Los foros virtuales y su forma de retroalimentación

1. FOROS Y SU RETROALIMENTACION
Autor: Roberto Carlos Contreras Chávez Morelia, Mich. A 10 de Diciembre de 2014
Tutor: Arturo Castro López

2. Un foro virtual es un espacio de
comunicación en Internet, donde, a partir de
una temática o convocatoria especial, un
usuario publica su mensaje, el cual queda a la
vista para que el resto de los usuarios puedan
leerlo, y publicar a la vez los suyos, formando
un hilo (thread) de debate, intercambio,
controversia, consenso.
La comunicación en los foros es asíncrona, es
decir, no es necesaria la coincidencia en el
tiempo para la participación.

3. El foro existe desde hace muchos siglos (no virtual, desde
luego), su esencia sigue siendo similar, pero las
herramientas y formatos definen sus características y
estilos.
• Los foros virtuales nacieron con el internet.
• Sus primeros formatos fueron:
• Listas de interés
• Listas de discusión
• Grupos de noticias
• Los BBS eran el tipo de foro con el formato más
parecido al que conocemos hoy
• Eran como clubes virtuales, a los que había que
asociarse.
• Permitían un número limitado de usuarios
simultáneamente (según la cantidad de líneas
telefónicas soportadas).
• Permitían intercambiar archivos, chatear o
participar en foros temáticos.

4. Los blogs nacieron como una herramienta de
publicación muy fácil de usar, sin necesidad de saber
escribir código HTML o manejar complicados editores
como DreamWeaver o FrontPage.
• Permiten publicar comentarios a los usuarios-visitantes.
• Adquirieron la posibilidad de ser usados con fines
educativos.

5. Los foros de aprendizaje pueden existir utilizando el soporte físico de los foros de los
Campus. Los formatos de foros, o espacios de comunicación que podemos encontrar
disponibles en aulas virtuales pueden ser:
• Foros de debate.
• Foros de construcción o investigación.
• Foros preparativos de actividades.
• Foros de consenso.
• Foros de presentación.
• Foros de consulta.
En todo momento los docentes pueden convocar a sus alumnos a participar en foros. Esta
participación puede ser obligatoria o no, en el primer caso, el docente evaluará la calidad
de la participación y la tendrá en cuenta en la calificación.

6. La temática debe permitir la participación del estudiante. Para que exista debate se
deben dar algunas condiciones:
• Debe haber un tema sobre el cual se pueda opinar.
• El debate necesita controversia. Necesita al menos 2 posibilidades de respuesta.
• Los textos disparadores o iniciadores deben ser abiertos.
• Es necesario que el tema sea relativamente dominado por los participantes.
Un tema no es un iniciador de debate. Es necesario que la formulación inicial abra la
posibilidad de opinar sobre algo.
• La participación del docente en la moderación de los debates debería ser:
• Activa.
• Orientada a promover la participación
• A aumentar la longitud de la cadena de mensajes y
• Mejorar el proceso de construcción colectivo del conocimiento.

7. • La vergüenza. Escribir ante un
“público” que leerán lo que
escribimos inhibe.
• La especulación. Esperar a que
otros se animen a escribir.
• El formalismo. El foro es un
espacio de confrontación de ideas.
No se confronta para ganar la
discusión sino para buscar
respuestas acertadas.
• Los conectados y los separados.
Cada persona tiene motivaciones
distintas para encarar el debate.

8. Es necesario que los alumnos comprendan que la crítica a una idea
o planteo no es un ataque a su persona que lo expresa.
• Aprende cuando analiza un mensaje en el foro y decidimos si
esta de acuerdo o no de acuerdo.
• Aprende cuando se dispone a expresar una posición diferente.
• Aprende cuando alguien critica sus planteos y reflexiona sobre
la solidez o endeblez de su razonamiento.
• Aprende cuando compara dos posturas y busca coincidencias o
discrepancias.
• Aprende cuando lo hacen dudar.
• Los foros fracasan cuando los participantes los utilizan para
demostrar “cuanto saben”.
• Lo principal: el foro es un espacio de aprendizaje, de
construcción del aprendizaje y no un lugar de exhibición de
cuánto sabe.

9. Estas valoraciones toman en cuenta el grado de interactividad demostrada por el alumno:
• Valoración cualitativa:
• Buena
• Muy buena
• Excelente
• Sin participación
• Pobre
Otra manera de retroalimentar un foro es a
través de la metodología T.I.G.R.E. :
• T: Título diciente que refleje el contenido
del mensaje.
• I: Ilación a partir de la reflexión de los
comentarios de los demás participantes.
• G: Generar discusión que permita la
construcción del conocimiento.
• R: Redacción y presentación acorde a las
normas y reglas gramaticales y
ortográficas.
• E: Enriquecer la discusión, aportando
nuevas ideas o profundizar en las ya
planteadas.

10. • Interacciones estudiante-entorno: Cómo
maneja el entorno virtual y cómo dicho
entorno responde, si las herramientas son
fáciles de identificar y usar.
• Interacciones estudiante-contenidos:
Forma de presentación de los contenidos,
que estos tengan una secuencia lógica.
• Interacciones estudiante-profesor/a:
Establecer las formas de contacto entre el
equipo de docentes y los estudiantes para
una buena orientación y desarrollo de las
competencias esperadas.
• Interacciones estudiante-estudiante: Esto
hace sentir que los estudiantes están
participando en un “aula” dentro de un
entorno virtual.

11. El tutor debe:
• Estimular la participación y compromiso de
cada estudiante, promoviendo los soportes
multimediales de consulta, comunicación y
aprendizaje.
• Coordinar y favorecer la consulta y la asistencia
a través de tutorías no presenciales.
• Resolver rápidamente las inquietudes de los
estudiantes para sostener el aprendizaje
autónomo de los mismos.
• Detectar las diferentes problemáticas que
puedan surgir durante el desarrollo del curso o
capacitación.
• Aprovechar las ventajas de las tutorías
asíncronas que permiten preparar respuestas
más argumentadas y justificadas.

12. Bibliográficas
• La tutoria en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Los foros de intercambio y debate
Mariela Delauro