido das mensagens
(comandos) que ouve.
Identifica informações específicas tais como
nomes dos falantes envolvidos, idade,
endereço, número de telefone, nacionalidade,
profissão, etc.
Conversação utilizando –
se de vocabulários.
Conversação utilizando –
se de saudações, nomes
de objetos, lugares, etc.
Meses do ano, estações
do ano e dias da semana.
Vocabulário: numbers,
fruit, animals, school,
objetcts ocupations,
colors, toys etc.
5ªSÉRIE/6ºANO
Aspectos Gramaticais
Identifica e faz uso adequado dos pronomes
pessoais.
Faz uso adequado dos pronomes
demonstrativos.
Faz uso adequado do presente do verbo to
be e there to be.
Faz uso adequado do plural dos
substantivos.
Faz uso adequado dos artigos definidos e
indefinidos.
Reconhece e/ ou produz a forma escrita dos
números cardinais.
Emprega adequadamente as preposições
relativas a tempo.
Utiliza as estruturas para respostas curtas.
Subject Pronouns (I, you,
He, She, It, We, You, They)
This, That, These, Those
Affirmative, Negative and
Interrogative forms.
Basic Rules
A, an , the
Expressar valores, datas e
horas.
In, On, At
Short and long answers.

46
SÉRIE
/ ANO
TEMAS
ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS6ªSÉRIE/7ºANO
Estudo do Texto
Identifica o tema geral de textos de diversos
gêneros textuais
Identifica o propósito do autor e as
características básicas de um texto.
Compreende e relaciona informações
expressas em linguagem verbal e não
verbal.
Identifica as partes principais do texto e
localiza as informações específicas de
acordo com os objetivos de leitura.
Gênero textual,
característica básicas de um
texto, linguagem verbal e
não verbal.
Produção de Texto
Conhece a estrutura do dicionário e o utiliza
para resolver questões referentes à
ortografia e ao vocabulário.
Escreve corretamente o vocabulário
estudado.
Produz e reproduz pequenos textos,
utilizando as estruturas gramaticais da
Língua Inglesa, tendo em vista as condições
de produção sob as quais se está
escrevendo.
Uso do dicionário.
Uso do vocabulário.
Produção de pequenos
textos com uso de estruturas
gramaticais.
Produção Oral
utilizando gradativamente as funções
básicas da conversação diária para a
comunicação oral em sala de aula.
Identifica a função comunicativa, o local
onde se passa o evento comunicativo e os
falantes envolvidos.
Identifica informações específicas tais
como nomes dos falantes envolvidos, idade,
endereço, número de telefone,
nacionalidade, profissão, etc.
Uso do vocabulário
estudado.
Através da conversação
identifica objetos, lugares,
etc.

47
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS6ªSÉRIE/7ºANO
e Ortográficos
Emprega adequadamente os tempos
verbais: presente contínuo, imperativo.
Distingue os substantivos contáveis dos
incontáveis, usando adequadamente os
“quantifiers”.
Faz uso do verbo CAN em seus diversos
sentidos.
Usa o modo Imperativo para dar ordens ou
comandos.
Reconhece bem como utiliza o Genitive
Case (´s) para expressar posse.
Posiciona corretamente os adjetivos na
frase e utiliza-os para caracterizar coisas e
pessoas.
Emprega adequadamente os adjetivos
possessivos.
Reconhece e/ou produz a forma escrita dos
numerais ordinais.
How many e How much
Expressando habilidade,
permissão e possibilidade.
Interrogative Pronoun:
whose, what, who, when,
why etc.
Posição, gênero e número.
My, your, his, her, its, our,
your, their.
Expressar datas e a ordem
dos numerais.
Me, You, Him, Her, It, Us
You, Them.

48
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
7ªSÉRIE/8ºANO
Estudo do Texto
gêneros textuais.
Identifica o propósito do autor e as
características básicas de um texto.
verbal.
Utilizar os verbos na forma gerúndio, em
frases.
Gênero textual,
não verbal.
Gerúndio.
Produção de Texto
estudado.
escrevendo.
Aplicar corretamente nas frases o
comparativo.
Usar o verbo To do em frases interrogativas
e negativa.
Uso do dicionário.
gramaticais.
Comparativo e superlativo.
Verbo to do: forma
interrogativa e negativa.
Produção Oral
Usar corretamente os verbos regulares e
irregulares no tempo passado, em frases.
Uso do vocabulário
estudado.
Através da conversação
identifica objetos, lugares,
etc.
Past tense: regular and
irregular verbs.
Plural dos nomes.

49
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
7ªSÉRIE/8ºANO
Utiliza corretamente o passado do verbo to
be.
Utiliza corretamente o passado do verbo
there to be.
Compreende e faz uso do passado simples
de verbos regulares.
Compreende e faz uso do passado simples
de verbos irregulares.
Distingue os advérbios de tempo, modo e
lugar.
Faz uso adequado de preposições para
fornecer a localização e/ou a direção de
lugares, objetos e pessoas.
Emprega adequadamente o Passado
Contínuo.
Utiliza as estruturas para respostas curtas e
longas.
Forma pares de sinônimos, antônimos e de
palavras relacionadas.
Sinônimos e antônimos.
When, While.
8ªSÉRIE/9ºANO
Estudo do Texto
gêneros textuais.
verbal.
Gênero textual,
não verbal.
Produção de Texto
estudado.
escrevendo.
Uso do dicionário.
gramaticais.

50
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
8ªSÉRIE/9ºANO
Produção Oral
caracterizar pessoas, objeto, lugares,
Usar os nomes no plural respeitando regras
gramaticais.
Revisão: plural dos nomes.
Expressa planos e intenções no futuro
usando Going to.
Expressa planos e intenções no futuro
(Will).
Usa adequadamente proposições básicas.
Faz uso adequado dos adjetivos
possessivos.
Forma novas palavras pelo acréscimo de
prefixos e sufixos
Usa adequadamente o verbo to have.
Faz uso das tag questions para certificar-se
de alguma coisa.
Faz uso dos verbos regulares e irregulares
corretamente nas frases.
Usar adequadamente os verbos auxiliares
em frases interrogativas.
Under, in front of, behind.
Tag Questions.
Regular verbs.
Irregular verbs.
Auxiliares verbs do, did,
will would.

51
Componente Curricular – Língua Espanhola
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
5ªSÉRIE/6ºANO
Estudo do Texto
Realiza leitura e interpretação do texto
através de textos dissertativos, descritivos e
narrativos;
Compreende a Língua Espanhola como
meio de acesso aos conhecimentos e
tecnologias de outras culturas , assim como
instrumento de informação , expressão e
comunicação;
Gênero textual,
não verbal.
Expressão e Comunicação
da cultura espanhola
Produção Escrita
Produz pequenos textos em grupo e de
forma individual, responder os exercícios,
criar listas com os vocabulários estudados.
Redação de pequenos
textos;
Convenção Ortográfica;
Estrangeirismo (a presença
da língua espanhola no dia –
a – dia).
Produção Oral Estabelece diálogos em pequenos grupos.
Vocabulário, palavras
usuais da língua espanhola,
saudações ,etc.
Ortográficos e
Pontuação
Conhece o gênero das letras , bem como
particularidades e curiosidades;
Identifica as formas no singular e plural;
Identifica os verbos no presente do
indicativo (ser, estar y tener);
Conhece os dias da semana , meses e
estações do ano, os signos , as horas
,vestimentas , as cores , países e
nacionalidades, família e estado civil.
os artigos definidos e indefinidos;
Utiliza os verbos em 1ª , 2ª e 3ª conjugação;
Emprega os adjetivos e pronomes;
Emprega muy e mucho;
Emprega os verbos reflexivos;
Utiliza corretamente (de la B y de la C).
Abecedario, Pronombres
personales, Verbos;
Vocabulario, Articulos;
Contracciones; Presente do
indicativo; Adjetivos y
pronombres; Muy e mucho;
Verbos; Ortografia.

52
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
6ªSÉRIE/7ºANO
Estudo do Texto
narrativos;
comunicação ;
Possibilita o desenvolvimento das destrezas
e compreensão auditiva , leitora e
audiovisual.
Gênero textual,
não verbal.
Produção Escrita
Produz pequenos textos em grupo ,
responde os exercícios, cria listas com os
vocabulários estudados.
textos;
a – dia).
Produção Oral
Estabelece diálogos entre grupos, utilizar –
se dos vocabulários,etc.
saudações ,etc.
Ortográficos e
Pontuação
Utiliza o verbo no presente do indicativo
apresenta as profissões , lugares da nossa
cidade, o corpo humano e os animais;
Emprega o verbo haver na forma
impessoal;
Conhece e utiliza os números ordinais;
Utiliza os verbos ir, venir no presente do
indicativo;
Emprega o uso ( de la H, uso de la D ) no
final das palavras;
Compreende a divisão silábica ,
evidenciando as silabas tónicas.
Verbo no presente do
indicativo, profissões ,
lugares da nossa cidade, o
corpo humano e os animais,
verbo haver na forma
impessoal, números
ordinais, verbos ir, venir no
presente do indicativo, uso
de la H, uso de la D no final
das palavras, divisão
silábica (evidenciando as
silabas tônicas), pontuação,
ditongo, tritongo e hiato,
uso de la M y de la N.

53
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
7ªSÉRIE/8ºANO
Estudo do Texto
narrativos;
comunicação;
Compreende a língua de maneira auditiva ,
leitora e audiovisual.
Gênero textual,
não verbal.
Produção Escrita
Produz pequenos textos em grupo,
responder os exercícios, criar listas com os
textos;
a – dia).
Produção Oral
Estabelece diálogos entre grupos, utilizar –
se dos vocabulários,etc.
saudações ,etc.
Ortográficos e
Pontuação
Emprega corretamente a acentuação;
Identifica o gênero: masculino e feminino;
Identifica as palavras heterogenéricas;
Identifica as palavras heterosemánticas;
Diferencia porque/porqué/por que/por quê;
Identifica e emprega os advérbios, a
preposição e os pronomes.
Acentuação, Gênero,
Palavras heterogenéricas,
Número, Palavras
heterosemánticas,
Vocabulário, Ortografia.

54
SÉRIE
TEMAS
ESTRUTURANTES
8ªSÉRIE/9ºANO
Estudo do Texto
narrativos;
comunicação;
Desenvolve a compreensão auditiva , leitora
e audiovisual.
Gênero textual,
não verbal
Produção Escrita
Produz pequenos textos em grupo ,
responder os exercícios, criar listas com os
textos;
a – dia).
Produção Oral
Estabelece diálogos entre grupos, utiliza–se
dos vocabulários, etc;
Através do diálogo expressa gostos e
preferências.
saudações ,etc.
Ortográficos e
Pontuação
Demonstra as divergências na língua entre
espanhol e português;
Demonstrar as divergências de acento e de
gênero.
Divergência entre espanhol
e português, divergência de
acento tônico, divergências
de gênero, expressões da
língua espanhola, palavras
estrangeiras no formato
espanhol.

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